后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作參考計(jì)劃

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作參考計(jì)劃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算一個(gè)班群眾，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，因而，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選取合適教育的學(xué)生，只能選取合適學(xué)生的教育一.確定后進(jìn)生名單，尋求致后緣故，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。早在xx多年往常，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要：視其因而，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的理解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的老師。這都說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生理解的重要性，因而要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就務(wù)必首先要理解學(xué)生的情況，分析致后的緣故，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。如何理解后進(jìn)生致后的緣故呢我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面理解學(xué)生的德智體，家庭情況和專長(zhǎng)，從中理解情況;二是要做細(xì)心人、做有心人，對(duì)學(xué)生要聽(tīng)其言、觀其行、察其人，要進(jìn)展一番深化細(xì)致地觀察摸底;通過(guò)一段時(shí)間的觀察和理解，根本上把后進(jìn)生的致后緣故掌握了。透過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別，一是成績(jī)差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要緣故有四個(gè)方面，一是受教學(xué)要素的妨礙，二是受環(huán)境要素的妨礙，三是受家庭要素的妨礙，四是受個(gè)人心理要素的妨礙。對(duì)這三差、四要素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。情況摸清了，緣故找到了，再通過(guò)一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際情況，就可以制訂出實(shí)在可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化打算。轉(zhuǎn)差打算包括三部分材料，一是后進(jìn)生名單，二是根本情況和致后緣故分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目的。依照我班級(jí)的情況這24人中有5人是成績(jī)差、紀(jì)律差、行為標(biāo)準(zhǔn)差，還有3人屬成績(jī)差，2人行為適應(yīng)差，4人紀(jì)律差。這14名后進(jìn)生中其中有5人屬環(huán)境要素的妨礙，5人是家庭要素的妨礙，有2人屬個(gè)人心理要素的妨礙。針對(duì)這一批后進(jìn)生，制定了轉(zhuǎn)化打算、目的、措施。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，到了六年級(jí)，前不久我們進(jìn)展了跟蹤調(diào)查，結(jié)果證明都到達(dá)或根本到達(dá)了目的。后進(jìn)生名單確定了，致后緣故找準(zhǔn)了，轉(zhuǎn)差打算制訂了，方案措施落實(shí)了，我做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來(lái)就會(huì)有的放矢、得心應(yīng)手，就會(huì)收到事半功倍、水到渠成的效果。二.堅(jiān)持三心兩信，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。所謂三心確實(shí)是愛(ài)心、決心、耐心;所謂兩信確實(shí)是信任、信譽(yù)。這是老師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱辛而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的確實(shí)是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物開(kāi)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的辦法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。教育是充滿感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷應(yīng)對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)懷、幫助和鼓舞。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們不僅僅要摸清后進(jìn)生的致差緣故，而且要明白后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上確信有非常多優(yōu)點(diǎn);我們不僅僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除陌生感、懼怕感，感到老師可親可敬，而且還要擅長(zhǎng)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的長(zhǎng)處給予確信、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以持續(xù)和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我班級(jí)的學(xué)生張強(qiáng)，在小學(xué)不做課堂筆記，不做作業(yè)，不清掃衛(wèi)生，是一個(gè)名副事實(shí)上的三差生，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那確實(shí)是愛(ài)好體育。在我校去年舉行的校足球競(jìng)賽上，他幫助班級(jí)奪得了冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了嚴(yán)重的榮譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓舞，把他評(píng)為班級(jí)的體育明星，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個(gè)契機(jī)，趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為標(biāo)準(zhǔn)上提出了明確詳細(xì)的要求并及時(shí)加以引導(dǎo)。此刻這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快，與往常相比簡(jiǎn)直是判假設(shè)兩人。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠消費(fèi)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作，首先需要老師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻非常慢，收效甚微。這時(shí)假如缺乏耐心，就會(huì)心慌意亂、焦慮不安、容易氣餒。