教師語文教案

教師語文教案教師語文教案1一、教學目標1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。二、教學重難點重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。難點：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊含的道理。三、教學方法朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。四、教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)(二)初讀課文，整體感知1.解題，齊讀課題，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問呢?明確：“守株待兔”是守在樹旁，等待兔子的到來。為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?2.播放名家范讀，學生圈畫難認或難理解的生字詞。(多媒體出示生字詞)指名讀。3.指名讀，要求讀準字音，讀通句子。教師進行指導(dǎo)。4.自讀課文，借助課下注釋和工具書，疏通文意。(三)深入研讀，重點感悟1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?明確：兔子呀，你快來!“不用種田了，可真舒服啊!”2.同桌交流，分享感受。明確：①農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。②農(nóng)夫是等不到兔子的，會被餓死的。③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會等到兔子的呢?明確：“兔不可復(fù)得，而身為宋國笑?！?.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?明確：要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?明確：文言文語言簡潔，豐富。(四)拓展延伸你能勸一勸農(nóng)夫嗎?(五)小結(jié)作業(yè)學生談收獲，教師總結(jié)。作業(yè)：將這個故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。五、教學反思在教學中重視學生的文言詞匯的記錄是教學重點，但是在教學過程中這方面的引導(dǎo)仍然不夠完善;教學方式不夠豐富，如果時間充足，可以采用情境表演等方式豐富課堂，調(diào)動學生的積極性，理解文本，體會情感。教師語文教案2單手側(cè)向?qū)嵭那螂`屬于田徑項目當中的投擲類項目，對于小學段的學生來講，適合小學高年級學生練習，該項目主要是發(fā)展學生力量素質(zhì)，鍛煉學生爆發(fā)力的練習課程。但是考慮到這節(jié)課面對的學生是小學學段的，對于小學生的身心發(fā)展特點來說，因為其注意力不夠集中容易對新事物產(chǎn)生興趣，因此，教師在上這節(jié)課的時候要注意創(chuàng)新，充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極的調(diào)動學生的學習興趣，在課堂當中，構(gòu)造出學中玩玩中學的學習氛圍，杜絕過分單一和傾向性的傳授知識的教學模式。由于投擲項目存在一定的危險性，在學生練習前要一定進行安全教育。建議：教師能夠思考更多的游戲教學，在課中多創(chuàng)設(shè)一些場景，在游戲場景中去調(diào)動學生學習的積極性。教案：一、課題：單手側(cè)向推實心球二、教學目標：1.知識與技能：學生能徒手做出單手側(cè)向投擲實心球的動作。2.過程與方法：學生通過自主合作探究的學習方式，積極發(fā)揮自身的思維理解性的學習本節(jié)課的內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價值觀：增強團結(jié)合作意識，面對困難百曲不撓，勇往直前的心理，勇于向新的目標發(fā)出挑戰(zhàn)的決心。三、重點：完整連貫的做出投擲動作。四、難點：投擲過程中身體的協(xié)調(diào)發(fā)力。五、教學過程：(一)開始部分課堂常規(guī)：1.體委整隊，報告人數(shù);2.師生問好;3.教師宣布本節(jié)課的內(nèi)容，同時說明教學要達到的目標以及課堂的紀律問題;4.檢查著裝;5.安排見習生。(二)準備部分1.熱身活動：單手橘子接龍游戲，游戲規(guī)則：2.熱身操：1.窗前明月光(頭部運動);2.兔子擺尾(全身運動);3.老鷹翱翔(肩繞環(huán));4.魔幻呼啦圈(腰繞環(huán)和膝繞環(huán));5.活動手腕腳踝教師語文教案3一、教學目標：知識與技能目標：初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感態(tài)度與價值觀目標：能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。二、教學重難點：通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。三、教學準備：多媒體課件。四、教學過程(一)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.同學們喜歡聽故事嗎?老師這里有一個神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?(播放課件《神筆馬良》)2.看完動畫片，你想說什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?3.導(dǎo)入：有一個小女孩，她和你一樣，非常渴望擁有這樣一枝神筆，幫助她實現(xiàn)美好的愿望。于是，她寫下了這首小詩，今天咱們一起來學習23課，《假如》(板書課題，學生書空，齊讀課題)(二)初讀課文，整體感知。課前，老師已布置讓同學們提前和咱們的生字朋友見面了，能叫出他們的名字嗎?可不要說大話，老師檢查一下好不好?有沒有信心?1.播放課件6個詞語(縮著身子，遙遠，健康，尋食，哭泣，操場)齊讀詞語，小老師領(lǐng)讀(讀錯了不要跟著讀)，指名讀。2.詞語會讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)看看誰最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學想不想讀?后開火車讀。(其中，重點字良，縮，遙，尋可組詞說話的形式來加深理解。)3.交流識字方法，同學們真的是很用功啊!自己就把生字記會了，那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說出來讓同學們也向你學習學習。你是用什么方法來記住哪個字的?(預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語，編順口溜等等)4.同學們真能干，生字朋友都認識了，如果他們回到了詩歌中，你還認識嗎?接下來，請同學們大聲朗讀課文，思考一個問題，詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標出，聽明白了嗎?(學生自由讀課文)(三)品讀領(lǐng)悟，合作交流。