小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)試題

小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)試題

篇一：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題班級(jí)學(xué)號(hào)姓名

1、看拼音寫詞語(yǔ)。

lidnylj?nshaniusaj?ju?

()()()()

jimdfdng,aikangkfiizlrun

()()()()

2、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

肆虐（n?amia）淤泥（yuyu）矗立（ch￡izhu）..

埋怨（mdimdn）困窘（jidngjidng）形容枯槁（gaogdo）

3、區(qū)別形近字

漠（）疆（）竭（）眷（）防（）禁（）

寞（）僵（）藹O譽(yù)（）妨（）襟（）

4、按要求寫出下列的四字詞（至少四個(gè)）

①把下列的成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（）至（）來(lái)所（）無(wú)（）廢（）忘（）

（）心所（）知（）知（）（）出（）沒(méi)

出（）不（）運(yùn)（）?。ǎ?/p>

②關(guān)于團(tuán)結(jié)一心或勇敢頑強(qiáng)的：

③描寫人物外貌或神態(tài)的：

5、選詞填空：

只要??就?？不管??總?？

即使??也?？雖然??但?？

①幾年過(guò)去，塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭，（）在汛期，（）見(jiàn)不到昔日雄

奇的氣

勢(shì)。

②我對(duì)飛行是那樣迷戀，（）雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，（）能離開(kāi)地面飛向

空中。

③歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽(tīng)者（）

會(huì)露出

會(huì)心的微笑。

④（）我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

6、將下列句中的錯(cuò)別字劃出來(lái)，再把正確的寫在括號(hào)里。

（1）當(dāng)這批塑料袋飄揚(yáng)過(guò)海云到烏魯木齊時(shí)，細(xì)心的人發(fā)現(xiàn)“烏”字多了一

點(diǎn)，烏魯木齊

變成了“鳥(niǎo)魯木齊”。

（）

（2）我想的是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)復(fù)去地看個(gè)

仔細(xì)。

（）

（3）哪兒需耍我們，就在哪兒住下，一個(gè)個(gè)帳蓬，是我們流動(dòng)的家。

（）

7、按要求寫句子。

（1）我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

（縮句）。

（2）“我不明白，”父親并不退讓，”難道這世界上糟糕的事還不夠多

么？”（變成陳述句）

（3）他熱情地和我握了握手，說(shuō)：“我的國(guó)語(yǔ)講得不好，是初學(xué)的?！保ǜ?/p>

第三人稱轉(zhuǎn)述）

8、修改病句（在原句上改）（1）我讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，使我受

到了深刻的教育。

（2）多讀課外書(shū)可以豐富知識(shí)和寫作水平。

（3）我的家鄉(xiāng)是山東省威海市人。

9、根據(jù)課文內(nèi)容填空

光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。，。

(1)這首詩(shī)的

題目是《》，作者是朝詩(shī)人。這首詩(shī)描寫了洞庭湖季的美景，從這個(gè)詞

語(yǔ)可以看出。詩(shī)中“和”的意思是。詩(shī)中把“湖面”比作，把洞庭湖比作，把

湖

中的君山比作O

(2)古詩(shī)后兩句的意思是，桂林的山有、、的特點(diǎn)，水有、、的特

點(diǎn)，所以人們都說(shuō)。這篇課文中引用了一句詩(shī)是。

《萬(wàn)年牢》一課三處“萬(wàn)年牢”的意思分別是；一是；

二是：

三是。

《蝙蝠和雷達(dá)》一課中雷達(dá)的天線就像蝙蝠的。雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙

蝠。雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的。

4、天上的，向晚的，頭上，都是他們的好友，它們和一起，繪成

了。

請(qǐng)把你在課外積累的與童年有關(guān)的古詩(shī)寫一首在下面。

篇二：小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題(有答案)

小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題(一)

一、古詩(shī)名句積累

1、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。2、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。4、少壯不努力，老大徒傷悲。

5、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。6、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

7、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。8、洛陽(yáng)親友如相間，一片冰心在玉壺。

9、簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)，10、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又

一村。

11、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在

人間。

41、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛

前川。

43、碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。44、天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至

此回6

45、兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。46、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九

州同。

47、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一

日還。

49、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。50、不要人夸好顏色，只留清氣滿

乾坤。

51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。52、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉

門關(guān)。

53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。54、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更

護(hù)花。

二、名言名句積累

1、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁讀十年書(shū)。2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面

花6

3、與有膽識(shí)人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)。4、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月

花。

5、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。6、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水

來(lái)。

7、世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。8、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到

金。

9、海納百川，有容乃大v壁立千仞，無(wú)欲則剛。

10、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。

11、騏驥一躍，不能十步；駕馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥

而不舍，金石可鏤。

三、文學(xué)名著積累

1、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安

徒生的作品。

2、《林?！贰ⅰ恫菰范际侵袊?guó)著名作家老舍的作品。

3、《海上日出》、《鳥(niǎo)的天堂》都是中國(guó)著名作家巴金的作品.

