幼兒道德教育的策略與效果評估

幼兒道德教育的策略與效果評估引言幼兒期是品德教育的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒健康的心理和健全的人格，是幼兒身心健康成長的需要。本文將探討幼兒道德教育的策略與效果評估，旨在為幼兒園教師和家長提供一些有益的參考。一、培養(yǎng)幼兒良好的品德觀念1.1提高教師和家長的自身素質(zhì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響源，模仿是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要方式?！敝挥薪處熅邆涓呱械牡赖虑椴俸土己玫男袨榱?xí)慣，才能為學(xué)生樹立榜樣，做出表率。教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，都會給學(xué)生以潛移默化的影響。因此，我們園經(jīng)常組織教師一起學(xué)習(xí)師德理論，樹立人民教師道德的理論人格，鼓勵(lì)教師多參加社會實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一，提高自己的素質(zhì)，給學(xué)生樹立好的榜樣。人們常說，父母是孩子的第一任老師。子女從小就是學(xué)著父母的言行長大的，父母的道德認(rèn)識、道德情感和道德行為是孩子重要的模仿學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，父母要想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)品德高尚的人，首先要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的修養(yǎng)，用模范的行為影響和感化孩子。因此，我園常聘請有名的品格教育專家來園給家長們開講座，讓家長認(rèn)識到自身道德修養(yǎng)影響孩子的發(fā)展，同時(shí)傳授思想道德修養(yǎng)文化知識，提高他們的思想道德意識，并且創(chuàng)設(shè)良好的品德學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。1.2開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)?！痹陂_展德育活動(dòng)時(shí)，我們把教學(xué)活動(dòng)和綜合性的游戲活動(dòng)有機(jī)融合，讓幼兒通過自己的親身實(shí)踐來獲得有益的社會知識和情感的體驗(yàn)。例如：通過語言課講授童話經(jīng)典作品，利用故事情節(jié)對他們進(jìn)行高尚的道德熏陶，引發(fā)潛在的道德共鳴，比如用《狼來了》的故事教育幼兒要做一個(gè)誠實(shí)守信的人。讓他們用心去體會什么是“真善美”，什么是“假惡丑”在國慶節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日講愛國英雄的故事，從而萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體的情懷；通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建立“小工匠”“機(jī)器人”等區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在自由探索快樂游戲時(shí)能夠遵守紀(jì)律、遵守規(guī)則；在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)飼養(yǎng)小烏龜，小螃蟹等動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒對動(dòng)物的喜愛以及做事細(xì)心，持之以恒的態(tài)度；借用傳媒工具投放科普影視錄像，通過圖像和聲音直觀感受宇宙的魅力，萌發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和情感；設(shè)計(jì)“扶起跌倒的老奶奶”“幫助同伴找蠟筆”等情景表演讓幼兒體會幫助別人、關(guān)心別人的樂趣；舉辦“扣紐扣、系鞋帶、穿衣褲”“收玩具”等競賽活動(dòng)，讓幼兒從小懂得自己的事情自己做，不能依賴別人。這些活動(dòng)都能激勵(lì)幼兒積極情感因素的開發(fā)，從而促進(jìn)幼兒良好品德的形成。1.3利用一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“社會學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。”因此，我們把德育教學(xué)滲透在幼兒一日生活中。結(jié)合一日生活各環(huán)節(jié)對小朋友進(jìn)行良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)。例如：通過兒歌“小手真有用”“小手洗一洗”讓幼兒逐步掌握正確的洗手順序和方法，要求他們飯前便后洗手，分析不洗手的后果，獎(jiǎng)勵(lì)飯前便后愛洗手的幼兒，強(qiáng)化他們的好行為。每周開展“文明進(jìn)餐之星”評比活動(dòng)，要求幼兒在用餐過程中保持安靜、保持桌面、地面無臟物、飯后學(xué)會把自己的餐具放在指定的位置，進(jìn)餐時(shí)不挑食、不剩飯、不剩菜等，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成文明就餐、愛惜糧食的好習(xí)慣。午睡時(shí)要求睡前要脫下衣服、襪子、鞋子并擺放整齊，同時(shí)要求安靜入睡，不影響別人。通過不斷地引導(dǎo)和督促，讓幼兒在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。抓住教育的契機(jī)，隨機(jī)開展引導(dǎo)，鞏固和強(qiáng)化行為習(xí)慣。