初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)4《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)實(shí)錄

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)4《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)實(shí)錄初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入，引出核心問(wèn)題

師：同學(xué)們好，今天，我想跟同學(xué)們來(lái)溫習(xí)一下《古代詩(shī)歌四首》。我知道同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)期就學(xué)過(guò)這四首詩(shī)歌，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，我今天上的內(nèi)容肯定跟你們的老師不一樣的。

二、我是編輯，我來(lái)說(shuō)

1．學(xué)習(xí)活動(dòng)一：為什么是這四首？

師：因?yàn)槭侨ツ陮W(xué)過(guò)的，內(nèi)容可能有點(diǎn)生疏了，在我們學(xué)習(xí)之前，我們先自由放聲朗讀一下。

（學(xué)生高聲讀，教師靜聽(tīng)）

師：請(qǐng)同學(xué)們推薦一位朗讀比較好的同學(xué)給大家范讀一下。

（學(xué)生推薦一位女生范讀。女生聲音很甜美，讀畢，學(xué)生鼓掌）

師：同學(xué)們的掌聲已經(jīng)說(shuō)明了一切，確實(shí)讀得很棒，如果吹毛求疵的話(huà)，同學(xué)們覺(jué)得哪里還可以改進(jìn)？

生：xxx的聲音確實(shí)很甜美，但是甜美的聲音不太適合《觀(guān)滄海》，《觀(guān)滄?！窇?yīng)該讀得慷慨激昂一些，這樣就更好了。

師：不錯(cuò)，同學(xué)們指出了讀好詩(shī)的一個(gè)秘訣，聲音的變化有時(shí)候要特別關(guān)注詩(shī)歌的內(nèi)容，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就是內(nèi)容往往決定吟誦的方式。（板書(shū)：內(nèi)容）還有其他人要說(shuō)說(shuō)嗎？

（生表示沒(méi)有了）

（教師示意范讀的學(xué)生繼續(xù)站著，回答老師的問(wèn)題）

師：我就想問(wèn)你一下，你在吟誦的時(shí)候，有沒(méi)有進(jìn)行特別處理的地方？

生：在朗讀的時(shí)候，我是根據(jù)詩(shī)歌的題材做了處理的，比如在誦讀《秋思》的時(shí)候，我就特別注意突出抒情性，在誦讀《觀(guān)滄海》的時(shí)候，我注意了情感的激昂，不過(guò)沒(méi)有做到位，所以，剛才有同學(xué)指了出來(lái)。

師：已經(jīng)很不錯(cuò)了，你特別注意到朗讀與詩(shī)歌情感之間的關(guān)系。

（板書(shū)：情感）

師：同學(xué)們，除了情感之外，詩(shī)歌的誦讀其實(shí)還跟古詩(shī)的體式有關(guān)，（板書(shū)：體式）比如，四言詩(shī)、五言詩(shī)、七言詩(shī)都是不同的。

（屏顯）

東臨／碣石，以觀(guān)／滄海。（四言詩(shī)，二二節(jié)拍居多）

客路／青山／外，行舟／綠水／前。（五言詩(shī)，二二一居多）

楊花／落盡／子規(guī)／啼，聞道／龍標(biāo)／過(guò)／五溪。（七言詩(shī)，二二二一居多）

師：好，同學(xué)們，這些都是詩(shī)歌誦讀的一些基本規(guī)則，但是真正的朗誦，我覺(jué)得應(yīng)該加進(jìn)自己的感受，所以現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的幻燈提示再結(jié)合自己的理解，自由地重新誦讀一遍。

（學(xué)生誦讀聲漸漸低下去）

師：好，言歸正傳。同學(xué)們，很湊巧，我跟這冊(cè)書(shū)的編輯老師熟悉，關(guān)于這個(gè)單元為什么要選這幾篇詩(shī)歌，曾經(jīng)跟這本書(shū)的編輯有過(guò)討論。當(dāng)時(shí)，我向他問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：為什么把這四首古詩(shī)編在一起，是出于什么樣的考慮？

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得把這四首古詩(shī)編在一起，編輯是出于什么樣的考慮呢？如果你是編輯，你會(huì)怎么回答我的問(wèn)題？現(xiàn)在請(qǐng)同桌同學(xué)一起探討，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么？

