《基于核心素養(yǎng)下的小學英語口語教學研究》開題報告2000字

PAGE6655姓名學號專業(yè)題目基于核心素養(yǎng)下的小學英語口語教學研究研究背景與目的研究背景英語作為一種交際語言，是世界之窗的重要信息載體，具有聽、說、讀、寫等必要的技能，英語核心素質(zhì)教育不單單要求學生背誦單詞語法，更重要的是側(cè)重于培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力。它以學校教育所形成的素養(yǎng)和解決問題的能力為基礎(chǔ)。它不是各學科知識的總和，而是知識技能、情感態(tài)度和價值觀的綜合體現(xiàn)。這是大眾對核心素養(yǎng)的理解，對于英語來說，語言能力、文化思維和性格決定了學生的價值取向，而核心素養(yǎng)在英語教學中尤為重要。從宏觀上看，通過英語核心素養(yǎng)教學，可以提高學生在知識、技能等方面的綜合能力，提升個體實現(xiàn)全面發(fā)展，是小學生成長必備的基本素質(zhì)。在當今的英語學習中，提高英語學科的核心素質(zhì)，培養(yǎng)核心競爭力是非常重要的。隨著時代的發(fā)展，在整個教育領(lǐng)域，教育教學的改革趨勢也在不斷變化，因此我們應(yīng)該更加注重學科的核心素質(zhì)，更加注重教育的價值。讓學生通過英語教學具備核心素養(yǎng)，形成擅長學習、擅長思考關(guān)鍵品格和能力，擁有較高從創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會的需要。（一）國外研究現(xiàn)狀很久之前，有一些國外的學者對如何提高小學生們的口語交際能力進行了很長時間的調(diào)查和研究?；诤诵乃刭|(zhì)有一些學者認為學生們應(yīng)該在專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)表達自己的想法，但這是不切實際的，因為他們過于注重“模仿”和“口語”。但是，傾聽可以激發(fā)學生們的學習動力。他們可以在語境中練習簡單的語言，然后教師提供及時的反饋。并且，有一位英國學者曾經(jīng)指出：有效的教學主要涉及了一些促進學生們理想學習方法的教學活動，同時，各種各樣的學習方法也根據(jù)這些就產(chǎn)生了。它不注重具體老師教授的單詞和句型，而是比較注重學生們自己本身思想的真實表達。學生們不斷輸入自己的真實生活信息，然后學生們的學習興趣進一步就有所增強。這些對于剛開始學習的學生提高交際能力有很大的作用，這樣學生們才會有更多的興趣去學習英語口語，并且自己愿意主動的去進行學習。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國的研究人員對核心素質(zhì)教育下的小學生英語口語交際進行了研究，主要調(diào)查了小學生英語教學中的存在的許多問題，其中里面就包括了小學生的英語交際能力的研究。老師應(yīng)多設(shè)置口語交流場景，或者不定時的開展小組討論，或者進行課本內(nèi)容的角色扮演等。做到課內(nèi)與課外相互結(jié)合、相互補充、相互促進。為了提高小學生們對英語學習的興趣和學生們之間的口語交際能力，需要依靠游戲教學，這樣可以更好地適應(yīng)小學英語教育教學?！奥牎笔墙邮胀饨缧畔⑦x擇的輸入過程，“說”是響應(yīng)輸入信息的輸出過程。英語教師要用英語組織教育教學，為學生創(chuàng)設(shè)各種情境和氛圍。學生們能夠在英語課堂上反復地聽到老師的情景語言，載核心素質(zhì)下可以在一種特定的語境中，可以運用一些適當?shù)姆椒ㄈ魇诮o學生們許多新的知識，老師可以通過傾聽交流的真實情況，這樣還可以提高小學生的口語能力，加深對英語語言的理解和記憶。二、研究目的英語核心素養(yǎng)下指出，要注重素質(zhì)教育，以教學為總目標，以學生為主題，靈活開放的教學方法，過程評價，引導學生積極參與，促進學生的全面發(fā)展。這些要求與英語學習的核心素質(zhì)相吻合。在教學生活中，教師應(yīng)靈活運用這些理念，改變單一的教學方法，使英語課堂靈活多變培養(yǎng)小學生口語教育。研究內(nèi)容與方法研究內(nèi)容首先介紹概念界定、英語口語以及核心素養(yǎng)下的英語口語交際能力其次是對于小學生英語口語交際能力現(xiàn)狀進行分析介紹受到了傳統(tǒng)和應(yīng)試教育的影響在次是對于核心素養(yǎng)下的小學生們不常使用英語口語進行交際的原因分析（一）害怕心理，不愿張口說（二）自身表達不流暢，老師比較重視應(yīng)試教育（三）使用英語口語交際的場合少，缺少交流最后就基于核心素養(yǎng)下如何提高小學生們英語口語交際能力的策略（一）積極營造良好的口語交際氛圍（二）積極的進行英語口語教學模式的實施（三）積極開展英語口語交際的教學活動小學階段的小學英語教育以聽說為主，讀寫為輔。交流是雙向的，聽說這兩者是必不可少的。所以，聽力和口語練習應(yīng)該結(jié)合起來，這樣我們才能正確理解和表達。提高小學學生的口語能力將對學生今后學習英語產(chǎn)生重大影響。二、研究方法（1）文獻分析法：論文研究初期在圖書館、知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、高校數(shù)據(jù)庫等搜集相關(guān)文獻、專著、各大報告等，了解與核心素養(yǎng)下的小學英語口語教學等相關(guān)的研究成果、發(fā)展動態(tài)和專業(yè)理論，學習并了解其中的研究方法與論點，找到相關(guān)的數(shù)據(jù)支撐和理論依據(jù)。（2）實地調(diào)研法：對研究對象和研究領(lǐng)域進行為期兩個月的研究訪問，獲得大量的第一手資料和數(shù)據(jù)信息。在調(diào)研期間，對核心素養(yǎng)下的小學英語口語教學發(fā)展狀況都得到了深入了解。研究進度計劃第一階段：閱讀文獻，查閱資料，搜集整理相關(guān)材料（2022年10月——2022年11月）第二階段：撰寫開題報告（2022年11月——2022年12月）第二階段：分析資料，撰寫論文初稿（2023年1月——2023年4月）第三階段：修改論文，形成定稿，參加論文答辯（2