2025版 初中 語文 學(xué)考復(fù)習 第三編 現(xiàn)代文閱讀《專題九 文學(xué)（散文、小說）閱讀》課件

第三編

現(xiàn)代文閱讀專題九

文學(xué)（散文、小說）閱讀◎散文閱讀一、（2024·江西）閱讀下面的文字，完成1~4題。（15分）梅

嶺

之

戀肖復(fù)興

想念梅嶺已久。

最早的想念，起于50多年前的中學(xué)時代，讀過了陳毅的《梅嶺三章》后，梅嶺便幻化成我青春期的一種向往的意象。梅嶺古道，特別是梅嶺關(guān)樓上那面巨石上雕刻的“梅嶺”兩個紅色大字，如一面旌旗，常會浮現(xiàn)在眼前，隨風獵獵飄動。

美好而壯麗的風景，總是在遠方：沒有見過的遠方風景，更是會讓青春的心鼓脹如同一面風帆而充滿無限的想象。更何況，還有《梅嶺三章》這樣的詩，還有陳毅這樣的英雄。那時候的我，對梅嶺充滿向往。

5年前的秋天，和梅嶺擦肩而過。那天黃昏，從它的山腳下穿隧道到江西。過隧道前，趴在車窗前眺望梅嶺，蒼綠的山峰突然陰云密布，瞬間狂風襲來，雷雨大作，斜飛的雨點撲打在車窗上，仿佛是梅嶺特意派來的使者，凜冽而蒼茫，怪罪我路過它而沒有拜訪。奇怪的是，車子穿過隧道，那一邊陽光燦爛，回望梅嶺，仿佛一切并沒有發(fā)生，恍然如夢，而梅嶺閱盡春秋，淡然自若，依舊山色蒼蒼。不禁想起一句清詩：八面風來山鎮(zhèn)定。

這是梅嶺留給我最初的印象。這是一部大書，不是一首小詩。

去年年底，在廣州幾位朋友的陪伴下，從廣州出發(fā)，一路北行，過南雄，終于登上梅嶺，心里竟隱隱有些激動。想起5年前在山腳下和它擦肩而過的情景，不禁覺得有些神示般的感應(yīng)，雖沒有那般的雷雨，卻依舊陰云四合，嶺南漫山草木的綠色，顯得格外濃郁深沉，不似江南煙雨中的草木那樣水嫩輕浮。我在心里對自己說，登梅嶺，不像登別處的山，即使是有名的黃山和廬山，也不盡相同。你不是來游玩觀賞風景的，而是參拜歷史和英雄的。到此一游拍照之后刷朋友圈的輕浮，首先要摒棄。

首先出現(xiàn)在眼前的古道，先讓我一步跌入前朝。位于大庾嶺的梅嶺海拔不高，卻地勢險峻，古道建得便格外不容易。那種鵝卵石鋪就的斑駁古道，雖然經(jīng)過了整修，卻依然存有古跡古風。千年風雨的侵襲所留下的悠久歲月的皺褶，和如今很多經(jīng)過翻修一新整容過的景點相比，完全不可同日而語。那是歷史這部大書鐫刻下的印跡。就是梅嶺上什么都沒有，只有這樣一條古道，也是值得來的。

在古道上，看到一對中年夫婦，妻子的腿有些殘疾，丈夫攙扶著她，踩著有些濕滑的鵝卵石艱難地攀登，讓我心生敬意。望著他們和他們面前這條逶迤向上的古道，仿佛可以一直通向天上，也可以通向歷史的深處。這條古道，如一條巨蟒蜿蜒，千年不老，它頭吐出的火焰般的芯子，應(yīng)該就是梅嶺的關(guān)樓。那是梅嶺的華彩樂章。

我坐在古道旁濕滑的山石上畫梅嶺的速寫。山道兩旁遍植各種梅樹，只是季節(jié)未到，除了很少急性子的梅花綻開稀疏的花苞之外，沒有梅花如海的盛景。一邊畫，一邊忍不住想，梅嶺成名，對于一般人而言，就在于自古以來滿山的梅花開放。歷史中所說的梅嶺起名，源于戰(zhàn)國時期南遷的越人首領(lǐng)梅絹的姓氏，人們是不會在意的?；蛟S，這里有中原文化和南粵文化的融合之要義，但人們更在乎梅花盛開之美意?；蛘哒f，一含有歷史，一含有美學(xué)，兩種合一，才是梅嶺文化之含義吧。

一路向上攀登，一路想，一路畫，畫畫比拍照更讓梅嶺入味入心。忽然覺得，仿佛戀愛，畫梅嶺，才像是和它有不斷的交流。這真的是一種奇怪的心理體驗，是在登別處名山未曾有過的。

一直覺得梅嶺對于我，不在于風光和風情，而在于梅嶺的英雄。梅嶺的英雄，最早要數(shù)唐代的張九齡。如果不是他向唐玄宗諫言，開鑿梅嶺古道，如今我們不會有這樣的機會和歷史邂逅。唐開元四年（公元716年），距今已經(jīng)1300多年，那時的條件，開鑿這樣一條險峻的山道，可以想象是多么艱難。

蘇東坡也應(yīng)該算作梅嶺的一位英雄。當年一路被貶，就是過梅嶺到惠州的。再貶至海南，十幾年后，好不容易逢大赦，又是要過梅嶺回到中原的。盡管來時明明知道“問翁大庾嶺頭住，曾見南遷幾個回”，卻依然為梅嶺留下明艷照人的詩句：不趁青梅嘗煮酒，要看細雨熟黃梅。蘇東坡算是一位悲劇式蒼涼的英雄。

對于我，梅嶺英雄的象征，或者說梅嶺英雄的代言，是陳毅元帥。他為梅嶺留下的《梅嶺三章》，可以說是前無古人后無來者的絕唱。中學(xué)時代，就是這三首絕句，讓我對梅嶺一往情深地神往。那時，我讀得熱血沸騰，覺得只有這樣的詩才配得上這樣的山，覺得這樣的山才配得上這樣的詩。這樣的山真的是英雄的山。

走到半山腰，看到一面巨石上書寫著《梅嶺三章》，用的是陳毅的手書，心里很是激動，仿佛一下看到了當年的陳毅。當年的陳毅在這里打游擊，被圍20余天，寫下了這三首絕命詩。當年的陳毅，只有36歲，本命之年，那么年輕。

面對這幅巨大的詩碑，我站立良久，也仿佛看到青春時的自己。

終于爬到山頂，梅嶺關(guān)樓就在眼前。那么熟悉，又那么陌生。那么親切，又那么肅然。

關(guān)樓是用一塊塊巨大巖石壘成，經(jīng)過漫長時光的剝蝕和打磨，顯現(xiàn)出沉穩(wěn)的蒼黑色，有了歲月的包漿，無語而滄桑，是歷史流傳下來的無字書。關(guān)樓北面門額上的“南粵雄關(guān)”，特別是巨石上雕刻的“梅嶺”二字，涂以鮮紅的顏色，那樣光彩照人。這一切，都是中學(xué)時代我在畫片上見到過的，如今真的展現(xiàn)在眼前，一下子像是活了一樣，跳躍到我的面前，有了生氣，有了血脈流暢，有了氣韻貫通。

是的，這才是我青春時戀人的模樣。有了這千年不變的關(guān)樓，有了這幾百年不變的“梅嶺”二字，便讓這千年古道一下子復(fù)活，讓我的青春記憶一下子復(fù)活，讓遙遠的歷史和今天一下子連接在一起，有了彼此的對話和相互的交流。梅嶺，不像一般旅游勝地，而像是鐵錨一樣，沉甸甸地落在我的身心深處。（有刪改）1.（6分）本文記述了作者兩次“游覽”梅嶺的經(jīng)歷。請結(jié)合文章內(nèi)容完成下面表格。游覽情況景物特點游覽感受山腳下擦肩而過山色①____________②_________________________________________________登梅嶺全程游覽草木濃郁深沉梅嶺，不像一般旅游勝地，而像是鐵錨一樣，沉甸甸地落在我的身心深處古道③________________關(guān)樓沉穩(wěn)、滄桑蒼綠或蒼蒼

