2014年高考語文試卷（新課標Ⅰ卷）（解析卷）

第頁|共頁2014年全國統(tǒng)一高考語文試卷（新課標Ⅰ）參考答案與試題解析一、現代文閱讀（9分）1．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。悲劇產生于社會的矛盾、兩種社會力量的沖突。沖突雙方分別代表著真與假、善與惡、新與舊等對立的兩極，卻總是以代表真、善、新等美好的一方的失敗、死亡、毀滅為結局，他們是悲劇的主人公。因為他們的力量還比較弱小，還無法與強大的舊勢力或邪惡力量抗衡，正義的要求不能實現，于是形成了悲劇。古希臘學者亞里士多德指出，悲劇描寫了比現實中更美好同時又是“與我們相似的”人物，通過他們的毀滅“引起憐憫和恐懼來使感情得到陶冶”，即產生凈化的作用。然而，悲劇不僅表現沖突與毀滅，而且表現抗爭與拼搏，這是悲劇具有審美價值的最根本的原因。魯迅說過：“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看”。這種毀滅是抗爭、拼搏以后的毀滅，抗爭與拼搏體現了人的一種精神。古希臘神話中普羅米修斯為了人類從天上盜取火種，觸怒了主神宙斯，被鎖在高加索山崖上，每日遭神鷹啄食肝臟，但普羅米修斯毫不屈服，最后墜入深淵。羅丹的大理石雕塑《馬身人首》中，人臂絕望地撲向一個它所抓不到的目標，而馬足則陷于塵土不能自拔，表現出人性與獸性的沖突，象征著靈與肉的斗爭，具有強烈的悲劇性?？梢哉f，沒有抗爭就沒有悲劇，沖突、抗爭與毀滅是構成悲劇的三個主要因素。悲劇的審美價值的載體只能是文學藝術。因為人生有價值的東西、美好事物的毀滅是令人傷悲的，因此現實中的悲劇不能作為直接的審美對象來欣賞，否則人就是泯滅了人性的人了?，F實中的悲劇只能激起人的同情、義憤，迫使人采取嚴肅的倫理態(tài)度和實踐行動。民主革命時期，在演出歌劇《白毛女》的過程中，曾多次出現扮演地主黃世仁的演員被打甚至險遭槍擊的事件，這是人們以實際的道德評價代替了審美活動?，F實的悲劇只在客觀上具有悲劇的審美性質，它們必須以文學藝術的形式表現出來，才能成為欣賞的對象，美學上所謂的“以悲為美”才能實現。悲劇成為審美對象只能以文學藝術的形式出現，原因在于它需要建立悲劇事件與人的心理距離。不僅遙遠的時間會使過去的現實悲劇的悲慘因素淡化，就是很近的時間間隔也可以使人不陷入現實。這里還有一個空間的間隔，悲劇藝術展現的畢竟是一個人們不熟悉或有點陌生的空間，這就使人們不容易介入其中，而能夠客觀、超然地看待。當然，在欣賞中審美主體可以“審美地”加入悲劇沖突，體驗悲劇客體的巨大和狂暴、悲劇主體的抗爭和悲痛，從而感受到強烈的震撼和刺激，獲得悲劇感和審美愉悅。悲劇表現的不是人生的歡樂或全然的幸福，而是悲劇主體對待痛苦和死亡的方式，這是人類社會和人類活動中十分重要、嚴肅的一面。悲劇在表現對偉大和崇高的人的摧毀的同時，更表現出無法摧毀的人的偉大和崇高。（摘編自王曉旭《美的奧秘》）（1）下列各項中，其性質不屬于原文所論悲劇的一項是DA．在梁山伯與祝英臺的故事中，祝英臺女扮男裝外出求學，為追求愛情自由，面對封建勢力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后觸碑殉情，化成蝴蝶。B．老舍筆下的祥子，純樸善良，勤勞能干，有著駱駝般堅韌的精神度的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉。在飽受舊社會、舊制的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉。C．在電影《狼牙山五壯士》中，五位八路軍戰(zhàn)士為了掩護大部隊撤退及當地群眾安全轉移，阻擊了3000多名日寇的多次進攻，彈盡糧絕之后，跳下懸崖。D．在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉人海中，200多名官兵壯烈殉國。（2）下列理解，不符合原文意思的一項是CA．在悲劇沖突中，代表真、善、新等美好的一方總是以失敗、死亡、毀滅為結局，他們是悲劇的主人公，即悲劇主體，而其對立面則是悲劇客體。B．在羅丹的《馬身人首》雕塑中，人首和人臂是人、靈和人性的象征，馬身和馬足則是獸、肉和獸性的象征，獸性和人性的矛盾構成了人間的悲劇。C．當悲劇以文學藝術的形式出現，悲劇事件與觀眾或讀者之間就會具有一定的心理距離，這樣人們就不至于獲得悲劇感，從而不至于介入悲劇沖突之中。D．悲劇主體的死亡意味著肉體力量的失敗，卻并不意味精神力量的失敗，所以說悲劇在表現偉大和崇高的人被摧毀的同時，更表現出人的無法摧毀的偉大和崇高。（3）根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是BA．亞里士多德認為悲劇具有“凈化”作用。他所說的“凈化”，不是指受眾在生理上的發(fā)泄，如呼喊、哭泣等，而是指他們道德、精神和情感的提升。B．人們之所以喜歡欣賞悲劇，是因為悲劇會引起人的悲傷、畏懼、憐憫，使人在強烈的痛苦中獲得一種快感，所謂“以悲為美”的意思全在于此。C．在歌劇《白毛女》的演出過程中，扮演地主黃世仁的演員被激憤的觀眾毆打的事件，說明人們的實際道德評價是不可能把現實的悲劇作為審美對象的。D．悲劇在表現沖突與毀滅的同時，也表現抗爭與拼搏，因此奴方力量越是懸殊，主體的抗爭越是艱難，所體現的精神就越強大，悲劇的審美價值也越高?！究键c】49：論述類文本閱讀．【分析】完成篩選并整合文中信息這類題目首先要準確找到選項和原文的對應信息區(qū)域，分析信息轉述過程中語義是否發(fā)生改變，特別要注意原文和選項中一些表明句子內部關系、程度或者判斷的詞．【解答】（1）原文第三段“悲劇的審美價值的載體只能是文學藝術”和第四段“悲劇成為審美對象只能以文學藝術的形式出現”可以看出，而D項是現實中的真實事件，沒有上升到文學藝術層面，所以不屬于原文所論悲?。?）C項中強加因果關系．產生“心理距離”不是“不至于獲得悲劇感”“不至于介入悲劇沖突之中”的原因，原文中還有其他原因：“時間原因”和“空間原因”．“這樣”、“從而”有誤．（3）D項中“強烈的痛苦”中強烈一詞與原文相比程度加深．