三年級數(shù)學(xué)說課稿模板集錦六篇

三年級數(shù)學(xué)說課稿模板集錦六篇三年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

4月23日的校本教研活動中，聽了程老師執(zhí)教的《面積和面積單位》這節(jié)課，程老師幽默風(fēng)趣的課堂組織能力，學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)給我留下了深刻印象，受益匪淺。

1、在活動中導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課開始，教師就讓學(xué)生在動手摸一摸的比較中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先摸一摸數(shù)學(xué)書的面，再摸一摸文具盒的面，哪個(gè)大？第二次摸一摸課桌的面書的面，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪個(gè)大？這樣很好的從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識，為理解面積定義做了鋪墊。感知面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過“觀察、重疊”等方法比較面積的大小。又在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺學(xué)具說面積大小，體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

程老師在教學(xué)中，充分利用小組合作，動手操作，理解“面積單位”這一概念。在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了不同形狀，不同大小的圖形，通過學(xué)生自己想辦法比較兩張紙面積的大小，讓學(xué)生在操作中，充分理解測量物體面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是要學(xué)習(xí)的面積單位。讓學(xué)生在不斷探索、交流中構(gòu)建知識，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知探索規(guī)律，有利于學(xué)生面積單位這一知識的形成。

3、找出生活中的單位面積物體，為學(xué)生建立表象。在認(rèn)識了1平方厘米時(shí)，教師讓學(xué)生找出生活中哪些物體的面差不多是1平方厘米，如指甲蓋，鍵盤上的鍵等，同樣1平方分米的物品的尋找，特別是1平方米的報(bào)紙的出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到1平方米的面積好大，并通過能站幾個(gè)人來實(shí)際感受1平方米的大小，激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。并為學(xué)生建立了單位面積的大小，教學(xué)效果好。

本節(jié)課程老師設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于讓學(xué)生在具體情景中借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過程的探索性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識的形成過程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、老師們：

大家好！

今天我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：今天我所要講的是人教版小學(xué)教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這部分的內(nèi)容。

2、教材簡析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，掌握了計(jì)算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過現(xiàn)實(shí)生活來體驗(yàn)面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個(gè)面積單位的初步感知。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

理解面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

數(shù)學(xué)思考

初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強(qiáng)動手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。

解決問題

學(xué)會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增強(qiáng)解決問題的策略意識。

情感與態(tài)度

在有趣的學(xué)習(xí)活動中“樂學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗(yàn)面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情，享受在求知過程中的成功體驗(yàn)。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重、難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。

難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統(tǒng)一面積單位必要性的感悟。

本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵有三方面：

1、理解物體表面的這個(gè)“面”與它們的大小叫做面積的這個(gè)“面積”。

2、面積單位統(tǒng)一的必要性。

3、使學(xué)生從“線”的認(rèn)識到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。

三年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)。

二、說教法學(xué)法

在教學(xué)上我主要采用的是活動教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法、方式就比較綜合了，有觀察、分析、操作、合作交流等，這些在教學(xué)過程中都會有所體現(xiàn)。

根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我從以下個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。

三、說教學(xué)程序

（一）激情導(dǎo)趣，導(dǎo)入新課。

俗話說：好的開始是成功的一半。所以課一開始我盡量讓絕大多數(shù)的學(xué)生能夠參與進(jìn)來。我用一把米尺與一把卷尺，讓學(xué)生各抒己見說一說這兩樣?xùn)|西的用途，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長度單位，所以無論哪個(gè)層次的學(xué)生都能把心去動起來（板書：長度單位）這時(shí)再分別出示32開、16開、8開三張白紙，讓學(xué)生說一說，這三張紙你來選一張，你將用來干什么？為什么？引出大小。（板書：大?。┻@時(shí)學(xué)生還沒有一種表面的意識，再讓學(xué)生摸摸身邊的數(shù)學(xué)書、文具盒、桌子的表面并說一說自己的感覺，讓學(xué)生親自感知什么是物體的表面。（板書：物體的表面）為大家的這個(gè)發(fā)現(xiàn)起個(gè)名字吧，導(dǎo)出“面積”。（板書：叫做它們的面積）以上是我教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）動手操作，自主探索