“八面風來山鎮(zhèn)定”或“這是一部大書，不是一首小詩”斑駁、逶迤向上2.（4分）作者的“梅嶺之戀”能跨越50多年，有兩個重要原因，請根據(jù)本文內(nèi)容予以概括。[答案]

示例：①中學(xué)時代讀《梅嶺三章》，作者對梅嶺一往情深。②梅嶺是英雄的象征，作者對梅嶺無限崇敬和愛戀。3.（3分）下列對文章思想內(nèi)容和寫作技巧的理解與分析，不正確的一項是(

)CA.本文追憶青春、描繪風光、溯源歷史，寫出了一個充滿魅力的梅嶺。B.文中兩次寫關(guān)樓巨石上鮮紅的“梅嶺”二字，意在強調(diào)梅嶺的紅色精神鮮活永在。C.文中寫古道上一對夫婦艱難攀登的細節(jié)，意在突出梅嶺之高、古道之深遠。D.本文融記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式于一體，形象鮮明，情感飽滿。4.（2分）從遣詞造句或修辭角度，給文中畫橫線的語句做一個批注。[答案]

示例一：“整容”一詞運用擬人手法點出很多景點都有人工痕跡。示例二：把古道與翻修過的景點對比，突出古道的古跡古風。散文閱讀關(guān)注點具體說明散文的分類

散文可分為寫人記事散文、寫景狀物散文、抒情寫意散文三大類。

1.寫人記事散文。以對人和事物的具體敘述和描繪為其突出特色，同時表現(xiàn)作者的認識和感受。這類散文，雖然也有對風物、場景的記寫，但它不是純客觀地記寫，而是將內(nèi)情與外物融合，表達一定的思想，抒發(fā)一定的感情。

例如：朱德《回憶我的母親》、魯迅《藤野先生》。散文閱讀關(guān)注點具體說明散文的分類

2.寫景狀物散文。指通過描繪景物抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿的散文。這類散文有對具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節(jié)，或借景抒情，或托物言志，或寓情于物，強烈的抒情性為其突出特點。

例如：朱自清《春》、老舍《濟南的冬天》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、賈平凹《一棵小桃樹》、茅盾《白楊禮贊》。散文閱讀關(guān)注點具體說明散文的分類

3.抒情寫意散文。這里的“抒情”指直接抒情，“寫意”指表達哲理感悟。此類散文帶有人生感悟性質(zhì)，從一點入手，入題較小，對生活的積累和感悟尤為重要，通常點到為止，不過于直白，留咀嚼回味的空間，水到渠成地引發(fā)出對人生對生活的慨嘆感喟，寫出人人心中有筆下無的個體感受。

例如：嚴文井《永久的生命》、羅素《我為什么而活著》。散文閱讀關(guān)注點具體說明散文的特點

散文的最主要的特點是“形散神不散”。所謂“形散”是指選材、結(jié)構(gòu)、表達方式、語言運用靈活自由，“神不散”是指無論形式表達怎么自由，都必須緊緊圍繞一個中心，圍繞一條線索組織材料，控制思路。

散文在內(nèi)容上，可以寫人，可以記事，可以寫景，可以狀物，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活經(jīng)驗的一部分。看似平常的事物，經(jīng)作者從深處開掘，便有了新穎的深意。要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。

散文在形式上的特點有以下幾點：往往以個人抒情為主，把抒情、敘述、描寫、議論熔為一爐；往往從細處用筆，小中見大，把作者的情思貫穿在細致的描述中;往往從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力，激發(fā)讀者的聯(lián)想;往往行文自由，結(jié)構(gòu)靈活，但形散神聚。散文閱讀關(guān)注點具體說明閱讀方法

1.學(xué)會抓線索，識文眼。

散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路?？葱魏蜕竦慕Y(jié)合點是什么，也就抓住了散文的線索。散文的線索，根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線;可以以人為線，以情為線;也可以以時間為線，以地點為線。

文眼是指文章中能點明內(nèi)容情感與謀篇布局的只言片語或語句，即文章的點睛之筆。讀散文識得了文眼，就等于拿到了入門的鑰匙。文眼通常在文章的開頭或結(jié)尾，有的就是標題，也有嵌于文中的。例如《背影》就是抓住背影命題立意、組織材料的。背影在文中出現(xiàn)了四次，每次情況不同而抒發(fā)父子深情的思想感情是一脈相承的，背影既是線索又是文眼。散文閱讀關(guān)注點具體說明閱讀方法

2.發(fā)揮想象，領(lǐng)會意境。散文意境是由文中描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。閱讀散文要盡可能透徹了解語言文字的意義和情味，接近作者意趣，達到身臨其境的地步。

3.準確揣摩詞句，品味語言。散文的語言比其他文體更雋永、更凝練。品味語言既要揣摩字面意思，又要了解作者生活經(jīng)驗與情感，特別要分析作者怎樣通過積極修辭和感情表達，使語言產(chǎn)生特殊的審美效果?！蛐≌f閱讀二、（2023·江西）閱讀下面的文字，完成1~4題。（16分）守

望原上秋

他經(jīng)常來這里，不論雨天，還是晴天。這里松柏蒼翠，雨天蒼翠，晴天也蒼翠。松柏在雨天里有雨水滑落，像流下的淚。

不下雨的時候，這個區(qū)域一半嚴肅，一半活潑。三十多年前，這是一個整體。記不清哪一天，一分為二了。外面沿馬路的一半劃出來，供居民使用：唱歌、跳舞、打牌、弈棋，老人們靜坐，孩子們追逐打鬧。另一半，一千多人躺在那里，很安靜。哄鬧聲隨風能進去，人不能進去。當中隔著一道門。是那種透視的鐵藝門，彼此都能窺見，兩邊的人如相會，能拉手，不能擁抱。

他經(jīng)常坐在那里，看著人聚人散。

起先沒有劃開的時候，他也時常過來。那時候有高墻和密不透風的大鐵門。馬路的對面是一幢小樓，四層，現(xiàn)在還在，顯得破了，像一個老人一樣安靜而慈祥地坐在那里。他就在那棟樓里住著。那時候他的雙腿還有充沛的力量支撐軀體，經(jīng)常繞著高墻行走。回到家里，透過斑駁的玻璃窗子，能輕而易舉地看到這里。

現(xiàn)在，景色不一樣了。對面已換成高大的牌樓，牌樓上四個大字：烈士陵園。字是金色的，底是一種淺淺的藍，透著淡淡的憂傷。

有一年，他看到對面的高墻被人推倒，聽說是要建市民公園，他義憤填膺。他找到主管部門，亮出軍功章，訴說了反對的理由。

負責人看到那些有歲月積淀、仿佛血染過的立功證書和獎?wù)拢荒槼缇吹亟哟怂?/p>

工作人員一直與他溝通，公園還是建成了，或者說，陵園地塊一分為二了。他接受了現(xiàn)實，他感覺到，實際上這樣也不錯：戰(zhàn)友們在里面，依然有一份安寧，依然有蒼松翠柏相擁。后來，孫子說了一句話，讓他釋然。孫子說，先烈打江山，不是為了后代幸福嗎？

后來，他看到那些在公園里休閑的人，臉上都掛著幸福。這時候，他會想起孫子的那句話。

他比任何人在公園待的時間都久，他坐在已成隔擋的大門一邊，左耳和右耳處在分裂的狀態(tài)。左耳是歡鬧，右耳是寂靜。有時候反過來。他的情緒也分裂。右邊是傷痛，左邊是歡笑。有時候反過來。

