現(xiàn)代教育技術概論幻燈片課件

現(xiàn)代教育技術概論1.1教育技術的概念和特點1.2教育技術的產(chǎn)生和發(fā)展1.3教育技術的理論基礎1.4信息技術與課程整合1.5現(xiàn)代教育技術與教育改革一、教育技術的概念和特點1.名稱的演變過程：視覺教育——視聽教育——視聽傳播——教育技術*教育技術的定義AECT94目前，教育技術被學術界廣泛承認，并定義為：“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。觸覺占1.5%味覺占1%占11%嗅覺占3.5%占83%視覺聽覺不同感官獲取知識的

比重視覺+聽覺占94%同樣的學習材料不同感官學習后效果比較視覺+聽覺聽覺視覺聽覺視覺視覺+聽覺保持率時間3小時后3天后90%70%60%15%40%75%戴爾的

“經(jīng)驗之塔”

理論詞語符號視覺符號靜態(tài)圖畫錄音、無線電電影、電視參觀展覽室外旅行觀摩示范演戲的經(jīng)驗設計的經(jīng)驗有目的的直接經(jīng)驗抽象的經(jīng)驗觀察的經(jīng)驗做的經(jīng)驗“經(jīng)驗之塔”的理論要點是：1.最底層的經(jīng)驗最具體，越往上越抽象，各種教學活動可以依其經(jīng)驗的具體－抽象程度，排成一個序列；2.教學活動應從具體經(jīng)驗入手，逐步進入抽象經(jīng)驗；3.在學校教學中使用各種媒體，可以使教學活動更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件；4.位于“塔”的中間部位的那些視聽教材和視聽經(jīng)驗，比上層的言語和視覺符號具體、形象，又能突破時間和空間的限制，彌補下層各種直接經(jīng)驗方式之不足。電化教育：電化教育是“運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當結合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化?！?/p>

它的核心是現(xiàn)代教育媒體，目的是實現(xiàn)教育最優(yōu)化，側重媒體技術

二、與教育技術相關的幾個概念現(xiàn)代教育技術：所謂現(xiàn)代教育技術，是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化的理論與實踐。

突出“現(xiàn)代”是體現(xiàn)在：（1）更多地注意探討那些與現(xiàn)代科學技術有關的課題；（2）充分利用眾多的現(xiàn)代科技成果，作為傳播教育信息的媒體，為教育提供豐富的物質(zhì)基礎；（3）吸收科學和系統(tǒng)思維方法，使教育技術更有時代特色，更科學化、系統(tǒng)化。相關概念的區(qū)別教育技術現(xiàn)代教育技術電化教育教育技術——與教育有關的一切可操作性要素現(xiàn)代教育技術——突出“現(xiàn)代”電化教育——突出“教育”信息技術由信息媒體和信息媒體應用方法組成。

現(xiàn)代信息技術核心技術：電子計算機技術和現(xiàn)代通信技術教育技術發(fā)展階段直觀教育夸美紐斯《大教學論》直觀理論幻燈機19世紀末萌芽階段視覺教育、擴音教育《學校中的遠視覺教育》無聲電影擴音20世紀20年代階段起步視聽教育戴爾《經(jīng)驗之塔理論》錄音、電視有聲電影30~40年代初期發(fā)展階段教育傳播學教育工程學教育工藝學教育技術學新行為主義理論信息理論香農(nóng)傳播理論彩色閉路電視程序教學機機器人電子計算機年代50~60迅速發(fā)展階段教育傳播與技術系統(tǒng)論、信息論控制論微電腦、衛(wèi)星傳播激光視盤年代70~80展階段系統(tǒng)發(fā)階段引入教育理論時間名稱引入媒體網(wǎng)絡發(fā)展階段90年代多媒體計算機網(wǎng)絡建構主義學習理論多媒體網(wǎng)絡教育三、我國現(xiàn)代教育技術的產(chǎn)生和發(fā)展

20年代萌芽階段30—40年代起步階段50—60年代前期初期發(fā)展階段60年代后期—70年代前期停滯階段70年代末—80年代迅速發(fā)展階段90年代以來深入發(fā)展階段我國中小學教育大致分三個階段：起步階段——初步發(fā)展階段——迅速發(fā)展階段三、現(xiàn)代教育技術的理論基礎1.學習理論基礎2.教學理論基礎3.系統(tǒng)論基礎4.傳播理論基礎*學習理論1、學習是知覺的重新組織2、學習是突然頓悟的3、應該強調(diào)學習的內(nèi)在動機與學習活動本身帶來的內(nèi)在強化作用1、學習是刺激與反應的聯(lián)結2、學習過程是一種漸進的、嘗試與錯誤的過程3、強化對學習很重要行為理論認知論人本主義教學理論主要研究師生主客關系、教學組織形式、教學方法、教學模式、教學環(huán)境等，如：1、以教育者為中心的模式

2、以學生為中心的模式

學習者是整個教學過程的主角，是教學過程的控制者3、以問題為中心的模式

教育媒體以問題的形式出現(xiàn)，學習者和教育者通過對問題的研討，共同尋求正確的答案系統(tǒng)論系統(tǒng)論是關于研究一切系統(tǒng)的模式、原理和規(guī)律的科學。教育系統(tǒng)論把教育視為一個系統(tǒng)，其組成系統(tǒng)的要素是教師、學生、媒體等。教育系統(tǒng)論采用系統(tǒng)的研究方法，堅持在系統(tǒng)和部分之間，整體與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系相互作用、相互制約等關系中考察、研究系統(tǒng)。以求得最優(yōu)化的處理問題。信息論是研究信息的傳遞、處理、儲存等規(guī)律和技術的科學。信息論在教育中的應用而形成的理論，稱為教育信息論。它是研究教學過程中的“人---人”關系系統(tǒng)（即師生間的教學關系系統(tǒng)），教育信息如何傳遞、變換、和反饋的理論，它與教育控制論和教育系統(tǒng)論關系十分密切。

系統(tǒng)方法的六個部分：1.分析確定問題、確認需求和目標2.選擇和設計問題解決方案3.發(fā)展解決問題的方案4.事實問題解決方案5.鑒定實施的有效性6.修改傳播者接受者信息媒體反饋效果傳播理論

（一）拉斯韋爾（Lesswell）傳播理論誰傳播者控制研究說什么信息內(nèi)容研究通過什么渠道媒體媒體研究向誰接受者受眾研究有何效果效果效果研究（“五W”）傳播理論WhoSaywhatInwhichchannelTowhomWithwhateffect四、現(xiàn)代教育技術與教育改革教育現(xiàn)代化基本特征：1.教育觀念現(xiàn)代化2.基礎教育普及化高等教育大眾化3.教育終身化4.教育結構多樣化5.教育內(nèi)容現(xiàn)代化6.教育國際化7.教育技術廣泛應用教學方法更新五、現(xiàn)代教育技術引發(fā)教育變革1.教育方