“悲劇會引起人的悲傷、畏懼、憐憫”，根據原文信息這應該是“現實悲劇”引起的；“在強烈的痛苦中獲得一種快感”不當，原文是“體驗悲劇客體的巨大和狂暴、主體的抗爭和悲哀”“從而感受到強烈的震撼和刺激，獲得悲劇感和審美愉悅”．答案：（1）D（2）C（3）B【點評】完成篩選并整合文中信息這類題目首先要準確找到選項和原文的對應信息區(qū)域，分析信息轉述過程中語義是否發(fā)生改變，概括作者在文中的觀點態(tài)度和主文本內容是否正確．二、古代詩文閱讀（36分）2．（19分）閱讀下面的文言文，完成各題。于休烈，河南人也。至性貞愨，機鑒敏悟。自幼好學，善屬文。舉進士，授秘書省正字。轉比部員外郎，郎中。楊國忠輔政，排不附己者，出為中部郡太守。值祿山構難，肅宗踐祚，休烈遷太常少卿，知禮儀事，兼修國史。肅宗自鳳翔還京，勵精聽受，嘗謂休烈日：“君舉必書，良史也。朕有過失，卿書之否？”對日：“禹、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規(guī)過，臣不勝大慶。”時中原蕩覆，典章殆盡，無史籍檢尋。休烈奏日：“《國史》《實錄》，圣朝大典，修撰多時，今并無本。伏望下御史臺推勘史館所由，令府縣招訪。有人別收得《國史》《實錄》，如送官司，重加購賞。”前修史官工部侍郎韋述陷賊，入東京，至是以其家藏《國史》一百一十三卷送于官。休烈尋轉工部侍郎、修國史，獻《五代帝王論》，帝甚嘉之?！驹紫嗬钷耨婺芗少t以體烈修國史與己齊列嫉之奏為國子祭酒權留史館修撰以下之休烈恬然自持殊不介意】代宗即位，甄別名品，宰臣元栽稱之，乃拜右散騎常侍，依前兼修國史，累封東?？す咏鹱瞎獾摯蠓?。在朝凡三十余年，歷掌清要，家無儋石之蓄。恭儉溫仁，未嘗以喜慍形于顏色。而親賢下士，推轂后進，雖位崇年高，曾無倦色。篤好墳籍，手不釋卷，以至于終。大歷七年卒，年八十一。是歲春，休烈妻韋氏卒。上特詔贈韋氏國夫人，葬日給鹵簿鼓吹。及聞休烈卒，追悼久之，褒贈尚書左仆射，賻絹百匹、布五十端，遣謁者內常侍吳承倩就私第宣慰。儒者之榮，少有其比。（節(jié)選自《舊唐書?于休烈傳》）（1）對下列句子中加橫線的詞語的解釋，不正確的一項是CA．自幼好學，善屬文屬文：撰寫文章。B．值祿山構難，肅宗踐祚踐祚：帝王即位。C．肅宗自鳳翔還京，勵精聽受勵精：專心致志。D．時中原蕩覆，典章殆盡蕩覆：動蕩傾覆。（2）對文中“【】”畫線部分的斷句，正確的一項是BA．宰相李揆矜能忌賢/以休烈修國史與己齊列/嫉之/奏為國子祭酒/權留史館/修撰以下之/休烈恬然自持/殊不介意/B．宰相李揆矜能忌賢/以休烈修國史與己齊列/嫉之/奏為國子祭酒/權留史館修撰以下之/休烈恬然自持/殊不介意/C．宰相李揆矜能忌賢/以休烈修國史與己齊列/嫉之/奏為國子祭酒/權留史館/修撰以下之/休烈恬然/自持殊不介意/D．宰相李揆矜能忌賢/以休烈修國史與己齊列/嫉之/奏為國子祭酒/權留史館修撰以下之/休烈恬然/自持殊不介意/（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是AA．休烈忠誠機敏，謹遵職業(yè)操守。他自幼好學，入仕后受到楊國忠排擠，離京到地方任職；安祿山叛亂后，他直言不諱地回答了肅宗關于史官職責的問題。B．休烈審察形勢，做好本職事務。當時歷經戰(zhàn)亂，典章史籍散佚，他提出購求當朝大典以備查檢使用，最終得到前修史官韋述家藏《國史》一百余卷。C．休烈淡泊名利，終生好學不倦。他雖遭貶職，卻恬然處之，毫不在意，在朝三十余年，歷任要職，并無多少積蓄；喜好典籍，終日捧讀，直至去世。D．休烈夫婦去世，盡享身后哀榮。他夫人去世，皇上特詔追贈她國夫人；他本人去世，皇上追念許久，追贈他尚書左仆射，并派專人到他家表示慰問。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①禹、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規(guī)過，臣不勝大慶。大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起．有道德的君王，不忘改正過錯，我深表慶賀②而親賢下士，推轂后進，雖位崇年高，曾無倦色。而親近賢才，屈身交接士人，薦舉后輩，雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有．?！究键c】51：文言文閱讀．【分析】文言文的答題，最關鍵的是能夠翻譯出全文，在理解全文的基礎上，針對具體題型，采用不同的答題方法，解決相關的問題．（1）解答此題可采用語境分析推斷法．（2）斷句應抓住關鍵詞．（3）本題考查對文章內容的把握．（4）翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔．具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞．“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞．“補”，就是增補，補充省略的成分．“換”，就是替換，用現代詞匯替換古代詞匯．“調”調整，把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式．“變”，就是變通，在忠于原文的基礎上，活譯有關文字．【解答】（1）“勵精”一詞，根據語境意為“振作精神”．（2）斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構等斷句．如，句中的“國子祭酒”“休烈”等專有名詞、“之”“以”等虛詞，都是斷句的重要參考因素．（3）A“直言不諱”不對．（4）①“罪”，歸罪；“規(guī)過”，改正錯誤．②“親賢”，親近賢人；“推轂”，推薦、薦舉．答案：（1）C（2）B（3）A（4）①大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起．有道德的君王，不忘改正過錯，我深表慶賀．②而親近賢才，屈身交接士人，薦舉后輩，雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有．參考譯文：于休烈，河南人．天性忠誠，機警聰慧．自幼好學，善做文章，考中進士，授秘書省正字．