他孫子也來過，孫子用一種凝重的表情看著里面。里面被蒼松翠柏包圍。大石碑后面，是一排排六十厘米高的墓碑。從門口看不到。

孫子回過頭，變成一臉的歡喜，跑開了。孩子這個年紀不會裝，高興就是高興。

看到孫子笑著跑開，他也涌動一份幸福。

他的痛只在下雨的時候隱隱發(fā)作。這個時候，公園里的歡笑被雨水沖散，剩下一片空曠和四處飄逸的寂寥。他打著雨傘蹲下來，挨個給墓碑擦洗，像小心翼翼地給他們洗澡。這里的一千六百五十八個戰(zhàn)友，他一個也不認識，卻又都熟悉。無論是與日本鬼子搏斗犧牲的，在解放戰(zhàn)爭中倒下的，還是抗美援朝魂歸故里的，他怎么會不熟悉呢。他們在戰(zhàn)場上沖鋒的姿態(tài)，他們把最后一顆子彈射向敵人的壯烈，他永不能忘。

每當擦到一個叫李云峰的烈士的墓碑時，他會想到那時的通信員，一個叫李什么峰的年輕戰(zhàn)士。原諒他記不住戰(zhàn)士的名字，因為這個李什么峰之前，已有兩個通信員相繼犧牲了。彈雨里，他問，叫什么名字。槍炮聲很重，新的通信員把手圍個喇叭大聲說，他叫李什么峰。

后來，這個叫李什么峰的通信員也犧牲了。

他深深內(nèi)疚。

他就把這個李云峰當作那個李什么峰的對待，在他身上多擦幾下，在他身邊多停片刻。

擦完墓碑，他已經(jīng)很累了。他坐在前面的大石碑臺階上，把雨傘扣在頭頂。一下子，彈雨似乎就起來了，啪啪，啪啪。這種氛圍，不由他不想起那些槍林彈雨的故事。

坐久了，他會感覺到?jīng)觥Ｓ赏獾絻?nèi)的涼。四周的松柏都淌著雨水，他的眼睛和心也潮濕起來。

等云一片片散開，太陽光照在大地，公園的一側(cè)開始歡鬧起來，一張張笑臉又蕩漾起來。

這是兩個世界，彼此守望。（有刪改）1.（6分）三十多年的時代變遷，陵園地塊由“整體”一分為二，引發(fā)了“他”心理的變化。小說圍繞“陵園地塊的變動”講述了一個感人的故事。請根據(jù)提示完成下面表格。地塊變動情況“他”的行為和心理狀態(tài)沒有劃開時行為：時常過來，繞墻走，從家中看

心理：平靜開始建公園時行為：______________________________________心理：____________公園建成后行為：______________________心理：________①找主管部門，亮軍功章，訴說反對理由②義憤填膺③坐在門邊，擦洗墓碑④傷痛2.（4分）“他”是一個怎樣的人？“孫子”的言行對“他”有怎樣的影響？[答案]

示例：①“他”是一個戰(zhàn)功卓著的老英雄；是一個對戰(zhàn)友有著深厚感情的老兵；是一個執(zhí)著明理、顧全大局的老人。②“孫子”的言行讓“他”釋然，涌動一份幸福。3.（3分）下列與小說主題相關(guān)的分析，不合理的一項是(

)DA.小說反復(fù)寫“他”的“來”與“坐”，體現(xiàn)了“他”執(zhí)著守望戰(zhàn)友們的深厚情感。B.小說寫“他”把李云峰當作那個李什么峰對待，體現(xiàn)了“他”的內(nèi)疚心理和“他”對戰(zhàn)斗歲月難以忘懷，點明了“他”守望的原因。C.結(jié)尾句的含義是：活著的人們在守望英烈；英烈在守望活著的人們，守望人們的幸福生活。D.標題“守望”點明了人物的行為特點，揭示了守望的痛苦和絕望。4.（3分）結(jié)合小說內(nèi)容，分析文中描寫環(huán)境的畫橫線語句的作用。[答案]

文中畫橫線語句描寫了烈士陵園蒼翠的松柏，營造了莊嚴肅穆的氛圍，烘托了“他”的哀痛、懷念之情。小說閱讀關(guān)注點具體說明關(guān)注小說三要素人物

人物包括主要人物和次要人物。

認識人物的方法：①從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手；②關(guān)注小說對人物的描寫，如關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫尤其是細節(jié)的描寫，因為這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征；③從分析情節(jié)入手；④從分析環(huán)境入手，探究人物命運及其思想性格之所以如此的社會原因；⑤從人物間的關(guān)系、作者的議論（評價）、作品中其他人物的評價入手。小說閱讀關(guān)注點具體說明關(guān)注小說三要素環(huán)境

環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

1.自然環(huán)境描寫：指對自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，還包括人物活動的時間、地點等的描寫。

自然環(huán)境描寫的作用：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，營造環(huán)境氛圍，襯托人物的心情，奠定文章的感情基調(diào)。

2.社會環(huán)境描寫：指對特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫。描寫范圍大至整個時代、社會，小至一個家庭、一處住所。描寫內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當?shù)氐娘L土人情和時代特征等。

社會環(huán)境描寫的作用：交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示小說主題。小說閱讀關(guān)注點具體說明關(guān)注小說三要素情節(jié)

小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有的作品前邊還有序幕，后邊有尾聲。在作品中，情節(jié)的安排取決于作者的藝術(shù)構(gòu)思，有的有著完整的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有的把高潮安排在結(jié)尾，總之，這四個部分并不是按部就班或者缺一不可的。

情節(jié)安排常用技巧有懸念法、抑揚法、照應(yīng)法、伏筆法、對比法、襯托法、鋪墊法等。

理清小說情節(jié)主要的方法：1.結(jié)構(gòu)連貫法——理清事件的發(fā)展順序,按事件的發(fā)展順序梳理。2.線索連貫法——尋找串聯(lián)人事的線索,按線索串聯(lián)的人事梳理。3.場面連貫法——抓住事件場面的轉(zhuǎn)換,按場面的轉(zhuǎn)換進行梳理。小說閱讀關(guān)注點具體說明領(lǐng)悟小說表達的主題

閱讀小說，最終目的是領(lǐng)悟小說表達的主題。主題是小說的靈魂。小說的環(huán)境描寫、故事情節(jié)、人物塑造、藝術(shù)手法的運用都服務(wù)于小說的主題。小說通過環(huán)境描寫,敘述故事情節(jié),塑造人物形象,從而反映社會生活。所以,概括小說主題主要從環(huán)境描寫、故事情節(jié)、人物形象等方面入手。也就是把握住小說的三要素，以此為切入口來深入理解。一、敘述順序類別具體說明順敘特點①按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的先后順序來寫；②一般包括時間的先后、空間或地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)展的過程。作用①敘事有頭有尾，條理清晰；②文章層次井然有序，脈絡(luò)分明。舉例《老山界》采取順敘的方法，按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次，真實、生動地敘述了紅軍長征途中翻越老山界的全過程。類別具體說明倒敘特點①先寫事件的結(jié)果，再寫緣由；②先把事件發(fā)展過程中最突出的片段提到前面來寫，再從事件的開頭按照事情先后發(fā)展順序進行敘述。作用①開篇點題；②制造懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，使讀者對故事情節(jié)和人物形象留下深刻的印象；③引出下文的……事件或人物；④使結(jié)構(gòu)更加緊湊。舉例《蒲柳人家》一文，開頭段直接寫何滿子被縛，引出線索人物何滿子，為何滿子被縛設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，同時引出下文對人物的介紹。類別具體說明插敘特點在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物形象，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)（或人物）相關(guān)的回憶或故事。作用①交代了……內(nèi)容（概括內(nèi)容）；②解釋了……的原因，③推動情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊或埋伏筆：④對主要情節(jié)起補充、襯托作用；⑤突出人物性格（形象）；⑥突顯文章主題；⑦豐富文章內(nèi)容，使故事情節(jié)完整；⑧使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。舉例《故鄉(xiāng)》一文，“我”回憶起與少年閏土在一起的歡樂場景，突出“我”回到故鄉(xiāng)見到的閏土，已經(jīng)不再是“我”記憶中的少年閏土了。類別具體說明補敘特點位于文章的中間或是末尾，用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事做一些簡單的補充交代。作用①補充交代相關(guān)情節(jié)，使故事情節(jié)完整；②豐富人物形象，突出主題；③使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，達到出人意料的效果；④照應(yīng)前文。舉例《智取生辰綱》一文，最后一段是補敘，打破謎底說根由，賣棗客原是七好漢。

