0的認識教案15篇

0的認識教案15篇0的認識教案1

教學目標:

1、觀察和實踐活動，使學生知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規(guī)范0的寫法，使學生能較整潔地書寫0。

2、創(chuàng)設情境，讓學生明白有關0的加減法的含義。

3、培養(yǎng)學生想象力，合作、探究能力及認真書寫的好習慣。

4、體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)的觀念觀察事物的習慣。

5、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數(shù)學和生活息息相關，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。

教學用具：

主題圖片和課件，數(shù)字卡片。

教學過程：

一、聯(lián)系生活引出0

1、引出0

（1）幫小朋友起名字引出0（板書：0）

（2）讀出0，學生試讀、帶讀

（3）引出課題

今天我們就來認識這個新朋友。（板書：0的認識）0和1、2一樣，也是一個數(shù)。

（通過以上過程的展示，使學生初次感知0的含義，知道0和1、2一樣，也是一個數(shù)，沒有就用零來表示。）

二、創(chuàng)設情境，探究0

1、猜一猜

猜數(shù)游戲：筆盒里面一支筆也沒有，這時候可以用幾來表示？

2、想一想：我們身邊、生活里、學習中什么情況也可以用0來表示？

A．盤子里有3個桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0來表示。

B．筆盒里一支筆也沒有，也可以用0來表示。

C．黑板上一個字也沒有，可以用0來表示。

D．書包里一本書也沒有，可以用0來表示。

E..老師的口袋里什么都沒有，可以用0來表示。

（通過猜一猜、想一想，使學生展開豐富的聯(lián)想，深刻感知0的第一種含義：表示什么也沒有。）

3、議一議

出示三副圖：課本29頁猴子吃桃圖、青蛙圖、尺子圖

每個括號里可以用那個數(shù)來表示？每一副圖都有一個0，每個0的意思分別是什么？哪個0的意思你是知道的？哪個0的意思你是不知道的？

A、猴子吃桃圖（）里填0，猴子把桃吃完了，一個也沒有了，所以用0表示。

B、小鳥圖的（）里都填0，小鳥都飛走了，窩里一只也沒有，所以用0表示。

C、青蛙圖左邊荷葉上有4只青蛙，用4表示，右邊荷葉上有沒有青蛙，用0表示。

D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上從0開始越往后數(shù)就越大，所以，用尺子量東西時，這個0就表示起點，用0對齊物體的一端再量，就不是表示什么也沒有了，以后的學習我們會進一步認識尺子的使用。

E、小結(jié)：0的兩種不同的含義。

（通過議一議，感知0的第二種含義：0是起點，初步感知數(shù)的順序。）

4、站一站：和新朋友玩游戲

站立游戲：小組配合，老師報數(shù)，學生站立。

5、看一看

（1）你覺得它長得像什么?互相看看同位的臉上、身上有什么東西像0的？我們身邊的物體有什么像0的？（例：嘴巴、眼鏡、鼻孔、紐扣、臉蛋、腦袋、雞蛋、字母O、）

6、寫一寫：你認為這個0應該怎么寫呢？

A．老師總結(jié)書空：0字像個小雞蛋，從上到下，從左到右，沒有角，沒尾巴。

B．B、讓學生試寫，同位互相檢查寫的過程。

C．寫書29頁一行0。

（通過看一看、寫一寫，使0變得充滿情趣）

7、排一排：給0、1、2、3、4、5排隊（每個小組各一套數(shù)字卡片，小組合作一起排）

說說排的理由。

（通過排一排，進一步熟悉數(shù)的順序）

8、練一練選擇：哪缸魚可以用0表示？（課本30頁第1題）

三、有關0的加減法

1、演示小鳥從樹上飛走的過程：樹上原有3只小鳥，后來飛走了3只。

讓學生看演示編故事，再引出算式：你可以把小鳥從樹上飛走的的過程用一個算式表示出來嗎？3-3=0

2、說說算式的意義。

3、利用青蛙圖（說出圖意）教學4+0＝4

4、思考5-0＝？為什么？（從5個里去掉0個，也是一個也沒有去掉。）

5、獨立完成練習課本29頁做一做。

四、知識拓展

1、小組合作寫算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。

2、青蛙吃害蟲圖：你猜它吃了幾只蚊子？小組編一個小青蛙吃害蟲的故事。

五、總結(jié)：今天上課高興嗎？對這個新朋友0還有什么不明白的？

六、作業(yè)：回去和家里人說說今天我們和誰交了朋友，都學會了什么。

0的認識教案2

教學要求：

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0。

3、培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

4、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數(shù)學與生活息息相關。

教學重點：聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義

教具準備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、課件（手提電腦）

學具準備：1——5的數(shù)字卡片和1張空白卡片、直尺

教學過程：

一、故事引入0

師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽?。浚ㄏ耄┪抑v的故事是：課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥】

清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧?。。ó嬅娉鍪境怖?只小鳥，過了一會兩只小鳥飛走了）瞧，巢里的2只小鳥多可愛??！你們想想看它們?nèi)ジ蓡崃?？（小組先說說，請幾個人回答）

生1：它們想去捉蟲子。

生2：它們想去曬太陽。

生3：它們想找媽媽。

生4：它們想去找朋友玩。

……

師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分愛勞動，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？那我們看鳥巢里一只小鳥都沒有了，我們就用0來表示，這節(jié)課我們就來學習這個大家的新朋友。（板書：0的認識）

