教科版科學(xué)三年級上冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)及教案

少”節(jié)節(jié)導(dǎo)入新課講授新課學(xué)生試著去解釋交初步讓學(xué)生了解水蒸發(fā)在常溫下，水會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)學(xué)生依次通過體驗(yàn)活學(xué)生填寫學(xué)生填寫對一只手甩動(dòng)一只手③液體表面上方空氣的流動(dòng)速度②煮食物時(shí)，鍋里的水越來越少培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料①向兩個(gè)大小相同的杯子里加入等量②用塑料薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并學(xué)生準(zhǔn)備通過模擬實(shí)水和水蒸氣學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生按步真觀察現(xiàn)象加快蒸發(fā)防止水蒸防止水蒸好地進(jìn)行學(xué)生研討現(xiàn)象怎么解依據(jù)釋封口水杯開口水杯①將透明的塑料盒倒扣在地面上你在透明塑料盒中看到了什么?你認(rèn)在透明塑料盒上看到了小水滴，它們學(xué)生研討學(xué)生研討檢測知識(shí)掌握和運(yùn)用情況學(xué)生獨(dú)立了解蒸發(fā)吸了解蒸發(fā)吸培養(yǎng)動(dòng)手查培養(yǎng)動(dòng)手查學(xué)生課后學(xué)生課后課堂小結(jié)課堂小結(jié)但水可以看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不到的。在活動(dòng)體驗(yàn)中，研討水蒸發(fā)特點(diǎn)和影響蒸發(fā)快慢的因素，培養(yǎng)了我們細(xì)致觀察生活、嘗試級通過給水加熱的活動(dòng)體驗(yàn)，觀察水沸騰現(xiàn)象，探索其特點(diǎn)、形成的條難通過給水加熱的活動(dòng)體驗(yàn)，觀察水沸騰現(xiàn)象，探索其特點(diǎn)、形成的條節(jié)導(dǎo)入新課講授新課提出問題，提出問題，鍋吧。如果我們不停地給里面的水加學(xué)生或說培養(yǎng)學(xué)生先學(xué)生或說培養(yǎng)學(xué)生先對現(xiàn)象進(jìn)行的驗(yàn)證做準(zhǔn)備學(xué)生自由掌握溫度計(jì)A.溫度計(jì)下端碰到容器底部B.溫度計(jì)碰到容器壁D.視線與溫度計(jì)液面未持平C.正確二、探索2：給燒杯里的水加熱，觀察鞏固溫度計(jì)、秒表、塑料袋、試管夾、火柴學(xué)生準(zhǔn)備工具與材燒杯、溫度計(jì)的順序安裝好實(shí)驗(yàn)裝置料學(xué)生會(huì)安裝學(xué)生按老師指導(dǎo)進(jìn)了解酒精燈三部分，其中外焰溫度最高，所以常學(xué)生認(rèn)真結(jié)構(gòu)以及酒聽精燈的正確使用方法和①檢查酒精燈是否能正常使用學(xué)生認(rèn)真聽學(xué)生認(rèn)真聽鞏固酒精燈鞏固酒精燈仔細(xì)觀察，對酒精燈的使用正確的是使用正確的是①③,②錯(cuò)在用酒精燈①在燒杯中加入一些清水，放在火上②觀察加熱過程中水的變化和溫度的③觀察水沸騰時(shí)，水中、水面和水面④將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水此實(shí)驗(yàn)主要觀察水沸騰前后發(fā)生的變學(xué)生做給水探究水沸騰學(xué)生按要秒記錄一次溫度計(jì)的示數(shù)直至水沸騰時(shí)時(shí)學(xué)生觀察填寫各項(xiàng)活動(dòng)體驗(yàn)鞏固沸騰特點(diǎn)第一個(gè)是第二是是了解水加熱時(shí)溫度的變學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)生認(rèn)識(shí)了解溫度變化點(diǎn)的科學(xué)概念學(xué)生在圖學(xué)生在圖像上畫出不同時(shí)間用線平滑在液體表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的劇烈的學(xué)生認(rèn)真解沸騰的條聽水會(huì)停止塑料袋會(huì)了解蒸發(fā)和液液學(xué)生探究研討并填寫檢測知識(shí)掌握和運(yùn)用情況學(xué)生獨(dú)立了解不同液寬學(xué)生知識(shí)面激發(fā)探索科課堂小結(jié)課堂小結(jié)量水溫的方法和怎樣正確使用酒精燈，知道沸騰和蒸發(fā)一樣都是水的汽化現(xiàn)象，了解沸騰必須具備的兩個(gè)條件。通過給水加熱的活動(dòng)體驗(yàn)，知道新教科版三年科學(xué)上冊第一單元第三課?水結(jié)冰了?水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結(jié)冰過程中，要向周觀察冰的特點(diǎn)和水結(jié)冰過程中的溫度變化冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯、冰塊、試管、自來水、水溫計(jì)1、如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況5、水是我們上學(xué)期所探究過的，它的特點(diǎn)肯定還記得，我們把7、大家一起來看一下這個(gè)維恩圖，水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都（1）、在一支試管中加入約四分之一的清水，在水面處做好標(biāo)4、匯報(bào)交流：水在什么溫度時(shí)會(huì)結(jié)冰了嗎？