注意插敘和補敘的區(qū)別：①位置不同。插敘只能位于文章中間，補敘一般位于文章末尾。②內(nèi)容不同。插敘的內(nèi)容一般都是與文章中心無關(guān)的事件或情節(jié)，去掉也不影響文章的完整性；補敘可以是對人物身份等的補充介紹，去掉會影響文章的完整性。二、文章線索類別具體說明時間線以時間推移為線索。如《鄧稼先》以時間推移為線索，用鄧稼先的經(jīng)歷把全文貫串起來。地點線以地點轉(zhuǎn)換為線索。如《藤野先生》中以“我”的活動地點為線索來安排情節(jié)，圍繞東京、仙臺、北京層層展開。人物線以人物或人物的特征為線索。如《孔乙己》，圍繞“孔乙己”這一中心人物，描寫發(fā)生在咸亨酒店的幾個場景。類別具體說明實物線以某一件具體（或某種象征意義）的實物為線索。如吳伯簫《燈籠》一文，“燈籠”這個物象在文中多次出現(xiàn)，作者以它為載體展開敘事、抒情。事件線（明線）以某一事件為線索。如《社戲》始終圍繞“社戲”這件事展開：盼社戲—看社戲—憶社戲。情感線（暗線）以情感的發(fā)展變化為線索。如《秋天的懷念》以“我”對母親的懷念和“我”對不理解母親的愧疚、自責為情感線。三、敘述人稱類別具體說明第一人稱定義以“我”“我們”的口吻或角度展開敘述。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”。作用①結(jié)構(gòu)：作為線索人物，貫穿全文。

②內(nèi)容：以“我”的所見所聞來寫，敘述親切自然，增強真實感

。③主題：有助于揭示文章主題。④人物：作為事件見證人，有助于塑造人物形象。⑤情節(jié)：推動故事情節(jié)發(fā)展。⑥感情：便于直抒胸臆。舉例《溜索》運用第一人稱的敘事角度，以“我”的所見所聞所感為線索，使文中的人和事更具真實感，以“我”的膽怯和領(lǐng)隊及漢子進行對比，突出他們的勇敢無畏。類別具體說明第二人稱定義用“你”“你們”的口吻展開敘述。作用①增加親切感，拉近與讀者的距離；②利于交流思想情感，便于抒情。第三人稱定義作者站在第三者的立場，用“他（她）、他們（她們）”的口吻將人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。作用①直接、客觀地展現(xiàn)生活；②不受時間和空間的限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。舉例《鄧稼先》采用第三人稱來敘述，這種寫法不受時間和空間限制，能夠比較靈活地反映客觀現(xiàn)實。四、寫作手法（一）修辭手法類別作用比喻①使抽象的事物具體化、形象化；②使深奧的道理淺顯化，讓人易于理解、接受。擬人①將物人格化，描寫生動形象；②表意豐富，表達生動而有趣。排比①句式整齊，富有美感；②節(jié)奏感強，增強語言氣勢；③加強表達效果，多用于說理或抒情?？鋸垻俸嫱袣夥?、加強渲染；②引起聯(lián)想效果，給讀者留下深刻的印象；③突出事物的特征。類別作用反復(fù)①多次強調(diào)，給人留下深刻的印象；②層次分明，增強節(jié)奏感；③抒情強烈，增強感染力。對偶①句式整齊，結(jié)構(gòu)一致；②形式優(yōu)美，音韻和諧；③節(jié)奏感強，增強語言的表現(xiàn)力；④高度概括，醒目順口，便于記憶和傳誦。反問①態(tài)度鮮明；②加強語氣，抒情強烈；③引發(fā)讀者思考，給讀者留下深刻印象。設(shè)問①自問自答，用于提醒讀者注意；②啟發(fā)思考，使文章波瀾起伏。（二）表達方式類別具體說明記敘定義對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所做的敘說和交代。作用使讀者對人物活動和事件的發(fā)展、全貌有清晰的了解。描寫定義用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征做具體、生動的描繪，給讀者留下真切、具體的感受和印象。作用突出描寫對象的特征和意義，生動形象，給人身臨其境的真實感。類別具體說明抒情定義是文章中抒發(fā)感受、表露感情的一種表達方法。可分為直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情、借物寓情、托物言志、融情于事）。作用突出感情，增強感染力，引起共鳴。議論定義穿插在敘述、描寫或說明的過程中，直接表達作者的某種感受或評價，或者借以直抒胸臆。作用揭示所寫內(nèi)容的意義，突出中心，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇、畫龍點睛的效果。說明定義直接說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。作用將抽象的事物或道理說得清楚明白，讓人易于理解和接受。（三）描寫手法及角度類別具體說明描寫手法人物描寫類別及特點語言描寫：對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。動作描寫：對人物的個性化行為、動作的描寫。神態(tài)描寫：對人物的面部表情的描寫。肖像描寫（外貌描寫）：對人物的身材、容貌、姿態(tài)、服飾及儀態(tài)等的描寫。心理描寫：對人物心理活動的描寫。作用①反映人物心理；②刻畫人物性格；③交代人物的身份、地位；