調任比部員外郎、郎中．楊國忠任宰相時，排擠不依附自己的人，于休烈被調出京師任中部郡太守．時值安祿山叛亂，肅宗即位，于休烈調任太常少卿，掌管朝會禮儀之事，兼管編修國史．肅宗自鳳翔回到京，振作精神，聽納諫議，曾對于休烈說：“君主的一舉一動必定記錄，是杰出的史官．如果朕有過失，卿是否要記錄？”于休烈回答：“大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起．有道德的君王，不忘改正過錯，我深表慶賀．”此時中原動蕩顛覆，典章、制度喪失殆盡，沒有歷史典籍文獻可供檢尋．《國史》、《實錄》是圣朝重大典籍，編撰已久，如今并無刻本．祈請下詔御史臺查勘史館藏書之來源，令府縣征收尋訪．有人從別處收得《國史》、《實錄》，如送交官府，重金收購并賞賜．前任編修史官工部侍郎韋述陷入賊中，滯留東京，到這時便將其家國所藏《國史》一百一十三卷呈送官府．于休烈隨即調任工部侍郎、修國史，進獻《五代帝王論》，皇上甚為稱贊．宰相李揆恃才自夸而嫉妒賢能，因于休烈修撰國史與自己平列，便嫉恨他，奏請他任國子祭酒，暫且留在史館從事修撰以貶低他．于休烈安然自處，毫不介意．代宗即位，審察鑒定官員之優(yōu)者，宰臣元載稱贊于休烈，于是拜授于休烈右散騎常侍，仍舊兼管修撰國史，加封金紫光祿大夫．在朝為官共三十余年，歷任清要之職，家中沒有些微積蓄．為人恭儉溫良仁慈，從未以喜怒形于顏色．而親近賢才，屈身交接士人，薦舉后輩，雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有．一心沉浸于研習古代典籍，手不釋卷，直至生命終結．大歷七年（772）去世，年八十一．這年的春天，于休烈之妻韋氏去世．皇上特別降詔追贈韋氏為國夫人，下葬那天提供儀仗鼓吹．及至聽說于休烈去世，追思痛悼許久，褒獎追贈尚書左仆射，賜給助喪用絹百匹，布五十段，派遣謁者內常侍吳承倩去宅第宣旨慰問．儒者所受之恩寵，少有能與之相比的．【點評】此題考查的考點有以下的幾個：1、理解常見文言實詞在文中的含義；2、斷句；3、文意理解；4、理解并翻譯文中的句子．平時的學習中，我們要培養(yǎng)閱讀淺易古代詩文的能力，注重文言實詞、虛詞的意義和用法的積累，了解并掌握常見的文言特殊句式，掌握文言文翻譯的技巧．3．（11分）閱讀下面這首宋詞，完成各題。阮郎歸無名氏①春風吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②．翻身整頓著殘棋，沉吟應劫遲③．[注]①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內心的痛苦。③劫：圍棋術語。（1）詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請結合內容分析。（2）末尾兩句表現了詞人什么樣的情緒，是如何表現的，請簡要闡述?！究键c】52：古詩詞閱讀．【分析】（1）考查景物描寫在詩歌中的作用，需要結合景物的特點及詩句在詩歌中作出位置進行分析；（2）考查鑒賞詩歌表達技巧及思想情感的能力，注意結合詩歌的最后兩句的內容進行分析．【解答】（1）上片描寫的景物有：春風吹雨，殘紅滿地；風雨雖停，紅日卻已西沉．這里的景給人一種凄涼的感覺，從而也就奠定了詩歌的感情基調，抒發(fā)悲涼的情感；（2）詞的最后兩句寫詩人自身的動作，“轉過身整理好殘局，可又沉吟不決，遲遲也未落下棋子”，從這里的“沉吟不決”“遲遲”可以看出詞人想通過下棋排遣憂愁，但又有無法排除．參考答案（1）奠定了詞的情感基調．春風吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色．（2）末尾兩句表現了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情．是通過人物自身的動作來表現的．回身整理殘棋并想續(xù)下，借以轉移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩．參考譯文風吹雨打環(huán)繞著殘枝，落花沾在地上無法飛起．小小的池塘里碧水生寒，想要泛起層層漣漪，雨后天晴時太陽已經偏西．半卷起珠簾，只見燕兒歸來成雙比翼．想隱藏起內心的愁緒，無奈雙眉不由自主地皺起．轉過身整理好殘局，可又沉吟不決，遲遲也未落下棋子．作品賞析“春風”二句起調低沉，一開始就給人以掩抑低回之感．春風吹雨已自凄涼，而花枝已凋殘矣，風雨仍依舊吹打不舍，景象更為慘淡．“落花無可飛”，寫殘紅滿地，沾泥不起，比雨繞殘枝，又進一層，表面上寫景，實際上滲透著悲傷情緒．兩句為全篇奠定了哀婉的基調．三、四句寫雨霽天晴，按理色調應該轉為明朗，情緒應該轉為歡快．可是不然，詞的感情旋律仍舊脫離不了低調．風雨雖停，而紅日卻已西沉．因此凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被被抹上了一層暮色．在暮色下，更能感受詞人凄涼哀傷之情．詞的下闋，由寫景轉入抒情，仍從景物引起．“簾半卷，燕雙歸”，開簾待燕，亦閨中常事，而引起下句如許之愁，無他，“雙燕”的“雙”字作怪耳．其中燕歸又與前面的花落相互映襯．花落已引起紅顏易老的悲哀；燕歸來，則又勾起不見所歡的惆悵．燕雙人獨．怎能不令人觸景生愁，于是迸出“諱愁無奈眉”一個警句．所謂“諱愁”，并不是說明她想控制自己的感情，掩抑內心的愁緒，而是言“愁”的一種巧妙的寫法．“諱愁無奈眉”，就是對雙眉奈何不得，雙眉緊鎖，竟也不能自主地露出愁容，語似無理，卻比直接說“愁上眉尖”藝術性高多了．結尾二句，緊承“諱愁”句來．因為愁詞無法排遣，所以她轉過身來，整頓局上殘棋，又從而著之，借以移情，可是著棋以后，又因心事重重，落子遲緩，難以應敵．這個結尾通過詞中人物自身的動作，生動而又準確地反映了紛亂的愁緒．這首詞上片寫景，暗含春愁；下片抒情，直寫閨怨．【點評】抒情方式技巧一：借景抒情屬間接抒情的一種，通過對實景的描寫來抒發(fā)作者的感情．技巧二：直接抒情即作者在文中把內心強烈的感情不加掩飾地直接敘述出來，讓強烈的感情激流直接傾瀉而出．古詩詞中直接抒情的并不多見．技巧三：情景交融（寓情于景）在景物描寫中融入了作者的主觀感情，使詩歌達到“物我合一”，分不清哪是“景”，哪是“情”．