部編版統(tǒng)編版二年級上冊語文第四單元集體備課教案教學反思

第四單元本單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排了《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》兩首古詩和《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，寫出了祖國的遼闊和美麗，激發(fā)學生贊美家鄉(xiāng)的感情和認識家鄉(xiāng)的渴望。本單元的第一個語文要素是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思”。《黃山奇石》《葡萄溝》中以“陡峭”“五光十色”為示例，進行了具體的指導。并在語文園地“字詞句運用”第二題中加以運用。教師應指導學生在閱讀時，對遇到不懂的詞句，應先借助上下文和生活經(jīng)驗推測意思，再查字典驗證。本單元的第二個語文要素是“學習課文的語言表達，積累語言”。本單元以寫景的文章為主，語言優(yōu)美，生動形象。課文《黃山奇石》中用“好像”“真像”仿寫文中句子，介紹黃山奇石，并用課文提供的詞語介紹某處景物；課文《葡萄溝》中課后第三題安排了仿寫的練習；《古詩二首》《日月潭》等課文中安排了詞語的拓展積累，在多篇課文后安排背誦課文或片段的練習。本單元寫話安排的是學習寫留言條。通過例文了解留言條的內(nèi)容，通過例文旁的提示，讓學生明白留言條的基本格式，學會根據(jù)實際情況寫留言條。內(nèi)容課時內(nèi)容簡說教學要點古詩二首2《登鸛雀樓》寫了登上鸛雀樓看到的景色，告訴我們?nèi)松恼芾?。《望廬山瀑布》一詩再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。1.認識57個生字，讀準4個多音字，會寫38個字，會寫32個詞語。2.能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解詞句的意思。3.展開想象，用自己的話說說詩句描繪的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。4.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦古詩和指定的課文段落。5.仿寫句子，提升寫話能力。6.積累詞語，并能夠運用。7.激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的情感。黃山奇石2介紹了黃山風景區(qū)的奇石。日月潭2寫了日月潭的優(yōu)美景色。葡萄溝2介紹了葡萄溝的葡萄品種多、顏色鮮、味道甜，葡萄干也很有名。語文園地四4識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、日積月累、我愛閱讀1.借助火車票上的信息認識8個生字，增強在生活中主動識字的意識。2.展開想象，用“像”說句子。3.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。4.學習寫留言條。5.發(fā)現(xiàn)描寫顏色的詞語的構(gòu)詞規(guī)律，并積累相關(guān)的詞語。6.積累寫景名句，初步感受山河的壯美。7.閱讀《畫家鄉(xiāng)》，感受家鄉(xiāng)的美。

8古詩二首1.認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個生字。2.正確、流利地朗讀和背誦古詩。3.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。4.通過朗讀和背誦，理解詩人描繪的意境，讓學生明白想要看到美麗的風景就要登高遠望，感受站得高看得遠的道理。重點正確、流利地朗讀和背誦古詩。難點想象畫面，初步理解詩的意境和蘊含的人生哲理。1.字詞教學本課12個生字中，“瀑、布”的韻母都是“u”，而聲母分別是“p”和“b”，學生可能容易混，教師可以多示范、糾音?！氨M”是前鼻音，“層”是后鼻音，可以借助日常交流，強化正音。（1）識字。①字源識字：“川”是象形字，教學時可出示甲骨文字形讓學生對照識字。②熟字換偏旁識字：“樓、依、遙”可以根據(jù)熟悉的構(gòu)字部件來識記，也可以聯(lián)系熟字來識記。（2）理解字義。①結(jié)合上下文語境，借助文中插圖理解“依、盡”的意思，可以看看插圖，說說詩句所描繪的畫面，理解“依、盡”的意思。②聯(lián)系插圖和生活經(jīng)驗理解：“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數(shù)數(shù)有幾層。“爐”，從“火”“戶”入手，表示做飯、取暖、冶煉的器具，請學生聯(lián)系生活想一想見過哪些爐子——煤爐、微波爐。（3）寫字。“樓、依、爐、煙、掛”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬?！皹?、依、爐、掛”要注意筆畫的穿插?！盃t、煙”左側(cè)“火”的捺應改成點。2.誦讀古詩（1）滲透學法，理解詩意。比如：讀懂詩的題目，就能大致了解詩寫了什么內(nèi)容；查字典理解難懂的字的意思；讀好節(jié)奏，讀出詩的味道；借助插圖和課外收集的資料猜猜詩句的意思；聯(lián)系生活實際理解詩句蘊含的人生哲理，等等。（2）想象畫面，感悟詩情。在學生理解詩句意思的基礎(chǔ)上，可以讓學生想象詩中的畫面，結(jié)合簡筆畫說說詩中所描寫的景物，讓學生體會詩歌的意境，感受詩歌表達的思想感情。1.預習提綱（1）初讀古詩，讀準字音，圈出生字。（2）再讀古詩，了解古詩內(nèi)容。2.多媒體課件、剪貼畫教學課時2課時第1課時《登鸛雀樓》課時目標1.認識“樓、依”等6個生字，會寫“樓、依”等5個生字。2.正確、流利地朗誦和背誦古詩。通過朗讀和背誦，理解詩人描繪的意境，讓學生明白想要看到美麗的風景就要登高遠望，感受站得高看得遠的道理。一、圖畫導入，了解詩題。1.老師知道同學們很喜歡畫畫，課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠仔細觀察。（出示《登鸛雀樓》課文插圖）2.誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？生交流。3.師邊指圖邊講：在我國唐朝，有一位大詩人，一天傍晚，他來到黃河岸邊，看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人覺得，這里的景色實在是太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。同學們，你能想個辦法讓詩人看到遠處的風景嗎？如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓叫鸛雀樓。課件出示鸛雀樓的相關(guān)資料。4.同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的第一層，行嗎？生（齊）：不行，要登到最頂層！師：誰知道為什么登上鸛雀樓的頂層就能看到遠處的風景呢？生：因為站得高，就看得遠。5.你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》。（板書課題）設(shè)計意圖：利用小學生喜歡圖畫和聽故事的特點，教師以講故事的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容——鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩蘊含的道理：站得高，看得遠。使學生對詩人、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。二、朗讀古詩，感知節(jié)奏。1.請同學們打開課本，自由朗讀古詩，注意讀準字音，不會讀的生字借助拼音多讀幾遍。2.出示古詩，引導學生讀詩，標出詩的節(jié)奏和重音。課件出示：白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。3.用多種方式有感情地朗讀古詩：自由讀，同桌互讀，指名讀。4.一起來讀。老師引讀，師一句生一句輪流讀，學生模仿教師讀，重在指導學生讀準字音，讀通詩句，直至讀準詩句的節(jié)奏和停頓。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重在指導學生讀準字音，讀通詩句，直至讀準詩句的節(jié)奏和停頓，為進一步有感情地朗讀古詩和理解詩句奠定基礎(chǔ)。三、巧借生字，想象畫面。1.引導學生把目光聚焦到王之渙在鸛雀樓上的所見：“白日依山盡，黃河入海流?！?.指名讀一讀，說一說，鼓勵學生從說單個事物向說整個畫面發(fā)展。3.巧借生字，指導學生將畫面想豐富，想生動。（1）（師出示圖片）人穿的衣服和人是貼在一起的。和“依”有關(guān)的詞語通常表示人與人、人與物之間親密的感情。你看，他們挨得多緊?。。ㄒ揽?、依偎）太陽是怎樣依著群山慢慢下沉的？（在“依”字旁邊標注“靠”）設(shè)計意圖：小學課本中所涉及的漢字絕大部分為形聲字，掌握了形聲字就掌握了學習漢字的主動權(quán)。學習形聲字重點是把握好形旁，如果理解了常見形旁，就能自主地析形索義，因義記形，就能達到“學一個帶一串”的功效。（2）太陽依靠著山怎么樣？從哪個字讀出來的？（盡）“盡”就是消失、完的意思。那誰能把這種景象完整地說出來？（傍晚的太陽依著連綿起伏的群山慢慢落下去。）（3）你想象中的黃河是怎樣的？