④推動情節(jié)發(fā)展；⑤揭示主題。類別具體說明描寫手法環(huán)境描寫自然環(huán)境特點：對自然界的景物（如季節(jié)變化、風霜雨雪、氣候、時令等）的描寫。作用：①交代故事發(fā)生的時間、地點，人物活動的空間；②渲染氣氛；③烘托人物心情（感情）；④襯托人物形象（性格）；⑤為……做鋪墊；⑥推動情節(jié)發(fā)展；⑦暗示社會環(huán)境，揭示主題。社會環(huán)境特點：對社會背景、時代氛圍的描寫。作用：①交代人物的生存環(huán)境；②交代人物的社會關(guān)系；③交代作品的時代背景；④渲染環(huán)境氛圍，為下文做鋪墊；⑤推動情節(jié)的發(fā)展，深化作品主題。類別具體說明描寫手法細節(jié)描寫特點：對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象進行細微具體的刻畫。只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者情感，給予讀者深刻印象的才可稱之為細節(jié)描寫。細節(jié)可以大致分為肖像細節(jié)、語言細節(jié)、動作細節(jié)、景物細節(jié)等。作用：①表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情；②推進故事情節(jié)；③深化作品主題；④創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍。場面描寫特點：是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環(huán)境、人物活動等描寫對象的集中表現(xiàn)。作用：①塑造人物，表現(xiàn)主題；②渲染氣氛，烘托事物；③明示或暗點主題。類別具體說明描寫角度正面描寫（直接描寫）特點：直接描寫人物或事物本身呈現(xiàn)的特征。作用：寫出（表現(xiàn)）人物特點（如性格、心理、情感等）。側(cè)面描寫（間接描寫）特點：對描寫的對象不做正面的描繪，而是通過對其他人物、事物的描繪和渲染來烘托描寫的對象。作用：①使人物或事件更加突出；②使主題更加深刻含蓄。（四）表現(xiàn)手法類別具體說明對比特點橫向?qū)Ρ龋壕褪菍⑼粫r間點的不同的人、事、物進行對比?？v向?qū)Ρ龋壕褪菍⒁粋€（類）人、事、物在不同時間點所呈現(xiàn)出來的行為、特征、物象等進行對比。作用運用對比，把……和……巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到……的變化（或優(yōu)劣好壞），從而鮮明地表現(xiàn)或突出事物的特點，更好地體現(xiàn)文章主題。舉例《紫藤蘿瀑布》將十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在的紫藤蘿花開得繁盛進行對比，突出了現(xiàn)在的紫藤蘿花的生機盎然。類別具體說明襯托特點為了突出主要事物，用類似的或相反、有差別的事物做陪襯，這種“烘云托月”的表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫正襯，用相反的、有差別的事物做陪襯叫反襯。注：“襯托”經(jīng)常與對比一起使用。（主要、次要事物均出現(xiàn)，屬于正面描寫）作用①用次要人物襯托主要人物；②用景物描寫來襯托人物心情或事件意義。舉例《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直、熱忱、毫無民族偏見。類別具體說明烘托特點用一事物暗示出另一事物，使主要形象更加鮮明。（只出現(xiàn)次要事物，屬于側(cè)面描寫）作用將……表現(xiàn)對象的心理放在一個……的環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，增強了文章的表現(xiàn)力。舉例《走一步，再走一步》中“暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊”，用“暮色”“模糊”烘托了“我”的孤獨與恐懼。類別具體說明抑揚（欲揚先抑、欲抑先揚）特點“揚”指褒揚、抬高?！耙帧敝赴聪?、貶低。作者想要褒揚（貶抑）某個人物，卻不從褒揚（貶抑）處落筆，而是從相反的貶抑（褒揚）處落筆。作用①顯示出一種變化的節(jié)奏美，使文章情節(jié)曲折動人，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②為表情達意蓄勢，使人物形象更加豐滿，情感表達更加充沛；③形成鮮明的對比，給讀者留下深刻的印象；④卒章顯志。舉例《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，作者開始寫自己對阿長“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”的討厭，而后面寫她買來繪圖《山海經(jīng)》，自己心生敬意。這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜，使人物形象更加真實可感。類別具體說明象征特點文章借用某種具體的形象和事物來暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意（將抽象的思想感情用某一特定的具體事物表現(xiàn)出來，使之形象化）的方法。作用①使抽象事理具體化；②使所要表達的意思含蓄、深刻，寄托深遠，增強文章的表現(xiàn)力。舉例《白楊禮贊》借白楊樹倔強、挺立、不屈不撓的形象，象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。（五）構(gòu)思技巧類別具體說明懸念特點先將疑問拋給讀者而又不說明原因，層層設(shè)疑以達到更好地表達主題的目的。作用①引起讀者的注意和思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②使文章情節(jié)曲折。舉例《驛路梨花》設(shè)置“這是什么人的房子呢”“到底誰是房子的主人呢”“解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢”三個懸念，使故事情節(jié)一波三折。類別具體說明詳略作用①有詳有略，主次分明，突出重點；②充實內(nèi)容，凸顯中心；③或惜墨如金，或用墨如潑，參差變化。舉例《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文中，圍繞阿長的日常言行，略寫“喜歡切切察察”、對“我”過分看管，詳寫睡相粗俗；圍繞阿長“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”，詳寫“元旦的古怪儀式”，略寫給“我”灌輸各種禮儀禁忌……圍繞阿長對“我”的真誠慈愛，詳寫阿長為“我”買繪圖《山海經(jīng)》。文章詳略得當，在敘述中刻畫了阿長雖沒有文化、粗俗、好事、迷信，卻天性淳樸善良、仁厚慈愛的形象。類別具體說明前后照應(yīng)特點文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。作用使文章渾然一體，情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴謹，中心突出。舉例《背影》一文中四次寫背影，三次寫“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情一次比一次抒發(fā)得強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出父親“背影”的感人。類別具體說明鋪墊特點為了表現(xiàn)主要的寫作對象而提前進行的基礎(chǔ)性描寫。作用襯托、渲染氣氛。舉例《皇帝的新裝》中第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，預(yù)先交代了他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生做鋪墊。類別具體說明伏筆特點指文章或文藝作品中，前段內(nèi)容為后段做提示或暗示，是“隱性”的，通常只是一兩筆，點到為止。作用為將要出現(xiàn)的情節(jié)做暗示，使下文情節(jié)出現(xiàn)得合情合理。（埋下伏筆后，后文一定有照應(yīng)）舉例《故鄉(xiāng)》中寫坐船回鄉(xiāng)及坐船離鄉(xiāng)，為后文“聽船底潺潺”的水聲時的抒情、議論埋下伏筆。五、語言特點類別具體說明生動形象修辭比喻、排比、擬人等。句式整散句、長短句結(jié)合，句式于整齊中富于變化，富有韻律美與節(jié)奏感。用詞疊詞、副詞、形容詞、動詞等，口語化語言與方言等，增強語言表現(xiàn)力。如朱自清的《春》。平實質(zhì)樸直接陳述，語言通俗化、口語化、少用修辭、較少有描繪性語句，富有生活氣息。如朱德《回憶我的母親》。類別具體說明典雅韻味引用詩詞、俗語，使用文言詞、四字短語、駢散句。如吳伯簫《燈籠》。簡潔洗練語言簡潔，句式簡短，句句有用，鮮有冗詞，多用白描。如朱自清《背影》。深刻雋永運用議論，飽含哲理。如宗璞《紫藤蘿瀑布》。清新自然含清新明亮的顏色詞，感情基調(diào)輕松、歡快、舒緩、溫馨。如冰心《荷葉·母親》。辛辣深刻常有辛辣的諷刺，或深刻的批判。如魯迅《孔乙己》?？键c一

理清文章思路，概括內(nèi)容要點【探源教材】

1.（七上·《春》“思考探究”）在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。有感情地朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日圖景。

2.（七上·《植樹的牧羊人》“思考探究”）課文按時間順序，重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表（表略）。

3.（七上·《貓》“思考探究”）作者筆下的三只貓，特點不同，命運各異。默讀課文，直接摘錄或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，填寫下表（表略）。

4.（七下·《老山界》“思考探究”）文章按照時間變化和地點轉(zhuǎn)移展開敘述。試以此為線索，概括作者翻越老山界的經(jīng)過。

5.（七下·《誰是最可愛的人》“思考探究”）閱讀課文，看看文中敘述了志愿軍戰(zhàn)士哪些英雄事跡，分別表現(xiàn)了他們怎樣的精神品質(zhì)。

6.（七下·《阿長與〈山海經(jīng)〉》“思考探究”）熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人？

7.（七下·《太空一日》“思考探究”）太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動或舉動？

8.（八上·《藤野先生》“思考探究”）本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W(xué)過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標題。

9.（八上·《回憶我的母親》“思考探究”）文章開頭即說：“我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的?！遍喿x課文，想一想：母親的“勤勞”是通過哪些事例體現(xiàn)出來的？從文中還可以看出母親具有怎樣的品格？

10.（八上·《背影》“思考探究”）在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？

11.（八下·《社戲》“思考探究”）通讀全文，仿照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事（圖略）。

12.（八下·《壺口瀑布》“思考探究”）閱讀課文，說說課文分別寫了壺口瀑布在雨季和枯水季節(jié)的哪些特點。

13.（八下·《在長江源頭各拉丹冬》“思考探究”）本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷。理清文章的脈絡(luò)，復(fù)述作者在各拉丹冬的所見所感。

14.（九上·《故鄉(xiāng)》“思考探究”）這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)的變化。通讀課文，梳理這些變化，并用一張示意圖表示出來。

15.（九上·《我的叔叔于勒》“思考探究”）小說圍繞菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，講述了一個曲折的故事。試根據(jù)下面的提示，從不同角度梳理課文的故事情節(jié)。

開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局（情節(jié)）

原因→結(jié)果（邏輯）

期待→破滅（心理）

懸念→結(jié)局（技巧）

16.（九下·《變色龍》“思考探究”）小說中，隨著“狗的主人是誰”的猜測不斷改變，奧楚蔑洛夫的態(tài)度和裁斷也左右搖擺。閱讀課文，梳理小說情節(jié)，完成下面的圖表（圖表略），并據(jù)此簡要復(fù)述課文。【問路中考】

1.圖表填空式：本文記敘了作者……經(jīng)歷，請根據(jù)文章內(nèi)容完成表格。/作者圍繞……寫景（或敘事、抒情），請根據(jù)文章內(nèi)容完成圖表。

