部編版七年級上冊《戰(zhàn)國時期的社會變化》教案范文5篇

部編版七年級上冊《戰(zhàn)國時期的社會變化》精品教案范文5篇以師為朋，德高為范，以生為友，身正為師，以校為家，政勤為上。今天小編為大家整理了一份部編版七年級上冊《戰(zhàn)國時期的社會變化》精品教案范文。供大家閱讀參考。部編版七年級上冊《戰(zhàn)國時期的社會變化》精品教案范文一【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：了解戰(zhàn)國七雄，了解都江堰構(gòu)造和作用，掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。過程與方法：1、通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)國七雄，提高學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力。2、通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學(xué)生評歷史人物的能力。情感態(tài)度價值觀：通過對商鞅變法的分析，改革是時代的需要需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。學(xué)會應(yīng)該從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值?！窘虒W(xué)重難點】1、商鞅變法，都江堰的修建。2、商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。【導(dǎo)學(xué)過程】教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合【情景導(dǎo)入】師展示戰(zhàn)國時期典型代表的戰(zhàn)爭——長平之戰(zhàn)，來了解戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)亂、紛爭，思考秦國是如何統(tǒng)一六國的、具備了哪些實力?今天我們一起學(xué)習(xí)第7課戰(zhàn)國時期的社會變化【自主預(yù)習(xí)】利用材料引入知識(一)戰(zhàn)國七雄指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一部分內(nèi)容，了解戰(zhàn)國時期的七國國家的分布。展示秦國的軍事實力是六國中最強的，通過典型的三次戰(zhàn)爭、地圖來認識統(tǒng)一存在的必然性。(二)商鞅變法師先介紹變法背景(多媒體圖表展示)，再介紹商鞅生平，講述“立木為信”的故事，這個故事是商鞅取信于民的一個前奏曲，商鞅駁斥舊勢力，倡導(dǎo)變法。得到了秦孝公的支持。引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)歸納商鞅變法的主要內(nèi)容及作用。最后小結(jié)：戰(zhàn)國時期，各國經(jīng)過變法，封建制度逐步確立起來(三)著名的都江堰師出示李冰的幻燈片及名言提出問題：都江堰修建的時間、地點、人物以及作用是怎樣的?然后，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍圖，講解為什么李冰要在這個地方修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用的?并了解李冰的貢獻及人們對他的紀(jì)念。21教育網(wǎng)【合作探究】1、商鞅變法是在什么背景下進行的?主要內(nèi)容是什么?有什么作用?2、我們該如何評價商鞅變法，它對我們今天的改革有什么可借鑒之處?學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！眷柟叹毩?xí)】一、單項選擇題1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在A.夏朝B.商朝C.春秋時期D.戰(zhàn)國時期2.都江堰屬于A.防洪工程B.灌溉工程C.水利航運工程D.防洪灌溉工程3.下列對春秋以來各國掀起的變法運動背景的敘述不正確的是A.鐵農(nóng)具和牛耕的使用使得大量荒地被開墾出來，變?yōu)榕`主的私田B.奴隸主和奴隸身份的變化C.守舊貴族勢力的積極推動D.新興的地主階級為確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟4.“治世不一道，便國不法古”體現(xiàn)了A.商鞅變法的精神和原則B.商鞅變法的具體辦法C.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)D.商鞅向秦國國君立下的保證部編版七年級上冊《戰(zhàn)國時期的社會變化》精品教案范文二【教學(xué)目標(biāo)】一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力了解春秋戰(zhàn)國的起止時間。