技巧四：托物言志（借物抒情）屬間接抒情的一種，托物言志就是通對事物的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿．4．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）屈原在《離騷》中表現自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚嘆息的名句是“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”。（2）李白《蜀道難》中“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”兩句寫山勢高險，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過。（3）杜甫在《春望》中借花鳥以抒發(fā)自己悲憤情感的名句是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”?！究键c】39：名篇名句默寫．【分析】古詩文默寫首先要能夠背誦相關古詩詞，不能多字或者少字，多字或少字都不得分；其次更重要的是能夠正確書寫，只要有錯別字就不得分，因此，答題時書寫一定要仔細，不能出現書寫錯誤．【解答】（1）長太息以掩涕兮哀民生之多艱（重點字：長、太息、哀）（2）黃鶴之飛尚不得過猿猱欲度愁攀援（重點字：鶴、猿猱、度）（3）感時花濺淚恨別鳥驚心（重點字：濺）【點評】此題考查點為“默寫常見的名句名篇”．平時學習中一是要認真背誦考綱規(guī)定的篇目，二是對考綱沒有涉及的名篇名句也要有所積累，三是要注重正確書寫，注意一些易錯的字．總之，要做到“一字不差”．三、文學類文本閱讀（25分）選做題：從三、四題中任選一題作答5．（25分）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。古渡頭葉紫太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現出各種各樣的色彩來。微風波動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。我輕輕地踏到他的船上，他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道：“過湖嗎，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的?！薄澳敲矗鹊矫魈於??！彼謴澭鍪氯チ?。“為什么呢？”我茫然地，“我多給你些錢不能嗎？”“錢？你有多少錢呢？”他的聲音來得更加響亮了，教訓似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時現出了白雪般的頭發(fā)，“年紀輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎？”我不由得暗自吃了一驚。他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：“看你的樣子也不是一個老出門的。哪里來的呀？”“從軍隊里回來?！薄败婈犂铮俊彼滞Ａ艘煌?，“是當兵的吧，為什么又跑開來呢？”“我是請長假的。我媽病了?！薄斑?……”兩個人都沉默了一會兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急，不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是，我說：“既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧!”“店家，”老頭子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事。回到岸上去還不同過湖一樣的危險嗎？到連頭鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉!年輕人……就在我這船中過一宵吧。”他擦著一根火柴把我引到船艘后頭，給了我一個兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。當他再擦火柴吸上了第三口煙的時候，他的聲音已經和緩多了。我躺著，一面細細地聽著孤雁唳過寂靜的長空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣。“……就算你有錢吧，小伙子，你也不應當說出來的。這湖上有多少歹人啊!……我歡喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠跑回去。只是，我呢？……我，我有一個桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀!你怕不認識他吧？外鄉(xiāng)人……那個時候，我們爺兒倆同駕著這條船。我給他收了個媳婦……”“他們呢？”“他們？那一年，北佬來，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做佚子。桂兒，他不肯，臉上一拳!我，我不肯，臉上一拳!……小伙子，你做過這些個喪天良的事情嗎？……“小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫子長大了?？墒牵铱床灰娢业墓饍?，我的孫子他們不肯給我……他們說：‘等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來?！墒牵』镒?，我得有錢呀!“結冰，落雪，我得過湖；刮風，落雨，我得過湖……“年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢……“小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認識我，沒有人替我做墳，沒有人給我燒紙錢……我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛……”他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬著?？