2024年秋季新版人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第三章第1節(jié) 溫度3.1溫度

第三章第1節(jié)

溫度物理觀念1.知道溫度的物理意義，知道攝氏溫度的規(guī)定。2.了解液體溫度計(jì)的工作原理；知道正確使用溫度計(jì)的方法?？茖W(xué)思維通過(guò)對(duì)生活中與溫度相關(guān)事例的分析解釋，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力?？茖W(xué)探究1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理。2.通過(guò)學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度，掌握測(cè)量的基本方法?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1.關(guān)注生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，感受物理與生活的緊密聯(lián)系。2.嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，樹(shù)立個(gè)性化的生活觀念。難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)感受春夏秋冬冷熱的不同

冰天雪地春暖花開(kāi)

夏日炎炎

秋高氣爽

溫度不同課堂活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們先用手握課桌腿（或其他金屬物體），之后用手摸自己的額頭，并說(shuō)說(shuō)感受有什么不同？思考交流：每天晚上的《新聞聯(lián)播》結(jié)束后，中央臺(tái)都會(huì)有《天氣預(yù)報(bào)》節(jié)目，你看到預(yù)報(bào)天氣狀況外還有什么預(yù)報(bào)呢？思考：它們的形成主要是受什么因素的影響呢？雨

雪

冰

任務(wù)一、知道溫度的概念及測(cè)量溫度的工具物理學(xué)中通常用溫度來(lái)表示物體的冷熱程度。試一試：感覺(jué)可靠嗎？如上圖所示，把兩只手指分別放入熱水和冷水中。過(guò)一會(huì)兒，再把這兩只手指同時(shí)放入溫水中。兩只手指對(duì)“溫水”的感覺(jué)相同嗎？憑感覺(jué)判斷物體的冷熱，是不可靠的。要準(zhǔn)確地判斷溫度的高低，就要用測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。任務(wù)一、知道溫度的概念及測(cè)量溫度的工具自制溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在小瓶?jī)?nèi)裝滿帶顏色的水，給小瓶配一個(gè)橡皮塞，在橡皮塞上插進(jìn)一根透明的細(xì)管，使橡皮塞塞住瓶口，將小瓶分別置于熱水、冷水中，觀察細(xì)管內(nèi)液柱高度的變化。思考：（1）液柱高度有什么變化？

（2）自制的溫度計(jì)是根據(jù)什么原理來(lái)測(cè)量溫度的？液體熱脹冷縮。

放入熱水里，細(xì)管中水柱上升；放入冷水里，細(xì)管中水柱下降。液柱液柱升高，反映溫度升高；反之，反映溫度下降。任務(wù)二、知道溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理不足：這個(gè)自制溫度計(jì)只能比較溫度的大小，不能準(zhǔn)確測(cè)出溫度值；改進(jìn)：在細(xì)管上校對(duì)刻度，并標(biāo)出相應(yīng)的刻度值。思考討論這個(gè)儀器有什么缺點(diǎn)嗎？如果有那么該如何改進(jìn)呢？任務(wù)二、知道溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理常用溫度計(jì)甲：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)；乙：電子數(shù)顯溫度表；丙：寒暑表常用的液體溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的。觀察：溫度計(jì)構(gòu)造由玻璃泡、玻璃外殼、刻度、毛細(xì)管、液體、單位、符號(hào)等組成。任務(wù)二、知道溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理常用溫度計(jì)任務(wù)二、知道溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理溫度計(jì)的構(gòu)造任務(wù)二、知道溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理攝氏溫度記作1℃標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度0-1℃100101℃℃表示攝氏溫度。任務(wù)三、知道攝氏溫度的規(guī)定自主學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材“攝氏溫度”部分內(nèi)容。掌握溫度讀法口腔溫度

37℃；

讀作：37攝氏度；用作深度制冷劑的液氮溫度可低于-196℃；讀作：負(fù)196攝氏度”或“零下196攝氏度”。任務(wù)三、知道攝氏溫度的規(guī)定想一想自然界的一些溫度你都知道哪些呢？①氫彈爆炸中心的溫度超過(guò)107℃；②太陽(yáng)表面的溫度約為6000℃；③壓力鍋內(nèi)最高水溫是120℃；④我國(guó)最低氣溫是“-53℃”；⑤我國(guó)最高氣溫是52.2℃。任務(wù)三、知道攝氏溫度的規(guī)定觀察溫度計(jì)1.測(cè)量范圍：溫度計(jì)所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。便于選擇適當(dāng)溫度計(jì)便于讀值最高溫度：110℃最低溫度：-20℃量程2.分度值：每一小格代表的溫度值。