（出示圖片）你仿佛聽到了什么？你覺得這是怎樣的黃河？（4）兩行詩連起來讀畫面會更美！現(xiàn)在老師想和大家合作讀這抬頭、低頭滿眼都是自然之美的優(yōu)美詩句！男女生能合作讀嗎？四、反復誦讀，理解詩理。1.引導學生把目光聚焦到王之渙在鸛雀樓上的所想：“欲窮千里目，更上一層樓?！?.結(jié)合古文字，學習理解“欲”。在誦讀中，自然理解“千里目、更”，在理解的基礎(chǔ)上，練習有感情地讀。3.“欲窮千里目”中“窮”是什么意思？看完、看盡?！扒Ю锬俊本褪侵负苓h很遠的地方?！澳俊本褪恰ㄉ貉劬?，這里是指眼睛能看到的地方。）4.生邊做動作，老師邊問。你看到更遠的地方了嗎？怎樣才能看得更遠呢？5.是呀，站得高才能望得遠呀！通過這樣的體驗我們知道了：課件出示：只有站得，才能看得。（板書：登得高看得遠）讓我們帶著我們的感悟再讀讀這兩句詩：欲窮千里目，更上一層樓。通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中和詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。五、感情朗讀，配樂誦讀。1.師配樂范讀，生配樂誦讀。2.創(chuàng)設(shè)情境，練習吟唱。3.集體帶動作吟唱。設(shè)計意圖：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓詩中的意境浸透學生的心間，全情投入朗誦。讓學生感受到詩人的情懷，讀出古詩的韻味。六、表達訓練，拓展運用。創(chuàng)設(shè)三個背誦古詩的情境（登鸛雀樓、被評為三好學生、爬泰山），讓學生自然地背誦，快樂地背誦。示例1：當你被評為三好學生，為了不讓你驕傲，老師希望你繼續(xù)努力，可以對你說：“欲窮千里目，更上一層樓?！笔纠?：當你爬到泰山的半山腰時，媽媽對你說：“欲看更多景，就要（更上一層樓）。”設(shè)計意圖：為了使學生能夠理解所背誦積累的詩句意思，學以致用，我特別創(chuàng)設(shè)了這一情境，讓學生在具體的語言環(huán)境中學著運用經(jīng)典，將背誦與運用結(jié)合起來，起到事半功倍的效果，真正體現(xiàn)古詩詞“古為今用”的價值。七、鞏固生字，學寫漢字。1.課件出示生字，觀察字形結(jié)構(gòu)，說出其特點。2.看看這些生字，怎樣記住它們呢？說說你的方法。你能記住哪個字就說哪個字。（拆字法、編口訣法、看圖法等）3.記住了字形，怎樣寫好它們呢？來伸出手和老師一起寫一寫。（教寫“樓、依、盡、黃、層”5個字）4.請同學們在自己的書上先描紅，再照著寫兩個。第2課時《望廬山瀑布》課時目標：1.認識“瀑、布”等6個生字，會寫“照、爐”等5個生字。2.能正確、流利地朗讀和背誦古詩。3.展開想象，用自己的話說說《望廬山瀑布》描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。一、賞圖導入，了解題意。1.上節(jié)課，我們隨詩人王之渙登上鸛雀樓，眺望黃河美景，這節(jié)課，詩人李白會讓我們欣賞哪里的景色呢？（廬山瀑布）2.讓我們跟隨李白的腳步走進廬山，一起去欣賞吧?。ㄕn件欣賞廬山宣傳短片）3.板書詩題，誦讀詩題。（讀準字音，體會節(jié)奏和停頓）4.題目比較長，讀好它的停頓很重要。誰來說說：“望”是什么意思？（看）從題目中你知道了什么？5.教師小結(jié)：讀題目，我們可以知道這首詩寫了什么，這是很好的學習方法。設(shè)計意圖：理解題目，是教學古詩一個重要的環(huán)節(jié)。題目是詩的窗口，通過理解題目，可以大致了解這首詩主要寫了什么，同時滲透讀詩方法的指導。二、初讀古詩，認讀生字。1.課件出示自讀提示：讀詩之前，請看要求。課件出示：1.大聲朗讀詩，注意讀準字音。2.多讀幾遍，讀順詩句。（1）學生自由朗讀古詩，讀準字音。（2）指名讀，開火車讀，檢查自讀情況，相機正音糾錯。（3）課件出示詞語，指名認讀，糾正讀音。課件出示：瀑布（pùbù）香爐（lú）紫煙（yān）遙（yáo）看掛前川（chuān）懷疑（yí）銀河落九天（4）去掉拼音，同桌互讀，評價糾正讀音。2.讀出節(jié)奏。你們的字音讀得很準確，可是讀詩還要讀出節(jié)奏和味道，怎么才能讀出詩的味道和節(jié)奏呢？課件出示：望廬山瀑布［唐］李白日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。3.指名讀。師范讀，注意聽老師讀詩的節(jié)奏。4.自由練讀，注意節(jié)奏。5.同桌合作朗讀。6.指名兩人一組上臺誦讀。學生評價。（是否讀出節(jié)奏）7.師生接讀。老師前半句：日照香爐——生接：生紫煙。8.配樂齊讀。想一想：這首詩描寫了哪些景物？設(shè)計意圖：通過自讀、范讀、互讀、師生接讀、配樂齊讀，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過讀準字音，讀對詞語，讀通詩句，讀出節(jié)奏的教學活動，讓學生讀好詩歌，為積累背誦打下基礎(chǔ)。三、品讀詩句，感悟詩情。過渡：廬山瀑布有多美呢？你想看看嗎？（課件出示廬山瀑布風光圖）1.學生交流看圖片后的感受。（美麗、壯觀、迷人……）2.課件出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，品讀詩句。（1）學生自由讀詩句，想一想：你讀懂了什么？生1：我讀懂了瀑布的位置，好像“掛”在山上。生2：我讀懂了李白游覽廬山時的天氣是晴天?！?）提出疑問：你有哪些不懂的地方？預設(shè)1：“香爐”是什么意思？相機指導理解詞意：“香爐”指廬山香爐峰。預設(shè)2：為什么會“生紫煙”呢？（3）指導理解“日照香爐生紫煙”的詩意。（課件出示相關(guān)圖片）（4）師解釋學生疑問：剛才同學們問到了“生紫煙”的問題，請看大屏幕，因為廬山太陽高照，陽光照在香爐峰上，陽光透過水汽形成峰頂云霧，彌漫繚繞，好像香爐峰生成的紫色煙霧，所以李白寫“生紫煙”。一個“生”字把水汽上升的景象寫活了。（5）教師小結(jié)：遇到不懂的詞，我們可以查資料或借助圖片來理解，這也是學習古詩的好辦法。（6）自學“遙看瀑布掛前川”。①用剛才學到的方法，你能讀懂這句詩的意思嗎？②學生小組合作學習、交流、歸納：a.遙看：從遠處看。b.掛前川：瀑布像一條巨大的白帶子從懸崖直掛到山前。c.“掛”字化動為靜，寫出了瀑布的雄奇壯觀。（7）指導朗讀：自由讀、指名讀。重讀“生”和“掛”字，讀出瀑布的雄奇壯觀，讀出贊美之情。（8）教師小結(jié)：（邊小結(jié)邊在黑板畫簡筆畫）這兩句寫了詩人遠望廬山瀑布的雄奇景象。瞧：太陽照在香爐峰頂，峰頂云霧彌漫（畫香爐峰），蒙蒙的水汽透過陽光（畫上升的水汽）呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙。遠遠望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。（畫瀑布）廬山瀑布多么雄奇！多么壯觀！帶著我們對它的贊嘆再讀這句詩。（齊讀詩句）3.品讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。（1）如果你來到廬山山腳抬頭仰望瀑布，你會想到什么？生1：我仿佛看見珍珠串成的簾子掛在山前。生2：我仿佛看見瀑布閃著銀光，從高高的山直瀉下來。生3：我仿佛看見青山中閃著銀光的帶子。（2）詩人李白和你們一樣，看到如此壯觀、雄奇、美麗的瀑布，被它深深吸引住了。他想到了什么？課件出示：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（3）自由讀詩句，你讀懂了什么？遇到難懂的字可以查字典，也可以借助插圖猜一猜意思。（4）學生小組合作交流，組內(nèi)互讀討論。（5）全班交流，歸納：預設(shè)1：“飛流直下”寫了山高水流得很急很急，像在飛一樣……預設(shè)2：“三千尺”是指瀑布很長……預設(shè)3：詩人說瀑布是銀河從天上落下來了，其實是……預設(shè)4：詩人看見瀑布從很高的山峰直瀉下來，以為是銀河掉下來了。（6）教師小結(jié)：借助課文插圖和課外收集的廬山瀑布的圖片，我們大致猜出了這兩句詩的意思。這也是學習古詩的好辦法。（7）理解詞意，體會“夸張”。①廬山瀑布真的有“三千尺”嗎？（沒有）這就是夸張。②品讀，讀出夸張。（“飛流直下”語調(diào)上揚、聲音響亮，“三千尺”重讀，適當拖長音。）指名讀，男女賽讀，全班讀，師生合作讀。4.想象畫面，誦讀全詩。（1）“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩就是一幅美麗的畫。畫中有高高的香爐峰，有銀河一樣的瀑布飛流直下，多么令人震撼！多么雄偉壯觀！同學們，用你喜歡的方式讀讀這首詩，可以做動作讀，也可以和同桌合作讀，讀完了評一評他讀得怎么樣，給點建議吧?。?）讓我們配上音樂，美美地朗讀這首詩吧！5.背誦古詩。（1）古詩不僅要會讀，還要會背誦。一起看圖和板書背一背。（2）自由背誦古詩。（3）指名背誦。（4）齊誦。設(shè)計意圖：借助多媒體展示廬山瀑布的壯觀景象，給孩子們震撼，讓他們直觀的感受瀑布的雄奇美麗。直觀的教學方式，給學生留下了深刻的印象。接著，讓學生借助插圖、課外收集的廬山圖片、查字典等多種方式理解詩意，教師板畫，讓學生想象畫面，體會詩的意境美，體會到詩人對廬山瀑布的贊美之情。四、鞏固識字，指導書寫。1.讀本課生字：“瀑布、香爐、紫煙、遙望、掛前川”。2.課件出示要求會寫的生字：照、爐、煙、掛、川。重點提醒：①“照”上下結(jié)構(gòu)，上面“昭”窄、大，下面“灬”寬、扁。不要寫成“日”字旁。②“爐、煙”左窄右寬。“火”最后一筆是“點”。