墒?，我尋不出來一句能夠勸慰他的話，心頭像給什么東西塞得緊緊的。外面風浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著?？墒?，第二天，又是一般的微風，細雨。太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。我目不轉睛的瞧著他?！坝惺裁春们颇?？小伙子!過了湖，你還要趕你的路程呀!”離開渡口，因為是走順風，他就搭上櫓，扯起破碎風篷來。他獨自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：我住在這古渡前頭六十年。我不管地，也不管天，我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢!有錢的人我不愛，無錢的人我不憐!……（有刪改）（1）下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是ADA．作品以抒情的筆調敘述了渡夫的人生遭遇和心靈世界，反映了動蕩不安的現實，表達了作者對底層勞動人民的同情和對當時社會的不滿。B．渡夫不愿馬上開船送我過湖，還教訓我：“年紀輕輕，開口就是‘錢”，有錢就命都不要了嗎？”這讓我暗自吃驚，因為我擔心他謀財害命。C．渡夫沒有讓我回到岸上去，而是讓我在他船里過一宵，因為他看我太年輕，怕我遇到不測，想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經驗。D．渡夫在船里把他兒子桂兒被北佬抓做佚子的事情告訴我，這一方面表達他對我孝順母親的贊賞和羨慕之情，一方面表達他失子之后的孤獨和憂慮。E．第二天一早，我被渡夫叫起來之后，目不轉睛地瞧著他，發(fā)現他的臉上沒有什么異樣的表情，想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了。（2）作品中的渡夫有哪些性格特征？請簡要分析。（3）作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處，請簡要分析。（4）作品為什么以渡夫的任性高歌為結尾，結合全文，談談你的看法?！究键c】41：小說閱讀．【分析】（1）本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D．這是一道綜合賞析的題目，涉及文章的細節(jié)和人物形象和表現手法等，答題時注意對讀原文，認真分析。（2）本題考查賞析作品的形象。能力層級為鑒賞評價D．這是一道人物形象的概括的題目，小說中塑造人物的手法主要正面和側面，正面主要是肖像、語言、動作、心理，側面主要是環(huán)境的烘托，對他人的影響以及他人的評價等，在文中找到這些句子進行歸納，可以找到到答案。答題時注意用文中的事實對性格進行解釋分析。注意各點之間不要重復。（3）本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C．這是一道考核小說材料材料作者的題目，注意小說的三要素“人物”“環(huán)境”和“情節(jié)”，這一一道情節(jié)的題目，注意情節(jié)本身，以及和人物與環(huán)境的關系。答題時注意人稱的選取，敘述的順序，組織的方式，和環(huán)境、抒情、議論的結合等，此題主要抓住“視角”是第一人稱我，作用是“親切，真實”，對話的形式，作用是“情節(jié)集中“，便于塑造人物性格；然后是和”景物描寫的結合，渲染氣氛，烘托人物。（4）本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F．小說是一種以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文體。這一定義告訴，首先小說三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。第二、在這三要素之中人物是中心。第三、小說的主題是最終目的。根據以上信息，我們在賞析小說時，一定要考慮這三個方面。這是一道探究的題目，探究的內容是文章的結尾的作用，文章的結尾，屬于情節(jié)的內容，小說的結尾主要有自然結尾，或意外結尾，此題書友后者，效果是耐人尋味，然后注意分析和人物以及主旨的關系，人物的特征是痛苦的現實和追求自由的信念，主旨是對現實的批判和對渡夫精神的贊揚。從這幾點分析即可。【解答】（1）本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。B項“這讓我暗自吃驚，因為我擔心他謀財害命”分析不當，更多的是“我”為渡夫說出那樣的話而震驚。C項“想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經驗”錯誤。E項“目不轉睛地瞧著他，發(fā)現他的臉上沒什么異樣的表情，想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了”錯誤。渡夫并沒忘記昨夜的事情，作者看他主要是被“他”灑脫淡定的表情而打動。（2）本題考查賞析作品的形象。首先從渡夫與“我”之間直率的對話，并主動留“我”在船上住一宿，可看出他的坦誠熱情和樂于助人；他也直接表達了“歡喜你這樣的孝順孩子”。其次從他不愿給北佬兵當苦力以及在風霜雨雪中堅持渡船等可以看出，他堅強不屈、不畏辛苦、自食其力的性格特征。再次從他盡管抱怨老天不公，但始終沒有向命運屈服可以看出他的堅忍不拔的品質，從他唱的歌聲中可以看出他自由自在的生活信念。（3）本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。小說對渡夫故事的敘述主要從與“我”的對話、“錢”話題的引入以及他自身的敘述等角度來展開?！拔摇钡慕槿耄沟枚煞虻墓适赂诱鎸嵖尚?；“我”與渡夫之間“錢”話題的引入，引起了讀者興趣；對話加自述的形式使得渡夫的故事簡練而集中。