是什么使水2、現(xiàn)在知道為什么冬天有時(shí)候河里會(huì)結(jié)冰了嗎？回家也自己去做一凝固低于0℃,水結(jié)冰，凝固習(xí)4、水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn)及其相互轉(zhuǎn)標(biāo)1、通過活動(dòng)體驗(yàn)，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況難1、通過活動(dòng)體驗(yàn)，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況點(diǎn)2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系節(jié)節(jié)導(dǎo)入新學(xué)生談自課降到0℃,水開始結(jié)冰。想一想，反過創(chuàng)設(shè)問題情講授新課學(xué)生回憶認(rèn)識(shí)冰融化塊的某一部分吹熱氣，觀察冰塊的變了解加快冰冰解釋現(xiàn)象我的疑問學(xué)生討論4、冰在融化時(shí)溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變①把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計(jì)測量②讓冰塊自行融化。在冰塊融化過程③當(dāng)冰塊完全化成水時(shí)，記錄溫度計(jì)分溫度我的探究冰融化學(xué)生準(zhǔn)備按照實(shí)驗(yàn)步驟和要求進(jìn)行實(shí)研討冰融化發(fā)現(xiàn)探索冰融化冰融化過程中，從周圍吸熱，溫度升學(xué)生按要①取一支結(jié)冰的試管，在冰面處做上學(xué)生填寫明確融化概標(biāo)記，把試管浸在熱水里，觀察冰的念②在冰完全融化后，在水面處做上標(biāo)氣和冰的異學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀填寫活動(dòng)水冰氣和冰之間狀學(xué)生自己②冰是固態(tài)的水，有固定形狀③水蒸氣沒有固定形狀，是幫助學(xué)生理水解水蒸氣和冰之間的轉(zhuǎn)化冰之間可以轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生理解水蒸地面上形成的小冰晶。溫度升高，霜學(xué)生研討檢測學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力學(xué)生獨(dú)立杯子周圍的空氣遇冷后液化成小水度的是()學(xué)生認(rèn)真聽繼續(xù)探索科卻A.受熱了B.受冷了C.溫度能是()在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰的溫度升至0℃時(shí)開始融化；冰在融化過程中，溫度會(huì)長時(shí)間保持在0℃,直至完全融化成水。熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象，感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化課堂小結(jié)科學(xué)概念：1、一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在過程與方法：1、觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。2、嚴(yán)格按規(guī)范利用過濾裝置進(jìn)行觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶：（面粉各一小包，過濾裝置，濾紙，記錄表像食鹽、味精這樣在水中看不見的過程，我們就說食鹽、味精在？（中，看看它們的顆粒有什么變化？然后，我們再用玻璃棒攪拌一下，我們來比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)觀察的最仔細(xì)。（教師巡？（：（在水中是溶解的，那沙呢？（在水中能看見顆粒，有沉淀出現(xiàn)，是不？（判斷物質(zhì)在水中溶解還是不溶解，有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了？(2個(gè)）哪兩個(gè)（能不能看見顆粒，有沒有沉淀出現(xiàn)）還能不能有第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？2、面粉在水中是溶解還是不溶解，同學(xué)們產(chǎn)生了不同看法，我水中，觀察一下有什么變化，然后攪拌一下再看看，我們還可以把燒杯舉起來，對著光觀察。我們比一比，哪個(gè)小組有更多的發(fā)現(xiàn)。孩子4、為了進(jìn)一步證明，面粉在水中是不溶解的，我們把它們混合1、想一想，有什么辦法能把已經(jīng)混合在一起的面粉和水分離2、今天老師就推薦一種分離裝置：過濾裝置教師演示：我們把濾紙先對折一次，再對折一次，沿著一條邊打3、由于過濾是需要一段時(shí)間的，而我們的課堂時(shí)間有限，每個(gè)小組，只能過濾一種混合物，前面6個(gè)小組過濾面粉和水的混合物，后面5個(gè)小組就過濾食鹽溶液。孩子們，老師注意到，你們在過濾時(shí)遇到了很多的問題。誰說說，你4、教師看到過濾完成后，請同學(xué)們坐好。現(xiàn)在我們就把濾紙拿只是不夠明確。以《小毛驢過河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得掉”或“熔化”了，但他們不能準(zhǔn)確地說清楚究竟什么是溶解，也不解”到底是怎么回事。雖然這是第二單元的第一堂課，但實(shí)驗(yàn)操作的量很大，所以需要思考的地方還是很多，只有不斷地反思，才能在反審視自己的課堂教學(xué)，整個(gè)教學(xué)流程比較順暢，語言比較簡練，互補(bǔ)充與描述，糾正不足和錯(cuò)誤的地方。