③“掛”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“扌”第三筆是“”。右邊兩個“土”。④“川”獨體字。三筆分立，間距相等，第二筆豎在豎中線上。3.教師范寫，提示書寫要領(lǐng)，學生跟著書空。4.學生練寫，寫完對照例字觀察、點評。5.全班展示學生書寫的字，師生點評，學生再次練寫。設(shè)計意圖：復習讀詞語的環(huán)節(jié)即是鞏固生字的過程，讓學生在自主觀察生字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導他們及時臨寫，教師點評后再寫，讓識字寫字的教學目標落實到位。1.借助插圖，了解詩意。在教學古詩時，我借助文中的插圖引導學生入情入境。課文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習《登鸛雀樓》中“白日依山盡”我通過讓學生觀察課文插圖，說說圖中的景色，接著再通過用簡筆畫讓學生上臺畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”。教學《望廬山瀑布》中“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這兩句詩的時候，也運用板畫的形式幫助學生了解這句詩的意思和詩中的景物。2.想象畫面，感悟詩情。在教學“黃河入海流”時，我首先讓學生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢”等簡單的詞來形容黃河，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。這樣的感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。在教學“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句時，我指導學生想象畫面，暢談看到瀑布的感受，并帶著感受去讀，從而體會詩人對廬山瀑布的贊嘆之情。3.聯(lián)系生活，領(lǐng)悟哲理。“只有站得高才能看得更遠”是《登鸛雀樓》這首古詩要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考、設(shè)身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。這時學生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。我通過這樣的教學使詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中“活”起來，從而喚起了學生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。9黃山奇石1.認識“聞、名”等16個生字,會寫“南、部”等9個字,會寫“黃山、南部”等11個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文,背誦第2～5自然段。3.學習聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,理解“陡峭”等詞語的意思。4.能用積累的詞語說一處景物,仿照課文的句子,用“像”說說圖片中的石頭,并寫一寫。重點理解課文內(nèi)容，學習聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,理解“陡峭”等詞語的意思。難點能用積累的詞語說一處景物,仿照課文的句子,用“像”說說圖片中的石頭,并寫一寫。1.字詞教學本課共有“聞、名”16個生字?？梢越Y(jié)合語境來識字。（1）隨文識字：“聞、名、景、區(qū)、省、部、秀、尤、其”這些生字都在第1自然段出現(xiàn)，可以借助課文語境來隨文識字，集中認讀。（2）詞串識記：“巨”字可以組詞識記。如“巨人、巨大”等等。（3）看圖識字：課文中許多奇石的名字含有“仙”字，如“仙桃石”“仙人指路”“仙女彈琴”等，集中認讀這些奇石的名字，結(jié)合課前收集的奇石圖片，了解“仙”的意思。（4）組塊識記：“位、仙”“部、形、狀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，教學時可以把左右結(jié)構(gòu)的字組塊識記，書寫時注意有的左窄右寬，有的左寬右窄。2.閱讀理解本課的朗讀重在朗讀中想象，在想象中閱讀，要引導學生借助文字想象畫面。如“仙桃石”，要想象它奇特的外形——桃子，再想象它來源之奇——石桃太大，只能從天上飛來。只有插上想象的翅膀，才能讓黃山奇石栩栩如生，生動有趣。教學時，還要指導學生讀好輕聲詞，如“望著翻滾的云?！敝械摹爸?、的”要讀得輕而短。指導學生讀好重音，如“‘仙人指路’就更有趣了”中的“更、有趣”要重讀，強調(diào)“有趣”，讀出作者的贊嘆之情。3.表達運用仿照課文根據(jù)圖片中石頭的形狀展開想象，用上“像”說一說，寫一寫。教學時要鼓勵學生大膽想象，積累詞語，用上本課的好詞，如“陡峭”“秀麗神奇”等。4.實踐操作班級舉行“我是小導游”活動，學生制作黃山奇石名片，介紹喜歡的黃山奇石。也可以用上課后第三題的詞語介紹自己游覽過的景點。1.預習提綱（1）收集“黃山四絕”的資料，特別是“奇石”的圖片，了解黃山的相關(guān)信息。（2）初讀課文，認讀本課要求會認的生字，讀準字音，讀通句子，給自然段標出序號。（3）再讀課文，借助課文插圖，猜想：課文寫了哪些奇石？2.多媒體課件教學課時2課時第1課時課時目標1.認識“聞、名”等9個生字,正確書寫“南、部、些”3個生字。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗、看課文插圖等方法,理解并積累“秀麗神奇、中外聞名”等詞語。2.運用想象畫面等形式朗讀課文,體會“仙桃石”的“奇”。3.借助關(guān)鍵詞，背誦第2自然段。一、賞圖導入，激趣質(zhì)疑。1.導入：你們知道黃山四絕嗎？（課件出示“黃山四絕”中有代表性的圖片）——“奇松、怪石、云海、溫泉”。今天,我們就來一睹黃山奇石的風姿。（板書：黃山奇石）齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問呢？預設(shè)1：黃山奇石是什么樣的呢？預設(shè)2：黃山奇石“奇”在哪里呢？預設(shè)3：“黃山四絕”有“怪石”，課題為什么不叫“黃山怪石”呢？2.聚焦課題：你覺得“奇”是什么意思？“奇”是“奇特、神奇、奇怪、奇妙”的意思。（指名說，帶著理解再讀課題）3.教師引導：黃山奇石“奇”在何處？帶著疑問，讓我們一起走進課文去看一看吧！設(shè)計意圖：開課伊始，教師用美麗、奇特的黃山奇石圖片導入新課，形象的黃山奇石圖片極大地激發(fā)了學生的學習興趣?！皩W貴有疑”，讀題之后引發(fā)質(zhì)疑，讓學生帶著問題走進課文的學習，培養(yǎng)了他們的思維能力。二、初讀感知，認識奇石。1.范讀課文：請聽老師讀課文，同學們一邊聽一邊想：課文中提到了哪幾種奇石？2.出示自讀提示：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。用橫線畫出奇石的名字，在重點描寫的奇石旁邊畫上五角星。3.學生自由讀書，做好圈畫：指名匯報，梳理歸納。（板書奇石的名稱）（課文圍繞黃山的奇石介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石。）4.你們覺得這些石頭的名字取得怎么樣？（指名說）預設(shè)1：這些石頭的名字很有趣。預設(shè)2：許多名字跟動物有關(guān)。預設(shè)3：很多名字都有“仙”字。5.黃山奇石的名字十分有趣，真有意思。我們一起把這些有趣的石頭名字讀一讀吧！6.從同學們的聲音中，老師聽出了你們對這些石頭的喜愛之情。接下來，讓我們走進課文，細細地觀賞吧！設(shè)計意圖：初讀重在整體感知，通過“課文中提到了哪幾種奇石？”這個問題的設(shè)置，引導學生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解黃山奇石。引導學生帶著問題走進課文后，借助“畫出奇石的名字，在重點描寫的奇石旁邊畫上五角星”這樣的方法，既幫助學生初步了解課文內(nèi)容，梳理文脈，又促進學生語言的有序表達。三、學習第1自然段，認讀詞語。1.學生自由朗讀課文第1自然段。2.讀完了第1自然段,你知道了什么？（第1自然段介紹黃山風景區(qū)的地理位置,以及景色秀麗神奇的特點,用“尤其”一詞引出本課主題——黃山奇石。）3.認讀生字詞：課文的第1自然段包含了9個要求會認的字和3個會寫的字，你會讀嗎？來試一試吧。課件出示詞語：課件出示：中外聞名風景區(qū)安徽省南部秀麗神奇景色尤其那些（1）認讀，正音。強調(diào)重點字的讀音“名、景、省”都是后鼻音；“南”的聲母是鼻音。（2）指名讀、開火車讀。（3）認詞游戲：課件閃現(xiàn)詞語,學生搶答。放入句子中再讀詞語。4.指導書寫“南、部、些”三個生字。課件出示：（1）觀察這三個字的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的字“部”，左寬右窄?！澳?、些”都是上下結(jié)構(gòu)，“南”字上小下大,“些”字上寬下窄。注意“此”左部的筆順是豎、橫、豎、提,右邊“匕”先寫撇,再寫豎彎鉤。（2）學生選用自己喜歡的識字方法學習生字、掌握讀音。小組合作交流識字的方法，并全班匯報。（3）教師范寫，學生書寫、同桌互評、教師點評。設(shè)計意圖：只有把生字詞掌握住，才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中，教師注重培養(yǎng)自主學習的習慣，努力使學生獲得成就感。