班級(jí)體分層德育教育

/班級(jí)體分層德育教育論文摘要：在一個(gè)班集體中，優(yōu)等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后進(jìn)生是綠葉，而教師就是要使花蕾早日開放，綠葉充滿生機(jī)。根深、葉茂、花紅是我們追求的目標(biāo)。班主任要善于從分?jǐn)?shù)的背后抓教育，看清每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，把真誠(chéng)的關(guān)懷給每一個(gè)需要的學(xué)生。對(duì)優(yōu)等生要一分為二，做到長(zhǎng)善救失。對(duì)于后進(jìn)生要做到1、挖潛力，找“光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)；2、多尊重，消自卑，培養(yǎng)自信；3、多關(guān)心，嚴(yán)要求，一視同仁；4、抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)定信念對(duì)中等生要給予關(guān)注，要增加他們的成功體驗(yàn)，要引導(dǎo)孩子正確歸因。德育的成功，將有利地開發(fā)智育的進(jìn)程，而德育的蒼白，將滯誤智育工作順利進(jìn)行。教育熱愛學(xué)生，這是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該努力去做的！一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生肯定在學(xué)習(xí)成績(jī)，思想品德，心理素質(zhì)，工作能力等等方面存在很大的差別。雖然他們每個(gè)人都不一樣，但他們基本都屬于老師心中的三類人群：優(yōu)等生、后進(jìn)生、中等生。通常人們慣用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，用分?jǐn)?shù)來(lái)給與學(xué)生簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。但分?jǐn)?shù)往往掩蓋了優(yōu)秀生的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，也掩蓋著后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，更使一般學(xué)生最容易被老師遺忘。班主任要善于從分?jǐn)?shù)的背后抓教育，看清每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，把真誠(chéng)的關(guān)懷給每一個(gè)需要的學(xué)生。一、優(yōu)秀生的教育培養(yǎng)班級(jí)中的優(yōu)等生，首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)上的優(yōu)勝者，同時(shí)也應(yīng)該是思想、行為上的表率者，大部分同學(xué)都有以這類學(xué)生為榜樣，所以要樹立全體同學(xué)公認(rèn)的班級(jí)典型，使全班同學(xué)學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，要充分利用他們領(lǐng)頭雁的作用，帶領(lǐng)全班同學(xué)積級(jí)向上，形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)?？傊?，要充分發(fā)揮他們的榜樣作用，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。所以人們對(duì)他們往往是贊揚(yáng)多，批評(píng)少。很多教師把思想品德教育的注意力往往集中在后進(jìn)生的身上，忽視了對(duì)優(yōu)等生的教育，甚至姑息他們的缺點(diǎn)，可謂“一好遮百丑”。然而，事實(shí)證明，忽視優(yōu)等生的教育，比忽視后進(jìn)生的教育危害更大。有這么一個(gè)學(xué)生叫小勇，他理解能力極強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，且常有與眾不同，獨(dú)具匠心的見解，可以說(shuō)是非常聰明的一個(gè)學(xué)生。但就是這么一個(gè)好學(xué)生，卻很少有同學(xué)愿意和他一起玩耍，甚至坐在一起。原因是他經(jīng)常嘲笑、戲弄同學(xué)，其他同學(xué)埋頭學(xué)習(xí)，被他看成“無(wú)用功”，有人向同學(xué)、老師請(qǐng)教，被他看成“虛偽”，連老師多次重復(fù)重點(diǎn)、難點(diǎn)也被他看成浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)于這么一個(gè)“優(yōu)等生”，教會(huì)他謙虛，友善，怎樣與人交往成了首要任務(wù)。在于小勇的幾次談話中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他也想能和同學(xué)和睦相處，能有同學(xué)來(lái)問(wèn)他題目，向他請(qǐng)教，能有同學(xué)找他一起玩耍，可是，聰明好強(qiáng)的他卻認(rèn)為主動(dòng)與人交往是軟弱的表現(xiàn)。在后來(lái)的一次互幫互助活動(dòng)中他被安排和一位學(xué)習(xí)差，但性格豪爽的小翔同學(xué)結(jié)對(duì)，我要求他在一段時(shí)間內(nèi)能幫助小翔同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。最后，小翔同學(xué)的成績(jī)雖然沒(méi)有多大提高，但他自己卻和班級(jí)同學(xué)關(guān)系大為好轉(zhuǎn)，這些還都得歸功于小翔。有些優(yōu)秀生學(xué)習(xí)較好，工作能力極強(qiáng)，但并不意味著有較強(qiáng)的發(fā)展能力和前景。小周同學(xué)是我班的班長(zhǎng)，他的組織能力，管理能力都很強(qiáng)，他對(duì)于班級(jí)工作極其盡心，事必躬親。