既節(jié)省了時(shí)間，又為學(xué)生提濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；兩低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣；液面低于濾紙邊緣；三靠：燒杯緊靠玻璃棒；玻璃棒斜靠三層濾紙一邊；漏斗下端管規(guī)范操作技能很難說?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注機(jī)會(huì)，我認(rèn)為可以適當(dāng)降低要求，讓目標(biāo)設(shè)置更切合實(shí)際。學(xué)生知道本課的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容多，由此帶來的“教學(xué)時(shí)間不夠”讓老師感到很無奈。作為“溶解”單元的第一課，學(xué)生第一次做實(shí)驗(yàn)觀操作，這更是一個(gè)難點(diǎn)，多個(gè)難點(diǎn)同時(shí)集中在一節(jié)課，教師難以各個(gè)擊破，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸收。由于課容量大，所以我將本課安排了4、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思。實(shí)驗(yàn)過程中，由扶到放，學(xué)生也經(jīng)討論，小組內(nèi)的合作意識(shí)還不夠強(qiáng)，雖然已經(jīng)做好分工，但實(shí)驗(yàn)的魅力，讓學(xué)生忘了一切，大家爭先恐后各忙各的，實(shí)驗(yàn)過程有些亂。所的學(xué)生小組進(jìn)行批評并教育其改正。著重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，另外，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要給時(shí)間讓學(xué)生整理器材、擦干凈桌子。離開教室實(shí)驗(yàn)才能知道，而進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，只能改變其中的一個(gè)條件，保持其它條件不變。此外學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，食鹽在熱水中比在冷水中溶解的快，小組準(zhǔn)備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水（三杯自來水、一杯熱提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時(shí)間？（預(yù)設(shè)：5提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解？（預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃件件件水量相同、食鹽量相同、同時(shí)加鹽、都不攪拌件2.將食鹽同時(shí)加入到兩杯一樣多的熱水和冷水秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊等。]？（件件件件水溫相同、水量相同、食鹽量相同、同時(shí)加鹽3.一杯攪拌、一杯不攪拌，觀察比較食鹽溶解的2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個(gè)，你們還想做實(shí)驗(yàn)研究其對比實(shí)驗(yàn)：只能改變一個(gè)條件生良好的記錄習(xí)慣。學(xué)生在觀察的時(shí)候，根據(jù)不同時(shí)間下，水中的食（）A.一個(gè)B.兩個(gè)C.三個(gè)A.水的溫度B.攪拌情況C.食鹽的多少3.下列各種措施中，不能加快食鹽溶解的A.攪拌B.用熱水C.加鹽教科版科學(xué)三年級上冊第一單元第七課?混合與分離?2、過程與方法：能運(yùn)用燒杯、酒精燈、三腳架、小組觀察實(shí)驗(yàn)：飽和鹽水、食鹽、清水、蒸發(fā)皿、放大鏡、石生活中，我們常常會(huì)遇到混合在一起的物質(zhì)，比如，食鹽灑落2、思考怎樣將食鹽和沙分開.（1）思考：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水或直接凝固成冰晶，當(dāng)水滴、冰晶積聚到一定程度時(shí)，則會(huì)變成雨或在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰……討論它們逆的。所以，本課是這一單元學(xué)習(xí)的小結(jié)和綜述，對整個(gè)單元學(xué)習(xí)過程中獲得的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、加工，以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，即對水的三明白，霧和露屬于水的液體狀態(tài)，霜和雪屬于水的固體狀態(tài)。那水的第二部分：水的三態(tài)循環(huán)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，液蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會(huì)凝結(jié)成液態(tài)的水。那么，固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎?霜和雪是從水的什么狀的過程。那么，水會(huì)不會(huì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)呢?