2024年秋季新版人教版八年級(jí)上冊物理課件 第三章第2節(jié) 熔化和凝固3.2-2熔化和凝固的應(yīng)用

第三章

第2節(jié)

熔化和凝固第2課時(shí)

熔化和凝固的應(yīng)用物理觀念1.知道熔化和凝固的條件。2.知道熔化吸熱、凝固放熱。3.能解釋說明自然界和生活中的有關(guān)熱現(xiàn)象?？茖W(xué)思維1.會(huì)分析圖像，判斷晶體在某一時(shí)刻所處的狀態(tài)。2.掌握根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出物理圖像的方法?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1.結(jié)合熔化和凝固特點(diǎn)，培養(yǎng)關(guān)注生活與生存環(huán)境、社會(huì)發(fā)展的品質(zhì)。2.培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象的興趣，同時(shí)樹立學(xué)生關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)。難點(diǎn)重點(diǎn)你能用物理知識(shí)解釋俗語“下雪不冷化雪冷”嗎？化雪吸熱。如圖為冰水混合物，思考：它的溫度是多少呢？思考：夏天，我們喝飲料時(shí)常喜歡加冰塊，而不是直接加冷水，這是為什么呢？復(fù)習(xí)回顧AB段——固態(tài)，溫度不斷升高；B時(shí)刻為固態(tài)，C時(shí)刻全部變?yōu)橐簯B(tài)；BC段——固液共存狀態(tài)，吸熱，溫度保持不變；CD段——液態(tài)，吸熱，溫度升高；非晶體熔化時(shí)吸熱，溫度升高。熔化時(shí)溫度變化曲線晶體：任務(wù)一、知道熔化吸熱、凝固放熱凝固時(shí)溫度變化曲線EF段：液態(tài)，溫度下降；F時(shí)刻晶體開始凝固，到G時(shí)刻全部變成固態(tài)；FG段：固液共存態(tài)，溫度不變；GH段：固態(tài)，溫度下降；非晶體凝固時(shí)放熱，溫度降低。晶體：任務(wù)一、知道熔化吸熱、凝固放熱交流歸納16的平方根是什么？熔化吸熱、凝固放熱；晶體在熔化過程中雖然溫度不變，但是必須繼續(xù)加熱，熔化過程才能完成，所以晶體的熔化過程是一個(gè)吸熱過程。非晶體熔化也吸熱。凝固是熔化的反過程，所以凝固過程是放熱的過程。任務(wù)一、知道熔化吸熱、凝固放熱想一想1.根據(jù)熔化的圖像判斷甲、乙固體哪個(gè)是晶體？哪個(gè)是非晶體？2.晶體的熔點(diǎn)是多少？在50℃時(shí)處于什么狀態(tài)？答：（1）乙是晶體，甲是非晶體；（2）乙的熔點(diǎn)是50℃，可能是固態(tài)，可能是液態(tài)，也可能是固液共存態(tài)。任務(wù)二、掌握熔化和凝固的基本規(guī)律比較以下晶體熔化和凝固的過程圖像，你能發(fā)現(xiàn)什么？合作探究任務(wù)二、掌握熔化和凝固的基本規(guī)律歸納掌握熔化和凝固的基本規(guī)律16的平方根是什么？晶體熔化的條件：溫度達(dá)到熔點(diǎn)并能繼續(xù)吸熱；晶體凝固的條件：溫度達(dá)到凝固點(diǎn)并能繼續(xù)放熱；同種晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同；晶體在熔化和凝固過程中都處于固液共存狀態(tài)且溫度不變；非晶體沒有固定的熔化溫度和凝固溫度，熔化時(shí)先變軟后變稀，凝固時(shí)無固液共存態(tài)；熔化吸熱，凝固放熱。任務(wù)二、掌握熔化和凝固的基本規(guī)律思考：在北方的冬天，為了能更好地保存蔬菜，人們通常會(huì)在菜窖里放幾桶水，這是為什么呢？想一想因?yàn)樗坛杀懦鰺崃浚共私褍?nèi)溫度不會(huì)太低，菜不容易被凍壞。任務(wù)三、知道熔化和凝固的應(yīng)用思考：夏天，我們喝飲料時(shí)常喜歡加冰塊，而不是直接加冷水，這是為什么呢？同學(xué)們說是因?yàn)楸鶋K溫度更低，現(xiàn)在同學(xué)們還能從另一個(gè)角度解釋嗎？想一想因?yàn)楸鶋K熔化過程吸熱，使飲料溫度下降得多。任務(wù)三、知道熔化和凝固的應(yīng)用思考：水的凝固點(diǎn)是0℃，酒精的凝固點(diǎn)是-117℃。冬天，室外已結(jié)冰。小明把酒精和水的混合液體放到室外（室外溫度大約-5℃）,經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間后，從室外取回混合液體時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)混合液體沒有凝固。就這個(gè)現(xiàn)象你能提出什么猜想？并根據(jù)這一猜想舉出一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的例子。交流討論水與其他凝固點(diǎn)低的物質(zhì)混合后凝固點(diǎn)會(huì)降低，“防凍液”就是這個(gè)原理。任務(wù)三、知道熔化和凝固的應(yīng)用思考：你還知道日常生活中有哪些利用熔化吸熱、凝固放熱的例子呢？交流討論夏天在農(nóng)貿(mào)市場賣海鮮產(chǎn)品的攤位上，經(jīng)?？吹綌傊鲗⒈鶋K放在新鮮的海產(chǎn)品上面用于保鮮；高熱病人利用冰袋降溫；煉鋼爐旁邊，鋼水凝固成鋼會(huì)放出大量的熱，所以爐子周圍溫度很高，要穿專業(yè)的隔熱衣……任務(wù)三、知道熔化和凝固的應(yīng)用學(xué)以致用1.中國的航母艦載機(jī)用到了先進(jìn)的3D打印技術(shù),3D打印技術(shù)可以打印鈦合金機(jī)身骨架及高強(qiáng)度鋼起落架等。3D打印的技術(shù)之一是在高能激光的作用下,鈦合金粉末

(填“吸收”或“放出”)熱量,

（填物態(tài)變化名稱）成液態(tài)，然后按構(gòu)件形狀重新

（填物態(tài)變化名稱）成型。吸收熔化凝固任務(wù)三、知道熔化和凝固的應(yīng)用熔化和凝固的應(yīng)用熔化吸熱、凝固放熱熔化和凝固的應(yīng)用冬天在菜窖里放桶水夏天市場上用冰塊保鮮海鮮防凍液1.如圖所示的是小芳探究“某物質(zhì)熔化和凝固規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)圖像。(1)從圖中可以看出該物質(zhì)是晶體,理由是

，該物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)分別是

。

(2)該物質(zhì)在BC段處于

(填“固態(tài)”“液態(tài)”“氣態(tài)”或“固液共存態(tài)”)。該物質(zhì)從D到G需要

(填“吸收”或“放出”)熱量。(3)EF段是

(填物態(tài)變化名稱)過程,該過程持續(xù)了

min。

45℃、45℃固液共存態(tài)放出凝固3熔化和凝固時(shí)溫度保持不變作業(yè)本作業(yè)完成《練習(xí)冊》中對應(yīng)練習(xí)。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，