每當(dāng)遇到這種情況，作為老師務(wù)必要先穩(wěn)住本人的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了必須的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的根底差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以確信。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微缺乏道的，我們都要擅長(zhǎng)捕捉、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，讓差生在黑背地看到光明。事物都是不斷開(kāi)展變化的，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。假如我們可以做到如此的話，那么即便是一座冰山，也能融化，況且是學(xué)生。因而我們說(shuō)只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。為山九仞，功虧一簣。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最容易出現(xiàn)的咨詢題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生接著老牛拉破車，仍舊破罐子破摔。我們對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的決心。決心是戰(zhàn)勝困難，獲得成功的前提和保證，不管是對(duì)本人依然對(duì)學(xué)生都要充滿決心，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)明知山有虎，偏向虎山行的精神，不達(dá)目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒(méi)有一帆風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。因而在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，出現(xiàn)反復(fù)是正常現(xiàn)象的，老師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀絕望，而就應(yīng)平復(fù)對(duì)待、正確引導(dǎo)。要持續(xù)一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友誼，用老師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：要明白小孩是不會(huì)成心做壞事的，假如教育者硬認(rèn)為小孩有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這確實(shí)是教育上的無(wú)知。如此在老師盡力’砍掉劣根’的同時(shí)，把所有的根子都砍掉了。結(jié)果使他們活力勃勃的幼芽枯萎了，因而學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，在對(duì)他們進(jìn)展教育的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們’松綁’，給他們一個(gè)悔改的時(shí)機(jī)，使他們逐步進(jìn)步。三.堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵照的根本準(zhǔn)則。體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能同意的，務(wù)必加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我們應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對(duì)學(xué)生的身體施加體罰，不同意對(duì)后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對(duì)學(xué)生精神上施加虐待，不同意對(duì)學(xué)生挖苦挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于物的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，假如如此就會(huì)給后進(jìn)生的身心造成宏大的損害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無(wú)形殺手。這種對(duì)學(xué)生進(jìn)展體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)消費(fèi)生敵對(duì)情緒，變本加厲。教書(shū)育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，關(guān)于如此的老師在我們學(xué)校不僅僅會(huì)遭到嚴(yán)峻的批判，而且還會(huì)給予嚴(yán)峻的處分。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟，提高思想素養(yǎng)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。因而我們務(wù)必留意運(yùn)用科學(xué)的批判教育的藝術(shù)和方法。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為明理、動(dòng)情、導(dǎo)行這六個(gè)字。明理確實(shí)是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們必需要采取擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢(shì)壓人。批判教育不僅僅要合道理，而且也要合情理。只有如此，學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的，不知者何以為怪呢鑒于這種情況，我們一是把《中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校十六無(wú)、年段的治理制度以及學(xué)校、年段和班級(jí)的量化評(píng)比細(xì)則打印出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。二是從報(bào)刊雜志上摘抄一些針對(duì)性強(qiáng)的文章，作為學(xué)習(xí)材料。要曉之以理，還要?jiǎng)又郧?。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)一直遵照愛(ài)的原則，要愛(ài)生如子，要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自已言行的錯(cuò)誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正，抬起頭來(lái)作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有如此，學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此根底上，老師還要以身作則，用本人的嘉言懿行來(lái)妨礙學(xué)生、教育學(xué)生?？鬃诱f(shuō)：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。假如老師本身態(tài)度暴躁，對(duì)學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結(jié)論，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，如此也就無(wú)法到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。