二、學習新知

（1）揭示“0”的第一個含義——什么也沒有。

同時出示三幅表情各異的猴子圖（貼在黑板上）

師：同學們觀察一下看圖中的猴子都有什么表情？

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數(shù)字卡片2

出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數(shù)字卡片1

出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒有用：0“來表示。

板書0并領讀“0”

2、1、揭示第二種含義——起點

出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。

強調(diào)：量東西長短時，0就是起點

2、學生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

三、教學書寫0

1、我們已經(jīng)認識了0，你能說說0像什么嗎？我們給0編首歌吧，仔細聽；數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。

2、師示范寫0

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意，從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑不能有棱角。

請大家伸出手指，跟著老師寫一個0。

3、學生寫0

在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。

4、在準備好的空白卡片上寫0

四、發(fā)散思維，充分想像

1）老師豎起2根手指問學生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道

可以用幾表示？

3）請說一說有關0的物體。

五、鞏固練習：

1、出示第30頁的第1題

1）學生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示

2）在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺

要求：

1）學生分組活動按順序排列0——5的數(shù)字卡片

2）排好順序的派代表上臺演示

3）鼓勵不同的排法

六、板書設計

0的認識

一、“0”表示什么也沒有

貼圖片一貼圖片二貼圖片三

二、”0”表示起點

0的認識教案3

教學內(nèi)容：

教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

教學目標：

1．通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規(guī)范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

2．培養(yǎng)學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

3．通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數(shù)學和生活系系相關。

教具學具準備

1.課件。

2.0～5的數(shù)字卡片

3.62張練習題。（為寫“0”做準備）。

教學設計

一．談話導入：

1.同學們從開學到現(xiàn)在你們都學過哪些數(shù)字？（1.2.3.4.5.）

我們一起來數(shù)一遍。（學生大聲音的齊說1.2.3.4.5）

2.好，你們都會數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來做個猜數(shù)字的游戲,好嗎？

（1）這個數(shù)在3的后面，5的前面，它是幾？（4）

（2）這個數(shù)比2大比4小，它是幾？（3）

（3）這個數(shù)比1多1，它是幾？（2）

（4）這個數(shù)在2的前面，比2小，它是幾？（1）

（5）這個數(shù)比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學習“0”，板書（0的認識）

二．學習新知

（1）揭示“0”的第一含義──什么也沒有。

1.出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

請同學仔細看圖，根據(jù)這三幅圖編個小故事。（學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說都行。）

看第一幅圖，盤子里有幾個桃子？可以用數(shù)字幾來表示？

生：盤子里有2個桃子，可以用數(shù)字2來表示。

（課件出示：2）

小猴子吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？我們用數(shù)字幾來表示？

生：小猴子吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子，我們用數(shù)字1表示。

（課件出示：1）

桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎？你能用哪個數(shù)字來表示？

生：盤子里沒有桃子了，可以用“0”來表示。

（課件出示：0）

師小結(jié)：0和1、2一樣，也是一個數(shù)。像這樣一個也沒有時，就可以用零來表示。

2.猜硬幣――生動認識“0”表示沒有。

師：生活中有好多關于0的故事?，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數(shù)字表示呢？注意聽――

（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學生猜）

生：2枚。

生：1枚。

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們打開看一看。

（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

生：1枚?。?！

生：用1表示。

師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）

生：0。

生：盒子一個硬幣也沒有。

生：我認為用0來表示。

師：（打開盒子，向外倒。）

師：真的一個也沒有，是0個。

同學們猜的真好，尤其xxx同學上課表現(xiàn)一直非常好，老師獎勵給她1個笑臉，獎勵給xxx1個笑臉，老師的手里現(xiàn)在還有笑臉嗎？可以用數(shù)字幾來表示？

生：沒有了，可以用“0”來表示。

3.舉例有關0的實例――說說生活中用0表示的例子。

師：你還能說出生活中可以用“0”來表示的實例嗎？如果你能說，說給同桌聽一聽。

（小組合作，左邊同學先說，右邊同學聽。然后右邊同學說，左邊同學說。比一比誰說的好，誰聽的好。）

全班匯報交流。（如果有學生說“0”像雞蛋，師應對“你說的是“0”的形狀，我們有2個雞蛋，吃掉了2個，還有幾個雞蛋呢？）

0的認識教案4

教學目標：

1、使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；

2、規(guī)范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”；

3、經(jīng)歷觀察與實踐活動，體驗0在生活中的含義，培養(yǎng)學生想象力、探究能力；

4、培養(yǎng)學生認真書寫的良好習慣，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數(shù)學和生活息息相關。

