五年級科學上冊第五單元水循環(huán)20蒸發(fā)教案青島版六三制

Page120、蒸發(fā)課題20、蒸發(fā)第（一）單元課型新授課課時1時間教學目標1、體驗自主學習，自主發(fā)覺的樂趣；體驗科學探究要敬重證據(jù)；情愿合作與溝通。

2、駕馭科學探究的一般方法；駕馭如何做對比試驗；培育學生動手試驗實力，學會用試驗的方法解決問題。

3、了解蒸發(fā)覺象及蒸發(fā)要從四周吸熱；知道影響蒸發(fā)的因素。教學重難點了解蒸發(fā)覺象及蒸發(fā)要從四周吸熱；知道影響蒸發(fā)的因素。教學打算1、老師打算課件。2、試驗用品：酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、火柴、滴管、坩堝、試管夾、微型風扇、玻璃片、水槽、溫度計、棉球、皮筋等教學過程個人修改活動一：了解蒸發(fā)覺象師：同學們打算好了嗎？現(xiàn)在請伸出雙手和老師一起進入一個奇異的體驗吧。把雙手漸漸地放入水槽中拿出來，用手把多余的水抹一抹，再相互擦一擦。這樣過一會，手上的水會怎么樣？生：變干。手上的水會消逝。師：真的會這樣嗎？咱們再等一等。利用這個時間想一想，在生活中還有類似的現(xiàn)象嗎？生1：洗過頭后，頭發(fā)也漸漸干了。生2：雨過天睛，地上的水就會變成水蒸氣跑到空氣中。（師提示：還有一部分水滲入地里）生3：濕的衣服曬一曬就漸漸變干了。……師：同學們真擅長視察生活!現(xiàn)在我們來看看手上的水還有嗎？（沒有了，消逝了）這些水真的消逝了嗎？它變成了什么？跑到哪里去了？生1：水可能跑到空氣中了！生2：水似乎變成了蒸氣，跑天上去了。……師：同學們知道的還真不少！剛才同學們都用到了一個很好的詞——蒸發(fā)。（板書課題）這節(jié)課我們就來探討和蒸發(fā)有關的學問。依據(jù)我們剛才的小試驗，你能簡潔說一說什么是蒸發(fā)嗎？生：……師：同學們總結(jié)的真不錯！（課件出示）水漸漸變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。剛才我們已經(jīng)用手體驗了水在常溫下蒸發(fā)的過程。老師還要告知大家，水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（課件出示）活動二：蒸發(fā)從四周汲取熱師：剛才我們在用手體驗蒸發(fā)的過程中，你的雙手還有什么感覺？（涼涼的）是啊，這種涼涼的感覺大家都感覺到了嗎？同學們請看這幅圖（課件出示一個男孩剛從游泳池出來，身體顫抖的圖）師：這位男孩剛從游泳池出來也有這種感覺。同學們在洗過澡后有這種體驗嗎？（有）這是為什么呢？誰來猜一猜？（同學們想一想，這會不會和蒸發(fā)有關系？）生1：蒸發(fā)的時候身體的溫度下降了所以感覺會有點冷。師：也就是說，水蒸發(fā)時四周的溫度會下降。水蒸發(fā)時帶走了四周的熱。真的是這樣嗎？我們就用試驗來證明吧。請小組探討我們該如何完成這個試驗，須要哪些試驗用品？（出示課件）（生分組探討后匯報）師：看同學們仔細設計的看法，簡直就是一位小科學家。誰來說一說我們怎樣完成這個試驗？師：請看看老師給你們的試驗提示吧。（出示課件指生讀）師：同學們還有問題嗎？在試驗過程中，小組要留意合理分工去探討，并剛好填寫試驗報告單。好，現(xiàn)在我們就請小組長領取試驗用品一起動手試驗吧?。◣煱l(fā)放記錄表，巡回指導，學生分組試驗）師：老師發(fā)覺這個小組的同學每次試驗完成后都能把材料整理的整整齊齊的，我們應當向他們學習。情愿把你們的試驗發(fā)覺說一說嗎？哪個小組情愿再來匯報？組1：……師：通過各個小組的試驗現(xiàn)象我們發(fā)覺溫度計的讀數(shù)都是在下降的。這說明棉球上的水在蒸發(fā)時汲取了液泡的熱。（出示課件）同時也說明水在蒸發(fā)時汲取四周的熱。師：現(xiàn)在同學知道為什么剛從游泳池出來身體會冷了嗎？

