Unit7 What's the matter?(說課稿)-2023-2024學年譯林版(三起)英語四年級下冊_第1頁
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文檔簡介

Unit7What'sthematter?(說課稿)-2023-2024學年譯林版(三起)英語四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以譯林版英語四年級下冊Unit7"What'sthematter?"為核心內容,圍繞學生在日常生活中如何表達關心和詢問他人健康狀況的話題展開。設計思路如下:

1.引導學生通過情景對話,學會使用"What'sthematter?"及回答方式,如"Ihaveaheadache."等;

2.通過角色扮演和小組互動,讓學生在實際語境中運用所學句型,提高口語表達能力;

3.結合生活實際,引導學生關注他人的身體健康,培養(yǎng)關愛他人的意識;

4.鞏固和拓展相關詞匯,如"ache"、"ill"、"hurt"等,豐富學生的詞匯量;

5.注重課堂趣味性,激發(fā)學生學習英語的興趣,提高學生的參與度。核心素養(yǎng)目標1.語言能力:培養(yǎng)學生正確運用"What'sthematter?"及其回答進行交流,提升學生的英語聽說能力。

2.文化意識:通過了解和表達身體不適的情境,增強學生對中西文化中表達關心方式的差異認識。

3.思維品質:鼓勵學生在真實語境中創(chuàng)造性使用語言,培養(yǎng)學生解決問題的能力和發(fā)散性思維。

4.學習能力:培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣,提高學生通過情境學習英語詞匯和句型的策略與技巧。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語問候語和日常交流用語,能夠進行簡單的英語對話,對一些身體部位的英語表達有所了解。

2.學生對英語學習普遍抱有較高的興趣,愿意參與互動和角色扮演活動。他們在學習過程中更傾向于通過情境和游戲來學習新知識,喜歡直觀和互動的學習方式。四年級學生的學習能力逐漸增強,能夠通過圖片和情境來理解新詞匯和句型。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括:對一些抽象的詞匯和表達方式的理解,以及在真實語境中靈活運用所學語言進行交流的能力。此外,部分學生可能會在發(fā)音和語法上遇到困難,需要通過反復練習和個別輔導來克服。教學資源準備1.教材:確保每位學生都有譯林版英語四年級下冊教材,以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料:準備與Unit7"What'sthematter?"相關的身體部位圖片、常見疾病和癥狀的圖表,以及教學視頻,以便于直觀展示和情景模擬。

3.教室布置:將教室劃分為小組討論區(qū),每組配備一塊小白板,供學生書寫和展示情景對話。同時,確保教室環(huán)境整潔,有利于學生集中注意力。教學過程設計1.導入新課(5分鐘)

-開場使用輕松愉快的問候,與學生建立友好的互動氛圍。

-通過提問學生:“Howareyoufeelingtoday?”來引導學生思考并表達自己的身體狀況。

-利用學生的回答自然過渡到本課主題:“TodaywewilllearnUnit7'What'sthematter?'Let'sseehowwecanaskandansweraboutsomeone'shealth.”

2.講授新知(20分鐘)

-展示教材中的對話情景,引導學生觀察并詢問:“What'shappeninginthepicture?”

-引出關鍵句型“What'sthematter?”及其回答,如“Ihaveaheadache.”等。

-通過身體部位的圖片,教授相關詞匯,如“headache,”“stomachache,”“sorethroat”等。

-進行聽力練習,播放對話錄音,讓學生聽并跟讀,模仿語音語調。

-分組練習,學生兩兩一組,模擬對話情景,運用所學句型和詞匯進行交流。

3.鞏固練習(10分鐘)

-設計一個小游戲,如“TrueorFalse”,讓學生判斷句子是否正確,以檢驗對句型的理解。

-讓學生進行角色扮演,一位學生扮演醫(yī)生,另一位扮演病人,進行簡單的問診對話。

-鼓勵學生用自己的語言描述身體不適,教師提供必要的語言支持。

4.課堂小結(5分鐘)

-教師簡要回顧本節(jié)課的重點內容,強調關鍵句型和詞匯的使用。

-學生分享在練習中的體會和收獲,教師給予積極反饋和鼓勵。

5.作業(yè)布置(5分鐘)

-布置學生完成教材中的練習題,鞏固所學知識。

-鼓勵學生回家后與家人用英語進行健康情況的對話,記錄下來并分享到班級群中。教學資源拓展1.拓展資源:

-介紹身體部位的英文歌曲或兒歌,如《Head,Shoulders,Knees,andToes》等,通過音樂和動作增加學習的趣味性。

-提供關于不同疾病的英語資料,包括疾病名稱、癥狀描述和治療建議,讓學生了解更多的健康知識。

-收集一些日常生活中的健康習慣表達,如“Howtostayhealthy?”“Whatshouldweeattokeepfit?”等,幫助學生將英語學習與生活實際相結合。

-準備一些關于醫(yī)生和病人之間對話的視頻或音頻材料,讓學生通過真實語境學習如何用英語表達身體狀況和尋求醫(yī)療幫助。

2.拓展建議:

-鼓勵學生在家里與家長一起觀看英文健康知識視頻,學習如何在日常生活中用英語討論健康話題。

-建議學生制作自己的健康小卡片,上面寫有身體部位、疾病名稱和對應的英語表達,以便隨時復習和記憶。

-學生可以嘗試編寫簡單的英語對話或小故事,圍繞身體不適和治療方法,以此練習英語寫作能力。

-鼓勵學生參加英語角或語言交流活動,與其他學習者一起練習使用本節(jié)課所學的語言知識,提高口語交流能力。

-教師可以定期組織健康主題的英語角,讓學生在輕松的氛圍中實踐所學知識,同時增進對健康話題的理解。

-建議學生閱讀英文健康雜志或書籍,擴大詞匯量,了解更多的健康知識,并將所學的英語知識應用到閱讀中。

-教師可以設計一些角色扮演活動,讓學生在模擬的醫(yī)院環(huán)境中使用英語,如扮演醫(yī)生、病人、護士等角色,增強學生的實際應用能力。反思改進措施(一)教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中,我嘗試了通過音樂和動作來引入新知識,發(fā)現(xiàn)這種方式能夠有效吸引學生的注意力,提高學習的趣味性。

2.我還設計了角色扮演活動,讓學生在實際語境中使用英語,這不僅增強了學生的口語能力,也讓他們更好地理解了所學內容。

(二)存在主要問題

1.在教學管理方面,我發(fā)現(xiàn)部分學生在角色扮演活動中參與度不高,可能是因為他們對這種活動不夠熟悉或者不夠自信。

2.在教學評價方面,我意識到我可能過于依賴傳統(tǒng)的問答方式來評估學生的學習效果,這種方式可能無法全面反映學生的實際水平。

3.在教學方法上,我覺得我可能沒有充分利用教材中的資源,比如一些互動性強的練習和活動,這些資源可以幫助學生更有效地學習。

(三)改進措施

1.為了提高學生的參與度,我計劃在未來的課程中提前介紹角色扮演的規(guī)則和目的,讓學生有足夠的時間準備,并在活動中提供更多的支持和鼓勵。

2.我將嘗試采用更多樣化的評

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