2024年秋季學期新滬粵版八年級上冊物理課件 第4章 物質的形態(tài)及其變化第4節(jié) 升華和凝華

第四章

物質的形態(tài)及其變化第4節(jié)

升華和凝華八上物理

HY1.知道什么是升華和凝華,了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象.

2.知道升華要吸熱,凝華要放熱.

3.能用升華、凝華的知識解釋有關生活現(xiàn)象.1.升華（1）現(xiàn)象探究現(xiàn)象在嚴寒的冬天,一直冰凍著的衣服也可以晾干放在衣櫥中的樟腦丸會越變越小,最后“消失”了舞臺上撒下的干冰不見了物質的狀態(tài)變化歸納物質都由固態(tài)直接變?yōu)榱藲鈶B(tài)（2）升華的定義：物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象,叫做升華.

2.凝華（1）現(xiàn)象探究現(xiàn)象冬天，房間窗戶玻璃內(nèi)側出現(xiàn)“窗花”寒冷的冬天,樹枝上出現(xiàn)霧凇深秋的清晨,地面、草葉上出現(xiàn)霜物質的狀態(tài)變化歸納總結物質都由氣態(tài)直接變?yōu)榱斯虘B(tài)

DA.先升華后凝華

B.先凝華后升華C.先凝固后凝華

D.先凝固后升華[解析]

“急速凍結”，是指將食物中的水速凍成冰，這是凝固；“使冰直接變成水蒸氣”，從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，這是升華，故選D.1.觀察碘的升華、凝華現(xiàn)象實驗操作①在試管底部放入少量的碘顆粒，并用橡皮塞將試管口塞緊.②在燒杯中裝入適量熱水，將裝有少量碘顆粒的試管底端放入熱水中，如圖所示.③將試管從熱水中取出實驗現(xiàn)象試管放在熱水中時，試管底部的碘逐漸減少，試管內(nèi)出現(xiàn)紫色的氣體；將試管從熱水中取出，試管內(nèi)壁上開始出現(xiàn)固態(tài)的碘顆粒，并逐漸增多總結①碘可以在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉化，不出現(xiàn)液態(tài)過程；②升華吸熱，凝華放熱實驗拓展

由于碘蒸氣有毒，所以可以選擇用碘錘進行實驗.

在兩個相同燒杯中裝入適量熱水和冷水,將裝有少量碘顆粒的封閉玻璃容器放入裝有熱水的燒杯中，容器內(nèi)慢慢充滿了紫色的碘蒸氣，碘顆粒減少,熱水的溫度降低.再將容器放入裝有冷水的燒杯中，容器中紫色的碘蒸氣變淺，并觀察到紫色碘顆粒附著在容器壁上，冷水的溫度升高.由此可知碘可以在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉化，不出現(xiàn)液態(tài)；升華吸熱,凝華放熱.2.升華吸熱的應用物質升華時會從周圍環(huán)境中吸收大量的熱，在日常生產(chǎn)、生活中應用最廣泛的是干冰的升華.（1）人工降雨將干冰撒入云層，干冰升華吸熱使空氣溫度急劇降低，云層中的水蒸氣大量液化成小水珠或凝華成小冰晶，聚集后下落至地面形成降雨.（2）貯藏物品干冰升華不但能吸收大量的熱，還沒有殘留物，因而可以將干冰制成強制冷劑，用于貯藏物品.（3）舞臺效果在舞臺上噴撒干冰可使舞臺上方的空氣溫度迅速下降，空氣中的水蒸氣迅速液化成大量小水滴，可形成云霧繚繞的舞臺效果.典例2

(貴陽期末)干冰常被用來營造舞臺上“煙霧”繚繞的仙境效果.下列關于用干冰制造“煙霧”的說法中正確的是(

)

BA.煙霧就是干冰升華形成的二氧化碳氣體B.干冰升華過程中吸收了大量的熱量C.空氣中的水蒸氣遇冷凝華為小水珠D.“煙霧”是水的氣態(tài)表現(xiàn)形式[解析]

干冰升華吸熱，使周圍空氣溫度下降，空氣中水蒸氣遇冷液化成小水滴，形成“煙霧”.故B正確.物質存在三種狀態(tài),固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài).這三種狀態(tài)之間又存在著六種物態(tài)變化,熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華.六種物態(tài)變化中,吸熱的有熔化、汽化、升華,放熱的有凝固、液化、凝華.其中熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華分別為互逆過程.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件