他的問(wèn)題在于，他對(duì)班干部這么一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體沒(méi)有分工合作的概念，像學(xué)習(xí)班委，勞動(dòng)班委等的工作他都承包了；他對(duì)自己和班級(jí)同學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不明確，他要求同學(xué)們能在他的指揮下，言行一致，統(tǒng)一行動(dòng)。在和他的第一次談話中，我清楚到他的出發(fā)點(diǎn)都是為了能營(yíng)造更好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我婉轉(zhuǎn)的指出他可以改變一下工作方法，團(tuán)結(jié)其他班干部，這樣或許能做得更好，并建議他應(yīng)該花多一點(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上。倔強(qiáng)而單純的他卻誤解了我的意思，以為我覺得他工作沒(méi)有做好，為此他賭氣了好一陣，把班級(jí)工作全部放下了，在此期間，其他班干部卻紛紛冒了出來(lái)，他們分工合作，把班級(jí)工作仍舊做得井井有條。在一次班干部會(huì)議上，同學(xué)們?yōu)榱嗽鯓佣沤^我班抄作業(yè)現(xiàn)象議論紛紛，但意見都不統(tǒng)一，我發(fā)現(xiàn)小周欲言又止的樣子，心中一動(dòng)，點(diǎn)名要班長(zhǎng)發(fā)表意見，同學(xué)們都一愣，聰明的他們都感覺到最近我們的班長(zhǎng)有些反常。在我誠(chéng)懇的要求后，小周說(shuō)出了他盤算以久的想法，并愿意由自己具體負(fù)責(zé)這個(gè)工作，他的想法得到同學(xué)們的一致認(rèn)同，體育班委逗笑得對(duì)我說(shuō)：“前一陣子，他連紀(jì)律都不管還賭氣呢！”引來(lái)了同學(xué)們的一片笑聲，還有兩個(gè)班委表示愿意協(xié)助班長(zhǎng)做好工作。我們的第二次談話是在一星期以后，小周主動(dòng)來(lái)向我匯報(bào)他的工作情況，雖然只有簡(jiǎn)單的幾分鐘，可我覺得他已經(jīng)完全信任我了。著名教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“千萬(wàn)不要干巴巴地同年輕人講什么理論，如果想使他懂得你所說(shuō)的道理，你就要用一種東西去標(biāo)志它?！睂?duì)優(yōu)等生進(jìn)行教育，尤其要注意方法的可接受性，講究教育的藝術(shù)。二、后進(jìn)生的教育一個(gè)班級(jí)肯定既有好學(xué)生，又有差生，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”的確，就是這么一群后進(jìn)生，可能他們中有人體育特別出色，或者歌唱得特別好，特別關(guān)心班級(jí)體，勞動(dòng)最積極，也有對(duì)老師最尊敬的人?！昂筮M(jìn)生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)。教師要在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)理解、對(duì)待學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存與睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求，相結(jié)合的那種愛。”教師既要有嚴(yán)父式的家長(zhǎng)形象，對(duì)他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長(zhǎng)心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容所犯錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步，循循善誘，讓他們?cè)谇矍斑M(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，勇往直前。我們班有一個(gè)很“出名”的懶學(xué)生，幾乎從沒(méi)做過(guò)作業(yè)，對(duì)這位學(xué)生，我多次找他談話，甚至嚴(yán)厲的批評(píng)了他，要他在同學(xué)面前作了保證，可是，收效甚微，多次的失敗也使我自己灰了心。后來(lái)學(xué)校來(lái)了實(shí)習(xí)老師，一位教英語(yǔ)的老師來(lái)到我們班。一天中午，他被實(shí)習(xí)老師叫到辦公室背單詞。足足背了1個(gè)半小時(shí)，他一共背會(huì)了3個(gè)單詞，實(shí)習(xí)老師還是非常耐心的教著他，為他能用3個(gè)單詞組成一句話而表?yè)P(yáng)他。就這樣，這位老師連續(xù)3天放棄中午休息，教他背單詞，老師還在班級(jí)表?yè)P(yáng)他主動(dòng)完成了一次作業(yè)。讓我驚奇的，他的英語(yǔ)作業(yè)居然每天都做，而且，主動(dòng)地開始背課文。夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?！苯逃菒鄣墓缠Q，是心靈與心靈的交流感化。教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用。根據(jù)“后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見，應(yīng)對(duì)他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給于肯定，并與時(shí)給于鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿足。教師要適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師不能成為高高在上的說(shuō)教者，而應(yīng)成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考，反省，逐步形成適合社會(huì)需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。小陳同學(xué)是一個(gè)特別調(diào)皮，貪玩的學(xué)生，而且個(gè)人行為習(xí)慣極不好，走沒(méi)走樣，坐沒(méi)坐樣。