三規(guī)范性文本案例的學習演示教學

三、規(guī)范性文本案例的學習主要內容規(guī)范性文本管理案例討論的有關組織規(guī)范性文本管理案例學習的量化要求與作用關于規(guī)范性文本管理案例討論中的準備和參與案例分析課堂討論中需注意的幾個問題課程要求幫助學生認識學習規(guī)范性文本管理案例的重要性，同時，對規(guī)范性文本管理案例課堂討論的設計和組織有所了解和把握，以及在規(guī)范性文本管理案例學習中應該注意的問題更進一步明確。教學目的教學要求教學難點在規(guī)范性文本管理案例的學習和討論過程中，應充分注重對學生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。規(guī)范性文本管理案例的討論方法和技巧。一、規(guī)范性文本管理案例學習的量化要求和作用1對規(guī)范性文本管理案例學習的數量要求一學期中，學習規(guī)范性文本管理案例的數量，至少不能少于20個2規(guī)范性文本管理案例的作用

它可以深化學生對管理影響因素的認識；它可以提高學生自身的管理素質；它為現實案例的深入分析奠定了基礎。（二）課堂討論的“第一炮”

“第一炮”的成功，其效果甚至超過教師有關分析案例方法和技巧的理論講授。學生通過第一個人發(fā)言的現身表演，就了解到教師心目中的樣板是怎樣的，從而為自己的發(fā)言找到了可模仿的模式。兩種方法：其一是有意安排；其二是有自覺伴演。（三）課堂討論的形式教師與學生的對話式案例課堂討論的形式，基本上有三種：學生對學生互補協作型老師對全班同學的沉默型（四）討論中幾個問題的說明①學生向老師請教；

②僵局的出現；③討論出偏；④討論的收尾。(小結的形式可以有兩種選擇。一種是教師自己作小結;另一種是提出問題,例如“對今天的討論，你有哪些收獲和心得?”這樣讓學生來總結，以作為收尾。)三、規(guī)范性文本管理案例討論中的準備和參與個人準備的具體內容是閱讀老師布置的案例，研究案例并在有一定思想準備的基礎上參加小組的活動。小組活動主要是通過討論的形式，使組員相互之間進行思想交流，以達到互相啟發(fā)，深化認識的目的。如果學習的是一個綜合性的大型案例，還得在小組內進行必要的分工，或選出在課堂討論上發(fā)言的小組代表等。

(一)個人的分析和小組的活動（二）分析一個案例一般應遵循的步驟1.確立本案例在整個課程中的地位，找出此例中的關鍵問題；（切入點）

2.確定是否還有與找出的關鍵問題有關，但卻未予布置的重要問題（突破）3.選定適合分析此例所需要采用的一般分析方法；4.明確分析系統的主次關系，并找出構成自己分析邏輯的依據;5.確定所要采取的分析類型和擬扮演的角色（三）學習目標的設置和不同角色的選擇（1）取得力所能及的好成績（基本目標）。（2）最大限度地學到有用的管理知識和管理技巧（較高目標）。（3）盡可能地對全班的整體成效作出有益貢獻（更高目標）。1案例學習目標的確定四、課堂討論中需注意的幾個問題

(1)“專家式見證人”。

(2)“人物代言人”。

(3)“搶險隊員”。

(4)“龍?zhí)籽輪T”。

(5)“行業(yè)權威”。

(6)“質詢者”。

(7)“識途老馬”。

(8)“收拾殘局者”。）（一）課堂討論中的八種角色（二）角色選擇的根據：一是你對所討論的案例的認識程度。二是在同學之間進行實力對比中，你所處的地位如何，哪些人比你強，又有哪些人比你弱，他們各有些什么優(yōu)勢和特長；三是老師主持案例討論的常用方法與風格。當然對于第一個因素自己心中是有數的，對二、三個因素，起初難以把握，只有進行了幾次案例討論后，作了實際觀察，才可能明白。（三）合作與積極進取精神

提倡合作與積極進取的精神，是案例學習的一個重要特征。

1、發(fā)言與聆聽都是一種合作。

2、積極進取精神是案例課堂討論時要大力倡導的。（四）注意做好心得和發(fā)現記錄1、做心得和發(fā)現記錄，要講究方法。2、心得和發(fā)現記錄要簡單、明白。例：

“春季學期：XXXX年X月XX日課堂討論興辦新事業(yè)。事實：在美國的所有零售業(yè)企業(yè)中，50％以上營業(yè)兩年就垮臺了。美國企業(yè)的平均壽命是6年。在經營企業(yè)時想花錢去買時間，是根本辦不到的。美國在1980年有235萬個食品雜貨店。概念：“空檔”，各大公司經營領域之間，總有兩不管的空檔存在