四.把握好后進(jìn)生容易反復(fù)的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是穩(wěn)固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的可靠保證。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、悔過(guò)、反復(fù)、穩(wěn)定、開(kāi)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)絡(luò)，互相妨礙的，因而，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證。一般說(shuō)來(lái)，下面六種情況，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中假如不留意防備就會(huì)容易出現(xiàn)反復(fù)：一是班級(jí)群眾松懈時(shí);二是科任老師不配合時(shí);三是節(jié)假日和雙休日時(shí);四是遭到誤解冤枉時(shí);五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時(shí);六是舊時(shí)肝膽朋友妨礙時(shí)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境，假如班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生非常可能不能自已而引起反復(fù)，因而我們就應(yīng)全力制造一個(gè)良好的班群眾，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化帶給優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班群眾的向心力和同化力;在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，班主任做了超多的工作，但非?？赡苡捎诳迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)單位的處理就會(huì)引起后進(jìn)生反復(fù)，因而在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中要努力爭(zhēng)取科任老師的配合;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開(kāi)場(chǎng)是不自覺(jué)的，假如不加以催促，假如碰上節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日，就可能構(gòu)成空檔，造成后進(jìn)生的反復(fù)，因而我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)絡(luò)和走訪，加強(qiáng)空檔治理防止反復(fù);后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用適應(yīng)的心理定勢(shì)來(lái)對(duì)待他們，如此就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì)遭到冤枉誤解，這時(shí)也可能會(huì)造成反復(fù)，因而我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學(xué)生;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的親密配合，當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上非常可能會(huì)造成反復(fù)，因而我們要抓住這一空白，進(jìn)展家訪談話，防止可能的事情發(fā)生;當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生遭到舊時(shí)肝膽朋友妨礙時(shí)，后進(jìn)生往往會(huì)發(fā)生反復(fù)，因而我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系，與家長(zhǎng)一齊共同配合，聯(lián)手防備。教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)老師的最大德行，是老師工作最高水平的表達(dá)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣榮耀。假如我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無(wú)量啊!沒(méi)有攻不破的堡壘，沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就必須可以做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也必須可以轉(zhuǎn)化得更快更好。主要措施：1.培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高2.課堂上有認(rèn)識(shí)給他們制造時(shí)機(jī)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。3.課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。4.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生明白得怎么樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。5.關(guān)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在純熟的根底上不斷提高本人的語(yǔ)文潛力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)慣用心性的提高方面花大力氣。6.優(yōu)生要鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫后進(jìn)生轉(zhuǎn)化打算一、分析差生構(gòu)成的緣故。差生構(gòu)成的緣故是非常復(fù)雜的。一般來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，求知欲較低。有的潛力確實(shí)非常差，觀察力薄弱，“視而不見(jiàn)”;留意力分散，“聽(tīng)而不聞”;言語(yǔ)表述紊亂，抽象潛力更差。因而在學(xué)習(xí)上采取“跟著混”的態(tài)度。大多數(shù)差生是在入學(xué)初期大腦皮質(zhì)沒(méi)有遭到應(yīng)有的強(qiáng)度刺激，處于抑制狀態(tài)，阻礙了根底知識(shí)的學(xué)習(xí);反之，根底差又阻礙學(xué)習(xí)新知識(shí)，終因“積重難返”而落伍。這類學(xué)生的智力差事實(shí)上是假象。另外一部分差生是由于學(xué)習(xí)適應(yīng)不好等非智力要素。小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡不大，其活動(dòng)范圍較小，主要妨礙他們的要素有：1、先天智力咨詢題。對(duì)這些學(xué)生我們?cè)趯W(xué)習(xí)方面要求不能太高，要低于一般學(xué)生，要盡量給予扶持幫助，還要留意他們品行方面的開(kāi)展。由于由于先天這個(gè)他們也無(wú)奈的緣故，他們易遭到四周的同學(xué)、老師、甚至家長(zhǎng)等的歧視，易構(gòu)成一種自卑、自暴、自棄的心理。2、家庭教育的咨詢題。