進(jìn)辦公室從不喊報(bào)告，自習(xí)課、午睡課紀(jì)律很差，多次談話，教育并沒(méi)有多少改變。是一次偶然的機(jī)會(huì)讓我發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他的教育轉(zhuǎn)化得到了轉(zhuǎn)折。我們教室旁的水池經(jīng)常堵塞，給同學(xué)們使用帶來(lái)很大不便。一次，我又發(fā)現(xiàn)水池堵住了，當(dāng)我找來(lái)工具時(shí)，就看到小陳同學(xué)卷起袖子在用手掏，完全不顧池水的污濁不堪，不一會(huì)，他熟練的疏通了水管，看到我站在一旁不好意思的傻笑。原來(lái)，這個(gè)水池壞了以后一般都是他來(lái)修好，當(dāng)時(shí)，我是極為驚訝，問(wèn)他為什么主動(dòng)來(lái)修，他的回答也很簡(jiǎn)單，看到池水溢出來(lái)，他就想到要把它修好。從這個(gè)簡(jiǎn)單的回答，我看出他的主人翁精神，他對(duì)集體的關(guān)心，他能吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。在班會(huì)課上，我把這件事最為一個(gè)典型，教育同學(xué)們要向小陳同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的這種精神，同時(shí)，當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)小陳同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并適時(shí)地提出了對(duì)他的一些要求，希望他在其它方面也要做好，爭(zhēng)取成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生?？吹某?，這節(jié)課對(duì)小陳同學(xué)的觸動(dòng)是很大的，從他以后的學(xué)習(xí)生活中也看得出，他的確在改變，在努力做得更好。期末的時(shí)候，小陳同學(xué)被評(píng)為了進(jìn)步獎(jiǎng)，同時(shí)光榮地加入了中國(guó)共青團(tuán)。真正的教育必須是震撼心靈的教育。成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是成長(zhǎng)者自己的事情。中國(guó)有句古訓(xùn)“哀莫大于心死”。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，心如止水、情如枯井是教育的絕望。教育必須把學(xué)生從“無(wú)所謂”的麻木狀態(tài)中喚醒。首先充分尊重學(xué)生的個(gè)性，包括尊重他們的價(jià)值觀。古人云“親其師”才能“信其道”，對(duì)喜歡踢球的同學(xué)、對(duì)于喜歡高談闊論的學(xué)生，教師不妨參與其中，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)愛好畫畫的學(xué)生，教師應(yīng)該給其創(chuàng)造發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。教育應(yīng)當(dāng)設(shè)法用思想上的公平來(lái)代替無(wú)情，應(yīng)慢慢注入敬意和諒解的態(tài)度來(lái)代替輕視。其次要對(duì)學(xué)生有足夠的包容和理解。對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，也是對(duì)學(xué)生人格的尊重，教師與學(xué)生之間既是試生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，教師在處理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行商量，平等有效的解決問(wèn)題，學(xué)生大多數(shù)都能愉快地接受。一個(gè)永恒的話題是：學(xué)生是有差異的，學(xué)生總是要犯過(guò)失的。正視并接受這一點(diǎn)，我們就不會(huì)怨聲載道。學(xué)會(huì)理解和尊重學(xué)生，才能把我們的教育做得更好。后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好，要經(jīng)過(guò)對(duì)此的，長(zhǎng)時(shí)間的幫助和轉(zhuǎn)換，最主要的是幫助他們樹立信心，讓他們能自覺地向好的方面發(fā)展。對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)要充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。三、正確對(duì)待中等生在一個(gè)班級(jí)中，除了“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”這兩頭外，人數(shù)最多的一部分應(yīng)該是各個(gè)方面在一般水平的一部分學(xué)生，這些學(xué)生，基本上能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，能較自覺的學(xué)習(xí)，但身上好像沒(méi)有特別之處。成績(jī)不會(huì)有“優(yōu)等生”好，平時(shí)也不會(huì)有“后進(jìn)生”那么活躍，他們中有很大一部分就特別被老師同學(xué)遺忘。他們這種默默無(wú)聞，與世無(wú)爭(zhēng)的態(tài)度，一定程度上可能導(dǎo)致他們今后走上社會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，安于現(xiàn)狀。還有一部分人，習(xí)慣了隨大流，沒(méi)有主見，不會(huì)與人交往，性格內(nèi)向。我們班有一位女生，正是由于內(nèi)向的性格使她一直默默無(wú)聞，偶爾，還被同學(xué)欺負(fù)一下。在和她的談話，我主要強(qiáng)調(diào)了了她的優(yōu)點(diǎn)，有些可能使她自己都沒(méi)有意識(shí)到的，她所缺少的只是對(duì)自己沒(méi)有信心，相信自己有能力做得更好，趕上甚至超過(guò)其他同學(xué)。在教學(xué)工作中，始終要把班級(jí)這個(gè)有機(jī)體里的每一類學(xué)生都作為德育工作的重點(diǎn)