學(xué)生通過觀察可以很快的分出數(shù)學(xué)書面、文具盒的面、桌子的面的大小來，這時(shí)出示兩個(gè)難以一下了分出面的大小的圖形一個(gè)正方形、一個(gè)長方形。此時(shí)課堂中定會起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來的方法來比較一下這兩個(gè)圖形面的大小。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑”，這時(shí)學(xué)生的求知欲強(qiáng)、興趣濃。學(xué)生會用剪一剪、拼一拼來比較；或用圓片；或用三角形；或是畫格子來比較，這時(shí)就會出現(xiàn)有的用大格子的，有的用小格子的。這時(shí)學(xué)生對這兩個(gè)圖形的大小已經(jīng)心中有數(shù)，匯報(bào)后教師故意不同意他們的意見，拿不同的兩個(gè)組里的長方形和正方形的來比較，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。并讓學(xué)生選出一種最簡便好用的形狀來做為測量單位。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白不同大小的格子來比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來請學(xué)生們自己設(shè)計(jì)一些看，引出的1平方厘米。這時(shí)就可以讓學(xué)生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學(xué)生熟悉的、能親身體會到的，有利于學(xué)生形成正確的表象。如果大的物體也用1平方厘米來量是很麻煩的，學(xué)生就會想著去找更大的面積來測量，就會發(fā)現(xiàn)還有1平方分米與1平方米，又用類似的方法讓所有的學(xué)生對1平方分米與1平方米有個(gè)認(rèn)識。所有的這些活動都是以學(xué)生主動參與為主，做到師生互動、學(xué)生主動。這是我進(jìn)行教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）觀察比較，促進(jìn)遷移

通過上面的活動，學(xué)生對面積與面積單位有了一定的認(rèn)識，學(xué)生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時(shí)安排適當(dāng)難度的習(xí)題，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動中層層深入，能使學(xué)生對所學(xué)印象更加深刻。正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”就是這個(gè)道理。對面積這一概念的強(qiáng)化中可以出示幾個(gè)簡單的圖形，并有些是不封口的，讓學(xué)生比較大小，這時(shí)學(xué)生就會明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強(qiáng)化上，讓學(xué)生比一比1分米和1平方分米，學(xué)生經(jīng)過討論得出這根本無法比較或者是每小組用同樣長的繩子圍出一個(gè)圖來，各組一比較就發(fā)現(xiàn)周長相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等，這些不但發(fā)展了智力、形成了技能，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動活潑起來。使學(xué)生能從“線”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點(diǎn)。這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）分層練習(xí)，鞏固所學(xué)

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習(xí)，讓學(xué)生做些選擇題或是填空題。其間教師可以進(jìn)行巡堂，了解學(xué)生掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大概的評價(jià)。全班交流時(shí)也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)后進(jìn)的學(xué)生。還可以在這里滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。

（五）全課總結(jié)

這個(gè)總結(jié)可以讓學(xué)生來進(jìn)行，不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師也可以從中了解學(xué)生這節(jié)課都學(xué)到了什么。

各位評委、各位老師，我的課就說到這兒，謝謝大家！

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

小學(xué)低年級學(xué)生，在獨(dú)生子女日益增多的情況下，由于在家里受到嬌慣，獨(dú)立做事少等方面的原因，大多時(shí)間觀念淡薄，不知道珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)、生活懶散、松懈。然而，這些學(xué)生面對的社會，將是越來越講究效率，快節(jié)奏運(yùn)行的，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)良好的道德行為，保持課內(nèi)與課外教育的一致性，特意結(jié)合第五單元時(shí)、分、秒的內(nèi)容設(shè)計(jì)珍惜時(shí)間這一節(jié)課，促使學(xué)生鞏固知識，同時(shí)把道德行為進(jìn)一步深化。

根據(jù)三年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性，在學(xué)生活動的過程中讓學(xué)生參與觀察、動手操作、比較討論等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個(gè)性得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到班隊(duì)活動的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到活動的目的，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)知識，明白道理。

本次節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（二）親身體會，自主發(fā)現(xiàn)

（三）依托生活，自主探究

（四）實(shí)踐應(yīng)用，寓練于樂

（五）文化熏陶，情感升華

注意從學(xué)生的出發(fā)，因此課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”出發(fā)，將生活中有關(guān)的問題進(jìn)行類比、分析、歸納，再加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的行為知識，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的活動過程。同時(shí)，課堂教學(xué)流暢、生動，能充分調(diào)動學(xué)生各種感官，符合學(xué)生的年齡、心理特征的氛圍，滲透守時(shí)、惜時(shí)教育。抓住他們的好奇心，通過動手、合作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)生比較感覺興趣的活動，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達(dá)到活動的教育目標(biāo)。，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