2.排列填空式：通讀全文，按照文章思路，補充空缺處內(nèi)容。

3.簡答概括式：文章主要寫了哪幾件事/哪幾方面內(nèi)容/……？請分別概括。

1.理出文章的行文線索，劃分段落層次。首先要了解常見的線索類型（見本書第85、86頁“知識整合”之“二、文章線索”）。其次要掌握幾種方法：一要注意文章標題，有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素；二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句；三要注意文中的議論和抒情部分，因為“情”通常是文學(xué)作品組織材料的重要線索。

2.找出要概括的內(nèi)容所對應(yīng)的段落，用簡潔的語言進行概括。在概括時，盡量摘引原文詞句，力求準確。

3.掌握一些概括文章內(nèi)容的技巧，可以事半功倍。

①要素歸納法。記敘類文章（包括小說）一般包括時間，地點，人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果等記敘要素，我們在概括文章大意的時候，可以從記敘要素入手，找出各個記敘要素進行合并，組織語言。②題目擴展法。題目擴展法即對文章的題目提出一些問題，再對這些問題的答案進行歸納；或?qū)ξ恼骂}目擴展充實就會得出文章的主要內(nèi)容。③段意合并法。對于比較復(fù)雜的文本，閱讀時先將每段的大意明確，再將各段的大意串聯(lián)、合并。④提取主要信息法。在通讀文章的基礎(chǔ)上，篩選和提取文章的主要信息。對于寫幾件事的文章，先分清事件的主次，然后抓住主要事件來概括。⑤抓關(guān)鍵句段法。有些文章的關(guān)鍵句段就是文章的主要內(nèi)容，尤其要關(guān)注開頭句（總起句）、過渡句、重點段落和結(jié)尾段落以及抒情、議論等關(guān)鍵句子，答題時直接將這些句子加以整理即可。考點二

理解標題含義，分析其作用【探源教材】

1.（七上·《秋天的懷念》“思考探究”）朗讀課文，體會作者的情感，說說文章為什么取題為《秋天的懷念》。

2.（七下·《驛路梨花》“思考探究”）想一想，用“驛路梨花”做標題有什么妙處？【問路中考】

1.文章以“×××”為題，有什么含義（有何妙處）？

2.請簡析本文標題的作用（妙處）。

3.本文為何以“×××”為題？（一）理解標題的含義

1.表層含義：標題中關(guān)鍵詞的本義、字面義及指代義。

2.深層含義：標題的比喻義、雙關(guān)義、象征義；揭示文章主旨或表現(xiàn)人物品質(zhì)。（二）分析標題的作用（好處、表達效果）

1.內(nèi)容上：交代寫作對象，渲染環(huán)境，提示背景，概括主要內(nèi)容、情節(jié)。

2.主旨上：作為文章的文眼，形象/含蓄地揭示文章中心，點明/暗示文章主旨。

3.情感上：作者感情的觸發(fā)點，寄托……感情，奠定感情基調(diào)。

4.結(jié)構(gòu)上：作為文章線索，貫串全文，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴謹。

5.形式上：新穎別致，生動形象/含蓄蘊藉，意味深長；疑問句式，引人深思；設(shè)置懸念，吸引讀者；格式新穎，條理清晰（小標題）。

6.手法上：運用比喻、擬人等修辭手法/雙關(guān)、象征等表現(xiàn)手法，突出主題。

注意：并非任何標題都有以上方面的作用，請結(jié)合具體情況，酌情選擇作答。考點三

分析段落的作用【探源教材】

（七上·《從百草園到三味書屋》“思考探究”）有人認為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意？簡要說明理由?！締柭分锌肌?/p>

1.請分析文章開頭的作用。

2.請分析第×段在文中的作用。

3.文章以……結(jié)尾，有何作用？

4.文章第×段獨句成段，有何作用？

1.開頭段落的作用

結(jié)構(gòu)上：①總領(lǐng)全文；②引出下文。

內(nèi)容上：①直接表明文章的寫作對象;②開篇點題（暗含主旨/點明主旨）;③用倒敘的方式開頭，則設(shè)置懸念;④開頭表達與主旨相關(guān)的感情，則奠定全文的情感基調(diào);⑤如以故事開頭，可引起讀者閱讀興趣;⑥如開篇發(fā)問，可引發(fā)讀者思考。

2.中間段落的作用

結(jié)構(gòu)上：①承上啟下（過渡），承接了（上文）……，引出了（下文）……；②推動情節(jié)發(fā)展，為后文做鋪墊。

內(nèi)容上：①概括……內(nèi)容；②突出人物……品質(zhì)/表達……情感；③若為插敘段，補充說明……的內(nèi)容；④若為環(huán)境描寫段，渲染氣氛，烘托心情，展現(xiàn)人物性格，暗示人物命運。

3.結(jié)尾段落的作用

結(jié)構(gòu)上：①總結(jié)全文（或收束全文）；

②首尾照應(yīng)/照應(yīng)標題或開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。

內(nèi)容上：①交代結(jié)局，使文章情節(jié)完整；②篇末點題（點明中心，卒章顯志，深化或升華主題，畫龍點睛等）；③令人深思，給人警醒，引發(fā)讀者思考（帶給讀者啟示）；④出人意料又在情理之中，言有盡而意無窮（歐·亨利式的結(jié)尾）；⑤有時，文章結(jié)尾處，有一段補敘，作用是補充與文章有關(guān)的內(nèi)容，使故事情節(jié)更加完整，突出文中事件的意義重大（或人物影響深遠）。

4.獨句成段的作用

①起強調(diào)作用，點明主旨、表達觀點、抒發(fā)情感等。②調(diào)整節(jié)奏，使語言更加簡潔、明快、有力，以突出中心。③顯示文脈、前后呼應(yīng)、過渡、記錄人物對話等，使文章思路更加清晰?？键c四

詞語的理解與賞析【探源教材】

1.（七下《老王》“思考探究”）聯(lián)系上下文，揣摩句中加點詞表情達意的效果。

（1）我們當然不要他減半收費。（一般什么情況下說“當然”？“當然”用在這里，流露了“我們”什么樣的心理？）

（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。（“從”和“壓根兒”強調(diào)的是什么？“大概”同“壓根兒”是否矛盾？）

（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！保ā拔摇睘槭裁催@么說？）

2.（七上·《春》“積累拓展”）想象下列各句描繪的情景，說說加點語句的表達效果。

（1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

（2）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！締柭分锌肌?/p>

1.聯(lián)系上下文，理解加點詞語的含義。

2.體會加點詞語在表達上有什么好處或作用。（一）由表及里理解詞語

首先，鎖定關(guān)鍵詞，揣摩詞語的本義，明確答題范圍。

其次，聯(lián)系上下文，理解詞語的語境義（特殊義、臨時義、雙關(guān)義）。

最后，把握詞語的感情色彩，關(guān)注詞語在具體語境中的褒義貶用或貶義褒用現(xiàn)象，把握作者的情感傾向。（二）多角度賞析詞語

1.含義上：①理解詞語的本義；②分析詞語的語境義；③體會詞語表達的情感。

2.詞性上：①判斷詞性（動詞、形容詞、副詞、擬聲詞等）；②概括詞語表達的內(nèi)容；③分析詞語起到的作用，即表現(xiàn)人物（事物）怎樣的形象特征、精神品質(zhì)等。

3.手法上：①判斷運用的手法（如修辭手法、描寫方法、疊詞等）；②具體分析手法的作用及表達的情感?？键c五

句子的理解與賞析【探源教材】

1.（八上·《白楊禮贊》“思考探究”）作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達是否矛盾？試結(jié)合全文說說你對這句話的理解。

2.（七上·《散步》“積累拓展”）課文多處運用對稱的句子。畫出這些句子，說說這樣寫的好處。

3.（七下·《紫藤蘿瀑布》“思考探究”）根據(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。

（1）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）

（2）這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）

（3）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）【問路中考】

1.說說你對文中畫橫線句子的理解。

2.從修辭手法/描寫方法/表達方式的角度賞析文中畫橫線的句子。（限定賞析角度）

3.賞析文中畫橫線的句子。（未限定賞析角度）（一）理解句子含義

1.結(jié)合句中的關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞語的語境義、比喻義、反義（語）、言外之意。

