2024年秋季新版人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 6.2密度第1課時(shí)

第六章

質(zhì)量與密度八上物理RJ第1課時(shí)6.2密度1.探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，體會(huì)利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來(lái)定義物理量的方法。2.知道密度的定義、公式和單位，理解密度的物理意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)很久以前有一個(gè)國(guó)王，請(qǐng)一個(gè)工匠打造了一頂純金的皇冠。皇冠做好后國(guó)王很滿意，但總是懷疑工匠偷走了部分黃金。于是他就請(qǐng)阿基米德想辦法進(jìn)行鑒別。阿基米德冥思苦想也束手無(wú)策。直到有一天他洗澡時(shí)，當(dāng)他把腳伸進(jìn)裝滿水的木桶時(shí)，水就溢了出來(lái)，頓時(shí)他靈機(jī)一動(dòng)——有了。請(qǐng)同學(xué)們看一則科學(xué)故事課堂導(dǎo)入幾天后他當(dāng)著國(guó)王及大臣的面，取兩木盆盛滿水，在一只木盆中放入皇冠，另一木盆中放入等質(zhì)量的純金。根據(jù)溢出水的體積，他就斷定——皇冠不是純金做的。

這是為什么？學(xué)習(xí)了密度的概念就明白了。課堂導(dǎo)入日常生活中人們可以根據(jù)物質(zhì)的顏色、氣味、軟硬程度等性質(zhì)可以分辨來(lái)不同的物質(zhì)，是利用了物質(zhì)的某些性質(zhì)。自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，不同物質(zhì)有不同的特性。1.提出問(wèn)題（1）兩個(gè)燒杯分別裝有酒精和油，你如何把它們區(qū)分開(kāi)?

（2）有形狀和體積都相同的三個(gè)金屬圓柱體，分別是銅、鋁和鐵制成。你如何區(qū)分開(kāi)來(lái)？新知探究知識(shí)點(diǎn)1物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系（3）兩塊用紙?zhí)装捏w積相等的銅塊、鋁塊，怎么區(qū)分它們？（4）兩塊用紙?zhí)装馁|(zhì)量相等的銅塊、鋁塊，怎么區(qū)分它們？（5）兩塊用紙?zhí)装捏w積、質(zhì)量都不相等的銅塊、鋁塊，怎么區(qū)分它們呢？新知探究知識(shí)點(diǎn)1物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系此時(shí)既不能僅通過(guò)比較質(zhì)量來(lái)分辨，也不能僅通過(guò)比較體積來(lái)分辨。究竟通過(guò)比較什么能夠分辨出銅塊和鋁塊呢？這正是我們探究的問(wèn)題。2.作出猜想既然單純比較質(zhì)量或體積不能分辨它們，那么通過(guò)尋找質(zhì)量和體積的關(guān)系也許能找到一種方法……體積、質(zhì)量都不相等的銅塊、鋁塊新知探究知識(shí)點(diǎn)1物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）取幾個(gè)不同體積的長(zhǎng)方體鋁塊，用天平分別測(cè)量它們的質(zhì)量，用刻度尺分別測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出它們的體積。（2）取幾個(gè)不同體積的長(zhǎng)方體銅塊，用天平分別測(cè)量它們的質(zhì)量，用刻度尺分別測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出它們的體積。（3）通過(guò)比較、分析，尋找這些數(shù)據(jù)中包含的規(guī)律。①比較不同的鋁塊，他們的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系？不同的鋁塊有什么相同點(diǎn)？②比較不同的銅塊，他們的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系？不同的銅塊有什么相同點(diǎn)？新知探究知識(shí)點(diǎn)1物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系（4）實(shí)驗(yàn)器材

托盤(pán)天平、砝碼、體積不同的鋁塊和銅塊、刻度尺。ABC三個(gè)體積不等的鋁塊DEF三個(gè)體積不等的銅塊新知探究知識(shí)點(diǎn)1物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系（1）調(diào)節(jié)天平平衡；（2）用天平分別稱量不同體積的鋁塊（銅塊）的質(zhì)量，記入表格；（3）測(cè)量鋁塊（銅塊）的邊長(zhǎng)，計(jì)算他們的體積，記入表格。（4）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。物質(zhì)編號(hào)m/gV/cm3鋁A2710B5420C81304.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)物質(zhì)編號(hào)m/gV/cm3銅D8910E17820F26730新知探究知識(shí)點(diǎn)1物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比。②分別計(jì)算每個(gè)鋁塊、銅塊質(zhì)量與體積的比值，可得出：物質(zhì)相同，質(zhì)量跟體積的比值m/V相同；物質(zhì)不同，質(zhì)量跟體積的比值m/V不同。即質(zhì)量跟體積的比值m/V與物質(zhì)的種類有關(guān)。（1）根據(jù)表格數(shù)據(jù)分析①?gòu)臏y(cè)量數(shù)據(jù)上看，會(huì)得到：同種物質(zhì)的體積增加了多少倍，它的質(zhì)量也增加了相同的倍數(shù)，即5.分析論證

物質(zhì)編號(hào)m/gV/cm3鋁A2710B5420C8130新知探究知識(shí)點(diǎn)1物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系（2）用圖像來(lái)處理數(shù)據(jù)（以鋁為例）①畫(huà)出鋁塊的m-V圖像以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在坐標(biāo)系中再加上一個(gè)m=0，V=0的點(diǎn)，根據(jù)表中數(shù)據(jù)畫(huà)出鋁塊的m-V圖像。物質(zhì)編號(hào)m/gV/cm3鋁A2710B5420C8130新知探究知識(shí)點(diǎn)1物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系②分析圖像（以鋁為例）