文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?指名說，師板書(小樹，太陽，小鳥，谷粒，西西，好腿)為什么要畫這些呢?小組討論這三個問題。(播放課件：三個問題)(組內(nèi)討論)1、學習第一小節(jié)過渡：同學們剛才討論的非常激烈，老師相信你們已經(jīng)有了自己的答案，咱們先來解決第一個問題，第一個問題的答案在哪一小節(jié)?(1)為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢?指名說。為什么小樹在冬天就不能快活地成長?(寒冷的北風，怕冷)從哪里可以看出來她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)她嘆息什么?好像在說……(2)創(chuàng)設(shè)情境同學們，今天早上在上學的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒穿棉襖，會有怎樣的動作?(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會”寒冷的北風”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個詞語。即課件上紅色的詞組)多么令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒風中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹，老師采訪采訪你們。小樹小樹，你為什么縮著身子?小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?小樹小樹，你現(xiàn)在最需要什么?(隨機提問)忽然間，寒冷的北風停止呼嘯，一輪紅紅的太陽慢慢升起，溫暖的陽光灑在你們身上。小樹們，你們現(xiàn)在有怎樣的感覺?看到小樹不再害怕寒冷和冬天，快活地成長，小女孩的心里真(開心)，我們的心里真(開心)讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節(jié)吧!師范讀，練讀(注意紅色的詞語)，指名讀(讀出這個愿望的迫切性)。2、學習第二小節(jié)同學們第一小節(jié)讀的這么好，老師相信你們也一定能把第二小節(jié)讀好的。和同桌一起，你讀給我聽，我讀給你聽，好不好?(1)第二個問題，為什么要給小鳥會許多好吃的谷粒呢?它在等誰呢?這時候的小鳥只能呆在家里干什么?引導(dǎo)讀課文，假如你是那只小鳥，你會想什么?體會小鳥的心情讀。引導(dǎo)讀紅色詞語“苦苦等待，餓的哭泣”。她在等待什么?你怎樣理解“遙遠”?你能用遙遠說一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?是呀，那么遙遠!小鳥呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什么?當善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時，小鳥會怎樣?(2)怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說一說。(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂讀。3、學習第三小節(jié)1.小女孩除了對小樹，小鳥的關(guān)愛之外，她心里最牽掛的是誰?西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動，你會遇到哪些困難?可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會對她說什么?(說話訓(xùn)練：我想對西西說：“?！?善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起。“引導(dǎo)體會讀”在操場上奔跑，在草地上游戲。”2.師生配合讀，師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……是呀!西西會和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運的，因為有個這么善良的小女孩關(guān)心著她，同學們，小女孩的三個愿望我們學完了，你們想不想把他們連起來讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂，好嗎?(生齊讀前三小節(jié))2、學習第四小節(jié)同學們讀得真不錯，小女孩的愿望只有這三個嗎?從哪里看出來?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!四練習鞏固，拓展延伸。1.同學們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學習條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進他們的生活吧!(播放課件：貧苦圖片)孩子們，你想說什么?我們要把我們的愛送給他們，要去幫助他們，人人獻出一點愛，人間永遠是春天，讓我們拿起手中的筆，一起來書寫愛的語言吧?(播放課件：寫話格式：假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫找?guī)讉€寫的不錯的孩子，放音樂一個一個讀。五、全課小結(jié)同學們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動。在今后的生活中，我們該怎么做呢?(化為具體的行動。(把板書用心形包起來)教師語文教案4第一課時【學習目標】１．品味作者敘事、寫人、繪景的語言，進一步提高對詞句的質(zhì)疑、欣賞能力。２．感悟課文細致、逼真的景物描寫的基礎(chǔ)上，加強對課文中心意思的理解。３．體會作者通過對滹沱河的描寫來贊美大自然的震撼力，領(lǐng)會作者熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情和歌頌自然偉力的誠摯胸懷?！菊n文提示】１．本文是一篇含義頗深的敘事散文。本文通過與家鄉(xiāng)河的一段不解之情，抒發(fā)了對自然偉力的崇敬和對故鄉(xiāng)的熱愛。作者運用虛實結(jié)合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。２．滹沱河是家鄉(xiāng)的象征，也是祖國的象征：偉大、磅礴、雄壯而又貧瘠、混濁等。作者對滹沱河的消極因素，并未簡單拋棄，而是積極揚棄、親切撫摸、深藏心里，表達了對民眾排山倒海的力量的歌頌，對祖國雄偉美好的前景的熱愛?！菊粽帧夸镢鹔ūtuó匝zā噬shì椽chuán翕xī蠕rú栗lì【積累詞語】無知無覺莫名其妙不由分說其大無比悶聲悶氣密密匝匝不由自主凝固不動戰(zhàn)栗不安【課文分析】這是一篇敘事性很強的散文。課文通過寫”我”與滹沱河的關(guān)系、對它的印象（從“頭腦里沒有一點概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表達了對大自然偉力的驚嘆和贊美。課文主要寫了三個方面的內(nèi)容：滹沱河的“性格”特點；“我”的性格與滹沱河的相似之處；“我”對滹沱河的認識變化過程。