通過“隨文識字”“小組交流識字方法”各個環(huán)節(jié)，多種形式、多種層次的練讀生字詞，落實識字教學。隨文指導“南、部、些”的書寫，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)“南、些”這兩個上下結(jié)構(gòu)的字的相同點和不同點，歸類進行書寫指導，突破書寫難點，通過描紅、臨寫生字，幫助學生把字寫規(guī)范、寫美觀，提高學生識字寫字的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。5.指導讀好第1自然段。（1）學生反復練讀。（2）回憶剛剛欣賞的“黃山四絕”圖片，說一說“秀麗神奇”的意思。聯(lián)系生活經(jīng)驗或下文說說“中外聞名”的意思。（3）學生自由表達。（4）教師小結(jié)：“秀麗神奇”是秀美、奇特；“中外聞名”是全世界都知道它的名字。這兩個詞語告訴我們黃山奇石多么令人贊嘆！多么令人神往！帶著這種感受一起讀一讀第1自然段吧。四、學第2自然段，感受石“奇”。1.學生自由朗讀課文第2自然段。2.指名讀，正音。3.“仙桃石”奇在哪里呢？（課件出示仙桃石圖片）請同學們邊看圖邊讀課文,圈出重點詞并體會。（飛、落）（1）小組討論：“仙桃石”奇在哪兒？作者是怎樣描述的？（第一,從外形看,它真像一個大桃子,這已經(jīng)很神奇了。第二,從來源看,這么大的石桃人間少有,只能是從天上飛下來的,這就更神奇了。第三,從動詞的運用看,一“飛”一“落”把石頭寫活了,那么大的一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來,落在了山頂?shù)氖P上,真是妙不可言。）（2）文中哪兩個詞把“仙桃石”寫活了？（3）用動作演示“飛、落”,體會其神奇。指導朗讀第2自然段。讀出“新奇、有趣”。（4）梳理句序：這段話先介紹奇石的名字,再說它的形狀,十分有條理。教師指著板書梳理,師生合作讀。（5）我是小導游：請給第一次來到黃山的游客們介紹介紹“仙桃石”吧。學生介紹并評價。4.指名讀課文第1、2自然段，評價讀書情況。（1）指名讀課文，每人讀一個自然段，要求正確、流利。（2）指出讀的不足之處。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，緊扣關(guān)鍵詞“飛、落”，引領(lǐng)學生讀中想象，讀中品味，體會“仙桃石”之奇，在此基礎(chǔ)上,引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會收到好的效果。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。教師小結(jié)：今天我們感受到了“仙桃石”的奇特之處，課文中另外的幾塊奇石又“奇”在何處呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。課后讀讀課文，還可以試著背誦第2自然段。第2課時課時目標：1.認識“著、形、狀”等7個生字，正確書寫“巨、位、每”等6個字。學習聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解“陡峭”等詞語的意思。2.能用積累的詞語說一處景物，仿照課文中的句子，用“像”說說圖片中的石頭，并寫一寫。3.有感情地朗讀課文，體會黃山奇石的奇特，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。一、適度回顧，導入新課。1.回顧課文：上節(jié)課，我們知道了聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色（秀麗神奇），尤其是那些怪石（有趣極了）。特別是奇特的“仙桃石”，給我們留下了深刻的印象，黃山奇石還有哪些呢？讓我們再次走進課文去欣賞吧！2.復習詞語：這些奇石給我們帶來了一些詞語寶寶，我們先一起來復習這些詞語吧。（小老師領(lǐng)讀詞語）課件出示：中外聞名風景區(qū)安徽省仙桃石秀麗神奇尤其那些景色南部二、品讀課文3～5自然段，感受奇石之“奇”。1.自由地朗讀第3～5自然段。想一想：你最喜歡哪塊奇石？學生自由交流，相機出示描寫奇石的句子。2.學習第3自然段“猴子觀?！?。這就是有趣的“猴子觀海”。課件出示句子：課件出示：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。（1）引導讀準短語的字音，讀通句子。（2）聯(lián)系生活猜一猜：“陡峭”是什么意思？可以看課文插圖，也可以聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說。（陡峭：指山勢高而陡。）（3）圖文對照，理解短語。（課文中插圖是“猴子觀?！钡恼掌蜗蟮卦忈屃恕岸盖偷纳椒濉薄胺瓭L的云?！钡仍~語的意思。）設(shè)計意圖：通過“聯(lián)系生活經(jīng)驗”來理解詞語“陡峭”的意思，借助課文插圖“圖文對照”來理解短語“陡峭的山峰”“翻滾的云?！?，教給學生理解詞語和短語的方法，既讓學生“得法”，又激起他們學習的興趣。（4）想象畫面，指導朗讀。預設(shè)1：我仿佛看到猴子好奇地望著海。（指導學生讀出猴子的“好奇”。）預設(shè)2：只有一只猴子，猴子很孤單。（指導讀出猴子的“孤單”。）預設(shè)3：我仿佛看到猴子兩只胳膊抱著腿，蹲在山頭，望著翻滾的云海呢!（指導讀出猴子的“專注”）（5）圈畫動詞“抱”“蹲”“望”，做動作讀一讀“猴子觀海”。（6）教師小結(jié)：這一段先介紹奇石的位置，再介紹奇石的樣子，最后介紹奇石的名稱。這樣寫很有條理！設(shè)計意圖：通過在朗讀中想象，在想象中朗讀，引導學生借助文字想象畫面，感受“猴子觀?！边@塊奇石的生動有趣。在指導朗讀時，關(guān)注學生獨特的閱讀體驗，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。最后，教師小結(jié)梳理作者的行文方法，為學生的背誦打下基礎(chǔ)。3.學習第4自然段“仙人指路”?！跋扇酥嘎贰本透腥ち恕＃?）學生自由讀第4自然段，說說你從哪里感受到了“仙人指路”的“奇”。（2）學生交流，指導朗讀。抓住關(guān)鍵詞“更”“有趣”“真像”和感嘆號來讀出“仙人指路”的奇特和有趣。（3）讀文看圖，注意動詞“站、指”。全班同學演一演，做動作，體會句子的生動形象。（4）教師小結(jié)：這一段先介紹奇石的名字，再介紹奇石的樣子，這樣寫，讓文章有了變化。4.學習第5自然段“金雞叫天都”。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。（1）課件出示圖片，引導學生看圖描述。課件出示：（2）指導朗讀：注意動詞“伸、啼叫”。（3）理解詞語：“天都”是什么意思?為什么是“金雞”呢？小組討論，讀讀第5自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流，自由表達。（4）教師小結(jié)：因為有了陽光的照射，所以說這塊奇石變成了“一只金光閃閃的雄雞”，所以稱為“金雞”。石頭變成“雄雞”，這就是“想象”的作用。有了豐富的想象，黃山的奇石才這樣奇特，這樣有趣！一起讀讀這一段。5.指導朗讀和背誦：讀讀課文的第2～5自然段，選自己最喜歡的一塊奇石，互相交流。設(shè)計意圖：選擇自己喜歡的奇石交流，在學生交流的基礎(chǔ)上，教師引導學生關(guān)注關(guān)鍵詞語和句子，幫助學生梳理句序，為學生的背誦積累搭建支架，為后面的想象寫話打下良好的基礎(chǔ)。學生學有所獲，更能感受到“黃山奇石”之“奇”。三、學習用“像”寫句子，想象寫話。1.作者把黃山奇石寫得這樣神奇，這樣有趣，奧秘就是發(fā)揮想象。你看，抓住石頭的樣子想象它的動作、甚至是它說的話，靜止的石頭就被寫活了、寫具體了。2.文中最后一個自然段和課后習題第二題中，還有許多奇石沒有具體地描寫出來。3.下面我們也運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。仿照這樣的句式說一說：課件出示：

它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。（1）學生自由讀讀，注意“好像”“真像”這兩個詞語。（2）發(fā)揮想象：用上“像”說一說，其他的奇石像什么？（3）小組交流，派代表全班匯報。（4）指導寫話：可以用上本課學習的詞語，如“陡峭——那巨石真像一位背著背簍在陡峭山峰上采藥的老人?！边€可以在課前收集的“黃山奇石”的圖片旁邊，用“像”寫一句話，向同學介紹你喜歡的奇石。4.指導學生練說：用上這些詞語，說說你見過的景物。課件出示：（1）課件出示著名的風景勝地的圖片，供學生挑選練說。也可以說說身邊的果園、田野、學校、街市等。（2）學生練說：同桌之間你說給我聽，我說給你聽，再互相點評。學生充分交流后，全班交流，教師點評。設(shè)計意圖：教學中挖掘課文中語言訓練點，圍繞關(guān)鍵語句“它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！薄澳蔷奘嫦褚晃幌扇苏驹诟吒叩纳椒迳?，伸著手臂指向前方”仿寫比喻句，將閱讀和表達結(jié)合起來，構(gòu)建說話和交際的平臺。接著，用上課后的詞語說說某處景物，讀寫訓練難度逐漸加大，逐步提高學生的讀寫能力，引導他們選擇著名的風景名勝或者身邊看到的景物來寫，鼓勵他們聯(lián)系生活經(jīng)驗來表達，落實課文中的語言訓練。四、指導書寫，布置作業(yè)。1.