教學重點：理解0表示的含義。

教學難點：理解0的兩種含義。

教具準備：課件、頭飾、直尺

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、找找蘋果后面的數(shù)。

2、猜硬幣個數(shù)激趣，知道“0”可以表示沒有。

3、揭示課題：

二、探究新知，合作交流。

1、揭示第一種含義——什么也沒有。

（1）創(chuàng)設情境，理解含義

（2）發(fā)散思維，鞏固含義。

你還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？（同桌之間互相說說）

2、揭示第二種含義——0還可以表示起點。

（1）創(chuàng)設情境，引起認知沖突。

（2）認識尺：

3、學習0的寫法。

三、應用遷移，鞏固提高。

四、總結(jié)反思，拓展升華。

拓展：你能用0說一句話嗎？

五、板書設計：0的認識

0的兩種含義：①表示沒有②表示起點。

0的認識教案5

教學內(nèi)容：

7頁0的認識，例1例3，8頁課堂活動

教學目的：

1、通過實踐活動，讓學生感悟一個也沒有用0表示。

2、通過小組合作學習，自主探索0在直尺上表示起點

3、培養(yǎng)學生合作學習主動探索的良好習慣。

4、正確書寫0

5、能聯(lián)系生活實際應用。

教學重難點：

1`、0在直尺上表示起點。

2、正確書寫0

教學過程：

一、談話引入

每當節(jié)日的時候，人們總會放飛許多美麗的氣球，你們見過嗎？（幻燈演示）

觀察：你發(fā)現(xiàn)了什麼？

防飛前是幾個？用數(shù)字幾表示？放飛后小朋友沒有氣球了，用用什麼表示呢？

這就要用到我們今天學習的新的數(shù)字0（板書）

二、教學例1

小朋友一個氣球也沒有了，傭0表示，0表示什麼？一個也沒有用什麼表示？

出示吃魚圖：（1）這圖話的誰？在趕什麼？

（2）原來有幾條魚？現(xiàn)在呢？

（4）原來有3條魚，用幾表示？現(xiàn)在一條也沒有，用幾表示？

三、教學例2

1、出示直尺圖

觀察：直尺上有什麼？0在什麼地方？0在直尺上表示什麼？

同桌討論，全班交流。

小結(jié)：直尺上開始這一段叫起點，用0表示，也就在直尺上，0表示起點。

四、教學例3

1、老師示范書寫0

2、學生書空

五、課堂活動

1、8頁12

2、老師出示放大的方格圖、引導學生認識方格，0在這里表示什麼？

從左3往右數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什麼？

還可以怎樣看？

0的認識教案6

一、教學內(nèi)容：

數(shù)學《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學》一年級（上）第16～17頁。

二、教學目標：

1．理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0。

2．使學生掌握0-5的順序，，加深認識數(shù)的排列順序。

3．體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)的觀念觀察事物的習慣。

三、教學重點：

理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0，并掌握0-5的順序。

四、教學難點：

能正確理解0在生活中的具體含義

五、教學用具：

實物投影儀，圖片，數(shù)字卡片

五、教學流程：

(一)復習舊知

1、提問：我們已經(jīng)認識了哪幾個數(shù)字小朋友啦？（認識了12345）

2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應數(shù)量的數(shù)字。

提問：今天我們這幾個數(shù)字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎？（請學生找數(shù)字，并說明這樣猜的理由，并說一說這個數(shù)字像什么：數(shù)字1，像小棒；數(shù)字2，像鴨子；數(shù)字3，像耳朵；數(shù)字4，像面旗；數(shù)字5，像秤鉤）

3、出示第六幅圖，圖中什么都沒有。

師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢？（隨便讓學生猜，當有學生猜0的時候，問為什么這么猜）

揭開圖，出現(xiàn)數(shù)字0的卡片。

師：這就是我們今天要學習的新的數(shù)字0。

4、0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？［讓學生盡情地說。］

演示生活中有關0的圖片。

那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學生說說自己對0的認識］（強調(diào)100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒有）

5、師：今天這幾個數(shù)字小朋友打算出去郊游，可隊伍排的亂七八糟的可不行，誰來幫他們排排隊，排整齊了再出發(fā)？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學生排在哪里）

（三）創(chuàng)設情境，教學含義

1．投影16頁小兔子采蘑菇圖。

師：數(shù)字朋友們整整齊齊排好隊，興高采烈郊游去。他們來到一座山上，看到了這樣一個情景：（投影例圖）他們看到了什么？（一群小兔子開開心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾只蘑菇？可以用哪個數(shù)表示？

第二名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數(shù)表示？

第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數(shù)表示？

誰采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個蘑菇也沒采到）可以用哪個數(shù)表示？（可以用0表示）

2、這里的0表示什么意思？（表示一個也沒有）

3、看圖寫數(shù)。

出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，第二幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。

（1）小兔子們可真好客，他們一定要請數(shù)字小朋友們?nèi)ゼ依镒骺?，他們端出了三盤茶。這是一只調(diào)皮的小兔子出了道題目想要考考他們。他說：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，哪個圈里的茶杯一只都沒了？（第3幅圖）

（2）提問：第3幅圖用什么數(shù)表示？（用0表示）

這里的0表示什么意思？（表示原來有的，現(xiàn)在沒有了）

師：像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數(shù)，

2、認識直尺上的0

師：剛才同學們在給數(shù)字小朋友排隊時讓0排在了xx地方，那我們排的到底對不對呢？讓學生拿出自己的直尺，教師投影直尺。

（1）讓學生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；

（2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。

（3）找到3，說明0到3是三段，用3表示

（4）從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個數(shù)字？（4）說明0到4之間有幾段？（4段）

（5）從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5？（數(shù)5段）

（6）師：這里數(shù)的時候都是從幾開始的？這里的0可以表示什么意思？（說明0是開始，是起點，）

（7）請學生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。

（三）指導書寫

1．提問：你們看這個0象什么？

師示范書寫（在日字格里寫出數(shù)0），學生觀察。

提問：你認為寫0的時候有什么地方該注意的？要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與右線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連）