課文對滹沱河的描寫，實際上就是對“我”的自我描寫，“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對滹沱河的認識過程之中。第二部分，作者運用虛實結(jié)合的描寫方法。首先虛寫心中的滹沱河，其次實寫“我”見到的滹沱河，然后再虛寫“我”想象中的滹沱河，從而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。第三部分，首先，寫大水來時的宏偉氣勢，寫“我”終于見到滹沱河時的急切心情。然后，通過側(cè)面描寫，烘托滹沱河發(fā)大水時的氣勢。接著，寫祖母攔“我”、姐姐找“我”，既照應(yīng)“我”“這脾氣，真是個小滹沱河”，又流露了“我”對家鄉(xiāng)河的熱愛。最后，自然抒發(fā)“我”對滹沱河的深情?！菊n外作業(yè)】１．完成“學習建議”。２．通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。第二課時【朗讀課文】【思維訓(xùn)練】（根據(jù)學生情況，選擇若干討論）１.家人為什么說“我”是小滹沱河？“我”的脾性很像滹沱河：很野，說來就來，很難管束，誰也阻攔不了。２.“我”初次見到滹沱河時，心理有什么變化？失望--悲傷--失落--恐怖--被鎮(zhèn)住。３.第10段，“為什么不叫醒我？”這句話表達了“我”當時怎樣的心情？這句話，表達了“我”當時想見滹沱河的急切心情。４.第10段，寫滹沱河暴發(fā)時，寫水聲，還寫狗吠聲和人呼喚聲，這樣描寫有什么作用？這樣描寫烘托滹沱河氣勢宏偉，把一切已知的熟悉的聲音都吞沒了，突出水聲之巨大。５.第12段，“看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。”這句話用了什么修辭手法？它的表達作用是什么？這句話用了比喻修辭手法。它的表達作用是形象地寫出滹沱河來勢兇猛。６.第11段和14段，為什么要寫祖母攔阻“我”，姐姐尋找“我”？既寫出滹沱河發(fā)大水時人們惶恐不安的心情，同時也突出“我”的脾氣：說來就來，誰也說不清。“我”確實像滹沱河一樣誰也阻攔不住。７.第13段，“我伸手到混濁的河里，我想摸摸滹沱河”，這句話流露“我”怎樣的情感？流露了“我”當時對滹沱河親切的情感。８.怎樣理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”？雖然滹沱河很偉大，而“我”很渺小，但是“我”與滹沱河具有相同的性格和脾氣。９.“我”對滹沱河的認識有什么變化？沒有概念--異常失望--真正恐怖--親近撫摸--深有感觸--深藏心里。10.“我”對滹沱河有什么特殊的感情？既熱愛滹沱河的雄偉壯麗的氣勢，又震懾于它的不可估量的威力。11.本文能不能改成《滹沱河》？為什么？不能。因為《滹沱河與我》這一題目，表達了河與人的緊密聯(lián)系，景與情的有機結(jié)合，顯示了大自然的變幻無常及震人心魄的力量，表達了人對大自然偉力的崇敬和熱愛。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表達的中心意思。12.本文的寫作特點有哪些？①以時間先后為序，層次清楚。②虛寫實寫結(jié)合，形象生動。③側(cè)面烘托，主題突出?！菊n外預(yù)習】１.讀一遍《藕與莼菜》，掃除文字障礙。２.大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學習建議”?！緦W習寄語】人類不是地球唯一的居民--我與天地同在，人與萬物并生，保護自然，人類才能永存！教師語文教案5一、教學目標知識與能力學會本課6個生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。過程與方法通過反復(fù)閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。情感態(tài)度與價值觀體會作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。二、教學重難點教學重點通過理解重點詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。教學難點領(lǐng)會作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實際相聯(lián)系。三、教學方法朗讀法、探究討論法四、教學手段PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片五、教學過程(一)圖片導(dǎo)入師展示關(guān)于桃花心木的圖片導(dǎo)入語：同學們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學們仔細觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎?結(jié)合學生回答，引出課題——桃花心木過渡語：大家對于這棵樹的外形特點總結(jié)的很好，可以看到很多同學在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。(二)通讀課文，整體感知1.朗讀課文，師強調(diào)易錯字：“鍛、萎”。2.學生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?過渡語，同學們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)(三)研讀詞句，深入體會1.請同學們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎么想的?2.當“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發(fā)言)。3.文中的“不確定”是什么意思?(學生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。4.請同學自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結(jié)：因為它已經(jīng)學會適應(yīng)不同的環(huán)境了)。(四)有感情朗讀，談感受過渡語，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那么，同學們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢?師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學習中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質(zhì)。(五)遷移拓展說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)(六)作業(yè)小結(jié)寫一篇有關(guān)植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數(shù)。六、板書設(shè)計七、教學反思教師語文教案6【學習目標】了解說明文的相關(guān)知識。速讀課文，能概括課文內(nèi)容，理解說明的思路及說明方法。【學習重難點】理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應(yīng)用?！