生活在北方的學(xué)生可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，寒冷的冬天，剛洗過的衣服晾在室外，衣服中的水會(huì)結(jié)成冰，但過段時(shí)間，衣服也能晾干(凍干)。及變化原因作一個(gè)概括性的總結(jié)——“水的形態(tài)是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?——云.霧.雨.露.霜.雪.冰.水蒸氣……1.回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)，討論它們之間變化的原2.尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計(jì)水的氣3.分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化4..思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”了解水的各種形態(tài)→討論水形態(tài)變化的過程1.在將近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)以來，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰來說說你有什么收2.剛才的交流中提到水在自然界中的水是以多種形態(tài)存在，那水有幾種狀3.水的這三種狀態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎？今天，老師和同學(xué)們就一起來探1.課件分別出示水的各種形態(tài)的圖片，請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說水形態(tài)變化3.分發(fā)表格，學(xué)習(xí)溫馨提示：四人小組注意分工，大家一起討論，共同完成表格任務(wù)（2——3個(gè)水的形態(tài)由組長派一代表記錄，聽到音樂聲霜雪冰露云霧水蒸氣→水1.通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會(huì)融化成2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量4.請學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃),5.水的形態(tài)是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？看相關(guān)視頻《水的三態(tài)變化》（共1分15秒）1.小結(jié)提問：學(xué)了這章，你有什么收獲呢？然后課件出示小結(jié)課外課外探究：自然界中其他物質(zhì)是否也像水一樣有三態(tài)變化呢？同（），(),有時(shí)是（）。江河里的水也一直流不完。這是什么原因？你能結(jié)合所學(xué)知識(shí)合在教學(xué)第一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對這些自然現(xiàn)象的討論，對水的三態(tài)在教學(xué)第一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對這些自然現(xiàn)象的討論，對水的三態(tài)生成變化有一個(gè)模糊的印象，這些條件也許很多學(xué)生想不到，特別是預(yù)見霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學(xué)了下一個(gè)環(huán)節(jié)之后再回“思”邊“行”，“行”“思”結(jié)合，使學(xué)生對水的三態(tài)變化有了進(jìn)一步了解。）課堂能解釋為什么海洋中的總不會(huì)溢出，河流中的水一直流不完的原間，有質(zhì)量，可以流動(dòng)，能被壓縮等，同樣也選取了空氣和另外兩種體、液體之間的相同點(diǎn)，進(jìn)而對這些相同點(diǎn)進(jìn)行更為深入的研究，為聚焦板塊，通過導(dǎo)入活動(dòng)，希望學(xué)生關(guān)注到兩個(gè)問題，空氣的特征是什么？空氣的作用有哪些？這樣更利于教師了解學(xué)生的前概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，也為本單元后續(xù)研究內(nèi)容的展開做一個(gè)鋪墊，訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)空氣會(huì)流動(dòng)、不易密封等特征，在游戲的過程拓展板塊，通過游戲后研討，讓學(xué)生對物質(zhì)的三態(tài)，固體、液體在一年級下冊《認(rèn)識(shí)一袋空氣》中，學(xué)生已經(jīng)對空氣進(jìn)行了初步的研究，知道空氣具有無色、無味、透明、會(huì)流動(dòng)、形狀不固定的特2.學(xué)生通過傳遞游戲，認(rèn)識(shí)空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特難點(diǎn)：關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突小組：水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號透明塑？（？（？（提問：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：呼吸，植學(xué)生示范裝空氣的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石1.感受空氣特征無1.下列關(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()A.