（同桌交流，教師巡視）

師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)大家把自己的發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)們一起分享。

生：我發(fā)現(xiàn)四首詩(shī)歌都是借景抒情的：《觀(guān)滄?！返淖髡叩巧接^(guān)海，表達(dá)了胸懷天下的慷慨之情；《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》借暮春之景，寄托愁緒；《次北固山下》的作者江上行舟，鄉(xiāng)愁頓生；《天凈沙·秋思》借夕陽(yáng)古道的景物抒發(fā)了倦于漂泊的凄苦愁楚之情。我們覺(jué)得編輯就想做一個(gè)借景抒情的詩(shī)歌專(zhuān)題。

（掌聲）

師：真棒！同學(xué)們的掌聲代表了一切。中國(guó)古詩(shī)素有“抒情"傳統(tǒng)，借景抒情是最為常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，這四首詩(shī)歌確實(shí)是有這個(gè)共性的，第一組的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)獨(dú)到，精彩，贊一個(gè)。誰(shuí)來(lái)繼續(xù)說(shuō)？

生：我們兩個(gè)發(fā)現(xiàn)四首詩(shī)文體不同，涵蓋了樂(lè)府詩(shī)、絕句、律詩(shī)、元曲，都沒(méi)有重復(fù)，我們覺(jué)得編輯就是想通過(guò)這個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，讓我們了解詩(shī)歌的體裁。

師：嗯，也為他們的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)贊。這個(gè)理由非常充分，在我與編輯交談中，他們所說(shuō)的理由的第一條就是這個(gè)。

（學(xué)生鼓掌）

（屏顯）

詩(shī)歌發(fā)展脈絡(luò)：詩(shī)經(jīng)楚辭（先秦）-漢樂(lè)府-文人五言詩(shī)（魏晉）-唐詩(shī)（絕句，律詩(shī)）-宋詞-元曲

師：各個(gè)時(shí)代的詩(shī)詞都有各自的特色，通過(guò)這個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，我們比較全面地接觸了不同體式的詩(shī)歌特點(diǎn)。還有誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)四首詩(shī)歌大都有共同的意象-日、月?！叭赵轮小薄拔壹某钚呐c明月"海日生殘夜”“夕陽(yáng)西下”，顯得天地遼闊，意境開(kāi)闊。有沒(méi)有可能，編輯是根據(jù)意象來(lái)選擇的？

師：同學(xué)們都知道意象嗎？

生齊聲回答：知道，我們的老師講過(guò)。

師：這四首詩(shī)歌里而有一首意象特別突出，很多人一講到中國(guó)古詩(shī)中的意象就會(huì)想到這一首，它是·····

生齊聲接話(huà)：《天凈沙·秋思》“小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬······”

師：既然你們的語(yǔ)文老師講過(guò)，我就不再重復(fù)了，把這個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)課外作業(yè)留給同學(xué)們。同學(xué)們?cè)谡n外梳理一下這四首詩(shī)歌的意象，并查閱相關(guān)資料，看看古代還有哪些常見(jiàn)的詩(shī)歌意象，這些意象都有什么作用。

2．學(xué)習(xí)活動(dòng)二：為什么是這一首？

師：還有同學(xué)要說(shuō)說(shuō)嗎？（生靜默）看來(lái)同學(xué)們覺(jué)得理由充分了。同學(xué)們很是厲害，你們剛才講的、編輯都講述了類(lèi)似的理由，看來(lái)，你們是心有靈犀一點(diǎn)通??！其實(shí)，我在與編輯的交談中，還說(shuō)到了一件事，那就是編者原本是準(zhǔn)備將其中三首編在一起，其中有一首“是打算不要了"的。（生驚訝，師稍停頓）

師：現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了，你覺(jué)得哪一首是編者打算不要了的？你覺(jué)得理由可能會(huì)是什么？這一次的問(wèn)題，難度大了一點(diǎn)，讓我們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，以前后桌的四人為一小組，談?wù)摻Y(jié)束后各小組派一位代表發(fā)言，要求言簡(jiǎn)意賅。好，現(xiàn)在開(kāi)始。