举Y料準備】1、說明文：是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹食物或闡明事理，目的是給人一知識。2、說明文可分為：事物說明文和事理說明文。3、說明對象：一看標題；二看首尾總結(jié)句；三看反復(fù)出現(xiàn)的詞句。（說明對象一般是一個名詞或名詞短語）4、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。5、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、作引用、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表等等。（其中前五種常用）6、語言特點——準確、嚴密、簡明、科學。7、常見結(jié)構(gòu)方式：總—分—總；總—分；分—總。【教學過程】復(fù)習鞏固回顧《化石吟》的主要內(nèi)容，檢查背誦情況。預(yù)習檢測1．根據(jù)拼音寫漢字。①預(yù)zhào________②輕yíng________③líng________紗④lín________波⑤崩tā________⑥點zhuì________2．給加粗的字注音。①峰巒（）②彌（）漫③月暈（）④霎間（）⑤勻稱（）⑥?。ǎ┬?.釋義：峰巒：一霎間：預(yù)兆：輕盈：彌漫：征兆：出示目標活動設(shè)計自主學習，感知課文內(nèi)容。1、看云識天氣最基本的’經(jīng)驗是（用課文中的原話）：2、理清文章思路（文章共劃分為三個部分）：第一部分（1）說明云是天氣的“招牌”，人們可以看云識天氣。第二部分（2-6）具體介紹云的形態(tài)、變化，天上的云彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系，從而說明怎樣看云識天氣。第1層：（2-5）寫云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。第2層：（6）寫云的光彩和天氣的關(guān)系。第三部分（7）說明看云識天氣的意義和局限性。當堂小結(jié)這是一篇科普說明文，層次清晰。首先從總體上指出云和天氣的關(guān)系，說明可以看云識天氣。再用生動形象的語言從兩個方面說明怎樣看云識天氣。文章中運用了分類說明、打比方說明等的方法，由現(xiàn)象到本質(zhì)有序地展開說明。課堂檢測1、《看云識天氣》，作者_______，是一篇_______，文章運用準確、生動的語言介紹了云的_________、________及不同的光彩的云和天氣的關(guān)系，說明了____________,主要運用了________和___________的說明方法。2、閱讀第一段，回答下面問題。（1）理解填空。①文中省略號前一組句子，是緊扣天上的云“________”來說明的，省略號后兩個句子是緊扣天上的云“________”來說明的。②“云就像是天氣的‘招牌’”的意思是________。這句話所用的說明方法是________。（2）本文的中心句是。（3）本段運用了、和修辭手法。（4）本段文字在結(jié)構(gòu)安排上采取了什么方法？課后練習完成練習冊“基礎(chǔ)演練”題。板書設(shè)計【課后反思】二次備課教師語文教案7教學要求：1．根據(jù)偏旁認讀字義，讀寫漢字。2．積累詞語。3．練習口語能力。教學方法：自主、合作學習課時安排：兩課時教學過程：一、熟讀漢字，據(jù)拼音認讀。1．根據(jù)偏旁知道字義。鋼銅鐵釘金字旁，與金屬相關(guān)。被裙褲襖衣字旁，與衣服相關(guān)。2．自由練讀。3．指名讀，正音。4．說說你還認識哪些字是根據(jù)偏旁知字義的。二、填空。1．學生試口頭填空，比一比誰填得多。2．同桌互相交流。3．評議。4．學生把填的詞語寫下來。一只（鴨）一個（杯子）一把（米）一塊（玻璃）一條（河）一盤（菜）三、讀一讀詞語。1．看清字形，自由讀。2．同桌互讀。3．領(lǐng)讀、齊讀。四、“讀讀背背”。l．自由讀兒歌，讀準字音。2．同桌互相讀，幫助讀準字音。3．交流，這首詩寫了一件什么事，說明了什么？4．背誦。教師語文教案8第一課時教學目標1．學習本課生字新詞2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。教學準備1．多媒體課件，生字卡片。2．有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。教學過程一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。二、自由讀課文，掌握生字新詞1．指名讀文，讀準字音。2．投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。3．自學生字，掌握字形。重點指導(dǎo)梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。4．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。展示：明顯地表現(xiàn)出來。留戀：舍不得離開。不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。三、理清文章的脈絡(luò)1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？2．匯報交流。學生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。3．理清課文的脈絡(luò)。（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉€部分？（2）學生匯報：課文可以分為四個部分。（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。四、分小組合作讀課文第二課時教學目標1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。2．學習作者動靜結(jié)合的描寫方法。3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學過程一、整體感知1．導(dǎo)入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂──板書。）2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）3．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？（榕樹──大、茂盛；鳥──多、歡快）二、重點感悟、體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。（二）匯報交流。大榕樹：1．大學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）（2）重點體會“真”字。兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。出示投影：學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。（3）重點體會“又”字。指樹根很多。出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結(jié)合具體情況請學生作答。）