2024年秋季學(xué)期新滬粵版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第5章 質(zhì)量與密度第1節(jié) 物體的質(zhì)量

第五章

質(zhì)量與密度第1節(jié)

物體的質(zhì)量八上物理

HY1.知道質(zhì)量的初步概念及其單位.知道質(zhì)量是物體的一種基本屬性，它不隨著物體的形狀、位置、狀態(tài)等的改變而改變.

2.能對(duì)質(zhì)量單位形成感性認(rèn)識(shí)，會(huì)粗略估計(jì)常見(jiàn)物體的質(zhì)量.3.會(huì)正確使用托盤(pán)天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量.

1.物體與物質(zhì)物體與物質(zhì)是不同的，物體是具有一定幾何形狀，占據(jù)一定空間，具有一定體積的實(shí)物；而物質(zhì)是組成物體的材料，比如木桌子是由木材這種物質(zhì)組成的，鐵鍋是由鐵這種物質(zhì)組成的.教材深挖一個(gè)物體可以由一種物質(zhì)組成,例如鐵釘;一個(gè)物體也可以由多種物質(zhì)組成,例如含有木柄的鐵錘由木頭和鐵兩種物質(zhì)組成.同種物質(zhì)可以組成不同的物體，如用鐵可制成鐵軌、鐵管等不同的物體.

3.質(zhì)量是物體的一種基本屬性

現(xiàn)象_________________________

____________________________________________

___________________________________________________分析鋼錠被軋成鋼板，雖然形狀改變了，但是所含鋼的多少并沒(méi)有變，所以質(zhì)量不變一杯冰熔化成水，雖然物態(tài)變了，但是所含水的多少并沒(méi)有變，所以質(zhì)量不變奧運(yùn)五環(huán)從地面被帶到空間站，雖然位置變了，但是所含物質(zhì)的多少?zèng)]有變，所以質(zhì)量不變

典例1

(南京期中)“摘星星”的媽媽王亞平從

空間站回到地球，把來(lái)自太空的“星星”送給女兒.“星星”從太空返回地面后(

)

BA.質(zhì)量變小

B.質(zhì)量不變C.質(zhì)量變大

D.質(zhì)量無(wú)法確定

3.常見(jiàn)物體的質(zhì)量物體一張郵票一瓶礦泉水15個(gè)雞蛋一只老母雞一名中學(xué)生一頭大象質(zhì)量

6003

1.托盤(pán)天平（1）托盤(pán)天平的構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室里常用的測(cè)量質(zhì)量的工具有托盤(pán)天平

（還有電子天平），其構(gòu)造如圖所示.每架天平都配有一盒砝碼，砝碼盒中還有鑷子.（2）天平的稱量和感量稱量（量程）即天平的最大測(cè)量值，被測(cè)物體的質(zhì)量不能大于天平的稱量；感量（分度值）是天平所能稱的最小質(zhì)量，它決定了天平的精度.在天平的銘牌上一般會(huì)標(biāo)明稱量和感量，如圖所示.2.天平的使用

使用天平主要分為四個(gè)步驟：調(diào)節(jié)、測(cè)量、讀數(shù)和整理.（1）調(diào)節(jié)天平的三個(gè)步驟：放平、歸零、調(diào)螺母.放平將天平放在水平工作臺(tái)面上，取下橡膠墊圈歸零將游碼移到標(biāo)尺左端“0”刻度線處調(diào)螺母調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指到分度盤(pán)的中央刻度線處（或使指針在中央刻度線左右等幅擺動(dòng)）.平衡螺母的調(diào)節(jié)規(guī)則是“左偏右調(diào)，右偏左調(diào)”，即指針偏左，則向右調(diào)節(jié)平衡螺母；指針偏右，則向左調(diào)節(jié)平衡螺母（2）測(cè)量質(zhì)量的“四句口訣”：先估后測(cè)量，左物右砝碼，加碼大到小，最后移游碼.先估后測(cè)量先估計(jì)的目的是避免被測(cè)物體的質(zhì)量超過(guò)天平的稱量或小于天平的感量，并確定首次所放砝碼的大小左物右砝碼左盤(pán)放被稱量的物體，右盤(pán)放砝碼加碼大到小根據(jù)估計(jì)的質(zhì)量大小確定首次所放砝碼的質(zhì)量，然后用鑷子按質(zhì)量從大到小的順序加砝碼最后移游碼若加上最小的砝碼后，指針右偏，取下最小的砝碼后，指針左偏，則需取下最小的砝碼并向右移動(dòng)游碼使天平平衡（向右移動(dòng)游碼相當(dāng)于在右盤(pán)中加入小砝碼）