1、活動開始運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場景，從學(xué)生熟悉的生活背景入手，讓學(xué)生體會知識來源于生活，進(jìn)而樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、通過故事《一分鐘》提出問題，鮮明地揭示教育主題，指導(dǎo)學(xué)生討論完成，引起共鳴，深化道德認(rèn)識。使學(xué)生懂得對于他們來說，一分鐘也很珍貴。從小樹立時(shí)間觀念，抓緊時(shí)間做好每一件事情，成為時(shí)間的主人，養(yǎng)成惜時(shí)的好習(xí)慣。

3、拓寬知識、深化明理，為了深化主題教育，鞏固教學(xué)要點(diǎn)，在學(xué)生有了一定認(rèn)識、初步明理的基礎(chǔ)上，記格言，用格言做書簽，

4、讓學(xué)生在積極、多元的評價(jià)中建立信心、感受成功。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué)，活動中不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，用積極、及時(shí)的評價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。對于二年級的學(xué)生來說，老師親切的鼓勵、由衷的贊嘆能激勵他們克服困難、繼續(xù)探索，甚至一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量。使學(xué)生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與著教學(xué)活動。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

第二課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：長度單位和面積單位的比較。教學(xué)課本例1。

教學(xué)目標(biāo)：區(qū)別長度單位和面積單位，并能正確運(yùn)用到時(shí)機(jī)生活中。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：由直觀到抽象正確區(qū)分長度單位和面積單位。

教學(xué)策略：同圖示法和直觀演示法幫助學(xué)生區(qū)別長度單位和面積單位?？梢韵茸寣W(xué)生說說學(xué)了哪些長度單位、哪些面積單位。然后再看圖、畫圖或比劃相應(yīng)的長度與面積單位，進(jìn)行對比。除了強(qiáng)調(diào)兩種單位的區(qū)別，也應(yīng)提醒學(xué)生注意它們的聯(lián)系。如1平方厘米正方形的邊長是1厘米等。區(qū)分了兩種單位的含義、圖形之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用的角度加以區(qū)別，即讓學(xué)生說一說，什么時(shí)候使用長度單位，什么時(shí)候使用面積單位。這是防止概念混淆，促成概念精確分化，加強(qiáng)記憶的有效措施。一是加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較，二是加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)的長度單位之間的辨析。

第三課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：長方形、正方形面積的計(jì)算。教學(xué)例2、例3。

教學(xué)目標(biāo)：在理解面積意義的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出長方形、正方形面積計(jì)算方法，并能正確運(yùn)用于解決問題中。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：由長方形面積的計(jì)算方法推導(dǎo)出正方形面積的計(jì)算方法。運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)策略：沿著實(shí)驗(yàn)→猜想→驗(yàn)證→概括的方向?qū)W習(xí)。長方形面積的計(jì)算等內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀的操作實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過自主探究，合作交流，在用小正方形拼擺大長方形大正方形中，猜想長方形正方形面積的計(jì)算方法，在數(shù)小正方形中，在觀察討論中驗(yàn)證猜想，在圖形的變換練習(xí)中概括出長方形正方形的面積計(jì)算方法。再運(yùn)用長方形的面積計(jì)算方法解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生加深對公式的理解，提高應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

第四課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十九的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固長方形、正方形面積的計(jì)算，及對比周長與面積。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的知識解決源于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

教學(xué)策略：以源于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問題為主，通過長方形、正方形周長、面積的對比練習(xí)，以及稍有變化的變式練習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究練習(xí)對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理與鞏固。

第五課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：面積單位之間的進(jìn)率，教學(xué)例4。

教學(xué)目標(biāo)：掌握面積單位之間的進(jìn)率，并運(yùn)用進(jìn)率進(jìn)行單位之間的換算。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：弄清面積單位之間的進(jìn)率的算理，掌握單位換算的方法。