2.借助修辭手法，如理解運用比喻、擬人等修辭的句子，可尋找本體，還原平易樸實的說法。

3.若為開頭或結(jié)尾有哲理的句子，可分析其內(nèi)涵。

4.根據(jù)句子所處的位置（總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句）理解其含義。

5.結(jié)合主旨、人物心理的分析理解句子含義。（二）賞析句子

作答此類題，首先要看題干要求是否有明確的賞析角度。若有，賞析時必須從這個角度進行分析；若是任選角度，就可以從以下幾個角度進行分析。

1.從修辭角度。要掌握各種修辭手法的特點和作用，再結(jié)合具體的文章內(nèi)容加以分析。

2.從描寫方法角度。判斷句子運用的描寫方法，再結(jié)合語境，根據(jù)描寫方法的作用進行賞析。

3.從表達方式角度。描寫句：人物描寫突出人物性格特點，揭示人物內(nèi)心世界；環(huán)境描寫襯托人物心情，揭示主題，推動情節(jié)發(fā)展等。抒情句：突出感情，增強文章感染力，引起讀者共鳴。議論句：揭示所寫內(nèi)容的意義，突出主旨。

4.從關(guān)鍵詞角度。通常情況下，要抓句中的形容詞、動詞、表程度的副詞、表數(shù)量的詞、表時間的詞，很多重點句的含義往往是通過關(guān)鍵詞傳遞出來的。

5.從句式角度。常見的幾種句式的表達效果：①疑問句：吸引讀者，制造懸念。②設(shè)問句：提醒注意，引發(fā)思考。③反問句：加強語氣。④感嘆句：抒情強烈。⑤整句：結(jié)構(gòu)整齊，音調(diào)和諧，加強語勢，強調(diào)語意。散句：靈活表達，富于變化，貼近自然。整散句結(jié)合：參差錯落，節(jié)奏明快,舒緩自如。⑥長句：表達精確、周詳、細致、嚴密。短句：生動明快，活潑有力，簡明扼要。長短句結(jié)合：錯落有致，變化多姿，朗朗上口。

6.從結(jié)構(gòu)上作用的角度。一個句子在結(jié)構(gòu)上的作用常見的有6種：①總領(lǐng)下文；②承上啟下（過渡）；③為后文做鋪墊；④前后呼應(yīng)（照應(yīng)）；⑤總結(jié)上文或總結(jié)全文；⑥點明中心或升華中心。答題時，先判斷它是總領(lǐng)句、過渡句還是總結(jié)句，然后分析其在結(jié)構(gòu)上的作用即可?？键c六

品析文章語言特點【探源教材】

（八上·《背影》“積累拓展”）本文的語言素樸而又典雅，簡凈而又細致，試以下列語句（略）為例，加以賞析?！締柭分锌肌?/p>

1.文章的語言體現(xiàn)了××的特點，請舉一例具體分析。（2020·江西）

2.文章的語言給人以××之感，你認為文章是如何達到這種效果的？（2019·江西）

3.分析文中畫線句的語言特點。（2018·江西）

1.審清題干要求，看是否明確語言風格。

2.若已明確語言風格，則從詞語運用、語體色彩、句式特點、手法、語言特點等方面分析；若未明確語言風格，則需要結(jié)合文本內(nèi)容進行判斷。考點七

分析人物形象

（七上·《植樹的牧羊人》“思考探究”）參照示例（略），以“他是一個____的人”的形式說說你對牧羊人的認識。注意結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語句（包括直接描寫和間接描寫）?！締柭分锌肌?/p>

1.××是一個怎樣的人/文章寫××，突出了其哪些性格特點？

2.請結(jié)合文中內(nèi)容具體分析××的形象/性格特點。

1.養(yǎng)成先讀題再讀文章的好習慣，這樣可以有目的地閱讀，節(jié)省二次閱讀的時間。

2.一邊閱讀一邊做好批注，避免人物形象特征遺漏。

3.抓住人物描寫的句子，包括正面描寫與側(cè)面描寫、細節(jié)描寫甚至環(huán)境描寫。

4.緊扣人物事件、行為來分析。

5.利用文中已有的能夠表現(xiàn)人物形象特征的詞語，尤其是一些表示性格的詞語，比如作者對人物的評價性的詞語。

6.重視次要人物的襯托效果，比如《我的叔叔于勒》中的“我”對菲利普夫婦形象的塑造起到了反襯的作用。

7.考慮人物特殊的處境或社會環(huán)境。

8.注意人物形象的變化，不同階段人物形象有可能是不同的，所以有時要具體分析，如《駱駝祥子》中的祥子。

9.不同身份有不同的特征，比如白求恩作為國際友人、共產(chǎn)黨員、醫(yī)生，不同身份有著不同的形象特征。

10.全面分析，一分為二地分析人物，既能看到人物的優(yōu)點，又能看到人物的不足?？键c八

賞析寫作手法【探源教材】

1.（七下·《鄧稼先》“思考探究”）找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細節(jié)，思考作者為什么要進行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。

2.（七下·《說和做——記聞一多先生言行片段》“思考探究”）本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個例子，說說這種寫法的好處。

3.（七下·《誰是最可愛的人》“思考探究”）作者在敘述事件時，既用自己的語言進行敘述，又不時引用受訪者的話。結(jié)合文中相關(guān)例子，體會這種寫法的表達效果。

4.（七下·《誰是最可愛的人》“思考探究”）本文具有強烈的抒情色彩，不僅在事實的記敘中飽含感情，有些段落更集中運用了抒情、議論的表達方式，使人讀后產(chǎn)生強烈的共鳴。試著找出這樣的段落，有感情地朗讀，并從人稱、句式和修辭手法的運用等方面體會其抒情效果。

5.（七下·《阿長與〈山海經(jīng)〉》“思考探究”）分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。

6.（七下·《驛路梨花》“思考探究”）本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法，說說其表達效果。

7.（七下·《紫藤蘿瀑布》“積累拓展”）作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學(xué)習的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學(xué)討論交流。

8.（八上·《藤野先生》“思考探究”）本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受，你認為寫這些內(nèi)容有什么作用？

9.（八上·《回憶我的母親》“思考探究”）作者在記敘事情的同時，穿插了精當?shù)淖h論。找出文中議論性的語句，聯(lián)系上下文，理解它們的含義并體會其作用。

10.（八上·《列夫·托爾斯泰》“閱讀提示”）欲揚先抑的手法，使全文形成一種巨大的反差，帶給讀者強烈的震撼。閱讀時要仔細體會這一寫作特點。

11.（八上·《白楊禮贊》“思考探究”）本文寫法有揚有抑，富于變化。試找出相關(guān)的段落，體會這種寫法的表達效果。

12.（八下·《社戲》“思考探究”）作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達方式各自的作用。

13.（八下·《壺口瀑布》“思考探究”）作者在枯水期來到壺口瀑布，采用了獨到的觀察角度，寫出了獨特的景物特征。試結(jié)合課文做具體分析。

14.（八下·《在長江源頭各拉丹冬》“思考探究”）作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達效果？

15.（九上·《故鄉(xiāng)》“思考探究”）畫出文中描寫環(huán)境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達主題所起的作用。

16.（九上·《我的叔叔于勒》“思考探究”）這篇小說是以若瑟夫回憶少年時代往事的角度來敘述故事的。這樣寫有什么好處？不妨試著變換一下敘事視角，體會一下有什么不同。

17.（九下·《孔乙己》“積累拓展”）這篇小說以酒店小伙計的視角敘述故事，試著換個視角簡單講述這個故事，看看效果有什么不同。同學(xué)之間交流。

18.（九下·《變色龍》“思考探究”）這是一篇諷刺小說。結(jié)合課文具體內(nèi)容，說說這篇小說是如何運用對比、夸張等藝術(shù)手法表現(xiàn)出諷刺效果的?！締柭分锌肌?/p>