2、教兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；

要想把它寫得好，封口之處是關鍵。

3．學生先書空練習，然后描紅，再獨立寫。

（四）多樣練習、鞏固新知

1、獨立完成第一、二題，教師巡視，集體核對。

2、課本17頁第3題。

（1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學按一定的順序排隊，并說說是怎樣排的？

（2）學生在書上填一填。

4．拿出作業(yè)紙(見文件：練習題)

（1）第1小題：學生先連一連，再說一說得到了什么圖形。（五角星）

（2）第2小題（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪兒呢？你能按從0到5的順序連一連，幫它找到家嗎？

學生完成后同桌互相檢查校對。

（五）全課總結(jié)。

今天我們認識了一個數(shù)學王國的好朋友0，當遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點）

0的認識教案7

教材分析：

《0的認識和有關0的加減法》是《數(shù)學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊P29的教學內(nèi)容。

數(shù)字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現(xiàn)出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。

本節(jié)課教學目標有下：

1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。

2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。

3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

4．培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。

教學過程預案：

一、活動中認識0──認識0的含義

1．排排隊──復習數(shù)的順序。

師：數(shù)學王國有幾位小客人參觀我們教室。同學們認識他們嗎？

手拿1～5這五個數(shù)字的五個小客人作自我介紹：我是數(shù)字1，我是數(shù)字2，

學生幫他們排排隊。（從小到大或從大都小由自己判斷發(fā)表意見。）

2．找朋友──認識0的含義之一：0表示一個也沒有。

A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫：5個月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2個桃、1只猴

這幾副圖畫也想和幾位數(shù)字客人作朋友，每副圖只有一個朋友。誰是他們的朋友呢？

各個數(shù)字站到對應的圖畫的位置，并用完整的話說出作朋友的理由：圖上有5個月餅，就用數(shù)字5表示

B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃動畫＞

師：當小猴遇上2個桃，猜猜會發(fā)生什么事呢？

（學生自由發(fā)言。）

師：小猴把2個桃都吃了后，盤子里還有幾個桃？用哪個數(shù)字表示？（用0表示）

板書課題：0的認識

小結(jié)：一個也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數(shù)字，可以用來表示物體的數(shù)量。

3．猜硬幣──多角度感知0表示沒有。

教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動發(fā)出聲響，學生猜有幾個，用哪個數(shù)字表示。