我們的生活離不開空氣B.空氣很難密封C.空氣都有2.下面不屬于空氣和石頭的共同點(diǎn)的是()A.都是大自然的組成部分B.都是無色無味的C.都要占地方3.下列物質(zhì)不屬于液體的是()A.牛奶B.醬油C.冰塊《空氣能占據(jù)空間嗎》這一課是新教材“空氣”單元第二課，通聚焦版塊通過讓學(xué)生預(yù)測“把紙團(tuán)粘在杯子底部，然后將杯子豎探索版塊，包括壓杯入水、打孔觀察和打氣觀研討版塊，通過在研討活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的充分的論證交拓展版塊，通過小挑戰(zhàn)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生利用空氣把瓶中的水空氣是否也和其他物質(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個(gè)問題對于三年級母、木塊、乒乓球等，理解這些看得見摸得著的物體會(huì)占據(jù)空間是容2.能運(yùn)用空氣占據(jù)空間這一知識(shí)，用塑料瓶吹氣球，并了解其原2.能在教師指導(dǎo)下對空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，如實(shí)記錄2.出示塑料杯，如果把紙團(tuán)粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水3.追問理由：你這樣預(yù)測的理由是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單▲我會(huì)觀察：①當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時(shí)，杯子里的水面有變化（1）當(dāng)把塑料杯壓到水槽了底部時(shí)，杯子內(nèi)？（？（（6）分析紙團(tuán)濕了的原因：有沒有小組杯？（？（2.為了大家的安全，杯底的小孔已經(jīng)扎好了，你們只要撕開杯底“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單？（“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單▲觀察與思考：當(dāng)慢慢向杯子打氣的時(shí)候，杯子里面有什么變？（別看到了哪些現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：第一次水沒有進(jìn)杯子，紙團(tuán)沒有濕；第誰能告訴大家空氣能占據(jù)空間嗎？（預(yù)設(shè)：能）劃去“嗎”字2.出示瓶子和氣球：今天這個(gè)吹氣球有點(diǎn)不一樣，老師要你們吹（1）吹不大。這是怎么回事？誰能利用今天學(xué)過的科學(xué)知識(shí)來？（（4）生活中的空氣占據(jù)空間現(xiàn)象：生活中，很多地方不濕杯內(nèi)有空氣A．會(huì)濕B.不會(huì)濕C.會(huì)掉下來A．空氣占據(jù)了杯內(nèi)的空間B.杯子中有水C.水沒進(jìn)入杯子聚焦環(huán)節(jié)通過提出對比問題，讓學(xué)生迅速把問題聚焦到后面要關(guān)探索板塊，主要是通過學(xué)生活動(dòng)，比較得出空氣可以被壓縮和拉通過研討活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以空氣是由許多微粒組成的，微粒2.學(xué)生通過比較其他人的數(shù)據(jù)，體會(huì)多次實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔?shí)驗(yàn)結(jié)果的？（提問：用手握住的地方叫什么？（預(yù)設(shè)：針筒）針筒上面還有什？（？（？（？（3.如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動(dòng)或者拉的動(dòng)嗎？再2.表格下面的現(xiàn)象說明，需要學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過加工之后，再A.瓶子B.風(fēng)扇C.輪胎A.足球質(zhì)量比較好B.壓縮空氣產(chǎn)生的彈力大之后對空氣是否有質(zhì)量進(jìn)行探索和求證的一課。要讓學(xué)生用“質(zhì)量”本特征，知道空氣是無色透明、會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀的氣體，對于空氣有沒有質(zhì)量（學(xué)生常說重量）并沒有認(rèn)真思考過，但是根據(jù)生活在一年級下冊《誰輕誰重》一課中，學(xué)生對天平這種測量工具已1.學(xué)生通過探究質(zhì)量問題的活動(dòng)了解到不同的測教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、一年級時(shí)用過的簡易天平、班級記錄少，只不過今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等？（當(dāng)于顆綠豆，這一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于綠豆(教師事先稱過把圖加上去)，那么我們這個(gè)單元主要在研究的看不見摸不著提問：加進(jìn)去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：相當(dāng)于增加的（3）天平快要平衡的時(shí)候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取6.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，綠豆數(shù)量出來的①實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致,你3.