（學(xué)生四人為小組，進(jìn)行探討，氣氛熱烈，教師巡視，不時(shí)參與他們的討論。）

（略去了師生交流的一些話(huà)語(yǔ)，直接呈現(xiàn)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。）

第一小組匯報(bào)：

我們小組覺(jué)得是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，因?yàn)檫@首詩(shī)歌跟另外的三首描寫(xiě)對(duì)象不一樣?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》寫(xiě)的是春景，而其他三首寫(xiě)的是秋景。從“楊花落盡”可以看出李白寄詩(shī)，時(shí)值暮春，而《觀(guān)滄海》中的“秋風(fēng)蕭瑟"、《次北固山下》中的歸雁、《天凈沙·秋思》的詩(shī)題都說(shuō)明，寫(xiě)詩(shī)的季節(jié)是秋天。

第二小組匯報(bào)：

我們覺(jué)得是《觀(guān)滄海》，因?yàn)檫@首詩(shī)歌跟另外的三首詩(shī)歌描寫(xiě)的情感不一樣。《觀(guān)滄?！繁磉_(dá)的情感是慷慨激昂的，而其他三首表達(dá)的都是愁思。“我寄愁心與明月”寫(xiě)出了對(duì)友人貶謫的愁思；“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)”，是家鄉(xiāng)不知何時(shí)相見(jiàn)的鄉(xiāng)愁；“斷腸人在天涯”是悲傷到極點(diǎn)的描摹。

師：在《觀(guān)滄?！返脑?shī)歌里，哪些語(yǔ)句讓你感覺(jué)到“慷慨激昂"？你覺(jué)得為什么這些語(yǔ)句會(huì)讓人感覺(jué)到慷慨激昂？那么《天凈沙·秋思》呢？

生：“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”等等詩(shī)句，讀過(guò)來(lái)就會(huì)讓人熱血沸騰，我的老師說(shuō)，這種情感就是慷慨激昂?！短靸羯场で锼肌返母杏X(jué)完全是不一樣的，第一句讀過(guò)來(lái)“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家"感覺(jué)到就是，就是······

師：你是不是想說(shuō)“凄苦”的感覺(jué)？

生：對(duì)對(duì)對(duì)。

（屏顯）

漢獻(xiàn)帝建安十二年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。正是乘勝追擊、豪情萬(wàn)丈的時(shí)刻。

師：請(qǐng)同學(xué)們想想、是什么原因造成了這兩首詩(shī)歌完全不同的感覺(jué)？

生竊竊私語(yǔ)，有同學(xué)接話(huà)：應(yīng)該是意象吧！

師：是的，那么除了意象之外，同學(xué)們有沒(méi)有注意到詩(shī)歌的風(fēng)格與詩(shī)歌的情感也是有關(guān)系的?！队^(guān)滄?！肥鞘惆l(fā)希望事業(yè)有成的情感，而《天凈沙·秋思》是思念的人在天涯，表達(dá)的是相思、思念的情感。

（明確：意象的選擇、情感的選擇決定了詩(shī)歌的風(fēng)格。）

師：同學(xué)們覺(jué)得哪一種情感更高級(jí)一點(diǎn)？

（生表示不懂）

（屏顯）

出示《文心雕龍》對(duì)詩(shī)歌的評(píng)價(jià)：上品、中品和下品。你覺(jué)得這幾首詩(shī)歌應(yīng)該屬于什么品？

師：我們只是了解一下，劉勰的《文心雕龍》對(duì)詩(shī)歌的上、下品的分法是根據(jù)主題來(lái)的，慷慨激昂的屬于上品，個(gè)人小情感抒發(fā)的是下品。在今天很多人是不同意這種說(shuō)法的，基本上的認(rèn)識(shí)是情感沒(méi)有高低之分，只有深淺之分。好，這個(gè)內(nèi)容只做課外拓展之用。繼續(xù)匯報(bào)。