第一次裝1個，用1表示。

第二次1個也不裝，就是什么也沒有，一個也沒有，就用0表示。

板書課題：0的認識

小結(jié)：一個也沒有就用0表示，0和1、2、3、4、5一樣也是數(shù)字。

4．舉出我們身邊可以用0表示的事例。

5．書寫0。

A、說說0長什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長長的）。

B、教師示范寫0，學生跟隨書空寫0，說說注意事項。

C、閉眼想象0的樣子和寫法，并在數(shù)字方格中描紅和寫0。

D、實物投影儀展覽學生寫的0，集體評價。

6．直尺上的0──認識0的另一含義：0表示起點。

A、0該排在隊伍的什么位置呢？為什么？

B、在哪里見過這樣的排序？

＜CAI出示直尺圖＞

學生觀察直尺，說說自己看到了什么，找出0的位置，說說0在直尺上的含義。（表示起點）

C、說說生活中還在哪里見到0（天平、溫度計等）

二、情景中體驗0──學習有關0的加減法

1．0的作用可真不少。下面我們將學習有關0的加減法，會更有趣。

板書課題：有關0的加減法

2．同數(shù)相減等于0。

A、＜CAI演示小猴吃2個桃子的動畫＞

你看到了什么？提出一個問題：現(xiàn)在有幾個桃子？用哪個數(shù)字表示？用算式怎么表示？

學生說算式，教師板書：2－2＝0

B、＜CAI演示小鳥飛走動畫＞

提一個問題后，說出算式。

板書：3－3＝0

C、還能說出幾個得數(shù)是0的例子嗎？

學生用自己的語言說，并列出算式，教師板書：

4－4＝05－5＝01－1＝00－0＝0

D、觀察以上算式，有什么發(fā)現(xiàn)？

（相同的兩個數(shù)相減等于0。）

3．有關0的加法

A、＜CAI＞荷葉上有3只青蛙，又跳上來1只青蛙，一共有幾只青蛙？

學生說算式：3＋1＝4

B、＜CAI＞荷葉上有4只青蛙，又漂來一片荷葉。

學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

學生說算式：4＋0＝4

并解釋為什么這樣列式。

C、＜CAI＞水面上有一片荷葉，又漂一片荷葉，上面有4只青蛙。

學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

學生說算式：0＋4＝4

D、還能說出幾個這樣的算式嗎？

學生說，教師板書：5＋0＝53＋0＝32＋0＝21＋0＝10＋0＝0

0＋5＝50＋3＝30＋2＝20＋1＝1

E、觀察這樣些算式，有什么發(fā)現(xiàn)？

（一個數(shù)加上0，還等于這個數(shù)本身。

0加上一個數(shù)，還等于這個數(shù)。

交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變。）

4．一個數(shù)減去0，還等于這個數(shù)本身。

A、請教大家：5－0＝？

同桌討論交流，請一個學生說出得數(shù)，并說明理由，全班評價。

B、還能舉出這樣的例子嗎？

學生列舉，說算式，教師板書：

4－0＝43－0＝32－0＝21－0＝10－0＝0

C、觀察這些算式，有什么規(guī)律？

（一個數(shù)減去0，還等于這個數(shù)。）

三、學習后總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？學會了什么？

學生自由發(fā)言后歸納小結(jié)：認識了一個新朋友──0，知道0表示一個也沒有，還可以表示起點；學習了有關0的加減法，

四、練習中應用

口算有關0的加減法。

A、視算：＜CAI＞出示有關0的加減法的算式，學生搶答；

B、聽算：教師說算式，學生口答得數(shù)；

C、學生作小老師，說幾道關于0的題目，其余學生口答，判斷評價。

0的認識教案8

活動設計背景

在平時的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒非常喜歡上數(shù)學活動，但在以往的教學活動中孩子熟悉的是1-10及以上的數(shù)。而0是被我們所忽視的。隨著幼兒對數(shù)字的認知維度的提升。我發(fā)現(xiàn)幼兒在對0的認識上有疑惑有問題有需求，于是我設計了這節(jié)活動，使幼兒能對0有最基本的認識，為將來更急一步的數(shù)學學習打下基礎。

活動目標

1、認識數(shù)字“0”，感知數(shù)字“0”的實際意義，激發(fā)幼兒對周圍生活中“0”的探究興趣。

2、初步了解“0”在數(shù)字中的重要性，知道“0”和其它數(shù)字結(jié)合后表示的意義。

教學重點、難點

活動重點：感知“0”，理解“0”的實際意義。

活動難點：了解“0”在生活中的運用，激發(fā)幼兒對數(shù)字“0”的興趣。

活動準備

1、1——9和0的數(shù)字卡片，圖片實物（糖果、雪花片／水果積木）

2、紙、數(shù)字1、2、0、0人手一份

活動過程

一、游戲引入，激發(fā)幼兒興趣。

1、游戲：小魚游。（教師和幼邊唱邊做小魚游的動作，師可以說3、5、6……游一起，然后3、5、6……個幼兒一起，最后所有小魚都游走了，所有幼兒回到座位坐好。

2、出示數(shù)字0——9，回憶。（今天，老師帶來了一些數(shù)字朋友，我們一起把他們請出來。讀一讀。這些數(shù)字朋友想和我們做個小游戲呢。）

二、了解“0”。

1、感知“0”代表沒有的意思。

（1）出示糖果圖片（5顆）?？矗@里有幾顆糖果？請你從0——9的數(shù)字中選出一個數(shù)字表示糖果的數(shù)量。（個別幼兒選出數(shù)字卡片）（師收起糖果）現(xiàn)在盤子里還有幾顆糖果？（幼兒回答）那可以用數(shù)字幾來表示？（0）

（2）出示圖片（雪花片8片和3個水果積木）。8要去找朋友了，它的朋友在哪里？（收起雪花片）現(xiàn)在還是8的朋友嗎？那是數(shù)字幾的朋友？（0）為什么要用0來表示？

小結(jié)：是啊，沒有東西可以用“0”來表示。

2、生活中的“0”。

（1）我們還在什么地方見到過數(shù)字“0”？

（2）它們表示什么意思？

（溫度計中“0”表示溫度的度數(shù)，電話中“0”表示一個號碼，車牌中“0”表示號碼……）

小結(jié)：原來“0”除了表示沒有以外，還能表示其他一些意思，0在我們生活中是不可缺少的。

3、“0”和數(shù)字的結(jié)合。

（1）我們都知道在這些數(shù)字當中“0”是最小的，可有時候它卻變得非常厲害，我們一起來聽聽故事《有趣的0》

（2）為什么9個哥哥一會兒看不起小弟0，一會兒又喜歡0呢？

如果0在數(shù)字1的后面一站，結(jié)果會怎么樣？如果0在數(shù)字1的前面，結(jié)果又會怎樣？（演示）

小結(jié)：“0”表示沒有，但它如果站在數(shù)字的后面或前面，就能使數(shù)字發(fā)生改變。

0的認識教案9

教學內(nèi)容：小學一年級上冊教科書第24頁。

教學目的：

1．通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。

2．培養(yǎng)學生認真寫數(shù)的良好習慣。

教學重點：0的兩種含義。

教學難點：0的第二種含義：起點的含義。

教具、學具準備：

電腦課件、1個小盒子、2個彩色小球、動物圖片，數(shù)學卡片0～5、學生準備小棒。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師出示裝有2個小球的盒子，打開，出示給學生看。

師：盒子里的小球可以用什么數(shù)字來表示？一齊答。

生：用數(shù)字2來表示。

師：我們班的同學們真是一群聰明的小學生?。◤暮凶永锬贸鲆粋€小球）

師：現(xiàn)在盒子里的小球可以用什么數(shù)字來表示？一齊答。

生：用數(shù)字1來表示。（師又從盒子里拿出一個小球）

師：現(xiàn)在盒子里有幾個小球？

生：沒有了。

師：沒有了可以用數(shù)字來表示嗎?（可能有同學說出用0表示，對此要進行肯定和表揚）

二、教學0表示沒有的含義。

師：像這個盒子里一樣，一個東西也沒有，我們可以用0來表示。

（板書：0）

師：這個數(shù)字讀作零，0表示什么都沒有。0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)。

師豎起一根手指，讓學生說是幾（1），并跟著一起伸出手指頭，師再豎起一根，讓學生說是幾（2）。

師：老師握起拳頭，我一根手指頭都沒豎起來，這時可以表示什么數(shù)字呢？（全體同學一起舉起拳頭，讀0）

師：請同學們仔細觀察，0像什么？

師：我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，比如：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。某某同學有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子?，F(xiàn)在我們分小組討論，看誰說得最好。