（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）2．茂盛。指名讀句，談體會。學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。（2）重點體會“顫動”。同學演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)。（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。3．看錄像：榕樹的大與茂盛。4．請學生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。5．請學生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點。鳥1．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。2．導(dǎo)語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？教師語文教案9一、教學目標[知識目標]：學習文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。[能力目標]：1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀能力；2、引導(dǎo)學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。[情感目標]：品味作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。二、教學重點引導(dǎo)學生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；學習文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。三、教學難點理解文章優(yōu)美的意境。四、教學方法誦讀法、自主、合作、探究學習法；五、教學準備多媒體課件六、教學過程（一）、教學導(dǎo)入集體背誦《三峽》后，教師導(dǎo)入：同學們，學習了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來學習山水美文《答謝中書書》，再一次感受中華大地如詩如畫般的美景。（二）、明確教學目標多媒體展示本節(jié)課的學習目標，學生齊讀。（三）、朗讀訓(xùn)練1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學生注意朗讀節(jié)奏，語調(diào)，感情等）；2、自讀課文，提示學生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、感情等；4、分兩大組進行朗讀比賽；教師做出評價；5、全班齊讀；（四）、文本解讀1、自主學習，整體感知課文內(nèi)容。（幻燈片出示問題）教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：（1）、文章主要寫了什么內(nèi)容，請用一個詞來概括？（2）、文章可以分為幾層？請用簡潔的語言概括各層層意？（3）、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來布局的？2、合作、探究學習，感悟文章之美。1）、感受文章的畫面美（幻燈片出示問題）教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問題：（1）、文中一共描繪了幾幅風景圖畫？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風景圖畫取名。(教師舉例，如:高峰入云圖)（2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言描述這些畫面。2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問題）（1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細細品味文中寫景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方？（2）、作者是從哪些角度來寫山川之美的？3）、感受文章的語言美（幻燈片出示問題）文章語言清新凝練，言簡意賅，極富特色。細讀課文，找出課文中你認為寫得好的詞語，并說一說，好在哪里？（例如：我認為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因為它寫出了山高聳挺拔的特點。而且“入”字把靜止的山給寫活了，顯得生動形象。）教師可以引導(dǎo)學生品味：“見底、亂（“亂”可不可以用“齊”來替代）、躍、實是”等詞語。4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問題）文章主要表達了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？3、質(zhì)疑問難：你在學習本文的過程中，還存在哪些你不理解的問題，請大膽的提出來？大家一起來討論解決。（鼓勵學生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）七、知識遷移：1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語言凝練，而且在寫作方面給了我們不少啟發(fā)。請同學們回顧一下，這篇課文在寫作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢？（學生歸納，教師板書）2、練筆：教師播放一段有關(guān)長城的視頻影象，要求學生運用多角度寫景、寓情于景的方法寫一段文字。3、朗讀學生作品。八、小結(jié)同學們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺?，讓我們?nèi)ジ袘?。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。九、作業(yè)1、背誦課文；2、完成題組訓(xùn)練；十、板書設(shè)計：結(jié)構(gòu)嚴謹：總分總俯仰結(jié)合多角度寫景：動靜結(jié)合視聽結(jié)合借景抒情：熱愛自然之情，歸隱山林之趣教師語文教案10《黃山奇石》【教學目標】1.會讀“區(qū)、尤、其”等14個生字，會寫“尤、其、區(qū)”等8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。3.通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。4.通過反復(fù)閱讀、分析、理解課文，結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。【教學重難點】教學重點：通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。教學難點：通過反復(fù)閱讀、分析、理解課文，結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情?！