第三小組匯報(bào)：

我們覺(jué)得，與其他三首詩(shī)的作者都特別有名，相比，只有《次北固山下》的作者王灣知名度一般。

師：哈哈，這也可以作為理由??！不過(guò)雖然詩(shī)人名氣不夠，但這首詩(shī)可有一句“萬(wàn)古名句”，你猜猜看是哪一句？

教師出示材料：唐末有位詩(shī)人鄭谷說(shuō)“一句能令萬(wàn)古傳。”認(rèn)為自己寫(xiě)了一輩子詩(shī)，都不如這一句，明人胡應(yīng)鱗的《詩(shī)藪》則稱(chēng)這兩句詩(shī)“妙絕千古”，甚至宰相張說(shuō)將這句詩(shī)刻在政事堂的牌匾上。

生：我覺(jué)得是“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”。這一句是借北歸的大雁表達(dá)相思之情，特別巧妙。

生：我覺(jué)得是“海日生殘夜，江春入舊年"。夜還未散盡，紅日已從海上升起，江山春早，舊年未過(guò)，新年已來(lái)。在日常事物中體現(xiàn)了新舊交替的哲理，是名句，我在《唐詩(shī)鑒賞辭典》中看過(guò)類(lèi)似的評(píng)述。

師：真是知識(shí)淵博的孩子！曾有人感嘆“何如海日生殘夜，一句能令萬(wàn)古新”。好，現(xiàn)在我們請(qǐng)最后一組同學(xué)來(lái)匯報(bào)。

第四組匯報(bào)：

我們小組認(rèn)為，《天凈沙·秋思》是四首詩(shī)歌中唯一一首曲，其余都是詩(shī)，只有它有曲牌名，每一句的字?jǐn)?shù)也不統(tǒng)一。

師：非常棒，你竟然發(fā)現(xiàn)了字?jǐn)?shù)上的不統(tǒng)一。既然同學(xué)們感到這個(gè)不和諧，我就用“不和諧"的話(huà)題跟同學(xué)們拓展一個(gè)內(nèi)容。其實(shí)，除了這首曲跟別的題材，比如四言詩(shī)、五言詩(shī)等比起來(lái)“不和諧”，其實(shí)也有人在這首詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)有一句話(huà)跟整首詩(shī)歌不和諧。你覺(jué)得是哪一句？

生：是“小橋流水人家"。其他的景物都是衰敗的、蒼老的、枯瘦的，只有“小橋流水人家”是美好的。

師：那是不是詩(shī)人把這一句寫(xiě)錯(cuò)了？

生：以樂(lè)景寫(xiě)哀情，小橋流水人家盡管美好，可這一切都不屬于詩(shī)人。

（屏顯）

馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元朝統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而他一直未能得志，幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因此而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了這首《天凈沙·秋思》。

師：同學(xué)們，編輯最后沒(méi)有去掉當(dāng)中的一首，我想肯定有他的目的。通過(guò)探討，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，每一首詩(shī)歌其實(shí)都有其獨(dú)特之處，只要我們選好角度就能發(fā)現(xiàn)，每一首詩(shī)歌都是具有獨(dú)創(chuàng)性的，都具有各自的“個(gè)性”，這也是詩(shī)歌的魅力所在。

三、我是設(shè)計(jì)師，我來(lái)選

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：為什么是這一首？

師：同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒，很多見(jiàn)解都超出了我對(duì)你們這個(gè)年齡段學(xué)生的想象?，F(xiàn)在我們完成最后一個(gè)任務(wù)。老師的書(shū)房里想掛一幅書(shū)法作品，我想在這四首詩(shī)歌中選擇兩句作為對(duì)聯(lián)，如果你是設(shè)計(jì)師，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)我的觀(guān)察，作出選擇并說(shuō)出你的理由。這一次，我的要求是獨(dú)立完成，給大家3分鐘時(shí)間，開(kāi)始。

生：我選“日月之行若出其中星漢燦爛若出其里”，代表著周老師干事業(yè)的雄心。

生：我選“枯藤老樹(shù)昏鴉小橋流水人家”，我覺(jué)得這兩句很有詩(shī)意，代表著周老師過(guò)一種詩(shī)意的生活。

師：謝謝兩位的設(shè)計(jì)，我很滿(mǎn)意。這一小組的同學(xué)們繼續(xù)。

生：我選“小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬”我覺(jué)得周老師很瘦，看到這樣的一副對(duì)聯(lián)，提醒自己多吃點(diǎn)。（生哄堂大笑）

師：哦哦，謝謝，我要長(zhǎng)胖。

生：我