學生討論2分鐘。然后指明3至4名同學說一說，由其他同學們來評價他說得好不好，說得好的可以獎勵一朵小花。

三、教學0表示起點的含義

1、出示直尺，揭示第二種含義。

（電腦出示直尺畫面直，學生進行觀察。）

師：表示什么也沒有時可以用0，同學們，你們知道嗎？直尺上也有0。我們看看0在哪兒呢？在那個數(shù)字的前面？

生：0在1的前面。

師：直尺上從0開始越往后數(shù)字越大，反過來，數(shù)越大，離0也就越遠。

(學生從前往后讀0～5，體會數(shù)越大離0越遠。)

師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點，要用0對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個數(shù)字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動畫演示）

師：同學們，你們知道0還可以表示什么嗎？

（電腦課件出示跑道圖案。）

生：0還可以表示跑道的起點。

2、動物賽跑。

師：現(xiàn)在森林里的小動物們就要進行跑步比賽了。

（先隨意在黑板上畫好的跑道上擺放小動物畫像。）

師：這些小動物們比賽跑步，象這樣能決出誰跑得快誰跑得慢嗎?

生：不能。

師：那怎樣才能公正地決出誰跑得最快?

(引導學生說出必須在同一個起點上，如果不能就由老師說出。)

師：這個起點就可以用0表示。

師：請同學們仔細觀察，0像什么？它是一筆寫成的。

（師示范寫0并教兒歌。）

師：數(shù)字0，像雞蛋，長長圓圓，沒有角；要想把它寫得好，封口之處是關鍵。

師：大家將你們的手指伸出來，跟著老師在空中劃幾遍。

(學生書空寫0三遍，注意筆順。)

學生在書上29頁練習格描寫0。

請兩位同學上小黑板描寫，全班同學評價優(yōu)點和缺點。

0的認識教案10

教學目標：

1、認識“0”的意義，會寫“0”；掌握0-10各數(shù)的順序，加深認識數(shù)的排列順序。

2.在現(xiàn)實情境中經(jīng)歷“0”的符號化過程。

3、體會“0”在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)用數(shù)的觀念觀察事物的習慣。

l教學思路

1、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

設計教學時，從摘蘋果這一生活化的情景出發(fā)，讓學生參與游戲，親身體驗，在生活情境中發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學知識，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，充分感受數(shù)學來源于生活。

2、讓學生在具體情境中逐步建立數(shù)感和符號感。

在本節(jié)課的設計中，注意利用學生的生活經(jīng)驗，引導他們用1-10來表示物體個數(shù)，并說說1-10各數(shù)表示的意義，特別是注重讓學生自己探索怎樣用數(shù)表示“一個也沒有”，給學生機會大膽嘗試創(chuàng)造，最終抽象出“0”這一數(shù)的表示方法。這樣就在具體的情境中發(fā)展了學生的數(shù)感和符號感。

3、引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過合作探索解決問題。

在本課教學中，采用學生喜聞樂見的游戲形式——摘蘋果呈現(xiàn)，一開始就抓住了學生的“眼睛”，有利于學生進行積極自主的觀察活動；之后引導學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并給學生了一個大膽創(chuàng)造、多向交流的活動空間，使學生在一個生動活潑、合作交流的學習過程中體驗、理解、和掌握知識。

l教學重、難點及突破措施

0的意義

教學時教師要鼓勵學生用自己的方式來表達，經(jīng)歷一個創(chuàng)造符號的過程，讓學生感知0的含義，知道0和１、２……一樣，也是一個數(shù)。

l課前準備：

蘋果樹掛圖、課件。

l教學過程：

活動一：情境引入

談話：同學們見過蘋果樹嗎？你摘過蘋果嗎？今天老師帶來了一棵特別的蘋果樹

（出示蘋果樹圖）誰來說說你看到什么了？

引導學生從圖中獲取信息，如共有10個蘋果，每個蘋果上面都標有一個數(shù)等

你們想摘下這些蘋果嗎？下面我們就來做一個摘蘋果的游戲，好不好？

活動二：摘蘋果，提出問題

1、說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。

2、指幾名學生上前摘蘋果。

3、提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組討論一下。

引導學生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？等

0的認識教案11

活動目標：

1、了解、懂得”沒有”可以用”0″表示，并初步了解”0″還可以表示”起點””界限”等，探索”0″在生活中的作用。

2、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

3、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動準備：

1、紙盒若干。

2、糖果、撲克牌等若干，0～5帶粘貼數(shù)字卡片。

3、課件PPT。

活動過程：

一、課前活動師幼問好，手指游戲”打槍”