課件出示“每、巨、閃”等6個字，觀察生字的特點和生字在田字格中的位置。2.教師范寫，強調(diào)“半包圍結(jié)構(gòu)的字——閃”的書寫規(guī)律。3.重點指導“巨、每、閃、狗”這幾個字。學生書寫，教師巡視指導?！熬蕖保汗P順很容易出錯，第二筆是橫折，第四筆是豎折；“每”的筆順也是難點，第三筆是豎折，第五筆是點?！懊俊保荷隙滔麻L，首筆撇從豎中線左側(cè)起筆，“母”的豎折和橫折鉤相接于左上格，相交于右下格，中間長橫從橫中線下側(cè)起筆，兩個點都在豎中線上?！伴W”：從左、上、右三面包圍“人”，“門”的點筆在左上格上方，橫折鉤的鉤底低于左豎底部，“人”居中，撇和點相接于田字格中心。“狗”：左窄右寬，“犭”的第二、三筆相接于橫中線上側(cè)，“句”第一筆撇的撇尖過豎中線，“口”的左豎在豎中線上，橫折的橫段在橫中線上。4.學生描紅、臨寫，展示評價。5.布置作業(yè)：你喜歡哪塊奇石呢？給喜歡的奇石制作“名片”，當小導游介紹介紹吧。1.賞“奇”，隨文識字。課文第1自然段包含本課9個要求會認的字，教學中我給學生欣賞圖片“黃山四絕”，讓學生初步感受到“黃山之美”“奇石之奇”后，相機出示課文第1自然段，隨文識記這些生字：“聞、名、景、區(qū)、省、部、秀、尤、其”等，先在文中圈出這些生字，再出示詞語如“聞名中外、風景區(qū)”等，把字放在詞中誦讀，最后回歸句子中再讀生字，充分體現(xiàn)了“隨文識字”“集中認讀”“詞不離句、句不離詞”的教學方法。在幫助學生學習字詞、梳理課文脈絡(luò)的同時，提高學生語言表達能力。2.品“奇”，梳理方法?！奥?lián)系上下文，了解詞語的意思”是本單元的語文要素和教學重點，在《黃山奇石》這篇課文中要求理解“陡峭”這個詞語，教學中我采用了“借助上下文和生活經(jīng)驗推測意思”，還運用了“看課文插圖猜猜詞語的意思”的方法理解“陡峭”的意思，最后再查字典驗證猜想的詞義是否正確。讓學生習得理解詞語的方法。在導入環(huán)節(jié)，我以欣賞視頻圖片“黃山奇石”切入，在孩子們還未觸碰文字之前，先帶入情感，引起學生對黃山奇石的好奇，讀出對祖國的熱愛之情。接著整體感知課文，抓住課文中“奇石”名稱，探究“奇石”名字之“奇”。通過對比閱讀，梳理作者描寫每塊奇石的行文方式：“猴子觀?！毕冉榻B奇石的位置，再介紹奇石的樣子，最后介紹奇石的名稱。這樣寫很有條理！“仙人指路”先介紹奇石的名字，再介紹奇石的樣子，這樣寫，讓文章有了變化。為后面的“我是小導游”和積累背誦環(huán)節(jié)搭好支架。3.仿“奇”，遷移運用?！皩W習課文的語言表達，積累語言”是本單元的另一個語文要素。教學中我結(jié)合課后第二題設(shè)計讀寫結(jié)合：用“像”寫一句話，向同學介紹你喜歡的奇石。引導學生想象，進而在語句表達中，能準確地使用“像”說比喻句；接著，結(jié)合課后第三題，選幾個詞語說某處景物；最后給喜歡的奇石制作“名片”，當小導游介紹。這樣由易到難，層層深入地讀寫訓練，凸顯出語文這一學科的工具性，真正地實現(xiàn)學語文、用語文，達到學以致用的目的。10日月潭1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字，會寫“群山、樹木”等9個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第2～4自然段。3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。重點理解課文內(nèi)容，感受日月潭的優(yōu)美景色。難點積累優(yōu)美的詞句，體會作者對日月潭的由衷贊美。1.識寫生字本課要求會認“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。教學時要注意引導學生在語言環(huán)境中識字，邊讀課文邊識字，把識字與認識事物、朗讀感悟有機地結(jié)合起來?？磮D讀詞認生字：出示相關(guān)詞語的同時出現(xiàn)相應的圖片，通過多種形式讀“日月潭、湖水、群山環(huán)繞、周圍、樹木茂盛、名勝古跡、中央、輕紗、童話、仙境、吸引、游客”等含有生字的詞語，鞏固生字。利用形聲字的特點來識記：本課要求會認的生字當中，“潭、湖、繞、盛、圍、勝、境”均為形聲字，可以引導學生用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形，如：“加一加”的方法記住“湖、勝、圍”；用“換一換”的方法學習“紗—沙”“繞—澆”“境—鏡”等。書寫“展”字時，豎提左邊不要多寫一撇。本課“披”的書寫要關(guān)注學習起點，放手讓學生觀察“披”與“皮”在田字格中的書寫位置，還要關(guān)注“皮”的筆順是否書寫正確。2.閱讀指導朗讀本文要讀出對日月潭的贊美之情，邊讀邊想象描述的景物。注意指導學生讀好日月潭不同時間、不同天氣景色的變化。讀清晨“隱隱約約”的“朦朧”之美時，語氣要輕柔；讀中午太陽高照的“明艷”之美時，語調(diào)要稍高；讀蒙蒙細雨時的“仙境”之美時，語調(diào)要舒緩，聲音要輕。3.積累背誦引導學生借助每個自然段的關(guān)鍵詞背誦積累。如第2自然段“日潭、月潭”;第3～4自然段“清晨、中午、下雨”等。還可以師生合作填空、小導游角色扮演講解等方法來背誦。4.實踐操作查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，并向同學介紹，爭做最佳“小導游”。在給同學做介紹時，用上積累的好詞佳句。1.預習提綱（1）搜集與日月潭有關(guān)的資料，了解日月潭相關(guān)的傳說和周圍的名勝古跡。（2）初讀課文，認讀本課要求會認的生字，讀準字音，讀通句子，給自然段標出序號。（3）再讀課文，借助課文插圖，想一想：課文寫了日月潭怎樣的美景？2.多媒體課件教學課時2課時第1課時課時目標1.認識“潭、湖、繞、茂、盛”等15個生字，會寫“名、勝、跡”這3個字，會寫“群山、樹木、名勝古跡”等詞語。培養(yǎng)識字寫字的能力。2.正確、流利地朗讀課文，學習第1、5自然段，理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛”等詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色。一、視頻導入，激發(fā)興趣。1.談話：同學們，在我國臺灣省有一個著名的湖，叫日月潭，那里風景優(yōu)美，每年吸引大量的游客去游覽，你想欣賞日月潭的美景嗎？我們一起去看看吧！（視頻播放：日月潭風景）2.討論：看了視頻，你有什么想說的？預設(shè)1：日月潭真美啊！預設(shè)2：日月潭周圍有這么多的名勝古跡，我真想去玩一玩，看一看！3.引出課題：同學們，通過看視頻，課前收集資料，你們了解了風景秀麗的日月潭，今天，讓我們跟隨作者的腳步，一起去欣賞日月潭的美景。跟老師一起寫課題。（板書：日月潭）4.讀課題，認識生字“潭”。這個“潭”字，我們在詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中見過，課文中這樣介紹日月潭——“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖”，可見，“潭”是指水比較深的湖。我們一起再讀課題。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出，識字、寫字是“貫穿義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”，課題“日月潭”包含了要求會認的字“潭”，扣題導入，引導學生交流日月潭有關(guān)的資料，幫助他們了解日月潭。結(jié)合課文中“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖”這句話來理解“潭”的意思，使學生印象深刻。二、初讀課文，總體把握。1.請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內(nèi)容，為識字做好鋪墊。）2.同桌互讀課文，比一比看誰讀得棒。3.指名開火車朗讀課文，一個同學讀一段，要求讀正確，教師相機指導正音。其他同學邊聽邊思考：讀了課文，你知道了什么？預設(shè)1：我知道了日月潭是臺灣的風景名勝。預設(shè)2：我知道了日月潭這個名字是怎么來的。預設(shè)3：我知道日月潭湖水碧綠，群山環(huán)繞，周圍有許多名勝古跡。4.檢查生字認讀情況。課件出示：本課要求會認的字：1.指名讀。強調(diào)重點字的讀音：如“繞”是翹舌音，“盛、勝”讀音一樣，都是“shènɡ”。2.交流識字方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁。加一加：氵+胡=湖成+皿=盛月+生=勝立+里=童換一換：花-艸+十=華澆-氵+纟=繞沙-氵+纟=紗鏡-钅+=境（1）指導區(qū)分“盛、勝”的意思。課件出示：看圖理解同音字的字義：課件出示：盛：興旺，繁榮。勝：優(yōu)美的景物或境界。（2）指名讀、相機正音，齊讀生字。（3）課件出示詞語，指導讀好詞語：生字寶寶藏到詞語里了，你還會認嗎？課件出示：湖泊圍繞茂盛勝利央求小島輕紗童話仙境吸引游客群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡點點燈光隱隱約約蒙蒙細雨山清水秀風光秀麗（4）學生輪讀、搶讀、賽讀、開火車讀，增加識字的趣味性。（5）看圖猜詞意：“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。①（課件出示樹木枝葉茂密的圖片）理解詞語“樹木茂盛”意為樹木長得又多又壯。