（4）本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。小說以渡夫任情高歌做結尾，主要從小說的情節(jié)結構、人物形象、小說主題等角度進行分析。以歌聲作結，在結構上引發(fā)了讀者的無限想象；使得小說人物﹣﹣渡夫的形象更加豐滿，充分體現了他灑脫的一面；在小說主題上來看，表達了渡夫對自由美好生活的追求與向往。參考答案：（1）AD（2）①熱情坦誠，樂于助人，喜歡孝順父母的子女；②剛強不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢；③堅韌不拔，不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念。（3）①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。（4）①藝術結構上，通過突轉產生戲劇性效果，最后以歌聲結尾，余韻悠長，耐人尋味；②情感表現上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現苦難的力度；③人物形象上，既表現渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內容上，從批判社會現實的黑暗到表現渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。【點評】分析人物性格特征，必須注意以下四點：第一，全面、恰當、實事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結論，反過來可以解釋情節(jié)。只有全面而恰當的結論才能正確解釋全部情節(jié)。第二，注意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析。第三，分清主次，把握其主要性格特征。第四，把握人物性格的發(fā)展變化。四、實用類文本閱讀（25分）選做題：從三、四題中任選一題作答6．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題?？茖W巨人玻爾1927年，第五屆索爾維物理學會議在布魯塞爾召開，激烈的辯論很快就變成了一場愛因斯坦與玻爾之間的“決斗”。這場辯論在三年后的第六屆索爾維會議上戰(zhàn)火再續(xù)，玻爾獲得勝利，他所代表的哥本哈根學派因此獲得了大多數物理學家的認同，他們對量子力學的解釋也被奉為正統(tǒng)解釋。這次辯論就是著名的“愛因斯坦一玻爾論戰(zhàn)”，有人稱之為物理學史上的“巔峰對決”。愛因斯坦和玻爾這兩位科學巨人的背后，是現代物理學的兩大基礎理論一相對論和量予力學。他們的爭論曠日持久，幾乎所有理論物理學家都被吸引并參與進來，樂此不疲。盡管兩人的科學理論和思想觀點始終沒能調和，但他們卻結下了長達數十年的友誼。玻爾高度評價他與愛因斯坦的學術之爭，認為它是自己“許多新思想產生的源泉”。愛因斯坦也稱贊說：“很少有誰像玻爾那樣，對隱秘的事物具有如此敏銳的直覺，同時又兼有如此強有力的批判能力。他是我們時代科學領域偉大的發(fā)現者之一?！迸c愛因斯坦更個性化的獨自研究不同，玻爾周圍聚集著許多杰出的理論物理學家。他不但有革新的勇氣，更是一位偉大的伯樂。他為量子物理學培養(yǎng)和組織了一支創(chuàng)新發(fā)展的隊伍，人們稱之為“哥本哈根學派”。后來的諾貝爾物理學獎獲得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成員。哥本哈根學派活動的大本營就是哥本哈根理論物理研究所。該所是玻爾在1917年申請，并于l921年正式成立的。他以著名科學家的身份為研究所作擔保，籌集了大量資金。在任所長的40年間，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成為當時全世界最重要、最活躍的量子力學研究中心。這里先后培養(yǎng)了600多名物理學家。玻爾使這個科學家群體中的每個個體的力量發(fā)揮到極致，形成了以集體討論和自由探索為特征的研究風格。他還經常在此舉辦非公開的小型年會，邀請各國著名的物理學家出席，相互學習，啟發(fā)交流。這里沒有論資排輩，只有挑戰(zhàn)與爭鳴，形成了富有激情和活力、不斷進取的學術精神，人們譽之為“哥本哈根精神”，這種精神至今仍在科學研究領域受到推崇。量子力學每前進一步，或多或少都與這個學派科學家的合作研究有關?？梢哉f，玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優(yōu)秀特質。希特勒上臺后，玻爾以訪問德國為名，暗地調查德國科學家的安全情況，然后設法把可能受到迫害的猶太科學家轉移到安全地方。他還積極創(chuàng)立和參加丹麥救援組織，盡力幫助逃到哥本哈根的科學家與其他難民。德國納粹控制丹麥后，玻爾起初留在國內，與抗敵組織保持密切聯(lián)系。他一貫的不合作態(tài)度，令納粹非常惱火。1943年玻爾受到納粹分子的威脅，他冒險出逃，歷盡艱險，輾轉到達美國。在美期間，為抗擊法西斯，他曾參加原子彈的研制工作。在研制過程中，他就考慮到這一研究成果對未來世界的影響，并曾多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯(lián)達成控制原子武器的協(xié)議，但沒有成功。二戰(zhàn)后，玻爾積極倡導和實施國際間的科學合作。l957年，美國福特基金會將第一屆“原子為了和平”獎授予玻爾，以表彰他“在全世界迫切需要的原則上，以友好的精神進行科學探索，在和平利用原子能以滿足人類需要方面作出了榜樣”。（摘編自鄒麗焱《玻爾傳》）相關鏈接①玻爾（1885～1962），丹麥物理學家。在普朗克量子假說和盧瑟福原子行星模型的基礎上，于l913年提出氫原子結構和氫光譜的初步理論。稍后，又提出‘‘對應原理”。對量子論和量子力學的建立起了重要作用。l927年又提出互補原理。在原子核反應理論、解釋重核裂變現象等方面，也有重要貢獻。獲1922年諾貝爾物理學獎。（摘自《辭?！