由圖象可看出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜直線，說(shuō)明同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。其一般式為m=kV，代入一組（m，V）數(shù)據(jù)，即可算出k=2.7g/cm3.（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，質(zhì)量與體積的比值m/V是一個(gè)恒量。對(duì)于不同物質(zhì)，這個(gè)比值一般不同，說(shuō)明這個(gè)比值反映的是物質(zhì)的某種特性。物理學(xué)中就用密度來(lái)表示這種特性。新知探究知識(shí)點(diǎn)1物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系（4）引出密度概念通過(guò)比較質(zhì)量跟體積的比值可以分辨不同的物質(zhì)，它反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)，在物理學(xué)中就用密度表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。新知探究知識(shí)點(diǎn)1物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系視頻演示——《探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系》新知探究知識(shí)點(diǎn)1物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系1.密度的定義某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度，通常用ρ

表示。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，即同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)確定的值。對(duì)于不同物質(zhì)，這個(gè)比值一般不同，說(shuō)明這個(gè)比值反映的是物質(zhì)的某種特性。物理學(xué)中，用密度表示物質(zhì)的這種特性。

新知探究知識(shí)點(diǎn)2密度2.密度的公式密度=質(zhì)量體積（1）公式中物理量的意義及單位m表示質(zhì)量，單位為千克（kg）

V表示體積，單位立方米（m3）

ρ表示密度，

單位千克每立方米（kg/m3）（2）變形公式m=ρVV=m/ρ新知探究知識(shí)點(diǎn)2密度

①密度是物質(zhì)的一種特性，同種物質(zhì)在一定狀態(tài)下，密度是一個(gè)定值，與物體的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。不能認(rèn)為與質(zhì)量成正比，與體積成反比。②同種物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量與體積成正比。新知探究知識(shí)點(diǎn)2密度

新知探究知識(shí)點(diǎn)2密度根據(jù)密度公式ρ＝m/V，當(dāng)王冠與純金的質(zhì)量相等時(shí)，若密度相等，則它們的體積相等，當(dāng)放入盛滿水的容器中，溢出來(lái)的水的體積也相等；當(dāng)王冠與純金的質(zhì)量相等時(shí)，若密度不相等，則它們的體積不相等，溢出來(lái)的水的體積也不相等。

阿基米德是怎樣鑒別王冠是否純金做的呢？所以阿基米德根據(jù)溢出來(lái)的水的體積是不相等，他就斷定皇冠不是純金做的。新知探究知識(shí)點(diǎn)2密度實(shí)驗(yàn)：物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系建立概念密度定義：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比物理意義：是物質(zhì)的一種特性，不同物質(zhì)的密度一般不同單位：kg/m3、g/cm3課堂小結(jié)計(jì)算公式：ρ=m/V1.水的密度是1.0×103kg/m3讀作：___________________，表示的物理意義是：_________________________；1.0×103kg/m3=______g/cm3；一杯子水和一桶水，它們密度的大小關(guān)系是：________（選填“相等”、“不相等”）；杯子里的水結(jié)冰后，其質(zhì)量_______，密度_______（均選填“變大”、“變小”或“不變”）。相等1.01×103千克每立方米每1m3水的質(zhì)量為103kg不變變小隨堂練習(xí)質(zhì)量是物體的一種特性，與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)，但是與狀態(tài)有關(guān)。一杯子水和一桶水的密度相等，杯子里的水結(jié)冰后，其質(zhì)量不變；但是密度變小。

C隨堂練習(xí)密度是物質(zhì)的一種特性，不同物質(zhì)，密度一般不同。同種物質(zhì)，密度不變，與物體的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)，但是質(zhì)量與體積成正比。3.在“探究固體的質(zhì)量與體積的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中。（1）小明用3個(gè)鐵塊、小麗用3個(gè)木塊、小強(qiáng)用3個(gè)鋁塊分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在老師的引導(dǎo)下，他們用這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出了如圖所示的m-V關(guān)系圖像。從圖像可以看出：同種物質(zhì)組成的不同物體，質(zhì)量與體積的比值________；不同物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值一般______。因此，這個(gè)比值反映的是物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中把它定義為物質(zhì)的________。密度不同相同隨堂練習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：同種物質(zhì)組成的不同物體，其質(zhì)量與體積的比值相同；體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同；質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度來(lái)表示。（2）小明通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)真正明白了人們常說(shuō)的“鐵比木頭重”這句話的含義。下列說(shuō)法能體現(xiàn)這句話正確含義的是______。①鐵比木頭的質(zhì)量大②相同體積的鐵比木頭的質(zhì)量大③鐵比木頭的密度大④相同質(zhì)量的鐵比木頭的體積?、冖垭S堂練習(xí)由公式m=ρV可知，在體積相同的情況下，密度大的物體質(zhì)量大。如果不清楚兩個(gè)物體的體積關(guān)系，我們就無(wú)法確定哪個(gè)物體的質(zhì)量大。通常人們說(shuō)“鐵比木頭重”的意思是說(shuō)單位體積的鐵的質(zhì)量比單位體積木頭的質(zhì)量大，即指鐵的密度比木頭的密度大。所以②③正確。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程