②（欣賞課文插圖）理解詞語“群山環(huán)繞”在本課中說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。③（課件出示日月潭周圍著名景點圖片）理解詞語“名勝古跡”意為有優(yōu)美風景或古代遺跡的著名的地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。（6）把詞語放到課文中讀一讀。設(shè)計意圖：識字是低年級語文教學的重點，這一環(huán)節(jié)中，引導學生集中識字，交流形聲字的識記方法，看圖理解同音字“勝、盛”的意思，看課文插圖理解詞語“群山環(huán)繞”的意思，把學習生字和讀詞結(jié)合起來，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗、看圖猜詞意的方式來理解詞語，落實生字詞的教學，既激發(fā)了興趣，又防止了重復和枯燥。5.指導學習第1自然段。課件出示：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。（1）讀了第1自然段，我們知道日月潭在我國臺灣省，還知道“潭”就是很深的湖。你還知道了什么？學生交流：日月潭景色很美，有許多名勝古跡。（2）指導朗讀第1自然段。指名讀，男女賽讀。重讀“群山環(huán)繞、樹木茂盛”這兩個詞，語速要慢，讀出樹木郁郁蔥蔥、生機勃勃的美。課件出示：課件出示課文第1自然段（“群山環(huán)繞、樹木茂盛”這兩個詞變紅。）6.指導學習第5自然段。（1）課文用一個詞語寫出了日月潭的景色優(yōu)美，讀讀課文，找一找，把它畫出來。看誰最會讀書。（2）學生默讀課文后交流，相機出示第5自然段。（板書：風光秀麗）課件出示：課文第5自然段（“風光秀麗”這個詞變紅。）（3）指名讀第5自然段，重讀“風光秀麗”這個詞，讀出對日月潭的贊美。（4）學生互評讀書情況，教師點評。三、細心觀察，指導書寫。1.課件出示要求會寫的字“灣、名、勝、跡”，觀察它們的結(jié)構(gòu)，指導書寫要點：灣：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意“”不要寫成“亦”?！懊保骸懊鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，“夕”的短撇從豎中線右側(cè)起筆，第二筆橫短撇長，“口”主體居右下格。“勝”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“月”內(nèi)兩短橫分寫橫中線上下?！佰E”：“跡”半包圍結(jié)構(gòu)，“亦”書寫時要緊縮，寫小一些?！板痢睆淖笙掳鼑耙唷保嵝选佰E”的第八筆是“橫折折撇”，最后一筆是“平捺”。2.教師范寫，學生描紅、臨寫生字，教師個別指導。3.投影展示，師生評議。第2課時課時目標：1.復習本課15個生字，會寫“央、展、披”等6個字，會寫“華麗、展現(xiàn)、披上”等詞語，培養(yǎng)識字寫字的能力。2.正確、流利地朗讀課文。學習第2～4自然段，背誦第2～4自然段。3.理解“隱隱約約、好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。一、復習鞏固，回顧課文。1.課件出示上節(jié)課學習的詞語。課件出示：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡、點點燈光、隱隱約約、蒙蒙細雨、山清水秀、風光秀麗。指名讀，開火車讀。2.師：上節(jié)課，我們學習了課文的第1自然段，知道了日月潭的位置、周圍的景色，用課文第5自然段中的一個詞來說，就是——（風光秀麗）。3.風光秀麗的日月潭美在哪里呢？今天，讓我們再來開啟“日月潭風光之旅”吧！二、品讀感悟，賞“日月潭之美”。1.自由讀、思考：自由地讀第2～4自然段，想一想：你從哪些地方感受到日月潭的美？2.默讀課文，畫出文中寫日月潭風景美的語句，全班交流歸納。課件出示：（1）學習第2自然段，了解日月潭名字的由來。課件出示：日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小鳥，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。①小組討論交流：你從哪里讀出了日月潭的美？畫出相關(guān)的語句。學生交流：預設(shè)1：抓住關(guān)鍵詞：從“湖水碧綠”可以看出日月潭的美。預設(shè)2：湖中央有個美麗的小島。（小島上蝴蝶翩翩起舞，五顏六色的鮮花都開了，游人忙著和花兒合影……）預設(shè)3：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。②指導朗讀：指名讀，自由練讀，男生讀寫“日潭”的句子，女生讀寫“月潭”的句子。讀“圓圓的太陽”時語調(diào)要稍高，讀“彎彎的月亮”時語調(diào)要輕柔。③教師小結(jié)：這一句中把什么比作什么？（把“日潭”比作“太陽”，把“月潭”比作“月亮”）看大屏幕，這就是日月潭的形狀。板書“形狀美”。圓圓的太陽叫“日潭”，彎彎的月亮叫“月潭”，這也是它名字的由來。④指導背誦：課文第2自然段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎？自由背、指名背、齊背。（2）學習第3、4自然段，品味日月潭不一樣的美。①日月潭風光秀麗，不同時間有不同的模樣，讀讀第3、4自然段，你還從哪里讀出了日月潭的美呢？②自由讀文，學生交流，教師小結(jié)：日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣、不同的時間，它的美景也各不相同。（相機板書）課件出示：（3）你覺得清晨的日月潭美在哪里？（學生談感受：清晨的日月潭有朦朧的美。）課件出示：天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。①相機理解詞語：隱隱約約：指清晨日月潭的景色看不清楚，模模糊糊的。為什么是隱隱約約地倒映在湖水中呢？（因為有薄薄的霧。）②想象畫面，指導朗讀：想象薄霧籠罩下的日月潭，星星和燈光倒映在湖水中的畫面，一起讀一讀這一句，“隱隱約約”要讀得輕柔。配上輕柔的音樂讀，讀出清晨日月潭的朦朧之美。（4）你覺得中午的日月潭美在哪里？學生交流。課件出示：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。（配晴天和蒙蒙細雨時日月潭的風景圖）①想象畫面，理解“好像披上輕紗”的意思。（“好像披上輕紗”是指蒙蒙細雨遮擋了人們的視線，日月潭的景物看起來像隔了一層紗一樣朦朦朧朧，宛如仙境。寫出了蒙蒙細雨中的日月潭像仙境一樣迷人。）②指導朗讀：指名讀，男女生對比讀“太陽高照”和“蒙蒙細雨”的句子?！疤柛哒铡辈糠挚梢砸粽{(diào)稍高，讀出晴天日月潭的“明艷”之美；“蒙蒙細雨”部分要讀得舒緩，語調(diào)輕柔，讀出日月潭的“仙境”之美。③配樂師生接讀。設(shè)計意圖：讓學生通過細讀、討論、思考，讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，在學生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導他們在文中找出“日月潭美在哪里？”的語句進行品味體會，引導他們發(fā)揮想象，領(lǐng)略日月潭“各具特色之美”，讀出味道，讀出感受，感受日月潭的美。并隨文理解詞語“隱隱約約”“好像披著輕紗”的意思，加深了學生對語言文字的理解和體會。三、閱讀積累，誦“日月潭之美”。1.你最喜歡什么時候的日月潭呢？把你喜歡的背給小組同學聽。2.師生合作填空，引導學生練習背誦。課件出示：日月潭很深，湖水（）。湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像（），叫日潭；南邊像（），叫月潭。清晨，湖面上飄著（）。天邊的（）和山上的（），（）地倒映在湖水中。中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都（）。要是下起（），日月潭好像（），周圍的景物一片朦朧，就像（）。3.選喜歡的段落背一背。還可以男女賽背，同桌互背，齊背。設(shè)計意圖：以填空的形式引導學生背誦，抓住關(guān)鍵詞，在熟讀理解的基礎(chǔ)上，降低背誦的要求，通過“師生合作填空背誦”“男女賽背”“同桌互背”等多種形式的練習，達到熟讀成誦的目的。四、拓展延伸，說“日月潭之美”。1.想象練說：清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得各不相同?，F(xiàn)在，請你閉上眼睛想一想：還有什么時候日月潭也會很美呢？課件出示：想象畫面，可以用上“傍晚、春天、秋天、下雪時……”。寫一寫：要是____________，日月潭____________，就像________________________。2.把你想到的用幾句話寫下來，并說給同桌聽。3.指名說，師生評議。4.教師小結(jié)：如此風光秀麗的日月潭，難怪吸引了許許多多的中外游人。設(shè)計意圖：兒童是天生的想象家，通過對日月潭美景的欣賞，鼓勵學生發(fā)揮想象：“還有什么時候日月潭也會很美呢？”仿寫句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗自由表達，發(fā)展了學生觀察、想象、表達的能力，落實語用的訓練，體現(xiàn)了語文綜合性和實踐性的特點。五、指導書寫，布置作業(yè)。1.課件出示“央、展、披”等5個字，觀察生字的特點。2.提醒易錯筆畫?！把搿保浩厕嘁獙懯嬲?。