生：老師，我知道了！從游泳池出來，身上的水蒸發(fā)，會汲取身體里的熱，所以身上感覺到冷。師：你說的特別好！假如我們想削減這種的冷的感覺那應當怎么辦？（對，應當剛好地把身上的水擦掉。）活動三：影響蒸發(fā)的因素師：通過剛才的試驗同學們可能有這樣的感受，蒸發(fā)是個緩慢的過程。在日常生活中，我們卻常常須要加快蒸發(fā)。你有什么好方法可以加快蒸發(fā)嗎？生1：洗過的衣服在太陽下曬一曬會干的更快。生2：洗過頭發(fā)后會用吹風機吹一吹。生3：衣服還會放在洗衣機里，甩一甩?！瓗煟和瑢W們的方法可真多！在太陽下曬一曬，在火上烤一烤變更了什么條件？（因為溫度高了，干的才比較快。）師：那么也就是說上升溫度可以加快蒸發(fā)。（板書：上升溫度）師：那為什么要用風吹一吹呢？（風吹可以使空氣流淌的快，蒸發(fā)快。）也就是說加快空氣流淌也可以加快蒸發(fā)。師：為什么甩一甩呢？（當然水越少的狀況下蒸發(fā)的效果會更明顯）師：這些只是同學們的猜想。究竟是不是這樣呢？我們須要用試驗來證明。現(xiàn)在請小組選擇一個你感愛好的問題合作探討試驗方案以及在這個試驗中我們要用哪些試驗用品。（出示課件）（學生分組探討，師參加指導）師：同學們探討特別的主動！哪個小組情愿說一說你們的探討方案？（指生匯報試驗用品，留意引導為什么有相同的兩個）師：同學們設計的試驗方案真棒！請看老師給你們的試驗提示吧。（出示留意事項指生讀）師：老師正好為同學們打算了相關的試驗用品。請小組長上來領取吧?，F(xiàn)在起先動手試驗吧。（學生做對比試驗，師巡察指導。幾分鐘后）師：老師發(fā)覺這個小組的同學不僅試驗做的仔細而且記錄也剛好、具體。能說一說你們的試驗發(fā)覺嗎？組1：我們組發(fā)覺了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關系。我們通過試驗發(fā)覺，被加熱的水很快就蒸發(fā)完，變干了。而另一個盤子里的水蒸發(fā)的就很慢。因此，我們知道溫度高，蒸發(fā)的就快，溫度低，蒸發(fā)的就慢。組2：我們發(fā)覺蒸發(fā)的快慢和空氣流淌有關系。在兩塊玻璃上同樣滴了兩滴水，一個用小風扇吹一吹，另一放在一旁晾，用風扇吹的玻璃上的水干的快。說明白加快空氣流淌可以使水蒸發(fā)的快。師：我發(fā)覺同學們不僅動手實力不錯，而且更擅長思索！通過試驗，我們發(fā)覺上升溫度和加快空氣流淌有關的確可以加快蒸發(fā)。（去掉板書中的問號）師：在試驗的過程中老師發(fā)覺了一個小細微環(huán)節(jié)。這個組的同學在做試驗的時候把滴在玻璃片的上水攤開然后進行試驗，能說下是為什么嗎？生：因為綻開面積大，這樣蒸發(fā)的就快。師：也就是說通過擴大蒸發(fā)面積也可以加快蒸發(fā)，同學們同意嗎？師：在生活當中，你見到過通過擴大面積加快蒸發(fā)的現(xiàn)象嗎？生：農(nóng)夫伯伯曬糧食時，都要攤開曬。生：還有曬衣服曬被子時，也要綻開曬。課堂小結(jié)：師：短短的40分鐘就要結(jié)束了，那這節(jié)課你們有哪些收獲呢？生：……師：同學們喜愛科學課嗎？（喜愛）老師特別興奮。更讓老師興奮的是，這節(jié)課同學們靠自己的努力獲得了學問。同學們依據(jù)生活現(xiàn)象大膽提出問題和揣測，并自己設計試驗驗證，最終得出結(jié)論。同學們真的特別了不得！課后探究：師：老師為同學們打算了兩個課后探究，同學們有愛好嗎？（出示，指生讀）1、依據(jù)課本57頁的提示制作