4、《凡卡》的作者是俄國(guó)作家契訶夫?！陡F人》的作者是俄國(guó)作家列夫?托

爾斯泰。

5、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。

6、《長(zhǎng)征》、《沁園春?雪》、《卜算子?詠梅》的作者是毛澤東。

7、《卜算子?詠梅》：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有

花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

8、《七律?長(zhǎng)征》：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)

浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，

三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

9、《沁園春?雪》：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽

莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅

裝素裹，分外妖姨。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；

唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流入

物，還看今朝。

四、簡(jiǎn)答題

1.

語(yǔ)文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？

(1)語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反映的多元性。

(2)語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的

律。

(3)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。

2.

語(yǔ)文課程的基本理念是什么？

(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(2)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(4)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

3.

“三維目標(biāo)”整合有哪些策略？

(1)重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。

4.

你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？

(1)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐步過(guò)渡到有意注意占優(yōu)勢(shì)，“復(fù)現(xiàn)”符

合其心理特點(diǎn)：

(2)在具體語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見(jiàn)面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起

整體識(shí)記，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律；

(3)從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。

5.

口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

(1)激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；

(2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；

(3)雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力；

(4)互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。

6.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？

(1)低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫話。

(2)中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，自由表達(dá)。

(3)高年級(jí)重在多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。

7、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

答：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)

程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)理解：通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的

對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高

學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力?！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是

培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

8、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項(xiàng)？

答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是；口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民

的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能

力，使學(xué)生具有

文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主

要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行C重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。努力選擇貼

近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生

在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

五、辨析題

1.

有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語(yǔ)文知識(shí)

教學(xué)不重耍，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的。你怎么認(rèn)為？

不正確6

（略）

2.

“漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒(méi)有必要大量抄寫、

默寫。"你是怎樣看

待這個(gè)問(wèn)題的？

（1）這種觀點(diǎn)是符合《課標(biāo)》提出的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求的。

（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀

音節(jié)，識(shí)字達(dá)成了，漢語(yǔ)拼音的作用就不存在了。

（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。

3.

有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？不正

確。

（略）

4.

有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么看法？錯(cuò)誤的。

（略）

5.

有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶?/p>

怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的。

（略）

六、觀點(diǎn)論述題

1、有人說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語(yǔ)文活動(dòng)課，你怎么看？

答：答題耍點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是不正確的。

（2）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文活動(dòng)課。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，

而語(yǔ)文活動(dòng)課屬于語(yǔ)文課程的一種課型。

（3）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心，以全面提高

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過(guò)程.

（4）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。

2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容就能學(xué)好語(yǔ)文，教師不必花時(shí)間

與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？

答：1）不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。

（2）《課標(biāo)》提出“建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程”，意味著課程由專家

走向教師，由封閉走向開(kāi)放，由執(zhí)行者走向開(kāi)發(fā)者。

（3）語(yǔ)文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開(kāi)發(fā)課程

資源。

（4）“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，教師應(yīng)樹(shù)

立課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。

答：（1）這個(gè)認(rèn)識(shí)是不全面的。

（2）新課程從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三

個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。

（3）語(yǔ)文素養(yǎng)包括必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、熟練的言語(yǔ)技能、良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。

4、語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

答：（1）這種觀點(diǎn)是正干角的。

（2）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生

的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文

知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！保?）語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語(yǔ)言現(xiàn)象是

很難從道理上講清楚的。

（4）掌握語(yǔ)言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

5、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)耍鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師耍少指導(dǎo)？

請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶?。答：?）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空

間。

（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用

語(yǔ)文的能力，這離不開(kāi)教師有效的指導(dǎo)。

（3）要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。

（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。

6、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)

節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。"你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？

答：（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)

習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

（2）自主學(xué)習(xí)并不是無(wú)節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。

（3）自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師仍是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合

作者。

7、教學(xué)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也

應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受"。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?/p>

答；（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)

揮其作用6

（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)存

在差異，應(yīng)該得到教師的尊重.

（3）當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引

導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。

（4）允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。

8、有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么看法?、

答：（1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

（2）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練傾聽(tīng)與表達(dá)能力的提高，口語(yǔ)交際重視語(yǔ)文綜合能力的提高，

更具綜合性。

（3）口語(yǔ)交際注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，核心要素是傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能

力。

七、案例分析題

1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多??必須

挖起來(lái)才知道”時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了一次

題目為“你更喜歡誰(shuí)”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生

派”和“桃子石榴派”針?shù)h相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占

了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。

答；（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)

動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)：（3）在

辯論的過(guò)程中能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)的能力；（4）缺乏有效的組織策

略，偏離了文本的價(jià)值取向。

2、某教師在口語(yǔ)交際教學(xué)《我們的畫(huà)》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)：

活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過(guò)“二年級(jí)畫(huà)展”的樣子，讓學(xué)