窘虒W方法】教法：講授法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學法學法：想象感悟法、圈點批注法、讀寫結(jié)合法【課時安排】二課時【教學準備】有關(guān)黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學生準備：【教學過程】激情生趣，初始黃山1.教師播放有關(guān)黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)2.學生觀看視頻，并結(jié)合自己搜集的資料說說感受。一.激趣導(dǎo)入同學們，課前通過大家搜集的資料，我們已經(jīng)知道黃山是我國著名的風景區(qū)，現(xiàn)在讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。二.揭示課題1.師生一起板書。2.全班美美地讀讀課題。3.釋義“奇”：這里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)三.教師小結(jié)一個課題就吸引了我們?nèi)嗟难凵?，那么課文又介紹了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去文中看看吧!初讀課文，感知黃山一.初讀要求1.大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，遇到難度的字詞可以多讀幾遍。2.用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。二.生字學習出示生詞：1.齊讀，教師相機正音。2.教師打亂生字卡片，小火車讀。3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點的字?1.自由讀。2.小老師領(lǐng)讀，教師相機正音。3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點字的?4.讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎?教師語文教案11課標依據(jù)；依據(jù)學生的特點，讓學生自主評價，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教材解讀；影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。教學目標；１．認識１１個生字，會寫３個。認識兩種筆畫“ㄅ”和“”認識兩個偏旁“犭”和“宀”。２．正確流利地朗讀課文，背誦課文。３．學會識別“前、后、左、右”四個方位。４．認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。教學重點；認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據(jù)自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點；１．懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。２．初步感知最基本的語文學習方法。教學準備；課前領(lǐng)學生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。教學時間；一課時教學過程一、游戲?qū)?，做好鋪墊我說你做，如：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)等，有個朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰？（設(shè)計意圖：營造輕松和諧的學習氣氛，鞏固學生前后左右方位感，為學習課文密切聯(lián)系新知作鋪墊）二、引發(fā)課題，鼓勵交流１．激發(fā)興趣：體育課說的“踩影子”游戲，好玩嗎？找兩個同學表演。（設(shè)計意圖：以有趣游戲激發(fā)孩子們的興趣，產(chǎn)生感性認識，從而樂于參與教學活動，探求新知）２．揭示課題：讀題；隨機識字：用最好的辦法記住新字。三、充分朗讀，整體感知，自主識字１．鼓勵學生自由地朗讀課文。２．創(chuàng)設(shè)情境讀兒歌。３．討論識字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。４．小結(jié)５．讀課文，同桌互讀互相學習。（設(shè)計意圖：把學生主動權(quán)交給學生，以學定教，靈活調(diào)整策略，學生興趣盎然，方法多樣，扎實有效）四、細讀課文，指導(dǎo)朗讀１、仔細看圖。２、想象說一說影子象什么？３、聽老師范讀。４、試讀５、指名讀６、比賽讀７、各小組齊讀，全班齊讀。五、感情誦讀，實踐運用１、自己帶動作表情讀課文，背一背。２、配樂唱歌，情感升華。３、動手影子４、分學作品（設(shè)計意圖：讓學生將本節(jié)課所學知識過程內(nèi)化，鼓勵學生創(chuàng)新，將語文與美術(shù)，音樂等學科知識進行整合，讓語文學習變成一種科學性學習活動。）六、擴展練習１、讀《學習園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學校方位。２、自己觀察影子的變化，并能用語言說一說，看誰說得好。教學反思１、在教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。２、通過“小組合作學習”，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮學生的主體作用?！靶〗M合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。３、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中，我通過讓學生質(zhì)疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。教師語文教案12一、教學過程：1、鳥是人類的朋友，很多作家都喜歡觀察鳥，描寫鳥，今天我們就來學習俄國作家普里什文的《山雀》。2、同學們見過山雀嗎？在課外書籍中隊山雀有哪些了解？二、整體感知1、在普里什文筆下的山雀是怎樣的？發(fā)生了什么有趣的故事呢？2、自己讀一讀課文，把課文讀通，讀順。3、讀完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）三、學習課文（一）學習第三自然段1、山雀是什么樣兒的？（出示句子）長相可愛，干活起勁的山雀大家想不想看一看？（出示山雀圖片）看到山雀的外形，你馬上想到了一個什么詞？（漂亮、胖乎乎、機靈……）看到了山雀漂亮的樣子，我們再來讀課題感覺會更好。（齊讀課題）2、小山雀外形可愛，一舉一動都是那么的可愛。你看，因為被人堵在了漆黑的樹洞里，剛剛干活還干得起勁兒呢。（出示句子：樹洞里的山雀一動也不動……）誰來讀一讀？（指名讀）3、是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現(xiàn)，吃得起勁兒，現(xiàn)在呢？（標示重點詞語）誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得———可愛?。