1℃3.零刻度線：看清零刻度線的位置。任務(wù)四、掌握溫度計(jì)的正確使用方法想一想如果所測(cè)的溫度過(guò)高或過(guò)低，超出了溫度計(jì)所能測(cè)量的最高溫度或最低溫度，會(huì)出現(xiàn)什么后果？如果所測(cè)的物體溫度過(guò)高，超出了溫度計(jì)的量程，將測(cè)不出溫度，且溫度計(jì)里的液體可能將溫度計(jì)脹破；如果所測(cè)的物體溫度過(guò)低，低于溫度計(jì)的最低溫度，將測(cè)不出溫度。使用前應(yīng)選擇量程合適的溫度計(jì)！任務(wù)四、掌握溫度計(jì)的正確使用方法討論探究思考：以下哪種操作是正確的？俯視讀數(shù)會(huì)使結(jié)果偏大，仰視讀數(shù)會(huì)使結(jié)果偏小。玻璃泡碰到容器底玻璃泡碰到容器壁玻璃泡未全部浸入液體中任務(wù)四、掌握溫度計(jì)的正確使用方法歸納總結(jié)溫度計(jì)的使用方法任務(wù)四、掌握溫度計(jì)的正確使用方法體溫計(jì)內(nèi)徑更細(xì)，精確程度高量程：35～42℃分度值：0.1℃人體體溫的變化一般在35～42℃之間。任務(wù)四、掌握溫度計(jì)的正確使用方法縮口的作用測(cè)體溫時(shí)水銀膨脹能通過(guò)縮口升到直管內(nèi)。使用體溫計(jì)前要往下用力甩幾下。讀體溫時(shí)體溫計(jì)離開(kāi)人體，水銀遇冷收縮，直管內(nèi)水銀來(lái)不及退回玻璃泡就在縮口處斷開(kāi)，故仍然指示原來(lái)的溫度。任務(wù)四、掌握溫度計(jì)的正確使用方法自主學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材“科學(xué)世界”。電子體溫計(jì)熱電耦溫度計(jì)測(cè)溫槍任務(wù)四、掌握溫度計(jì)的正確使用方法含義：溫度表示物體的冷熱程度溫度計(jì)原理：常用液體溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮的規(guī)律

使用分類：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、寒暑表、電子數(shù)顯溫度表等1.下列溫度值最接近實(shí)際的是（）A．健康成年人的體溫是39℃B．讓人感覺(jué)溫暖而舒適的室內(nèi)溫度是25℃C．洗澡時(shí)淋浴的適宜水溫是60℃D．加冰的橙汁飲料溫度為-20℃

B2.如圖所示是實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)，關(guān)于它的說(shuō)法正確的是（）

A．該溫度計(jì)的示數(shù)為38℃B．該溫度計(jì)的分度值是0.1℃C．常用溫度計(jì)是根據(jù)固體熱脹冷縮的原理制成的D．在使用該溫度計(jì)測(cè)量物體溫度時(shí)，可以離開(kāi)被測(cè)物體讀數(shù)A3.下列是測(cè)量液體溫度的實(shí)驗(yàn)操作，其中正確的是（）

D（1）這個(gè)溫度計(jì)是根據(jù)

（填“液體熱脹冷縮”或“氣體熱脹冷縮”）的規(guī)律制成的；（2）將此裝置放在室內(nèi)，當(dāng)周圍的溫度降低時(shí)，液柱將向

（填“左”或“右”）移動(dòng)。4.小明同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)溫度計(jì)，如圖所示，瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管水平部分有一小段液柱。氣體熱脹冷縮左5.用同一支溫度計(jì)分別測(cè)量某天正午與晚上的氣溫，溫度計(jì)的兩次示數(shù)如圖甲、乙所示，其中圖

是晚上的氣溫，其示數(shù)是

℃。

乙-41.作業(yè)本作業(yè)完成《練習(xí)冊(cè)》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。2.實(shí)踐性作業(yè)在教室內(nèi)掛一支寒暑表，同學(xué)們利用活動(dòng)時(shí)間在每節(jié)課前測(cè)出教室內(nèi)溫度，將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)在教材“練習(xí)與應(yīng)用”第3題表格中，并分別畫出晴天及陰天兩種天氣的溫度-時(shí)間圖像。通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)兩種天氣溫度變化的規(guī)律。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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