指針的偏轉(zhuǎn)不明顯，偏轉(zhuǎn)的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，說明3.小結(jié)：通過今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)2.第二步中把充入空氣的皮球放回左盤后天平如何變化？學(xué)生量空氣究竟有多重，進(jìn)一步確認(rèn)空氣是有質(zhì)量的。同時(shí)，本課用多種100筒空氣的質(zhì)量還是需要本節(jié)課去體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生課前談話：同學(xué)們，老師今天要考驗(yàn)?zāi)銈兊囊豁?xiàng)品質(zhì)，我先不說是什么，我們先看一個(gè)視頻，這個(gè)過程中我會(huì)觀察你們，看看有哪些談話：好了，考驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)在老師心中了，我想大部分同學(xué)心里教師出示一袋空氣，談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來衡繼續(xù)提問：如果是這些物品（乒乓球、回形針、小泡沫球）作為衡量談話：同學(xué)們，那你們知道怎么稱量這一袋空氣的質(zhì)量嗎?談話：嗯，說得有點(diǎn)道理。那應(yīng)該怎么辦呢？上節(jié)課我們是打了教師出示板貼，一步步講解類比轉(zhuǎn)化思維：首先我們將這袋子里教師：是的，這樣我們打氣是不是方便多了。接下來我們只要稱生答：先在簡易天平的左邊放一個(gè)癟皮球，右邊放綠豆，直到平邊偏了，我們繼續(xù)在右邊放綠豆，直到平衡，之后放進(jìn)去的綠豆數(shù)量教師：你的記憶力真棒，幫助大家回顧了上節(jié)課的稱法，那我們預(yù)設(shè)生答：不需要，因?yàn)槭瞧骄值?，我們只要稱一遍，最后乘談話：嗯，這也是一個(gè)方法，可是老師給你們的回形針數(shù)量有限談話：你真是聰明小博士呀。其他同學(xué)聽懂了嗎？我請人再說一起觀察指針。最后，每位同學(xué)都要把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為談話：同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展，我們有好些精確的工具可以稱【板書設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊使用說明】【作業(yè)設(shè)計(jì)】（）A.25B.50C.1006.我們來做“熱氣球”“熱空氣會(huì)上升”的現(xiàn)象形成感性認(rèn)識(shí)，并通過研空氣受熱膨脹，密度減小，導(dǎo)致熱空氣上升冷空氣下降。學(xué)生只需要直觀的認(rèn)知，知道熱空氣會(huì)上升，空氣變冷后會(huì)下降就可以了，不需拓展板塊，通過出示“孔明燈”的圖片和視頻，讓學(xué)生解釋其飛熱氣球是生活中比較有趣的一個(gè)物件，三年級的學(xué)生對此很感興具備了了解“熱氣球是需要靠熱才能進(jìn)行升空”的這一前概念，但是2.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能運(yùn)用繪畫、書寫等形式進(jìn)行設(shè)2.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能針對活動(dòng)中遇到的困難或問題重點(diǎn)：嘗試讓“熱氣球”升空并在此過程中了解“熱空氣”的上難點(diǎn)：用概括性的語言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及降落的現(xiàn)2.教師出示人們加熱使熱氣球上升的圖片，提問：仔細(xì)觀察，人談話：其實(shí)，人們在加熱過程中并沒有加熱熱氣球本身，而是加？）（1）提問：老師有一個(gè)較大的塑料袋，這個(gè)就是今天我們課堂學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題：直接用蠟燭加熱塑料袋里的空氣很難，容（3）教師出示紙筒，提問：為了避免蠟燭火筒帶有孔的一面靠下，需要進(jìn)氣；塑料袋的邊緣不能過低，以免把進(jìn)“升空”要點(diǎn)：小組同學(xué)要互相配合，袋口朝下盡量撐開，底部記錄的主要內(nèi)容，以便在活動(dòng)過程中找到觀察的重點(diǎn)。在活動(dòng)中，學(xué)生勢必會(huì)在意“熱氣球”上升的高度，這需要教師對小組活動(dòng)進(jìn)行指之處，便于再一次操作的改進(jìn)。這個(gè)反思過程也是對于“熱氣球”升說孔明燈飛行的原理？（預(yù)設(shè)：它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣提問：為什么孔明燈飛行的時(shí)間會(huì)更長？（預(yù)設(shè)：孔明燈的火源我們來做“熱氣球”“熱氣球”加熱“熱氣球”變得鼓起來“熱氣球”加熱在下圖中畫出紙筒和塑料袋的位置本節(jié)課的活動(dòng)手冊，有3部分的其中，學(xué)生受第三課《壓縮空氣》中用小圓圈代表空氣的顆粒的A.體積會(huì)被壓縮B.會(huì)往上升C.會(huì)往下降A(chǔ).孔明燈體積大B.孔明燈的熱源溫度高C.孔明燈的熱源與燈一起飛行會(huì)向熱空氣方向流動(dòng)從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象，以此現(xiàn)象作為證據(jù)，嘗或者課堂上體驗(yàn)一下。然后，聚焦到本節(jié)課的核心問題：大自然中的需要用到“風(fēng)的形成”演示裝置。