R讀句子）4、小山雀的身子一動不動，心里確實波瀾起伏，它在想……？（a，他不會把我抓住吃了吧。b，他想要干什么？c，上帝保佑，可別抓住我呀?。┦茄剑瑢τ谛∩饺竵碚f，人是怎樣的龐然大物呀，被人堵在了樹洞了，是多么可怕的折磨呀！這個時候，可真是……，用一個詞來形容一下吧。（提心吊膽，七上八下……）5、積累詞語：心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、心亂如麻、魂飛魄散、不知所措。讀一讀這些詞語，用1來形容山雀此時的心情，是在何合適不過的了。6、小山雀此時雖然心里極度恐慌，可是它還是—————一動也不動。（一起讀句子）真是聰明得———可愛?。ǘW習第四、五自然段1、這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自己讀讀課文4，5自然段。2、這只小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？3、同學們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠的樹枝上，不時尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動）是友情的力量讓它留下來，它對自己的伙伴不離不棄，可真————可愛！4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危險，它只落在————這該是怎樣的尖叫？（a，安慰。b，氣憤，想，這個壞蛋，怎么可以抓我的伙伴！c，悲傷，）小伙伴被拘禁，它急不急？為什么？它擔心嗎？下面請你用著急擔心的語氣來勸告一下你的同伴吧。（指名讀，齊讀）5、這只自由的山雀很聰明，它的勸告除了讀出它的著急和擔心，還讓我們讀出了什么？再讀一讀。6、聰明的它看到我已經(jīng)走到一旁去了，已經(jīng)離他們一定的距離了，有沒有放松警惕？（沒有）它在想什么？（可能這個人在用計謀）而這一切躺在樹洞里的山雀知不知道？它全然不知，情況非常危急。它又來—————警告同伴。7、誰來讀讀警告的話呢？（指名讀，齊讀）這只自由的小山雀很聰明，對朋友竭盡全力，懂得互相幫助。可真——可愛?。ㄈW習第六————九自然段1、同學們，小山雀是弱小的，面對著可能的危險，開始裝死和尖叫，但是剛剛我們細心地觀察，設(shè)身處地地想象他們的心理、語氣、神態(tài)，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內(nèi)心世界，是嗎？2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學習方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。3、匯報一下學習成果。分角色朗讀。4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？生：第一尖叫，聽出了無奈。生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會被抓走，還有點驚訝，小心奕奕。（指名讀一讀）生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。（四）學習第九———十三自然段。1、它們飛了幾步遠，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現(xiàn)在是低聲，聲音的變化正反應(yīng)小山雀1內(nèi)心的變化。這時，在想什么？（終于安全了；自由的感覺真好！）2、它們落在的樹枝上，回過頭去看哪個堵住樹洞的老人。說————“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說出自己獨特的感受）3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因為你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加———可愛！4、小山雀說完就———飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會兒，它們又會說什么？5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個老人究竟想干什么呢？原來，這個老人是喜愛山雀，并不想傷害它們。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。教師語文教案13一、為了終身讀書人1．“唯一而且最重要的”。高度認同《朗讀手冊》。下面是一些深深打動我的句子及統(tǒng)計數(shù)據(jù)。雖然他說的是美國的事情。但本質(zhì)意義上的教育問題是無國界的。吉姆·崔利斯當年所操心的，就是中國目前所遭遇的。幾乎在每一個熱愛閱讀的班級中，老師都定期地給學生們朗讀。（第７頁）８２％的受刑人員都是輟學的學生。低識字率階層中的受刑人員，是一般人中受刑人員的兩倍。６０％的受刑人員是文盲。６３％的受刑人員是累犯。為什么這些學生會輟學離校呢？因為他們不會閱讀——這影響到成績單。改變畢業(yè)率，就改變了入獄率，也就改變了整個國家的風氣。一個國家的高中畢業(yè)率愈高，入獄人口就愈少。因此，由常識可知，閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前消滅它們。（第１６頁）學校的教學目標應(yīng)當是培養(yǎng)終身的閱讀者。（第１８頁）全世界最好的準備學力測驗的方法就是，當孩子還小的時候，在床邊讀書給孩子聽。如果孩子覺得這是個美好的經(jīng)歷，他們就會開始自己閱讀。（第２５頁）我們要向廣告商學習，采用他們的訣竅，銷售一種名叫“閱讀”的商品。（第２８頁）吉姆·崔利斯以為：為了孩子成為終身讀書人，為了讓更多的美國公民成為“閱讀”這一特殊商品的終身消費者，朗讀是最好的廣告——“唯一而且最重要的活動”。2．誦讀，對語言敏感的葆有和培養(yǎng)。為了推銷“閱讀”這一特殊產(chǎn)品，如果朗讀是廣告的話，那么誦讀，經(jīng)典誦讀，無疑是廣告中的精品。也許大海給貝殼下的定義是珍珠，也許時間給煤炭下的定義是鉆石。如果自然聽到我們所說的一切知足的話語，江河就不去尋找大海，冬天就不會變成春天。如果她聽到我們所說的一切吝嗇的話語，我們有多少人可以呼吸到空氣呢？這是紀伯倫的《沙與沫》。天對地，室對家。落日對流霞。黃鶯對翠鳥，甜菜對苦瓜。狗尾草，雞冠花。白鷺對烏鴉。村前種果樹，塘里養(yǎng)魚蝦。有時三點兩點雨，到處十枝五枝花。這是親近母語經(jīng)典誦讀教材里的“晨讀對韻”篇。各位聽了是否動心，是否有立刻去讀去誦的沖動？如果有，恭喜自己，因為你對語言還保有一份敏感，而對于語言的敏感，乃是教師必備的第一職業(yè)素養(yǎng)。兒童對語言是天生敏感的，是這種敏感引導(dǎo)著他學會了聽懂話語，學會說話，是這種敏感性使他迫切要求成人為他提供優(yōu)質(zhì)的精神食糧——盡量新鮮盡量豐富盡量美好的母語的滋養(yǎng)。所以，如果我對語言還存有一份敏感，既說明是擁有起碼的教育學素養(yǎng)，也是我童心猶在的證明，我的精神食欲還很強健的證明，我的生命力依然青蔥茁壯的證明。我應(yīng)當為自己感到慶幸。二、日有所誦，對天賦之門的叩啟1．具體做法。連續(xù)性是教育的第一原則。我們今天的教育行動，既要著眼于孩子的過去，也要著眼于孩子的將來。