長橫從橫中線下起筆，收筆近橫中線，豎撇上段在豎中線上，撇尖、捺腳持平?！胞悺保菏坠P長橫居上居中，蓋住下部，下部左右兩半分居豎中線兩側(cè)，頂部都在橫中線上方，框內(nèi)點筆在橫中線下方?！罢埂保喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，豎提左邊不要多寫一撇?！艾F(xiàn)”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊是“見”，不要寫成“貝”?！芭保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是“橫鉤”不要寫成“橫”。3.教師范寫，引導學生關(guān)注關(guān)鍵筆畫在田字格的位置。4.學生書寫，展示評價，再練寫。5.布置作業(yè)：向同學介紹風光秀麗的日月潭，爭當最佳“小導游”。在給同學做介紹時，用上積累的好詞佳句。1.識字寫字，方法多樣。教學中我注意引導學生在語言環(huán)境中識字，邊讀課文邊識字，把識字與認識事物、朗讀感悟有機地結(jié)合起來。變換語境識字：如讀詞語“日月潭、湖水、群山環(huán)繞、樹木茂盛、周圍、名勝古跡、中央、輕紗、童話、仙境、吸引、游客”，找出詞中的生字，鞏固生字。利用形聲字的特點來識記：本課要求會認的生字當中，“潭、湖、繞、盛、圍、勝、境”均為形聲字，我引導學生用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形，如：“加一加”的方法記住“勝、湖、童”；用“換一換”的方法記住“紗”“繞”“境”等字。2.朗讀，品味日月潭之美?！奥?lián)系上下文，了解詞語的意思”是本單元的語文要素和教學重點，初讀課文，想象日月潭的美麗風光，在文中找出最能寫出日月潭的美的詞語——“風光秀麗”，再說說“日月潭美在哪里？”在這一環(huán)節(jié)中，讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象畫面，看課文插圖理解“群山環(huán)繞”的意思；欣賞日月潭美麗的風景圖片理解“樹木茂盛”“名勝古跡”等詞語的意思，再賞讀課文，讀出日月潭不同時間、不同天氣情況的美，這一系列的“讀、悟、賞、再讀”，指導學生讀出韻味，讀出對日月潭由衷的贊嘆，突破了教學的重難點。3.拓展，寫日月潭之美。“學習課文的語言表達，積累語言”是本單元的另一個語文要素。在課堂的結(jié)尾處，我啟發(fā)學生進行仿寫訓練：“請你閉上眼睛想一想：還有什么時候日月潭也會很美呢？”教師提供“傍晚、春天、秋天、下雪時……”等詞語，仿照文中“蒙蒙細雨中日月潭”這一部分來寫，降低了難度，鍛煉了他們的思維能力，提高了語言表達能力，提升了語文素養(yǎng)。11葡萄溝1.會認“溝、產(chǎn)”等17個生字，會寫“份、坡”等10個字。2.正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。3.聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠?qū)⒕渥诱f具體說完整。4.了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎樣制作的。重點識字寫字，朗讀課文，感悟葡萄溝是個好地方。難點1.讀中感悟“葡萄溝是個好地方”，產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。2.了解葡萄溝品種多和葡萄干的制作方法。1.字詞教學生字詞的學習，主要結(jié)合詞語和語境學習。比如：區(qū)分“分”和“份”，可查字典，也可組詞來區(qū)分?！笆铡钡挠疫吺恰半丁迸?，不是“折文旁”。多音字“釘、分、干、好”可結(jié)合語境來讀準不同的字音。“溝、城”可通過形聲字的特點來記?！俺恰⒅?、留、味”可聯(lián)系生活識字。2.閱讀理解抓住全文中心句“葡萄溝真是個好地方”來學習。從“景色優(yōu)美、盛產(chǎn)水果、葡萄香甜、老鄉(xiāng)好客”這幾個方面來感受葡萄溝是個好地方。3.遷移運用學會多種方法感悟“五光十色、熱情好客、茂密”等詞語及句子，并能仿寫經(jīng)典句子。1.預習提綱（1）搜集與葡萄溝有關(guān)的資料和歌謠。（2）初讀課文，讀準字音，圈出生字。（3）再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2.多媒體課件、生字卡片教學課時2課時第1課時課時目標1.學習生字新詞，熟記生字新詞。2.學習課文第1自然段，知道作者是按時間順序來列舉葡萄溝盛產(chǎn)水果的。3.正確地朗讀課文，初步感受葡萄溝是個好地方。一、談話激趣，導入新課。1.師：在我國有一個盛產(chǎn)葡萄的地方，那是——葡萄溝。讓我們開始今天的葡萄溝之旅。出示葡萄溝的景點圖，板書課題，學生讀題。2.指名讀題、學生齊讀課題。設(shè)計意圖：學生通過看風景圖，初步認識了葡萄溝，使他們對其產(chǎn)生了無限的向往，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。二、聽讀課文，整體感知。1.聽讀課文，思考問題：課件出示：葡萄溝在什么地方？那里出產(chǎn)哪些水果？2.引導學生，概括主要內(nèi)容。設(shè)計意圖：通過聽讀，初步梳理課文，對課文內(nèi)容有個總體的印象。三、初讀課文，學習生字。1.學習“會認字”。（1）自由讀課文，圈出要認的字，多讀幾遍。（2）教師課件出示本課生字，集體學習生字。（3）讀準多音字“種、好、分”，并學會組詞。（4）用去拼音齊讀和開火車讀的方式檢查學生識記情況。2.指導會寫的字。（1）教師引學。觀察田字格中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。（2）根據(jù)學生匯報，學習生字。①學習“份”，注意和多音字“分”的區(qū)別。②學習“坡”，與“披”字換偏旁記憶。③學習“梯”，編歌記憶，弟弟站在木頭旁。④學習“客”，教師范寫，學生描字，再寫字。⑤學習“收”，注意第一筆是豎提，一起描一描，寫一寫。⑥學習“城”，換偏旁記憶：誠、城。⑦學習“利”，指導觀察結(jié)構(gòu)，并描字練字。設(shè)計意圖：通過觀察、描紅、臨寫，幫助學生把字寫規(guī)范、寫美觀，提高學生識字寫字的能力，并養(yǎng)成良好的學習習慣。（3）評價反饋學生書寫情況。四、熟讀課文，鞏固生字。1.字卡鞏固生字。（1）同桌游戲，互考字卡并組詞。（2）全班開火車游戲鞏固生字。2.多種形式熟讀課文。（1）小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，獎勵“最佳代表”一面小紅旗。（2）指一名學生到講臺前朗讀展示。設(shè)計意圖：通過熟讀，培養(yǎng)學生的認字能力，并能在讀中訓練學生的語感，為下文的學習打好基礎(chǔ)。第2課時課時目標：1.有感情地朗讀課文。2.領(lǐng)略葡萄溝的風土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。3.積累和運用本課的詞語和句子。一、復習回顧，引入新課。1.指名配樂讀文。2.用自己的話介紹葡萄溝的葡萄。二、品讀課文，感受形象。1.學習第1自然段。（1）指名讀，并讓其他同學思考：這一自然段主要講什么？（2）指名回答，相機板書：盛產(chǎn)水果，葡萄特別多?！笆a(chǎn)”是什么意思？出產(chǎn)水果多叫盛產(chǎn)，那么出產(chǎn)大米多呢？可用哪一個詞來形容？（3）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？老師引讀第二句（引讀表示月份的詞），說說都是表示什么的詞，這句話是按什么順序?qū)懙?。（時間順序）（4）課件出示：瓜果熟了的圖片。（5）小結(jié)：葡萄溝不但是個盛產(chǎn)水果的好地方，而且是個景美人美的地方。2.圖文對照，學習第2自然段。（1）默讀：想一想：這一段中的句子基本上是按什么順序?qū)懙模磕闶菑哪男┰~語看出來的？用“____”畫出這些詞語。交流討論回答問題，提醒學生注意“這時候”也是表示時間的詞語。（2）學習第2自然段。①指讀，其他同學思考：這句話寫的是什么？②你從哪些詞看出枝葉長得密？枝葉怎么會像涼棚？③生回答，找出相關(guān)句子。④老師出示課件“涼棚”，圖上的葡萄枝葉茂密像搭起的涼棚，指導朗讀。⑤引導想象：在烈日炎炎的夏日里，新疆的氣溫可達49℃，如果這時你來到葡萄溝，鉆進這枝葉搭起的涼棚，你會有什么感受？預設(shè)1：涼快。預設(shè)2：舒服。預設(shè)3：這里真是個好地方。⑥是呀，葡萄溝是個好地方。（課件顯示此句）指導讀此句：茂密的葡萄葉預示著什么？（秋天葡萄豐收了）那你能帶著豐收的喜悅讀這句話嗎？指名讀，齊讀。（3）學習第三句：秋天到了，葡萄怎么樣了？課件出示：葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。①該句是什么吸引了你？②生答，師相機出示這些顏色的葡萄，“掛”在葡萄架下。③書上用了一個什么詞來形容這些葡萄，你們還能用什么詞語來形容？預設(shè)：五彩繽紛、五顏六色……④比較：這些詞能和“五光十色”換嗎？（課件出示葡萄圖片。）生：不能換，因為五光十色不僅寫出色多而美，更寫出了顏色有光亮，更美。因為在陽光照耀下葡萄閃閃發(fā)亮，光彩奪目，格外美。（板書：美）⑤實物演示“一大串一大串”，同時悟出其意思是：葡萄多。（板書：多）⑥指導朗讀。（4）指導背誦。三、拓展思維，隨機練寫。1.課件出示：公園里的花都開了，有桃花、杏花、迎春花，____________________。