例如：早上來園時(shí)教會與老師、同伴說“你好”，與家人道別時(shí)說“再見”。當(dāng)看到幼兒說粗言穢語、隨便打斷別人的講話甚至說話態(tài)度暴躁時(shí)，教師要及時(shí)制止并進(jìn)行客觀的分析，用故事來引導(dǎo)幼兒糾正不禮貌的行為；當(dāng)幼兒亂翻亂拿別人的東西，把紙屑亂扔地上，用完的東西不放回原處時(shí)，耐心教育，講清道理，讓幼兒明辨對錯(cuò)，認(rèn)識到自己不正確的行為。我們也經(jīng)常采用“榜樣激勵(lì)法”來滲透德育教學(xué)。例如：對自覺遵守常規(guī)或樂于幫助別人的幼兒，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)擁抱或者一朵小紅花，這樣就可以使他們對正確的行為獲得正面的強(qiáng)化而固定下來。在一日生活中抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，逐步進(jìn)行規(guī)范的行為滲透，從而培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。二、注重情感教育2.1激發(fā)幼兒的道德情感情感教育是道德教育的重要組成部分。幼兒園教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的情感體驗(yàn)，讓他們學(xué)會尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛，并樂于助人。教師可以通過開展團(tuán)體活動(dòng)、組織集體游戲等方式，培養(yǎng)幼兒的集體觀念和合作意識，讓他們在交往中學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)他人。教師還應(yīng)該關(guān)注幼兒的情感變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們在情感上遇到的問題，幫助他們建立積極向上的情感態(tài)度。2.2多元化活動(dòng)實(shí)施道德教育針對道德啟蒙教育抽象化的特點(diǎn)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多元化活動(dòng)的途徑達(dá)到向幼兒實(shí)施道德教育的活動(dòng)效果。一方面，教師所創(chuàng)設(shè)的多元化活動(dòng)要以幼兒的心理需求為依托，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力以達(dá)成落實(shí)道德啟蒙教育的活動(dòng)效果。另一方面，教師所創(chuàng)設(shè)的多元化道德教育實(shí)施活動(dòng)應(yīng)以強(qiáng)調(diào)幼兒實(shí)踐性為主，鼓勵(lì)幼兒在做中在實(shí)踐中接受道德啟蒙教育。例如：以《三字經(jīng)》朗讀活動(dòng)為例。一是動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，既符合幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，又能滿足幼兒的好奇心。教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)的支持為幼兒呈現(xiàn)《三字經(jīng)》的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒通過觀看視頻內(nèi)容理解其中的意義。二是教師可以在傳統(tǒng)道德文化的熏陶下鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，具體到組織幼兒進(jìn)行《三字經(jīng)》內(nèi)容的朗讀活動(dòng)，集體或者是小組討論活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒道德教育的活動(dòng)效果。再如教師可以依托蘊(yùn)含道德教育元素的繪本內(nèi)容組織幼兒進(jìn)行情境劇表演，為幼兒在角色扮演的實(shí)踐活動(dòng)中理解相關(guān)的道德教育內(nèi)容提供支持，具體到通過角色對話理解其中所蘊(yùn)含的真善美，再由幼兒通過形象化的肢體動(dòng)作和語言表達(dá)，傳遞出對道德教育內(nèi)容的接受程度，與幼兒自覺接受道德啟蒙教育提供支持，最終實(shí)現(xiàn)通過活動(dòng)向幼兒實(shí)施道德教育的活動(dòng)效果。2.3家園共育促進(jìn)道德發(fā)展教師應(yīng)認(rèn)識到開展幼兒道德啟蒙教育應(yīng)得到家長的支持，為確保道德啟蒙教育的實(shí)施效果，教師與家長形成教育合力效應(yīng)。一方面，教師要拓寬途徑與家長及時(shí)交流互動(dòng)，既達(dá)到家長和教師信息對稱的效果，又做好在幼兒園和家庭二者間道德啟蒙教育的銜接，使幼兒園和家庭在幼兒良好道德思想與道德行為養(yǎng)成方面的積極性作用發(fā)揮出來；另一方面，教師應(yīng)協(xié)助家長改善家庭教育的環(huán)境以達(dá)到通過環(huán)境因素開展幼兒道德啟蒙教育的目的。一是教師要指導(dǎo)家長注意自己的一言一行，為孩子樹立道德榜樣作用。二是教師應(yīng)指導(dǎo)家長把握住開展道德啟蒙教育的切入點(diǎn)，如在對幼兒行為評價(jià)的過程中，家長既要做出客觀性評價(jià)，又要讓幼兒認(rèn)識到其中所蘊(yùn)含的真善美。教師要指導(dǎo)家長通過實(shí)踐性的活動(dòng)，如參觀游覽的方式使幼兒接受到良好道德教育的滋養(yǎng)。三、激發(fā)幼兒的道德情感3.1創(chuàng)設(shè)良好的德育教育環(huán)境《綱要》指出，“環(huán)境是重要的教育資源”。因此在幼兒德育教育中，我們不能忽視環(huán)境教育資源所起的重要作用。幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，他們是在與周圍具體的環(huán)境進(jìn)行充分互動(dòng)的過程中，習(xí)得知識，接受教育的。為了調(diào)動(dòng)幼兒參與德育教育活動(dòng)的積極性，教師要認(rèn)真研究幼兒對日常生活中哪些人、事、物感興趣，然后結(jié)合他們最熟悉的事物科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)與布置環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，進(jìn)而在潛移默化中讓他們接受德育熏陶，在一定程度上可以提高幼兒品德教育的實(shí)效性。作為幼兒最喜歡的教師，我們要以身作則，在日常生活與教學(xué)中注重自己的一言一行，為孩子們樹立良好的品德榜樣，為他們營造和諧的德育教育氛圍。如當(dāng)教師之間以及教師和孩子們進(jìn)行語言交流時(shí)，要做到態(tài)度平和，注意禮貌用語地恰當(dāng)使用，言行舉止體現(xiàn)規(guī)范、文明，時(shí)刻留意自己的言行，在潛移默化中影響自己身邊的幼兒。幼兒園要將德育教育的元素融入幼兒的物質(zhì)生活環(huán)境中。通過環(huán)境的暗示作用，在潤物細(xì)無聲中滲透德育知識。如有的幼兒園在墻壁、走廊等環(huán)境中繪制了“德育”類的繪本圖畫，或者用卡通字體展示禮貌用語，如“你好”“謝謝”“對不起”等，在無形中發(fā)揮了環(huán)境的隱性教育功能，促進(jìn)了幼兒對自己的言行及品德養(yǎng)成的關(guān)注。3.2在常規(guī)教育與生活中滲透德育內(nèi)容幼兒德育教育具有啟蒙的性質(zhì)，因此重點(diǎn)在于幫助孩子們對思想行為有個(gè)正確的認(rèn)知，促使他們形成良好的行為習(xí)慣。所以不能只靠簡單的說教方式，有的教師就嘗試在常規(guī)教育與日常生活中滲透德育教育的內(nèi)容，并取得了良好的教育效果。在常規(guī)教育與生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著大量的德育教育元素，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真研究并充分挖掘其中的教育資源，把德育教育的內(nèi)容滲透到常規(guī)教育與日常生活中去，從而使孩子們在學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面都可以體驗(yàn)與感受到德育教育，進(jìn)而提高德育教育的實(shí)效性。例如：在生活活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)孩子們?nèi)雸@、離園時(shí)主動(dòng)和家長說再見，和教師問好，讓他們在日常生活中接受禮儀教育；而在午餐、洗手、如廁等生活活動(dòng)中，要引導(dǎo)他們遵守排隊(duì)規(guī)則，知道插隊(duì)是不好的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了他們遵守秩序的意識；再如午餐時(shí)，讓他們養(yǎng)成不偏食的習(xí)慣，知道農(nóng)民伯伯種糧不容易，要愛惜糧食，增強(qiáng)他們的節(jié)約意識。在學(xué)習(xí)或游戲中，教師要培養(yǎng)幼兒愛護(hù)書籍、玩具的習(xí)慣，養(yǎng)成游戲結(jié)束把玩具擺放回原處的習(xí)慣，增強(qiáng)他們愛護(hù)公物的意識。3.3重視游戲在德育教育中的有效應(yīng)用在幼兒德育教育中，因?yàn)楹⒆觽兝斫饽芰εc認(rèn)知水平都有限，因此倘若直接使用生硬枯燥的“單向”傳遞式的方式無法取得良好的教育效果。所以，在新時(shí)期“游戲課程化”的實(shí)踐與探索，教師也要在德育領(lǐng)域進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，發(fā)揮“游戲”的教育價(jià)值，調(diào)動(dòng)幼兒參與德育活動(dòng)的積極性，提高他們在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)他們的主體地位。如為了增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識，有的教師利用游戲的方式，在幼兒遵守游戲規(guī)則的過程中滲透規(guī)則教育。有的教師設(shè)計(jì)的是“超市購物”的游戲，游戲中孩子們可以自由選擇所扮演的角色。如果幼兒扮演顧客，購買商品時(shí)若錢不夠，不能哭鬧，哭鬧就會被取消游戲的資格；如果扮演售貨員，不能隨意改變商品的價(jià)格，違反規(guī)則將被“趕”出游戲。游戲?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造了輕松、自由的教育氛圍，因此他們樂于接受規(guī)則，在遵守游戲規(guī)則的反復(fù)訓(xùn)練中，增強(qiáng)他們的規(guī)則意識，促使他們在日常生活中也遵守規(guī)則。四、道德教育的效果評估4.1行為觀察法品德教育的評估可以通過觀察幼兒的行為來進(jìn)行。通過日常生活中的觀察，評估者可以了解幼兒在校園和課堂環(huán)境中的言行舉止，以及他們在團(tuán)隊(duì)合作和解決沖突中的表現(xiàn)。這種方法可以直觀地觀察到幼兒的品德素養(yǎng)和行為習(xí)慣，為評估提供了客觀的數(shù)據(jù)。4.2問卷調(diào)查法問卷調(diào)查是另一種常見的評估方法。通過向教師、家長和幼兒本人發(fā)放問卷，了解他們對幼兒品德教育狀況的認(rèn)知和評價(jià)。問卷調(diào)查法可以更全面地了解不同參與者對幼兒品德教育的看法，并結(jié)合多方意見進(jìn)行綜合評估。4.3成績評定法品德教育的評估也可以從成績上進(jìn)行評定。這包括在幼兒園日常活動(dòng)中的