二、了解嗎”沒有”可以用數(shù)字”0″表示。

下面我們一起來看看幾幅有趣的`圖片。

（PPT第3、4頁）聽小鳥在做什么呢？小鳥在樹上愉快的唱著歌兒。忽然，”嘣”的一聲，獵人開槍。小鳥都飛走了。

（1）樹上有幾只小鳥在唱歌？用數(shù)字幾表示？

（2）樹上沒有小鳥用數(shù)字幾表示呀？

2、PPT第5、6頁。

（1）水果籃里有什么水果？一共幾個呢？

（2）你最愛吃什么水果呢？一個一個吃，直到吃完沒有了。

（3）水果沒吃的時候共幾個，用數(shù)字幾表示？吃完沒有了用數(shù)字幾表示？

教師小結(jié)：沒有了，吃完了……我們用數(shù)字”0″表示。

三、游戲：猜一猜教師：今天老師給小朋友準備了一些盒子。

教師展示三個大小不一樣的盒子，里面分別裝有3個棒棒糖，2張撲克牌和0個物品。

請小朋友在不打開盒子的情況下，搖一搖，聽一聽，猜一猜盒子里面是否有東西，并選擇正確的數(shù)字卡片貼在盒子上。

請全班小朋友也照著樣對桌面上的盒子也搖一搖，聽一聽，猜一猜。提問部分小朋友。

教師小結(jié)：盒子里有3個棒棒糖我們用數(shù)字3表示，2張撲克牌我們用2表示，盒子里沒有東西我們用數(shù)字0表示。

四、說說”0″的形狀像什么？（PPT第8、9、10頁）數(shù)字寶寶”0″像什么呢？引導幼兒說說像：雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片......

五、”0″在日常生活中的意義1、”0″可以表示起點。

播放課件：師：小朋友你們看看這是什么？（一把直尺）在直尺上找找”0″在哪個位置？（直尺的左端）0右邊的第一個數(shù)是幾？（是1）0在這里起的是起點的作用。

2、”0″可以表示界限播放課件：溫度計當溫度為0攝氏度時，冰和水可以同時存在，并且這個時候水不會變成冰，冰不會變成水。

當溫度上升高于0攝氏度時，冰會融化成水，并且隨著溫度的升高還會升華成水蒸氣。

當溫度下降低于0攝氏度時，水會凝結(jié)成冰。

0在這里起的是”界限”的作用數(shù)字寶寶”0″隨處可見，比如：手機、電話機、電話號碼、門牌號、車牌號、等等。在不同地方存在著不同的意思。

活動結(jié)束：

我們的生活中到處都有數(shù)字”0″，”0″寶寶還有許多本領呢，我們一起去尋找吧。

教學反思

認識“0”是大班幼兒所需掌握的數(shù)學內(nèi)容，這次活動我首先通過游戲引出“0”，然后通過引導幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最后通過操作“0”等活動環(huán)節(jié)，讓幼兒認識數(shù)字“0”，感知數(shù)字“0”的實際意義，初步了解“0”在數(shù)字中的重要性，激發(fā)幼兒對周圍生活中“0”的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動，在整個活動中幼兒一直處于積極的主動狀態(tài)。

0的認識教案12

詳細介紹：教學目標

1．通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規(guī)范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

2．培養(yǎng)學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

3．通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數(shù)學和生活系系相關。

教學內(nèi)容

教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

教具學具準備

1．3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。

2．直尺割裂圖。

3．跳遠起點條及終點位置標志條，一把長米尺。

4．數(shù)字卡片，磁性黑板（用來完成練習四第2題）。

5．魚缸圖投影片（用來完成練習四第1題）。

6．1～5的數(shù)字卡片和一張空白卡片（為寫“0”做準備）。

教學設計

談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這引進變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）

[利用學生喜愛的小猴子形象，創(chuàng)設懸念，引起學生好奇心與求知欲，使學生展開合理的想象，迅速進入最佳學習狀態(tài)。]

學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說都行。

揭謎底，教學第一種含義

：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子數(shù)數(shù)看。

1．揭示第一含義──什么也沒有。

出示2個桃，學生用2表示，舉數(shù)字卡片“2”。

出示1個桃，學生用1表示，舉數(shù)字卡片“1”。

出示空盤子，沒有表示“沒有的卡片，學生產(chǎn)生疑問?！?/p>

教師問：用哪張卡片表示，有嗎？有的學生領悟到什么，舉起課前讓準備的空白卡片。

揭示課題：什么也沒有用“0”表示。

板書：0的認識。板書“0”并領讀。

2．發(fā)散思維，充分想象。

老師豎起2根手指，讓學生說是幾（學生讀“1”）；再豎起1根手指，學生說是幾（學生讀“2”）。

[教師為學生實踐的機會與想象的空間，引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過學生活動，感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感。同時使學生感受到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。]

師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數(shù)可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？

學生充分聯(lián)想，利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示“0”。

出示直尺，揭示第二種含義

1．揭示第二種含義──起點。

出示直尺，讓學生進行觀察。

教師：表示什么也沒有時用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）

師：直尺上從“0”開始越往后數(shù)越大，反過來，數(shù)越大，離“0”就越遠（學生從前往后讀

0～5，體會數(shù)越大離0越遠）。

師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越大。

讓學生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊“0”起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，說明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。

教師強調(diào)：量東西長度時，“0”就是起點。然后，讓學生進一步體會起點“0”。

2．學生活動，體會起點。

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”起點。見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。

教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，注意強調(diào)：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。