下課了，同學們在操場上活動，____________________，處處歡聲笑語，熱鬧極了。2.指導朗讀。秋季，我們來到葡萄溝，看到五光十色的葡萄，我們真想說：“____________________！”來，帶著贊嘆再讀此句。3.小結(jié)：不管是夏季還是秋季，葡萄溝的景色是那樣美麗。設(shè)計意圖：通過想象聯(lián)系生活實際，訓練孩子的口語及寫話能力。4.學習第四句。①學生齊讀句子。②說說你讀懂了什么。③你從哪兒感到“老鄉(xiāng)熱情好客”的？理解“準會”“吃個夠”的意思。④女生齊讀，讀出熱情好客。5.小結(jié)：學了這一段，大家想說點什么？6.學習第3自然段。①讀課文，說說這段寫了什么。②用“____”畫出制作葡萄干的句子。③課件出示：晾房圖片、介紹葡萄干的制作過程的句子。④畫出寫葡萄干特點的詞。⑤理解“顏色鮮、味道甜”，并說幾個類似的詞。設(shè)計意圖：由于學生未見過晾房，故而用多媒體播放晾房圖片及葡萄干的直觀形象圖片，使學生能更清晰地明白文意。四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。1.討論：為什么說葡萄溝是個好地方？嘗試用“因為……所以……”的句式來答。2.你還知道葡萄溝的哪些情況？3.小結(jié)：是啊，葡萄溝確實是一個好地方，一個令人向往的地方。4.小組合作設(shè)計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。設(shè)計意圖：通過設(shè)計一則宣傳葡萄的廣告，來讓學生表達自己對葡萄溝葡萄的喜愛之情，并訓練學生的實際操作和概括能力，實現(xiàn)學生與文本的心靈對話。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提高綜合素質(zhì)。1.理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達到教學目標。這節(jié)課我以新課標精神做指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。關(guān)注學生自學能力的培養(yǎng)，關(guān)注他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地達到了教學目標。2.巧用多媒體，營造意境，突破教學重點。這節(jié)課我巧用多媒體課件，展現(xiàn)了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的喜悅場面和晾房中葡萄干的制作過程，把靜態(tài)圖文變?yōu)閯討B(tài)畫面，學生較快突破了重點，理解了難點，最后播放配有動態(tài)畫面和音樂的課文朗讀，幫助學生拓展思路，撥動了學生的情弦，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，使學生的綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。語文園地四1.能借助拼音認識“昌、鋪、調(diào)、硬、臥、限、乘、售”8個生字，了解火車票上的主要信息，學會在生活中主動識字。2.能展開想象，并用“像”說說生活中的事物，能聯(lián)系上下文了解詞語的意思。3.了解留言條的基本內(nèi)容和格式，并能根據(jù)實際情況寫留言條。4.能發(fā)現(xiàn)一些顏色詞的構(gòu)詞方式，并積累相關(guān)的詞語。5.能正確誦讀關(guān)于風景的楹聯(lián)、詩句，并背誦積累，感受祖國山河的壯美。6.自主閱讀《畫家鄉(xiāng)》，感受祖國的美好，熱愛自己的家鄉(xiāng)。重點1.學會在生活中識字，并積累關(guān)于顏色的詞語。2.能正確誦讀關(guān)于風景的楹聯(lián)、詩句，并背誦積累。3.能借助拼音正確、流利地朗讀《畫家鄉(xiāng)》，感受祖國的美好，熱愛自己的家鄉(xiāng)。難點1.能展開想象，并用“像”說說生活中的事物，能聯(lián)系上下文了解詞語的意思。2.了解留言條的基本內(nèi)容和格式，并能根據(jù)實際情況寫留言條。1.字詞教學教學“識字加油站”時，通過觀察火車票上的信息，教師鼓勵學生在生活中識字。可以讓學生先交流自己認識上面的哪些字，還有哪些字不認識，讓識字多的學生當“小老師”教教其他同學。學生學習“我的發(fā)現(xiàn)”一些詞語時，先借助拼音自由認讀、讀準字音，然后就班級中的事物用合適的顏色詞說一說。教學“字詞句運用”時，主要培養(yǎng)學生兩項能力：一是通過想象寫比喻句；二是在具體的語境中理解詞語。2.閱讀積累“日積月累”中的楹聯(lián)、詩句是關(guān)于祖國風光的，教學時，可以利用圖片，通過講解等方式，幫助學生了解楹聯(lián)、詩句的大意，初步感受祖國山河的壯美。教學《畫家鄉(xiāng)》時，可以結(jié)合多媒體圖片顯示，讓學生帶著問題閱讀，在閱讀中提取相關(guān)信息。3.表達寫話本次寫話安排的是學習寫留言條，教師可以引導學生先認真讀讀示例，交流寫留言條應該注意的問題，教師要重點提示書寫的格式。學生可以從書中提供的兩種寫留言條的情況中選擇一種練練筆，也可以根據(jù)自己的其他情況寫。1.自主認讀字詞、自主閱讀《畫家鄉(xiāng)》2.多媒體課件、一張火車票教學課時4課時第1課時課時目標1.能借助拼音認識“昌、鋪、調(diào)、硬、臥、限、乘、售”8個生字，了解火車票上的主要信息。2.能展開想象，并用“像”說說生活中的事物，能聯(lián)系上下文了解詞語的意思。一、識字加油站。1.創(chuàng)設(shè)情境。記得有一年開學的時候，學校通知王老師去北京學習。王老師的兒子讀二年級，吵著要跟王老師一起去。于是，王老師就對他說：“丁丁，你看看這張火車票，要是你能回答出我的問題，媽媽明年暑假就帶你去北京玩!”同學們，你們能幫丁丁實現(xiàn)這個愿望嗎？2.學生認真“研究”課本中的車票，認讀生字。課件出示：南昌（chānɡ）下鋪（pù）空調(diào)（tiáo）硬座（yìnɡ）硬臥（wò）限定（xiàn）乘車（chénɡ）售票（shòu）（1）指名讀，教師指正。（2）去掉拼音，開火車讀，師生評議。教師點撥：“限、乘、售”可以讓學生聯(lián)系生活組詞識記。比如，“限”可以組詞“限制”；“乘”可以組詞“乘車、乘客、乘船”，是與交通工具搭配；“售”可以組詞“銷售、售賣、售票員”，“售”就是“賣”的意思。（3）齊讀，每個詞語兩遍。（4）學生交流：從火車票上還認識了“檢、票、站”等字。3.課件一一出示問題，學生搶答。（1）這趟火車是從哪里開往哪里的？（點撥：南昌市，簡稱“昌”，江西省省會）（2）這張票的票價是多少？（3）這趟火車車次是多少？（點撥：“Z66”指“直達特快”）（4）王老師坐的位置在哪里？（5）王老師去火車站需要50分鐘，他幾點從家里出發(fā)比較好？（6）王老師從哪個檢票口檢票上車？（7）這趟車的環(huán)境怎么樣？你從哪里知道的？（8）我們可以在哪個網(wǎng)站上買票，在哪個網(wǎng)站上發(fā)貨？4.學生拿出自己課前準備的車票，和同桌認識生字，獲取信息。5.生活中識字。課件出示零食袋、獎狀等實物，引導學生在生活中識字。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。多種形式的認讀，使生字在學生頭腦中不斷復現(xiàn)，加深了整體識記的效果。然后充分放手，讓學生自主閱讀、探究、提取信息。最后結(jié)合自己準備的車票認識新字，強化了生活中識字的意識。二、字詞句運用。（一）想得妙，說得多。1.猜謎語，引話題。課件出示：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，晚上橫臥在床前。謎底：鞋2.看圖片，展想象。課件出示：（1）引導學生朗讀課本中的比喻句，并總結(jié)特點：誰的鞋像什么？（2）提問：①圖中弟弟的鞋又像什么？（元寶、小椅子等）②爸爸的鞋像什么？（3）你問我答。同桌間采取“問答”的形式說話：弟弟的鞋像什么？弟弟的鞋像鳥窩。3．想一想，說一說。（1）課件出示柳條、云朵、楓葉、椅子、路燈、胡子的圖片。課件出示：（2）學生仔細觀察，選你喜歡的說一說，它像什么？說給同桌聽。（3）指名學生回答。老師問，學生答。示例：細長的柳條像什么？細長的柳條像媽媽的長發(fā)。（二）說出詞意。1.自由讀句子，教師正音。提醒學生想想加點詞。2.講解“隱蔽”一詞。課件出示：八路軍隱蔽在山里，敵人很難發(fā)現(xiàn)。教師點撥：“隱蔽”這個詞以前沒有見過，那它是什么意思呢？后面的“很難發(fā)現(xiàn)”這四個字告訴了我，那就是八路軍在山里，不讓別人發(fā)現(xiàn)。于是，我明白了“隱蔽”的意思可能是借助別的東西將自己遮擋起來。3.學生嘗試自學課本上另外兩個句子，并說給同桌聽一聽。4.全班交流。指名學生講解思考的過程，師生評議。5.齊讀這三個句子。設(shè)計意圖：結(jié)合謎語和圖片，調(diào)動學生學習的積極性。學生的想象很奇特，教師要耐心傾聽孩子們的表達。結(jié)合句子理解詞語，是學生學習的重點。教師先扶后放，有助于提升學生的學習能力。第2課時課時目標：1.知道留言條的作用，掌握留言條的書寫格式。2.讓學生了解寫留言條的方法，學習寫留言條。一、創(chuàng)設(shè)情境，明確留言條的作用。如果媽媽不在家，外婆打來電話讓你去她家吃飯，你怎么讓媽媽知道而不擔心呢？提示：可以打電話。如果電話沒人接呢？臨走時可以給媽媽寫一張留言條。明確：當我們不方便使用或者沒有通信工具的時候，就可以通過寫留言條的方式來告訴別人。設(shè)計意圖：上課伊始，設(shè)計具體的生活情景，讓學