這樣我們的活動才有可能是完整的有效的。鑒于這一原則，向大家匯報一下自己在過去三年來做的事情。每天１０分鐘，習慣成自然；連續(xù)反復(fù)的活動，是對天賦之門的叩啟。《新編３６５夜兒歌》《兒童詩歌１００首》《神奇的窗子》《用繩子牽著的月亮》?，F(xiàn)在是三年級下學期，我們現(xiàn)在才開始讓孩子背唐詩：“３＋２”，每周三首唐絕句，兩段泰戈爾《飛鳥集》。宋詞啦、元曲啦、世說新語啦、語選啦……還有泰戈爾、紀伯倫我們都會背到的。這是一道緩坡。正因為是緩坡，才能讓孩子爬得高，行得遠。2．誦讀的好處。（１）還母語教學以簡單樸實，還童年以輕松快樂?；救∠彝孀鳂I(yè)。還在一年級，我的語文課，除了識字、寫字，全做朗讀指導(dǎo)。組詞、造句，從來不做。為什么能夠這樣？是日有所誦讓我們師生有恃無恐。誦讀和教學的良性循環(huán)為什么能夠?qū)崿F(xiàn)？因為我們給孩子的誦讀材料是童趣盎然、淺顯好玩的。如果背誦材料是遠離兒童趣味和兒童生活的，是艱深晦澀的，就好比在他們剛能喝奶的時候，讓他們啃骨頭，這樣做只能讓他們對食物充滿恐懼。（２）深層閱讀實現(xiàn)修身養(yǎng)性。誦讀就是深層閱讀。背不下，不是因為頭腦笨，而是因為心不靜，不夠聚精會神。既然非用心不能記誦，那么不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣。光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是對應(yīng)當做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養(yǎng)聚精會神的能力。當他聚精會神，他便融入對象，吸取對象，成為對象。就這樣興致盎然地一路背下來，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內(nèi)化為他們的精神氣質(zhì)。三、誦讀的力量來自哪里1．語言是物質(zhì)環(huán)境。借著誦讀，反復(fù)作用于兒童眼睛、耳朵、大腦、心靈的是什么？是語言。語言的力量何以如此強大？因為語言是一種物質(zhì)環(huán)境。因為語言代表著為了社會生活的利益經(jīng)過最大限度改造的物質(zhì)環(huán)境——在變成社會工具時，物質(zhì)的東西已喪失它們原來的特征——所以，和其他工具比較起來，語言應(yīng)起更大的作用。通過語言，我們間接地參與過去人類的經(jīng)驗，因而拓寬并豐富了目前的經(jīng)驗，使我們能運用符號和想象去期待種種情境。語言能用無數(shù)方法把記錄社會結(jié)果和預(yù)示社會前景的意義凝縮起來。自由參與生活中有價值的東西，是一件非常重要的事情，不識字和未受過教育幾乎成為同義詞。（杜威《民主主義與教育》）2．兒童認知的特點是心靈對于環(huán)境的吸收。為什么物質(zhì)環(huán)境的作用如此強大？因為兒童認知就是心靈對于環(huán)境的吸收。６歲以后的學習，越來越多的是有意識的學習，是用頭腦學習。６歲以前的學習，更多是無意識的學習，是心靈從環(huán)境中汲取生長必需的陽光和雨露。聲、色、光、形的刺激，苦與樂，愛與痛的體驗，尤其是母語源源不斷的滋養(yǎng)，與他成長中的小小的軀體發(fā)生了奇妙的精神化學反應(yīng)，知識和體驗，不僅進入他的大腦，而且促成大腦的發(fā)育。３～６歲，兒童開始對經(jīng)歷的事情有所記憶。３～６歲的兒童處在語言發(fā)展的詞匯爆發(fā)期。這個時候，孩子對于母語的吸收能力是異乎尋常的旺盛。新鮮豐富的語言就是滋養(yǎng)大腦和心靈的新鮮豐富的營養(yǎng)，僅僅日常生活語言是遠遠不能滿足兒童對于母語的需要的——怎么辦？大手小手同捧一本書，和孩子一起讀起來、誦起來。3．環(huán)境越溫馨，吸收越充分。環(huán)境溫馨的意思是指誦讀的材料一定要是和兒童生活、兒童趣味密切相關(guān)的。這樣的語言環(huán)境對于兒童來說就是溫馨的親切的。兒童在閱讀材料中的地位，就是兒童感知到的自己在生活在世界上的地位。一定是讓孩子們在其中能夠讀到自己、看到自己的，否則就是純粹的灌輸和壓迫。大腦過早成為容器，所學的東西只是兒童生命的填充物。人生是分階段的，下一階段的充分發(fā)展，都必以前一階段的充分發(fā)展為前提?，F(xiàn)在是過去的未來，未來是正在到來的現(xiàn)在。眼睛盯著未來的人，其未來恰是虛無的，因為當現(xiàn)在的意義遭漠視，未來所立足的地面也塌陷了。反過來，唯有現(xiàn)在豐富、生動、連貫地展開，人才可能真真實實地擁有鮮活而美好的未來。最初的誦讀，一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀，是對兒童的呵護，也是對生命的尊重。對兒童來說，比起背了多少、背了多深更重要的，是他們這樣做的時候是否快樂、是否因此更愛自己、更愛這個世界。否則，我們所做，和前輩好不容易廢除的私塾，和害得中國落后挨打的封建教育有什么不同？四、結(jié)束語兒童是世界的希望。對于兒童的精神發(fā)展而言，提供健康美好的母語營養(yǎng)，用瑯瑯書聲為他們構(gòu)筑一個溫馨、實在的成長環(huán)境，既是強健兒童的骨骼，也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造堅固的船體，也是為他們揚起漂亮的風帆。本著教育的良知，本著對孩子的熱愛，本著對幸福人生、清明世界及美好未來的向往，讓我們攜起孩子幼小的手，回到童年，回到母語溫暖的懷抱，回到生命應(yīng)有的完整圓潤，健康美麗。瑯瑯書聲，朗朗乾坤。讓我們期待，讓我們行動。教師語文教案14學習目標：1、認識8個生字。讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。學習重難點：把握課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。一、課前預(yù)習1、搜集和閱讀蕭紅和她的《呼蘭河傳》，了解蕭紅短短一生的文學成就。2、給課后生字注上拼音并讀3遍,在課文中畫出帶生字的詞語。2、畫出文中“ABB”式的詞語并讀讀。3、用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到帶拼音的詞語多讀兩遍。4、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。5、把課文中不理解的地方畫出，并作記號。6、閱讀課文，你有什么問題，請寫在橫線上。7、想一想：①這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?②“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪兒體會到的?請在文中找出相關(guān)的語段來體會。二、預(yù)習交流、檢測1、隨機抽查一小組朗讀生字，其他人認真傾聽并糾正錯音。2、隨機抽查一小組朗讀“ABB”式的詞語，其他人認真傾聽并糾正錯音。3、小組輪流朗讀課文，看看哪組讀得好。4、交流課前收集的資料。5、各小組指派一人說說自己最喜歡的句子或段落，并說說喜歡的理由。6、各小組先在組內(nèi)討論理解不懂的地方和預(yù)習時提出的問題。7、組內(nèi)不能解決的問題請組長板書到本小組的黑板上，全班交流解決。三、導(dǎo)學流程(一)導(dǎo)入：童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