教學(xué)策略：按1∶1的比例，運(yùn)用多媒體直觀演示在1個(gè)1平方分米的正方形內(nèi)畫出1平方厘米的小方格，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正方形面積的計(jì)算方法，推算出邊長1分米即邊長10厘米的正方形面積是多少平方厘米。再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上類推出1平方米與1平方分米之間的關(guān)系。

第六課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：公頃、平方千米。

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識公頃和平方千米兩個(gè)土地面積單位，了解它們的實(shí)際大小，掌握它們之間的進(jìn)率，會用進(jìn)率進(jìn)行換算。

教學(xué)策略：公頃和平方千米兩個(gè)土地面積單位比較抽象，為了使學(xué)生具體了解1公頃有多大，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場進(jìn)行實(shí)際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標(biāo)桿及繩子把這100平方米圍起來，或讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。并向?qū)W生說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。如果有條件，可以再量出邊長是100米的正方形土地，讓學(xué)生看一看1公頃的土地有多大。

第七課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十。

教學(xué)目標(biāo)：鞏固梳理本單元知識，提高綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

教學(xué)策略：先進(jìn)行基本知識的復(fù)習(xí)梳理，再結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)各種練習(xí)，鞏固本單元知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說教材

1、說課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”第一教時(shí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”及93頁做一做。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

(2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：

(1)、教材以“游樂園”的’形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。

(2)、“認(rèn)識幾分之一”通過兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.

(3)、學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。

二、說教法

設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

三、說學(xué)法

1、通過直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、進(jìn)行比較、動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、活動引入，體會平均分。

2、主動探索，感悟新知。(從面到點(diǎn))

(1)認(rèn)識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

(2)認(rèn)識1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。

3、利用學(xué)生資源(動手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。

4、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：(新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分)

1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個(gè)蘋果，怎么分?

生1：……

2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書

3、如果兩個(gè)蘋果分給2個(gè)人，怎么分?

生：每人一個(gè)

4、出示一個(gè)蘋果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?

5、學(xué)生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上)

二、教學(xué)幾分之一(大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究)

1、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動手操作，師巡視了解情況)

2、反饋：(把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè))

師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分。

師：為什么認(rèn)為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)

3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)

(2)把()平均分成()……

4、(根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的)讓學(xué)生說說圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)

5、師：(拿出一個(gè)圖形)這個(gè)圖形整個(gè)用1來表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示?(如果生說不出師自己說)認(rèn)識1/2、1/3、1/4……(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法

6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?

生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份

7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分?jǐn)?shù)(板書：分?jǐn)?shù))

8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。

空白部分還有幾個(gè)1/4?

8、練習(xí)：(判斷題)

三、教學(xué)1/2(進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義)

1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個(gè)作品，都用分?jǐn)?shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢?

小結(jié)：(能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn))把()平均分成2份，每一份都是它的1/2

2、師：空白部分用哪個(gè)數(shù)來表示呢?為什么?

3、(再次強(qiáng)調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說一說意義

四、比較幾分之一的大小

1、(拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形)我們來看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個(gè)大?為什么呀?

(1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)

板書：1/21/32

2、猜想：1/2、1/8和1/32的大小

板書：1/21/81/32

3、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一份就越小)

4、說一個(gè)更小的分?jǐn)?shù)。

五、生活中的分?jǐn)?shù)(分?jǐn)?shù)就在我們身邊)看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一?

A、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一?

B、拓展練習(xí)

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

尊敬的評委、老師：

大家好。

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級下冊第46頁～48頁的例1及做一做。我分五個(gè)階段完成說課。一是說教材，二是說教法，三是說學(xué)法，四是說教具準(zhǔn)備，五是說教學(xué)過程。

一、是說教材

1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

年、月、日是常用的，與人們的生活離不開的時(shí)間單位。我們知道時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了時(shí)、分、秒，本單元是此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識的。本課是讓學(xué)生觀察認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日以及它們之間的關(guān)系，且哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月，和一年有多少天。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數(shù)；使學(xué)生會判斷大、小月；學(xué)生能與生活聯(lián)系起來，熟練地運(yùn)用年、月、日的知識解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

（2）過程與方法：通過探索與交流，幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。

（2）發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。

二、是說教法

為了體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采取的教法是：

（1）努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。注重知識形成過程的教學(xué)，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生探討知識的能力和抽象概括能力，做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。

