Unit 9 第1課時 Section A (1a-2d)2024-2025學年九年級英語上冊同步說課稿（人教版）河北專版

Unit9第1課時SectionA(1a—2d)2024-2025學年九年級英語上冊同步說課稿（人教版）河北專版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是Unit9第1課時SectionA(1a—2d)，來自2024-2025學年九年級英語上冊同步教材（人教版）河北專版。本節(jié)課主要圍繞描述人物外貌和性格特征的話題展開，包括聽力練習、口語交流以及語法練習。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所涉及的人物描述和性格特征相關(guān)詞匯及句型，與九年級學生已學習的形容詞、副詞及一般現(xiàn)在時等語法知識緊密相關(guān)。此外，本節(jié)課的聽力材料和口語練習，能夠幫助學生鞏固和提高聽說能力，為接下來的學習打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和運用描述人物外貌和性格特征的詞匯、句型，提高學生的英語聽說能力。

2.文化意識：通過學習不同人物特征的表達方式，增強學生對中外文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學生的觀察力和想象力，培養(yǎng)學生通過英語進行邏輯思維和創(chuàng)造性思維的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使學生在實踐中不斷提高英語學習效率。三、學情分析本節(jié)課的授課對象為九年級學生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：學生已經(jīng)掌握了一定的英語詞匯量和基礎(chǔ)語法知識，能夠進行簡單的日常交流。然而，在描述人物外貌和性格特征方面，可能還未掌握豐富的詞匯和句型，需要在本節(jié)課中進行針對性的學習和鞏固。

2.能力層面：學生的聽說能力已有一定基礎(chǔ)，但可能在實際運用中存在一定困難，尤其是在描述人物特征時的準確性和流暢性。本節(jié)課將通過聽力練習和口語交流，提高學生的聽說能力。

3.素質(zhì)層面：學生具備一定的觀察力和想象力，但可能缺乏將觀察和想象轉(zhuǎn)化為英語表達的能力。本節(jié)課將引導學生運用英語描述人物特征，提升學生的語言運用能力。

在行為習慣方面，學生可能存在以下問題：課堂參與度不高，對英語學習的興趣不足，缺乏自主學習能力。針對這些問題，本節(jié)課將采用互動式教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。

總體來說，本節(jié)課的學情分析表明，學生在知識、能力和素質(zhì)方面具備一定的英語基礎(chǔ)，但需要在描述人物特征方面進行深入學習和實踐。通過本節(jié)課的學習，有望提高學生的英語綜合應用能力。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：人教版九年級英語上冊電子教材、在線英語學習資源

4.教學手段：聽力練習材料、口語交流場景圖片、性格特征描述卡片、小組討論指導卡片五、教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段有關(guān)人物介紹的短視頻，讓學生注意視頻中人物的外貌和性格特征。

2.提出問題：視頻結(jié)束后，提問學生視頻中人物的外貌和性格特征，激發(fā)學生的思考和興趣。

3.學生回答：邀請學生分享他們的觀察和想法，引導他們用英語表達。

二、講授新課（15分鐘）

1.呈現(xiàn)目標：板書本節(jié)課的學習目標，讓學生明確學習任務。

2.教學重點：講解描述人物外貌和性格特征的詞匯和句型，如：tall,short,kind,outgoing等。

-示例句型：Heistallandthin.Sheisoutgoingandfriendly.

3.互動學習：讓學生兩兩分組，互相描述對方的特征，教師巡回指導，糾正錯誤。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.聽力練習：播放聽力材料，讓學生聽并記錄下人物的特征，然后與同伴分享。

2.口語練習：分發(fā)性格特征描述卡片，學生選擇一張卡片，用英語描述卡片上的人物，其他學生猜測是哪位人物。

3.小組討論：學生分組，討論如何用英語描述自己熟悉的人物，并準備進行小組匯報。

四、課堂提問與師生互動（10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問，檢查學生對新知識的理解和掌握情況。

-例如：如何用英語描述一個人的外貌和性格？

-學生回答后，教師給予反饋和指導。

2.師生互動：教師邀請學生上臺表演，用英語描述其他同學的特征，其他同學猜猜是誰。

3.評價與反思：教師總結(jié)學生的表現(xiàn)，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

五、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：學生分組，每組選擇一個角色（如警察、老師、醫(yī)生等），用英語描述該角色的典型外貌和性格特征。

2.展示與評價：每組學生進行展示，其他學生進行評價，教師給予點評和指導。

六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)描述人物特征的重要性。

2.作業(yè)布置：要求學生寫一篇短文，描述他們最喜歡的老師或同學，下節(jié)課分享。

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練運用本節(jié)課所學的描述人物外貌和性格特征的詞匯和句型，如“tall,short,kind,outgoing”等，以及相關(guān)句型“Heis...Sheis...”，在口頭和書面表達中能夠準確描述人物特征。

2.聽說能力提升：通過聽力練習和口語交流，學生的聽說能力得到鍛煉和提高。他們能夠更好地理解英語口語表達，并在實際交流中更加自信地使用英語。

3.觀察力和想象力激發(fā)：在角色扮演和小組討論中，學生展現(xiàn)出了較強的觀察力和想象力，能夠創(chuàng)造性地描述不同人物的外貌和性格，豐富了他們的語言表達。

4.互動交流能力增強：學生在課堂互動中積極參與，與同伴進行有效溝通，通過討論和合作，提高了自己的社交技能和團隊協(xié)作能力。

5.學習興趣激發(fā)：本節(jié)課通過多種教學手段和互動活動，激發(fā)了學生對英語學習的興趣，他們更加樂于參與到英語學習中，提高了學習積極性。

6.自主學習習慣培養(yǎng)：學生在課后完成作業(yè)時，能夠自主運用所學知識，描述自己喜歡的人物，這有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力和獨立思考習慣。

7.文化意識增強：通過學習描述人物特征的表達方式，學生能夠更好地理解和尊重不同文化背景下的人物特征描述方式，增強了他們的跨文化交際意識。

8.思維品質(zhì)提升：學生在描述人物特征時，不僅停留在表面特征，還能深入思考人物的性格特點，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①人物外貌特征的描述

-重點知識點：掌握描述身高、體重、體型等外貌特征的詞匯，如“tall,short,fat,thin,curlyhair,straighthair”等。

-重點句型：使用“He/Shehas...”句型來描述人物的外貌特征。

②人物性格特征的描述

-重點知識點：學習描述性格特征的形容詞，如“kind,friendly,outgoing,shy,honest”等。

-重點句型：使用“He/Sheis...”句型來描述人物的性格特征。

③人物特征的綜合描述

-重點知識點：將外貌和性格特征結(jié)合，進行綜合描述。

-重點句型：綜合運用“He/Sheis...and...”以及“He/Shehas...with...”等句型，全面描述人物的外貌和性格。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用短視頻來吸引學生的注意力，這是一種有效的激發(fā)學生學習興趣的方法。通過真實的語境，學生能夠更直觀地理解人物特征描述的實用性。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個角色扮演活動，讓學生在模擬的情境中運用所學知識，這不僅增強了學生的口語實踐能力，也提高了他們的創(chuàng)造性思維能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對英語表達缺乏自信，或者討論主題不夠吸引他們。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，導致學生在課堂上的互動和思考時間減少。

3.在教學評價方面，我評價學生時可能過于注重結(jié)果，而忽略了學生在學習過程中的努力和進步。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在小組討論環(huán)節(jié)設(shè)置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的任務，同時鼓勵學生用英語分享個人經(jīng)歷，以增加