返诹妫?918年，玻爾的老師盧瑟福邀請他赴英國工作，他在回信中說：“雖然哥本哈根大學在財力、人員、能力和實驗室管理上，都達不到英國的水平，但我立志盡力幫助丹麥發(fā)展自己的物理學研究工作……我的職責是在這里盡我的全部力量?！保ㄕ愿旮铩恫柤罚?）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是BEA．愛因斯坦與玻爾在爭鳴中惺惺相惜，愛因斯坦高度評價玻爾的貢獻，玻爾也感念愛因斯坦的支持，他們之間建立了長久的友誼。B．玻爾以自己創(chuàng)辦的研究所為平臺，通過邀請各國科學家前來交流學習，使團隊的成員能有機會博采眾長，不斷發(fā)展量子力學理論。C．玻爾敏銳察覺到納粹將要對猶太人實施迫害，及時轉移了大批猶太科學家，后來還親自參加了丹麥的抗敵組織，反對納粹暴行。D．玻爾不但有科學家的直覺，也不乏政治家的遠見。他預感到核武器的危害，試圖盡力說服各大國首腦達成禁止使用核武器的協(xié)議。E．玻爾致力于維護世界和平，為科學技術的國際間合作及和平利用原子能作出了卓越貢獻，并獲得了“原子為了和平”獎。（2）為什么玻爾和愛因斯坦的論戰(zhàn)被稱為物理學史上的“巔峰對決”？請結合材料簡述原因。（3）文中說：“玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優(yōu)秀特質?！闭埥Y合材料，具體分析哥本哈根學派有哪些“優(yōu)秀特質”。（4）玻爾“特有的人格魅力”表現在哪些方面？請結合材料談談你的看法?！究键c】43：傳記閱讀．【分析】對于篩選并整合文中的信息，首先要確定答題范圍．確定了答題范圍后，根據分值劃分出相應的層次，盡量用原文當中的原句篩選整合出答案．如果原句太長，要加以概括總結，一定要體現出原文中的關鍵詞語．【解答】（1）這類題一般是對文章內容、手法、風格的綜合考核．A“玻爾也感念愛因斯坦的支持”文中依據不足；C“參加了丹麥的抗敵組織”錯誤，原文是“與抗敵組織保持密切聯(lián)系”．D原文是“控制原子武器的協(xié)議”，而不是“禁止使用核武器的協(xié)議”．（2）這題是概括局部文意，答題時注意找準答題區(qū)位，提取文中的關鍵詞語，然后分條作答．此題的答題區(qū)位是第一段和第二段的開頭，注意關鍵詞語：“科學巨人”“背后是”“幾乎所有理論物理學家都被吸引并參與進來”．（3）這題是概括局部文意，答題時注意找準答題區(qū)位，提取文中的關鍵詞語，然后分條作答．此題的區(qū)位在文章的第三段和第四段，注意文章的重點詞語“周圍聚集著許多杰出的理論物理學家”“研究風格”“學術精神”．（4）這是一道探究題．答題時有兩個方向，分別是向內挖掘和向外擴展，向內挖掘是把握文意，向外擴展要結合現實，如沒有明確要求不做向外擴展．向內挖掘又有兩種：一是就某一點作深入的探究，二是從多個角度列舉．本題用第二種方式，先提出觀點，再結合原文實例作具體的解釋．此題注意全文的結構，開始主要寫和愛因斯坦的爭論，體現胸懷；中間是形成學派，對青年的幫助，最后主要是營救受迫害的人，注意相關鏈接部分，體現赤子之心．答案：（1）答B(yǎng)給3分．答E給2分．答A給1分．答C、D不給分．回答三項或三項以上，不給分．（2）①從成員上看，論戰(zhàn)雙方都是當時物理學界的代表人物；②從內容上看，辯論涉及現代物理學兩大基礎理論﹣﹣相對論和量子力學；③從影響上看，辯論帶動了整個理論物理界的學術爭鳴．（每答出一點給2分）（3）①擁有站在學術前沿的核心領導人物；②有堪稱骨干的科學家群體；③創(chuàng)造了獨特的學術精神．（每答出一點給2分）（4）①追求真理，在學術之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨；②以赤子之心幫助祖國發(fā)展物理學研究；③慧眼識才，吸引了大批青年科學家，并為他們提供發(fā)展的平臺；④有人道主義關懷，積極營救受納粹迫害的科學家．【點評】人物傳記類文本的閱讀方法：理清文本陳述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經歷．一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現了他什么品格、作者有什么評價、這事產生了什么影響、對我們有什么啟迪．這一過程是解答閱讀題的基礎，也是關鍵．五、語言文字運用（20分）7．（3分）依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當的一組是（）①醫(yī)療質量是關系到病人生命安危的大事，救死扶傷是醫(yī)務人員的天職。②中國傳統(tǒng)的嚴父慈母型的家庭關系，常令父親們地承擔起教育子女的義務。③在全國比賽中屢獲金獎的我省雜技團，地承擔了這次出國演出任務。A．當仁不讓責無旁貸義不容辭 B．責無旁貸義不容辭當仁不讓 C．義不容辭責無旁貸當仁不讓 D．義不容辭當仁不讓責無旁貸 【考點】18：成語．【分析】解答此題的關鍵是掌握相似、相近詞語在意思上的細微差別，正確辨別他們的感情色彩、修飾對象、使用范圍等．解答時聯(lián)系上下文，從詞語與語境的語意關系、搭配關系等方面篩選，再運用排除法排除不符合句意的選項．【解答】當仁不讓：指遇到應當做的事情就主動去做，不必退讓，側重于“主動承擔”；義不容辭：道義上不允許推辭，表示理應承擔，側重于“理應擔當”；責無旁貸：屬于自己應盡的責任，不能推卸給別人，側重“不能推卸”。①救死扶傷是醫(yī)生理應擔當的責任，故選用“義不容辭”；排除A、B②教育子女是父母的責任，不可推卸，故選用“責無旁貸”；排除D③句中含有主動承擔的意思，故選用“當仁不讓”；故選：C?！军c評】此題主要考查正確使用詞語（成語）的能力．在平時的復習中應養(yǎng)成規(guī)范使用漢語言文字的習慣，不要被一些媒體的錯誤用法所誤導，并注重積累．積累一些常見的近義詞、易錯詞，注意區(qū)分近義詞中不同語素的含義，做題時根據語境分析哪個更合適；更重要的是在閱讀中培養(yǎng)語感，注意基本詞語使用的語境．8．（3分）下列各句中，沒有語病的一句是（）A．作為古希臘哲學家，他在本體論問題的論述中充滿著辯證法，因此被譽為“古代世界的黑格爾”． B．