（2）盡量利用直觀教具、演示等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、是說學(xué)法

由于年、月、日的知識比較抽象，而三年級的學(xué)生是以具體形象思維為主，所以這節(jié)課我采用的學(xué)法是：教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，從而形象直觀理解該知識。并運(yùn)用學(xué)會的知識解決生活中的實(shí)際問題。也可以讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會動手操作、觀察等方法主動獲取知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和觀察分析、歸納能力，學(xué)習(xí)主動探究問題的方法。

四、是說教具準(zhǔn)備

學(xué)生：不同年份的年歷卡。

教師：課件、年歷等。

五、是說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)流程我分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知

師：（出示課件）現(xiàn)在老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子里。（1分鐘過去了）師：老師要請五位同學(xué)分別來完成這五道練習(xí)題，誰來呢？（學(xué)生舉手）我先請一位學(xué)生回答第一題，然后發(fā)動學(xué)生評論，統(tǒng)一認(rèn)識，得出結(jié)論：2時(shí)=（120）分。（出示隱藏答案）。然后對回答正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。（我平時(shí)上課的表揚(yáng)方式是全體學(xué)生邊拍手邊說：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道練習(xí)題最后提問：大家知道時(shí)分秒都是什么單位？（學(xué)生就會回答是時(shí)間單位）

這樣設(shè)計(jì)的意圖在于檢查學(xué)生舊知識的掌握情況，為后面要學(xué)新的時(shí)間單位做好鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們上課到現(xiàn)在你們一定很累了吧？老師給你們講一個(gè)故事放松放松一下好不好？”（這時(shí)同學(xué)們的情趣會高漲起來。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個(gè)要求，那就是聽故事要認(rèn)真，聽完了要回答幾個(gè)問題哦！（出示課件開始講故事）故事講完了，請大家想一想，我們的警察是怎么一下就發(fā)現(xiàn)了呢？發(fā)現(xiàn)什么呢？請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片。假如你現(xiàn)在就是這位警察，請你在卡片上找出這位罪犯的生日。（學(xué)生在尋找時(shí)，我提示他們要在2月份找。）學(xué)生找了一會兒就會說找不到2月29日這一天。為什么呢？你們想知道嗎？（學(xué)生肯定會說想）因?yàn)?993年2月份根本就沒有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護(hù)照是假的。由此可見，年、月、日這個(gè)時(shí)間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來學(xué)習(xí)的比原來時(shí)、分、秒更大的時(shí)間單位：年、月、日。（板課題：年、月、日）

這樣設(shè)計(jì)的意圖：一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來，有利于課堂教學(xué)，另一方面，更重要的是提高學(xué)生的求知欲望。

師：請同學(xué)們先閉上眼睛（出示課件），現(xiàn)在可以睜開了。（當(dāng)學(xué)生看到這張照片可能會很高興地議論：這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照

片嗎？）對！請同學(xué)們回憶一下，這是咱們班在哪一年的什么節(jié)日參加表演時(shí)拍下的照片呢？（出示隱藏時(shí)間xxxx年1月1日）

師：大家還想看照片嗎？（學(xué)生肯定特別高興地說：想！出示課件當(dāng)學(xué)生看到張相片也肯定會說：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎？）對！那大家還記得這是什么時(shí)候拍的嗎？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間）

師：同學(xué)們，你們知道10月1日是什么節(jié)日嗎？（學(xué)生會回答：國慶節(jié)）那么國慶節(jié)是從哪一年開始的呢？（學(xué)生可能會說不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣布中華人民共和國成立的時(shí)刻，那是在哪一年呢？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間1949年）從此我國的第一個(gè)國慶節(jié)就在1949年10月1日這一天誕生了。

我們再來看下一張照片。（出示課件）

大家看，照片上的人怎么樣呢？（學(xué)生可能會回答他們高興得大叫起來！）那他們?yōu)槭裁催@么激動、高興呢？（老師用鼠標(biāo)指著“中國申奧成功”這幾個(gè)字提示學(xué)生。學(xué)生會回答中國申奧成功了）那這個(gè)激動人心的時(shí)刻是在哪一年的7月13日呢？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間xxx年。）那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國申奧成功。

師：（出示課件）請同學(xué)們說一說，這又是一個(gè)什么有意義的日子呢？（學(xué)生一看照片自然會說出3月12日是植樹節(jié)。）對！同學(xué)們的眼睛真亮！那我們