通過模擬，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在無風(fēng)的環(huán)境中，我們點(diǎn)燃的蚊香的煙霧往上飄；在點(diǎn)燃盒子內(nèi)的蠟燭時(shí)，豎直的研討活動(dòng)，學(xué)生在上一節(jié)課“熱空氣上升”的基礎(chǔ)上，用空氣的？（6.講述：實(shí)驗(yàn)步驟（1）不點(diǎn)蠟燭，觀察煙的流動(dòng)方向2）點(diǎn)2.師生共同梳理1）點(diǎn)燃蠟燭前后，蚊香的煙流動(dòng)方向是怎樣A.進(jìn)入盒子中B.垂直往上飄C.向四面八方飄A.雷電B.太陽C.冷熱不同的空氣流動(dòng)A.能夠壓縮B.會(huì)流動(dòng)C.有重量和人類的家園，通過本課開展的調(diào)查、交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能從更關(guān)系。同時(shí)，本課也是對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和梳理，有助于學(xué)生論，歸納，總結(jié)，提煉空氣的基本性質(zhì)，聚焦到空氣的資源屬性，認(rèn)識(shí)空氣與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解到空氣和我們生活密不可分，如果直接運(yùn)用，重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生興趣度也不高。同時(shí)，本課要求掌進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助五個(gè)微課片段，串聯(lián)起故事，融入空氣單元知識(shí)點(diǎn)，那我們先來了解一下地球和火星吧。板貼地球和火星圖片預(yù)設(shè)：生存，呼吸，呼吸需要氧氣，二氧化碳。板貼大氣層，呼吸等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，缺乏氧氣難以生存，可以說明空氣是一種資源，在火星上屬于稀缺資源。利用火箭，知道空氣可以幫助燃預(yù)設(shè)：降落傘，緩沖火箭，氣囊，根據(jù)學(xué)生回答，出示圖片，外利用了空氣的什么特征或者作用？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)班級紀(jì)錄表內(nèi)2.探測器成功降落了，宇航員已經(jīng)在工作了。播放微課2（大致星際移民太不容易了，要保護(hù)我們的地球家園，愛護(hù)環(huán)境，綠色生物呼吸，燃燒，具有能量，清潔能源，環(huán)境保護(hù)意識(shí)等本課目標(biāo)和可利用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，如創(chuàng)作詩歌，打油詩，改無可利用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，如創(chuàng)作詩歌，打油詩，改聚焦板塊，全班交流“今天天氣怎么樣？”的活動(dòng)，是基于學(xué)生的不同感受。第41頁上的插圖提示了“同一時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣觀察到的各種天氣的特征，用簡單的文字、簡圖來做記錄。這一任務(wù)特征的認(rèn)識(shí)，期待著他們能更加關(guān)心天氣、準(zhǔn)確地觀測天氣，提高他重點(diǎn)：同一時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣可能不一樣，同一地點(diǎn)、不同教師：多媒體課件，多種天氣現(xiàn)象的圖片與視頻，介紹大氣層的視頻（參考資料：/u29/v_MTQxODgxNTM4.html，可從中截取1至2分鐘介紹竺可楨的視頻（參考資料：2.提問：旅途中為什么大家都會(huì)關(guān)心天氣？（預(yù)設(shè)：冷了要多穿？（小結(jié)：同一時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣可能不一樣，同一地點(diǎn)、不同風(fēng)、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一張，一個(gè)大氣層微視頻]2.提問：針對展示小組的匯報(bào)情況，你有什么不同意見嗎？（學(xué)4.針對晴天和溫暖的研討，提問：晴天一定是溫暖的嗎？（生自提問：觀察這兩張照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：非常炎熱的天提問：根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，你們還會(huì)把晴天和溫暖，陰天和寒冷分類在一起嗎？那應(yīng)該怎樣正確分類呢？（預(yù)設(shè)：我們應(yīng)該將晴天、陰和7.提問：說到“大氣”一詞，有關(guān)大氣你知道些什么？（學(xué)生自提問：看完視頻。你知道了關(guān)于大氣的哪些信息？（學(xué)生自由回小結(jié)并板書：我們的地球周圍有很多氣體，這就是大氣圈。我們？（提問：我們在記錄天氣的時(shí)候要盡量做到全面?？春诎澹阏J(rèn)為可以從哪幾個(gè)方面來記錄一天的天氣？（預(yù)設(shè)：冷暖、陰晴雨雪以及人為一個(gè)小組，每人記錄一周，單元結(jié)束時(shí)，做成小組完整日歷。記錄形式相對靈活，可以用簡單的文字記錄，也可以用符號來記錄，記錄的內(nèi)容最好從云量、降水量、氣溫、風(fēng)四個(gè)方面進(jìn)行，條件允許的1.（單選）“一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷A.天氣B.氣候C.溫度本課是三上《天氣》單元的第二課時(shí)。