1.賞析文中畫橫線的語段。（2022·江西）

2.文章花了很多筆墨詳寫……，這樣安排有什么用意？

3.簡要分析文章的構(gòu)思特點。（2017·江西）

4.簡要分析文章選材的特點。（2021·江西）

5.結(jié)合小說內(nèi)容，分析文中描寫環(huán)境的畫橫線語句的作用。（2023·江西）

6.文章運用了××、××等手法，選擇其中一種結(jié)合文章內(nèi)容做簡要分析。（2020·江西）

7.文中運用了多種表達方式，請選擇其中一種（兩種）分析其作用。（2019·江西）

1.熟悉各種寫作手法及其作用（見本書第86—90頁“知識整合”之“四、寫作手法”）。這是答題的基礎(chǔ)，如果對此一無所知，自然無法正確答題。

2.準確判斷文本所運用的寫作手法，聯(lián)系平時的積累，知曉它的作用。

3.結(jié)合文本具體闡述該手法在文章中的體現(xiàn)。

4.結(jié)合文本中的人物、結(jié)構(gòu)、中心等，簡述該手法的具體作用。

5.從文章的主旨及寫作目的方面，去分析寫作手法。在寫文章時，作者會別具匠心地運用一些寫作手法，委婉曲折地把自己的意思表達出來。這就要求我們要細心揣摩，從文章的主旨及寫作目的等方面去判斷作者所用的寫作手法?？键c九

把握情感，領(lǐng)悟主旨【探源教材】

1.（七上·《貓》“積累拓展”節(jié)選）課外閱讀夏丏尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳?！?，與課文比較，體會這些文章中作者表達的思想感情。

2.（七上·《植樹的牧羊人》“思考探究”）課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價，前后呼應(yīng)。閱讀這兩段，參考下面的文字（略），談?wù)勀銓φn文主題的認識?！締柭分锌肌?/p>

1.“××”詞反復(fù)出現(xiàn)，表達了作者怎樣的思想感情？

2.結(jié)合全文，探究小說主旨。

3.本文表達了作者怎樣的思想感情?請結(jié)合文本簡要分析。

4.文章的感情基調(diào)是怎樣的？（一）把握作者思想感情

1.聯(lián)系作品主旨，把握情感態(tài)度。在把握作者的情感態(tài)度時，往往可以借助或聯(lián)系主旨來理解。

2.結(jié)合關(guān)鍵語句，確定情感態(tài)度。作品中的關(guān)鍵性語句，常常出現(xiàn)在文首或文尾，或抒情，或議論，或含有深刻含義。這些語句，往往表明或暗示作品的主旨，也顯示出作者的情感態(tài)度。

3.根據(jù)人物語言，分析情感態(tài)度。在分析作者的情感態(tài)度時，切不可忽視對文中人物語言的體味，要有結(jié)合語言看作者情感的意識，巧妙地將融入其中的情感態(tài)度捕捉到。

4.抓住景物特征，體會情感態(tài)度。景物描寫，往往為了表現(xiàn)與之相同、相似、相關(guān)，或相對、相反的情感。在分析作者的情感態(tài)度時，要善于根據(jù)文中的景物描寫，由景及人，由表及里；賞其美景，知其深情；觀其外表，知其內(nèi)涵。（二）領(lǐng)悟文章主旨

1.從文章標題入手。題目是文章的眼睛，有的題目直接揭示了文章的主旨，有的題目顯示了文章的主要內(nèi)容。從題目入手進行分析，或許可以概括出文章的主旨。

2.從文章的開頭和結(jié)尾入手。有的文章開篇點題，起到統(tǒng)領(lǐng)全文、點明或暗示中心的作用；有的文章在篇末點明或進一步深化中心。

3.從文中的關(guān)鍵句入手。有的文章的主旨會通過一些關(guān)鍵句顯示出來，如抒情句、議論句、主旨句、過渡句等，把握這些句子也有助于我們把握文章的主旨。

4.從分析文章的背景、寫作意圖入手。每一篇文章的產(chǎn)生都有其時代背景、寫作意圖，弄清文章內(nèi)容與時代背景的關(guān)系，了解文中事件和人物是在什么背景下進行活動的，作者的寫作意圖是什么，有助于歸納文章的主旨。

5.重視文中的議論和抒情。記敘類文章中的議論和抒情，或揭示材料所蘊含的深刻思想意義，或明確表達作者內(nèi)心的某種想法?？键c十

表達感悟體驗【探源教材】

（七下《老王》“思考探究”）讀完這篇課文，也許你會聯(lián)想到下面這些詞語：窮苦、命運、平等、尊重、同情、人道關(guān)懷……你能結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談?wù)劯惺軉?？【問路中考?/p>

1.你對文中的……有了哪些認識？請概述。

2.結(jié)合文章具體內(nèi)容，談?wù)勀銓Α目捶ā?/p>

1.聯(lián)系文本，明確感點。首先必須在深入理解文本的基礎(chǔ)上，抓住能夠引發(fā)感點的詞語、句子或者段落，用最簡潔的語言簡明扼要地提煉出自己的感受體驗，在簡短的文句中表達自己的看法。

2.感受真切，表述精當。要圍繞感點，精當?shù)乇硎鲎约旱母惺?，讓讀者感受到你的感想是真切的，是言而由衷、言之有理的。這個感受一定是針對感點而闡發(fā)的，不是不切文本內(nèi)容的泛泛而談。當然，由于文字的限制，表述的語言必須是精練的。

3.聯(lián)系實際，聯(lián)系自身。閱讀感受有一個突出的特點，就是從作品的思想內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合自身體驗，領(lǐng)會作品傳達的啟示。這種感悟必須在短小的篇幅中做到聯(lián)系實際，聯(lián)系自身。要把自己真正融入進去，表明自己的態(tài)度，或說出自己今后將怎樣行動。

4.條理清晰，層次分明。感點的提出和表述，都應(yīng)當條分縷析，脈絡(luò)清晰，層次分明，語句通順，形成由淺入深，由點到面，由現(xiàn)象到本質(zhì)螺旋式的遞進關(guān)系。

（2024·江蘇蘇州改編）閱讀下面一篇文章，完成后面小題。大河出深山湯素蘭

①山里人見的山多了，走的山路多了，便有了關(guān)于山的智慧?！巴脚芩礼R”，意思是你雖然望見了前面的山，但若想到那山上去，把馬跑到累死也不一定能到達。你若身在山中，朝著山走，是走不出大山的。只有沿著水走，才能走出大山去。

②兩山之間必有澗，澗中一線泉水，數(shù)線這樣的澗泉從四圍大山中滑流而出，慢慢朝盆地中匯聚，盆地里就出現(xiàn)了一條清亮的小溪。

③這小溪是我童年的樂園。夏日的午后，陽光照得整個村莊昏昏欲睡，蟬在樹上大聲喊熱啊熱啊，我卻一點也不覺得熱。我赤腳，拎著小桶和撮箕，跳進小溪，將撮箕伸進水草中撮魚蝦泥鰍，翻開小石頭捉螃蟹。

④小溪蜿蜒流過村莊。村路像飄帶似的，沿著小溪往村口飄去。溫柔的小溪來到村口的山嘴處，突然變得大膽起來，以決絕的姿態(tài)跳下懸崖，縱身躍入山下峽谷中的大河。村路則在這里猶豫一下，轉(zhuǎn)了個彎，繞過山嘴去尋找大河，然后沿著大河飄向山外。

⑤我不能跟小溪一起躍進大河，也不能跟著村路走去山外。我童年的世界只有頭頂那一方藍天和藍天下的村莊。但我的腳步?jīng)]有停歇。河岸邊的山坡上開鑿了層層梯田，我赤腳跳躍在梯田窄窄的田塍上。沿著那些高高低低的田塍，我終于也像小溪一樣，走