Unit2 What does Lingling have at school（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語三年級下冊

Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語三年級下冊一、教材分析

“Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語三年級下冊”本單元主要圍繞學(xué)校生活中常見的物品展開，教授學(xué)生如何用英語詢問和描述學(xué)校物品。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些學(xué)校物品的英語表達(dá)，如“pen,book,desk,chair”等，并能夠運用“Have/Has”句型進行簡單的詢問和回答。本節(jié)課旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語聽說能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在語言能力方面，學(xué)生將能夠用英語描述學(xué)校物品，并在真實語境中運用“Have/Has”進行交流。文化意識方面，學(xué)生將了解不同國家的學(xué)校物品及校園文化差異。思維品質(zhì)方面，通過觀察、思考和描述物品，學(xué)生將提升邏輯思維和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生將掌握自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.學(xué)校物品的英語詞匯學(xué)習(xí)。

2.“Have/Has”句型的正確運用。

難點：

1.物品詞匯的正確發(fā)音和記憶。

2.“Have/Has”句型在不同情境下的準(zhǔn)確使用。

解決辦法：

1.通過實物展示、圖片卡片、游戲等互動方式，增強學(xué)生對物品詞匯的直觀感受，提高記憶效率。

2.利用情景模擬、角色扮演等實踐活動，讓學(xué)生在實際對話中練習(xí)“Have/Has”句型，以增強語感和實際運用能力。

3.設(shè)計梯度練習(xí)，從簡單句型開始，逐漸增加難度，幫助學(xué)生逐步掌握句型的使用。

4.鼓勵學(xué)生自主查找資料，了解不同國家的學(xué)校物品和文化，以此拓寬視野，增強學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)方法與策略

1.采用任務(wù)型教學(xué)法，通過設(shè)置具體任務(wù)，如學(xué)校物品的英語描述和問答，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計角色扮演活動，模擬學(xué)校場景，讓學(xué)生在模擬對話中練習(xí)“Have/Has”句型。

3.運用游戲化學(xué)習(xí)，如單詞接龍、快速問答等，增加課堂趣味性，提高學(xué)生參與度。

4.利用多媒體資源，如英語歌曲、動畫視頻，增強學(xué)習(xí)材料的直觀性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

5.實施小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間互動交流，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)合作能力。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場：教師展示一張學(xué)校物品的圖片，如書本、鉛筆等，引導(dǎo)學(xué)生用中文描述物品。

-提問：教師提問學(xué)生：“你們能在學(xué)校找到這些物品嗎？它們用英語怎么說？”

-激發(fā)興趣：教師通過簡單英語介紹今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（用時15分鐘）

-呈現(xiàn)詞匯：教師逐一展示學(xué)校物品的圖片和英文單詞，如pen、book、desk等，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀。

-示例句型：教師用“Have/Has”句型展示如何詢問和描述物品，如“WhatdoesLinglinghaveatschool?Shehasabook.”

-互動練習(xí)：教師邀請幾名學(xué)生上臺，用“Have/Has”句型提問和回答，其他學(xué)生注意聽并糾正錯誤。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-小組活動：學(xué)生分成小組，每組輪流用“Have/Has”句型描述學(xué)校物品，其他小組成員猜物品。

-角色扮演：學(xué)生兩兩一組，模擬在學(xué)校場景中互相詢問對方擁有的物品，并練習(xí)回答。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-提問：教師提出問題，如“你們認(rèn)為在學(xué)校最重要的是什么物品？為什么？”

-討論分享：學(xué)生分組討論，然后向全班分享他們的想法。

-點評反饋：教師對學(xué)生的回答給予積極反饋，并引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。

5.解決問題與核心素養(yǎng)能力拓展（用時5分鐘）

-創(chuàng)新活動：教師設(shè)置一個場景，如“假如你是學(xué)校管理員，如何用英語詢問和記錄學(xué)生丟失的物品？”

-學(xué)生實踐：學(xué)生嘗試用英語描述丟失物品，并提出解決方案。

-核心素養(yǎng)培養(yǎng)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何在學(xué)校生活中運用所學(xué)知識，提高解決問題的能力。

6.總結(jié)與布置作業(yè)（用時5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)“Have/Has”句型的使用和學(xué)校物品的詞匯。

-布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，如用英語寫一篇關(guān)于學(xué)校物品的短文。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了學(xué)校物品的基本英語詞匯，如pen、book、desk等，并能正確發(fā)音。

2.理解并能夠運用“Have/Has”句型進行物品的描述和詢問。

3.在角色扮演和小組活動中，學(xué)生能夠自信地用英語進行交流，提高了口語表達(dá)能力。

4.通過課堂提問和討論，學(xué)生能夠用英語表達(dá)自己的觀點，增強了思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

5.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，如在學(xué)校生活中用英語描述丟失物品，提高了問題解決能力。

6.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到提升，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，愿意主動參與課堂活動。

7.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會了分享和傾聽，增強了團隊協(xié)作能力。

8.學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)了解不同國家的學(xué)校文化和物品，拓寬了國際視野。

9.學(xué)生在課后作業(yè)中能夠獨立完成相關(guān)任務(wù)，如撰寫關(guān)于學(xué)校物品的短文，提高了寫作能力。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠在教師的引導(dǎo)下，自主查找資料，進行深入學(xué)習(xí)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①學(xué)校物品的英語詞匯學(xué)習(xí)：pen,book,desk,chair,computer等關(guān)鍵詞匯，是學(xué)生描述學(xué)校環(huán)境的基礎(chǔ)。

②“Have/Has”句型的運用：通過“WhatdoesLinglinghaveatschool?”等句型，學(xué)生學(xué)會如何詢問和描述物品。

③課堂互動與實踐活動：角色扮演、小組討論、游戲等互動環(huán)節(jié)，將所學(xué)詞匯和句型融入實際語境，增強記憶和理解。八、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入實物教學(xué)，通過展示真實的學(xué)校物品，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

2.設(shè)計互動性強的游戲化學(xué)習(xí)活動，如單詞接龍游戲，提高學(xué)生的參與度和活躍課堂氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)模擬學(xué)校場景，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中練習(xí)“Have/Has”句型的使用。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，部分學(xué)生可能因為膽怯或害羞而不愿意參與課堂活動，影響了互動效果。

2.教學(xué)評價方式較為單一，主要依賴口頭反饋，缺少書面評價和自我評價的環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)媒體使用不夠充分，有時依賴傳統(tǒng)的黑板和粉筆教學(xué)，未能充分利用多媒體資源。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生的膽怯問題，我將采取更多激勵措施，如設(shè)置小組合作任務(wù)，讓每個學(xué)生都有機會在小組內(nèi)表達(dá)