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)入對“氣溫”這一具體的天氣特征的觀測，重點(diǎn)是氣溫計(jì)的研究與認(rèn)探索部分，安排三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)。通過對氣說是比較難的，特別是零下的讀數(shù)。利用氣溫計(jì)模型，這解決了實(shí)測氣溫計(jì)外，還有水溫計(jì)、體溫計(jì)、電子溫度計(jì)、金屬溫度計(jì)等很多不拓展部分主要討論氣溫計(jì)、水溫計(jì)、體溫計(jì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，特征進(jìn)行觀察、記錄和分析活動(dòng)。氣溫計(jì)是測量氣溫的專用工具，使學(xué)生在《水》單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，并用溫度計(jì)測量法小組：每兩人一支氣溫計(jì)、每四人一個(gè)氣溫計(jì)讀數(shù)練習(xí)模型、學(xué)提問：太陽對我們地球而言，有什么作用？（預(yù)設(shè)：太陽可以放出5.在《水》單元我們學(xué)習(xí)過溫度計(jì)的使用，那么氣溫計(jì)的基本結(jié)3.小結(jié)：氣溫計(jì)由液泡、液柱、刻度和單位符號四部分組成。溫00C、-50C、-420C。另一位同學(xué)幫忙檢查是否表示正確，而后再交換1.學(xué)生反饋交流：在讀氣溫計(jì)時(shí)遇到了什么問題4.小結(jié)：氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)在量程上有很大不同，不同類氣溫(℃)氣溫(℃)本課是《天氣》單元的第三課。在前一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)，將其統(tǒng)計(jì)成圖表，就可以分析發(fā)現(xiàn)某個(gè)區(qū)域同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點(diǎn)，一天中的溫度也在不斷2.選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和小組：每兩人一支氣溫計(jì)、記錄表、柱狀統(tǒng)計(jì)圖、記號筆、學(xué)生提問：這兩張圖片有什么不同？（預(yù)設(shè)：氣溫變化影響著我們的？（________測量地點(diǎn)測量地點(diǎn)測量時(shí)間氣溫(℃)__________氣溫(℃)氣溫(℃)503.活動(dòng)記錄冊上的表格及柱狀圖需要學(xué)生在課后第二天進(jìn)行記1.一天中的氣溫最低值出現(xiàn)在()2.下面溫度中可以反映當(dāng)?shù)氐臍鉁氐氖?)A.室內(nèi)溫度B.手心溫度C.室外樹蔭下通風(fēng)處的溫度3.為了較準(zhǔn)確地讀取百葉箱內(nèi)氣溫表的示數(shù)，應(yīng)該()A.將氣溫計(jì)拿下，拿到室內(nèi)讀數(shù)B.將氣溫計(jì)去下，站在百葉箱附近有陽光的地方讀數(shù)大雨。這種使用感覺器官來判斷降水多少的方法會(huì)存在一定的誤差，工作原理，本課讓學(xué)生親自制作一個(gè)簡易雨量器，并用此來測量、記但較難理解下雪、下冰雹也是降水。制作簡易的雨量器，看似比較簡制作簡易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡易雨量器測量降水量，完成“天提問：你們能看懂這幅圖嗎？（預(yù)設(shè)：水通過陽光照射后蒸發(fā)到提問：云除了會(huì)變成雨之外，還會(huì)變成什么降落到地面呢？（預(yù)提問：這里三幅圖，哪些是降水的形式呢？（預(yù)設(shè)：雨是降水的提問：那么雪和冰雹呢？（預(yù)設(shè)：也算是降水的形式，因?yàn)樗鼈?.提問：你們?nèi)绾闻卸ㄑ┖捅⒁彩墙邓男问?？（預(yù)設(shè)：雪和提問：如果哪天降雨了，我們?nèi)绾沃肋@一天的降水量？如何測？（2.制作簡易的雨量器。出示書本第48頁圖片，再出示制作過程模擬下雨，測這場雨的降水量。出示噴壺，視頻播放使用噴壺的提問：你知道怎樣正確使用噴壺和讀數(shù)了嗎？（預(yù)設(shè)：噴壺嘴與？（提問：制作雨量器要注意什么？（預(yù)設(shè)：直筒透明，杯子底部不提問：模擬降雨，測量降水量要注意什么？（預(yù)設(shè)：降水時(shí)噴壺嘴要遠(yuǎn)一點(diǎn)，要用花灑降水，降雨均勻，讀數(shù)單位毫米不能忘記，不提問：天空中降冰雹了，這種降水形式怎么測量？（預(yù)設(shè)：先讓2.課外利用自制的簡易雨量器連續(xù)測量十天的降水量并記錄在A.厘米B.毫米C.毫升A.直筒透明B.上寬下窄C.不規(guī)則透明A.杯子外底部B.杯子內(nèi)底部C.杯子頂部“蒲福風(fēng)力等級”對學(xué)生來說相對復(fù)雜。本課中，學(xué)生是通過制作風(fēng)？（？（？（5.介紹用小風(fēng)旗測風(fēng)向的方法，出示“風(fēng)向圖”介紹用八個(gè)方位示風(fēng)向標(biāo)的使用。提問：它是怎么判斷風(fēng)向的？（預(yù)設(shè)：箭頭指向風(fēng)1.在我們的天氣日歷中，風(fēng)速可以用簡化的形式劃分為()A.三個(gè)B.四個(gè)C.五個(gè)A.無風(fēng)B.微風(fēng)C.大風(fēng)A.汽車行駛的方向B.樹葉飄動(dòng)的方向C.足球滾向的標(biāo)準(zhǔn)。把天空當(dāng)成一個(gè)圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這天空中出現(xiàn)了哪幾種云，并提醒學(xué)生可以在今后的“天氣日歷”上記在觀察過程中，他們一定對天