（4）整理器材：稱量完畢后，先用鑷子把砝碼從托盤(pán)上依次取下，全部放回砝碼盒內(nèi)；再將物體從托盤(pán)上取下，放在桌面上；用鑷子把游碼撥到標(biāo)尺的零刻度線處，將橡膠墊圈裝回天平原處；最后整理其他器材.3.實(shí)驗(yàn)：用托盤(pán)天平測(cè)量固體的質(zhì)量實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量1元硬幣、乒乓球、物理課本、鉤碼的質(zhì)量.實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）把天平放在水平工作臺(tái)上.（2）調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡.（3）將硬幣放在天平左盤(pán).（4）在右盤(pán)添加砝碼并移動(dòng)游碼使天平平衡.（5）讀出硬幣的質(zhì)量，并將數(shù)據(jù)填在表格中.（6）重復(fù)（3）、（4）、（5）的步驟，對(duì)硬幣質(zhì)量進(jìn)行多次測(cè)量.重復(fù)以上步驟，再測(cè)出乒乓球、物理課本和鉤碼的質(zhì)量.實(shí)驗(yàn)序號(hào)16.22.6236.250262.8236.450362.6236.250.2特別提醒天平使用時(shí)的注意事項(xiàng)（1）調(diào)節(jié)天平時(shí)，放平、歸零、調(diào)螺母的順序不能亂.（2）已調(diào)節(jié)好的天平如果移動(dòng)了位置或兩個(gè)托盤(pán)互換了位置都需要重新調(diào)節(jié)平衡.（3）天平和砝碼應(yīng)保持干燥、清潔,向右盤(pán)中加減砝碼和移動(dòng)游碼時(shí)都要使用鑷子,不能用手直接接觸砝碼或游碼,不能把砝碼弄濕、弄臟,以避免砝碼、游碼因銹蝕、磨損而使質(zhì)量發(fā)生變化,造成測(cè)量不準(zhǔn)確.（4）稱量前調(diào)平衡:只調(diào)平衡螺母不碰游碼.稱量時(shí)調(diào)平衡:加減砝碼移游碼不調(diào)平衡螺母.

（2）取樣法：用于測(cè)量較大物體的質(zhì)量.如測(cè)量已知總長(zhǎng)度的銅線的質(zhì)量，但銅線的總質(zhì)量超過(guò)了天平的稱量，可以先測(cè)出其中一小段銅線的質(zhì)量，根據(jù)銅線的總長(zhǎng)度與這一小段銅線的長(zhǎng)度之間的比例關(guān)系計(jì)算銅線的總質(zhì)量.4.實(shí)驗(yàn)：用托盤(pán)天平測(cè)量液體的質(zhì)量

用量筒量出一定體積的水和酒精，用托盤(pán)天平測(cè)量這些液體的質(zhì)量.

實(shí)驗(yàn)對(duì)象水3787.250.2酒精37.476.639.2實(shí)驗(yàn)拓展測(cè)量確定質(zhì)量的液體（1）將天平放在水平桌面上，把游碼撥到零刻度線處，調(diào)節(jié)天平平衡；（2）將空燒杯放在左盤(pán)里，在右盤(pán)中加減砝碼，并移動(dòng)游碼，使天平平衡；

5.質(zhì)量測(cè)量的其他工具（1）生活中常見(jiàn)的測(cè)量質(zhì)量的工具有臺(tái)秤、電子秤、案秤、桿秤,以及測(cè)量體重的體重計(jì)、測(cè)量載重汽車(chē)質(zhì)量的電子磅等.（2）在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和工廠的化驗(yàn)室里,常用的測(cè)量工具是電子天平.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程