生自由觀賞，與環(huán)境互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫(huà)展的愿望。

活動(dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫(huà)，請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫(huà)

提出修改意見(jiàn)，并進(jìn)行修改。

活動(dòng)三：教師出示自己的畫(huà)，進(jìn)行示范介紹，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫(huà)作品提

建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好

朋友介紹自己的畫(huà)，把話說(shuō)完整，把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)清楚。好朋友耍仔細(xì)傾聽(tīng)，認(rèn)真

評(píng)價(jià)。

活動(dòng)四：以小組為單位，推選評(píng)委，帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的畫(huà)”，推薦

參加班級(jí)畫(huà)展，為了本組的畫(huà)能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說(shuō)好推薦的理由，

說(shuō)服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問(wèn)題，或提出自己的意見(jiàn)。

活動(dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂(lè)聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲

獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過(guò)程等。

你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。

答：（1）選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；（2）學(xué)生充分發(fā)

揮了交際主體作用；（3）教師在示范中指導(dǎo)傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生

大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力；（4）教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具

體情境中得到了多個(gè)回合口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語(yǔ)交際能力得到了提高。

一、是非題。

（對(duì)的打“,錯(cuò)的打“X”）（每小題1分，共10分）

1、語(yǔ)文教學(xué)是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

（1）

2、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度

設(shè)計(jì)。

（1）3、“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。”是第三

學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)。

（1）

4、”課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作?！笔?/p>

第二學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)。

(2)

5、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

(2)

6、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

(1)7、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自

我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。

(1)

8、口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際

交流的素養(yǎng)。

(1)

9、評(píng)價(jià)識(shí)字耍考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以

及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。

(1)

10、語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。

(1)

一、填空題(每空1分，共20分)

1.小學(xué)語(yǔ)文是一種工具性和人文性的基礎(chǔ)工具。

2.我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是《千字文》、《百家

姓》和《三字經(jīng)》。

3.從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有生活實(shí)踐的

觀點(diǎn)、自覺(jué)能動(dòng)性的觀點(diǎn)和聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)。

4.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識(shí)字量規(guī)定為2500字左右，掌握這些常用字能

夠滿足小學(xué)生日常讀寫的需要°

5.識(shí)字能力由幾個(gè)耍素組成，它既包括掌握漢字的基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)字工具和識(shí)

字方法，也包括一些智力和非智力因素。

6.“聽(tīng)說(shuō)讀寫宜并重”，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語(yǔ)言發(fā)展的

規(guī)律，不僅要抓讀寫訓(xùn)練，而且要抓聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

7.小學(xué)語(yǔ)文評(píng)估具有鑒定、反饋、激勵(lì)和調(diào)節(jié)的功能。

8.學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估包括平時(shí)考察和考試兩種方式。

9.小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)能力包括分析教材的能力、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課

堂應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力°

10.繼續(xù)教育具有延續(xù)性、連續(xù)性、針對(duì)性、多樣性、層次性和訓(xùn)用一致性的

特點(diǎn)。

二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)王確答案，并將正確

答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)c每小題1分，共8分)

1.作為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是

(B)

A,各地依據(jù)1978年教學(xué)大綱編寫的實(shí)驗(yàn)教材B.1978年《全日制十年制學(xué)校

小學(xué)課本語(yǔ)文》

C.九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)D.1963年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)

文》

2.在教學(xué)“燕”字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是“廿”,而不是“什”,這是

3.《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是(D)

4.教師教學(xué)工作評(píng)估的三個(gè)主要方面是(C)

A.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果B.教學(xué)用時(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效果

C教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力

5.建國(guó)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很大成績(jī)，但仍有許多弊端，舊根難除。

在1978年，一位著名學(xué)者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的“費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微”現(xiàn)象提出批評(píng),

他是(B)

6.小學(xué)語(yǔ)文教師上好語(yǔ)文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的(D)

7.聽(tīng)力構(gòu)成的要素包括(B)

A.注意力、理解力、記憶力B.注意力、理解力、辨析力、記憶力

C.記憶力、理解力、復(fù)述力、注意力D.記憶力、復(fù)述力、注意力、辨析力

8.小學(xué)階段說(shuō)話訓(xùn)練總的要求是(D)

A.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說(shuō)B.用普通話表達(dá)自己的意思，能演

講、注意禮貌

C.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說(shuō)、表情豐富

D.先想后說(shuō)、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己的意思

三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并

將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2

分，共8分)

1.編寫小學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)該遵循的基本原則是(ABCDE)

2.小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練具有(ADE)

篇三：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)試卷及答案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)試卷

(一)選擇合適的答案。

1.下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是(C)

A.金壁輝煌嘔心瀝血頑強(qiáng)不屈負(fù)荊請(qǐng)罪

B.走頭無(wú)路香味四溢秉燭夜游繁花嫩葉

C.春意盎然迫不及待無(wú)可奈何心曠神怡

2.下列詞組中搭配不當(dāng)?shù)囊唤M詞是(B)