就本人接觸過(guò)的學(xué)生中，差生構(gòu)成的緣故有家庭方面的，如：有的家長(zhǎng)整天沉溺于賭博等，對(duì)小孩不聞不咨詢，不管不教;有的家長(zhǎng)忙著為生活奔波，無(wú)暇顧及小孩的教育咨詢題;有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)小孩，把小孩放在溫室里;有的家長(zhǎng)教育思想、方法不正確，崇尚“棒下出孝子”，小孩犯了錯(cuò)只顧著往死里打，沒(méi)有幫他認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤;有的家長(zhǎng)因夫妻關(guān)系等家庭咨詢題對(duì)小孩疏于親近;也有的是單親家庭的小孩，敏感倔強(qiáng)，稍有忽略其思想就會(huì)放縱……總之，在這些家庭中，家長(zhǎng)或沒(méi)有注重小孩的教育，放任自流?；蚍椒ú惠^科學(xué)，導(dǎo)致這些小孩判逆心理嚴(yán)峻，無(wú)心向?qū)W，是非分辨潛力差，從而使學(xué)習(xí)、品行等的落后，變成所謂的“差生”。一般的差生都有以下特點(diǎn)：1、根底差，學(xué)習(xí)落后;2、叛逆心理嚴(yán)峻，經(jīng)常違規(guī)違紀(jì);3、有非常強(qiáng)的自尊心，有上進(jìn)求好的愿望，但又缺乏毅力和自制力。4、無(wú)心向?qū)W，有較重的自卑心理，總覺(jué)得本人比不上別人，個(gè)性是跟優(yōu)秀生在一齊，更易自慚形穢。5、數(shù)量小，但破壞力大。一個(gè)班群眾中，大部分的學(xué)生依然能到達(dá)要求的，差生在班中所占比例是較小的，但是，他們的破壞力卻是每一位老師，個(gè)性是班主任深有體會(huì)的。二、轉(zhuǎn)化措施：1、彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，幫助差生跟班學(xué)習(xí)。上課時(shí)把存在共同咨詢題的學(xué)生集中一齊訓(xùn)練。如此既防止了課外加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又為學(xué)生彌補(bǔ)了知識(shí)缺陷。2、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，改變差生“智力落后”的假象。個(gè)別學(xué)生反響遲鈍，留意力分散，能集中留意的時(shí)間個(gè)性短，阻礙學(xué)習(xí)。因而我每一天上課向他提咨詢，有時(shí)連咨詢幾題，刺激大腦皮質(zhì)引起興奮，促使他動(dòng)腦.3、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)適應(yīng)，逐步提高差生成績(jī)。4、樹(shù)立威信，讓每個(gè)學(xué)生，個(gè)性是差生敬你畏你，心服口服。只有如此，他才會(huì)遵從你的教誨，這是差生轉(zhuǎn)化成功與否的首要條件。5、動(dòng)之以情，曉之以理。情感是打快樂(lè)靈窗戶的鑰匙，讓差生感遭到你的真誠(chéng)，讓他感遭到你是真心為他好，他才會(huì)讓你接近他，對(duì)你敞快樂(lè)扉。在他犯錯(cuò)時(shí)要多用談心等跟他講道理，漸漸引導(dǎo)，使之知錯(cuò)能改。6、用心挖掘其閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，鼓舞他們上進(jìn)。差生都有上進(jìn)求好的愿望，但他們?nèi)狈ψ詻Q心，老師應(yīng)多發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)，多加鼓舞，幫助他們建立自決心。老師都應(yīng)留心，充分確信，用適當(dāng)表?yè)P(yáng)，讓他覺(jué)得本人也有比別人好的地點(diǎn)，幫助建立自信，然后再?gòu)钠渌矫嫒ヒ龑?dǎo)，鼓舞他上進(jìn)。7、提高差生的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)決心。落后是“差”的根本，品行不落后，學(xué)習(xí)不差了，差生也就不差了。因而，對(duì)差生應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們補(bǔ)根底，掌握知識(shí)8、發(fā)揮班群眾的作用，轉(zhuǎn)化差生。要轉(zhuǎn)化差生，單靠老師的力量是不夠的，只有在一種用心進(jìn)取的氣氛中，轉(zhuǎn)化差生才能非常好。班隊(duì)干部?jī)?yōu)秀學(xué)生對(duì)待差生的態(tài)度對(duì)差生的妨礙極大。因而班主任應(yīng)分發(fā)揮班群眾的作用，讓全班同學(xué)都來(lái)幫助差生，將差生帶上來(lái)。9、獲得領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的配合。這也是轉(zhuǎn)化差生重要要素。班主任要多家訪，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)小孩教育的重要，并采納好的教育方法方式，與學(xué)校齊抓共管，那么，差生的轉(zhuǎn)化就會(huì)更有成效。所以，差生思想的轉(zhuǎn)化是漸進(jìn)的，是隨著客觀的妨礙程度而波動(dòng)著的，思想有其固有要素，也有依托教育要素等，作為靈魂塑造的工程師，我們要以高尚的道德觀，求是務(wù)實(shí)的態(tài)度，負(fù)職責(zé)地把我們的愛(ài)心獻(xiàn)給小孩。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素養(yǎng)教育落到實(shí)處，本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教育為切入點(diǎn)，接著加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探究新情勢(shì)下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得以生動(dòng)、爽朗、主動(dòng)、健康的開(kāi)展。一、樹(shù)立正確的教育觀，加強(qiáng)對(duì)素養(yǎng)教育內(nèi)涵的理解學(xué)校將有打算、有組織、有目的地組織老師深化學(xué)習(xí)有關(guān)理論。透過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。老師應(yīng)注重制造，構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，個(gè)性是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛(ài)，同時(shí)遭到感化、鼓舞和鼓舞。二、努力探究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子，加強(qiáng)心理健康教育1.學(xué)校將有打算、有目的地組織老師進(jìn)展學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步提高老師素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，各任課老師要把心理素養(yǎng)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，浸透到日常課堂教學(xué)中去。所有教職工在教育、教學(xué)和治理過(guò)程中，要依照學(xué)生個(gè)性心理的開(kāi)展情況，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，構(gòu)成教書(shū)育人，治理育人，環(huán)境育人的雙育合力。2.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。定期舉辦心理衛(wèi)生講座，深化學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好個(gè)性學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)展研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。3.校內(nèi)、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長(zhǎng)