（事先在教育前面地上貼上“0”起點紙條。）

a.指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。

b.說說怎么比才公平。

c.說說課后比賽跳遠時，也要注意什么。

（一聽說比賽跳遠，學生立即興趣大境，而且主動當起了小裁判，從“0”起點起跳的規(guī)則也深入人心。）

[將知識教學融于有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，為學生營造一種學習的情趣氛圍，讓學生在玩中學。使學生感到數(shù)學就在我們身邊，體現(xiàn)數(shù)學的工具性。]

教學書寫“0”

教師：學習了“0”的這么多作用，我們應該掌握好“0”，寫好“0”。

a.說說要寫好“0”應注意什么。

可以先讓學生說說怎樣寫“0”，注意什么。（注意0要封住口，要寫得長長圓圓、要圓滑，沒有棱角……）

b.教師邊邊示范寫“0”。

學生跟教師書寫。然后全班同學在書上第29頁描寫“0”，請兩面三刀位同學上小黑板描寫，全班同學公有缺點。（學生提出的優(yōu)缺點比老師想的要更有針對性，更貼近學生實際，教師要充分肯定，鼓勵學生的說法，但也要保護孩子的自尊心。）

鞏固練習

1．練習四的第1題。

a.學生依次數(shù)出每信魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。

b.學生在書上填寫，注意書寫整潔規(guī)范。

2．練習四的第2題。

a.學生分組活動，按順序排列寫有0～5的數(shù)字卡片。

b.排好順序的小組派代表上臺演示。

c.有不同排列順序的組都可以上臺展示，鼓勵不同的排法。

全課

這節(jié)課你都學到了什么？

評析

本節(jié)課的教學學生的感受是課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃；課結(jié)束，趣未盡。

本節(jié)教學有以下特點：

1．創(chuàng)設情境，以動促思。教師向?qū)W生多方面創(chuàng)設實踐活動的機會，使學生在學中玩，玩中學，感受數(shù)學的趣味和作用。

2．把數(shù)學知識與實際生活密切聯(lián)系，通過教學使學生認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，培養(yǎng)學生解決簡單的實際問題的能力。

0的認識教案13

一、教學內(nèi)容：

二、教學要求：

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道0有兩種含義：

（1）、表示沒有，（2）、表示起點。

2、掌握0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0。

3、培養(yǎng)學生的想象力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

三、教學重點：體會“0”的含義教具準備：

1、畫有三只小猴，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的玻璃片。1—5的數(shù)字卡片和1張空白卡片。直尺。

2、投影儀

四、教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情引入：

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看

1、揭示第一種含義——什么也沒有

投影片出示2個桃子圖，問：用幾表示？學生舉起數(shù)字卡片2

小猴吃了1個桃，出示1個桃，問：用幾表示？學生舉起數(shù)字卡片1

出示空盤子，問：現(xiàn)在有幾個桃？用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒有用：0“來表示”。

板書：0的認識

板書0并領讀“0”

2、發(fā)散思維，充分想像

（1）老師豎起2根手指問學生讀幾？

（2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，誰知道可以用幾表示？

（3）請說一說在日常生活中還有哪些物體可以用“0”來表示。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義“0”表示起點

投影儀出示直尺圖

師：請同學們仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、……）師：直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越小，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。

強調(diào)：量東西長短時，0就是起點

2、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點？

四、教學書寫0

1、師：“0”象什么？（雞蛋、鴨蛋……）說說怎樣寫好0？應該注意什么？

2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空

3、學生寫“0”，在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評出優(yōu)缺點。

五：這節(jié)課你們學會了什么？

（“0”表示沒有，還表示起點，我還學會了“0”的寫法……）

六、鞏固練習：

1、投影出示第30頁的第1題

（1）學生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示

（2）在書上填寫，注意書寫

2、分組

活動，擺一擺

要求：

（1）學生分組活動按順序排列0—5的數(shù)字卡片

（2）排好順序的派代表上臺演示

（3）鼓勵不同的排法

0的認識教案14

教學目標：

使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。

教具、學具準備：茶杯圖，直尺圖，學生準備0～5的數(shù)字卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景：

1.口算。

2＋35－14＋14－25－3

2＋23－23＋11＋23＋2

5－41＋44－35－21＋3

2．從1數(shù)到5。

3．看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。

二、探索新知：

1．認識0

接著復習中的看圖寫數(shù)。

提問：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？

教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。

提問：現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾表示？學生回答后，教師在集合留下面板書：2。

教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1。

教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。

提問：現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？（沒有了）用什么數(shù)表示呢？

師：像這樣一個也沒有，我們就用零表示。在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）

師：這就是我們今天要學的新數(shù)字。帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數(shù)，什么也沒有就用零表示。

師：同學們看一看，想一想這個數(shù)字的形狀像什么？學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。

教師還可以讓學生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關系＿。為了幫助學生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

2．認識直尺：

師：同學們想一想，你們以前見過0嗎？讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示一段一段地數(shù)到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數(shù)幾遍。

3．0的寫法：

教師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。

帶著學生書空2～3遍。

打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數(shù)字0。

三、拓展應用：

（1）做練習五的第1題，教師說明要求后，讓學生自己填（）。做完后指名訂正。

對要填0的，問一問學生是怎樣想的。

（2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。

（3）做練習五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做游戲。

師：把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。

訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。

（4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。

課間活動。

四、小結(jié)：

我們這節(jié)課認識了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。

我們還學會了0的寫法．要注意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，

不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，