古代神話雖然玄幻瑰奇，但仍然來源于生活現實，曲折地反映了先民們征服自然、追求美好生活的愿望． C．本書首次將各民族文學廣泛載入中國文學通史，但就其章節(jié)設置、闡釋深度等方面依然有很大的改進空間． D．由此可見，當時的設計者們不僅希望該過程中藝術活動是富有創(chuàng)造性的，而且技術活動也是富有創(chuàng)造性的． 【考點】27：病句辨析修改．【分析】本題考查病句的辨析與修改能力，要結合常見病句類型來分析語句．常見的病句類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯．如果遇到難以確定的選項，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子的結構來發(fā)現病因．【解答】A．成分殘缺，在“辯證法”后面加“的思維”；B．表述正確；C．句式雜糅，將“就”改為“在”或在“方面”后加“而言”；D．語序不當，應把“希望該過程中”放到“不僅”之前；“技術活動”與“藝術活動”交換。故選：B。【點評】本題考查病句的辨析與修改能力，了解常見病句類型以及掌握劃分句子結構的能力是解決此題的關鍵．在平時的學習中要注意正確表述，也可以和同學多交流，這樣就可以慢慢培養(yǎng)我們的語感．9．（3分）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）中國珠算是以算盤為工具進行數字計算的一種方法，借助算盤和口訣，通過人手指撥動算珠，就可以完成高難度計算。，，，，，。2013年12月4日，“中國珠算”被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質文化遺產名錄。①即便是不識字的人也能熟練掌握②珠算算盤結構簡單，操作方便③包含了珠算的所有秘密④蘊含了坐標幾何的原理⑤用珠算運算，無論速度還是準確率都可以跟電子計算器媲美⑥珠算口訣則是一套完整的韻味詩歌。A．②③⑥④⑤① B．⑤②③⑥④① C．⑤①②⑥③④ D．②④⑥③①⑤ 【考點】26：排列句子順序．【分析】作答此題主要運用排除法，在通讀語段的基礎上，了解語段的主要內容，根據結構、語意關系（邏輯順序、時間順序、空間順序等）以及語段中的一些提示性詞語（如：關聯(lián)詞、代詞等）判斷先后順序?！窘獯稹啃枰判虻牧鶄€句子，講了三個方面的內容：算盤的結構、特點②④，口訣的特點⑥③①，珠算可以和電子計算器媲美。根據前文提供的語境“借助算盤和口訣”，那應該先講算盤、再講口訣，然后將它和電子計算器比較。故②④應該在最前面，然后是①③⑥，最后是⑤，通過比較選項，選D．通讀排列后的句子，符合語感和句子的內部邏輯關系。故選：D?！军c評】本題重點考查學生語言表達連貫能力以及文段邏輯順序安排的能力。在平時的學習中要注意正確表述，也可以和同學多交流，這樣就可以慢慢培養(yǎng)我們的語感。10．（5分）在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過l5個字。二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會導致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城市，①給人類帶來巨大的災難。然而，也有研究指出，②二氧化碳增加會帶來好處：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長。但這必須有個前提，植物還活著!如果土壤被污染，③植物就會生病甚至死亡，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”?！究键c】81：綜合讀寫．【分析】本題考查了學生綜合運用語言的能力．考生做該題前，要認真讀題，分析空白處與前后語句的關系，做到瞻前顧后，準確填寫．【解答】解析：這是一道語言運用的綜合考核的內容，注意上下文的銜接和前后的照應，本段文字共4句話，講的是“二氧化碳”話題，敘述了二氧化碳的不良影響和好處，①是對前面的內容的總結，應該強調不良影響，所以填“給人類帶來巨大的災難”類似的句子；②前面是“然而”，是語意的轉折，應強調“二氧化碳”的好處，填“二氧化碳增加會帶來好處”之類的句子；③注意前面的“植物還活著”，“如果”后面應是“死亡”，所以填“植物就會生病甚至死亡”之類的詞語．參考答案：①給人類帶來巨大的災難．②二氧化碳增加會帶來好處③植物就會生病甚至死亡【點評】要解答好此題需要考生有較好的分析能力和語言概括能力，解答此類題目的關鍵是語意的把握和關鍵詞語的分析，能準確地找出與所提示或暗示的詞語相呼應的內容，進而確定補寫相關內容，使上下文相銜接．11．（6分）下面是某中學暑期瑤族村考察的初步構思框架，請把這個構思寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過75個字?！究键c】87：圖文、表文轉化．【分析】完成此題一要審清試題要求，即根據初步構思框架構思一段話；二是充分利用試題材料，將其體現在語段中；三是注意準確、連貫的要求．圖片中的瑤族村三日行考察重要包括兩大方面：一是去前的“準備”﹣﹣查閱資料了解瑤族的情況和準備好考察行裝；二是到達之后的“實施”過程﹣﹣四處參觀、進行訪談、舉行聯(lián)誼活動和寫好考察日記．將這些信息有條理地連貫起來即可．【解答】答案示例：本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查閱資料，了解瑤族概況，備好所需行裝；考察期間的主要活動有參觀、訪談以及與村民聯(lián)誼，每人需寫日記記錄考察情況．【點評】這是一道圖文轉換題，圖是構思框架，答題時注意把這些轉化為語言，在框架中主要是準備活動和實施過程，表述時要注意條理清晰，先做哪些準備，進行哪些活動，涵蓋框架圖中的信息．六、寫作（60分）12．（60分）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章?！吧窖蜻^獨木橋”是為民學校傳統(tǒng)的團體比賽項目。規(guī)則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