知道春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的名稱。識讀“春秋形勢圖”和“戰(zhàn)國形勢圖”,找出春秋五霸及戰(zhàn)國七雄的具體地理位置知道齊桓公稱霸、晉楚爭霸、晉分三家2、過程與方法:通過講述與本課有關(guān)的歷史故事,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。引導(dǎo)學(xué)生思考“齊桓公為什么能夠稱霸”,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。3、情感態(tài)度和價值觀利用本課豐富的歷史材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過臥薪嘗膽等故事,激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想和為實現(xiàn)理想不畏困難的恒心毅力。二、教學(xué)重點難點重點:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。難點:本課時間跨度大,人物多,頭緒雜,學(xué)生不易掌握。【教學(xué)過程】教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】課程導(dǎo)入【導(dǎo)入新課】:觀看視頻(多媒體播放)來學(xué)習(xí)第七課、春秋五霸與戰(zhàn)國七雄。2【講授】教學(xué)過程西周末年,昏聵的周幽王為博美人一笑上演了一出烽火戲諸侯的鬧劇,最終付出了身死國破的沉重代價,公元前771年犬戎攻破鎬京,西周滅亡。第二年,周平王遷都洛邑,中國歷史進入東周時期。東周分成春秋和戰(zhàn)國兩個時期,請同學(xué)們在課本中找出春秋、戰(zhàn)國的起止時間和名稱的含義。(學(xué)生找出并回答)同學(xué)們請注意,春秋時期是我國奴隸制瓦解的時期,戰(zhàn)國時期是我國封建制度形成的時期。下面我們來學(xué)習(xí)第一幕:說周王衰落看紛爭四起看多媒體出示的圖片,從圖片中我們看到東周時期,周天子已經(jīng)失去了往日的權(quán)勢,春秋時期,周天子的實力大大下降,到戰(zhàn)國時期,周天子的地位就更可憐。(一是周天子勢力衰落,諸侯勢力變得強大。二是為了爭奪土地、財產(chǎn)、人口和權(quán)力。實質(zhì),就是為了獲取周天子過去享受的政治、經(jīng)濟特權(quán)。下面我們來看第二幕:觀春秋烽火看霸主雄風(fēng)。春秋時期先后出現(xiàn)了五位霸主,他們分別是齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。史稱“春秋五霸”關(guān)于春秋五霸還有另外一種說法你們知道嗎?(學(xué)生回答)最先稱霸的是齊桓公,請同學(xué)們閱讀課本并結(jié)合老師的提示來分析齊桓公成為春秋首霸的原因。學(xué)生分析并作答,教師總結(jié)。戰(zhàn)國初期,晉國分裂成韓、趙、魏三個國家,它們與原來的齊、楚、秦、燕并稱為“戰(zhàn)國七雄”。知道各國的位置,齊楚秦燕趙魏韓,東西南北上中下。介紹戰(zhàn)國七雄的實力變化特別是秦國,由學(xué)生扮演角色分析問題。進而導(dǎo)出“合縱”“連橫”。著名的縱橫家秦國的張儀、魏國的公孫衍等。那么,“合縱”“連橫”政策的結(jié)果如何呢?請同學(xué)們根據(jù)材料進行分析,教師進行指導(dǎo)。得出結(jié)論:合縱失敗,秦國壯大,為后來秦滅六國奠定了基礎(chǔ)。部編版七年級上冊《戰(zhàn)國時期的社會變化》精品教案范文三一學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)了解戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實，感知戰(zhàn)國時期我國歷史發(fā)展的總趨勢，辯證地認識戰(zhàn)國時期的諸侯兼并戰(zhàn)爭;了解都江堰水利工程。2、過程與方法識讀《戰(zhàn)國銅壺》《戰(zhàn)國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學(xué)會論從史出的史學(xué)方法。通過對商鞅變法的開放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)展個性。3、情感態(tài)度與價值觀改革促進國家強大和社會進步，但改革需要膽識和策略，學(xué)習(xí)商鞅不畏強權(quán)、勇于改革的精神;都江堰水利工程體現(xiàn)了古代中國人民的聰明智慧，了解這一工程，培養(yǎng)愛國情懷和國家認同感。教學(xué)重難點重點：戰(zhàn)國七雄;商鞅變法;都江堰的修建。難點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。教學(xué)方法情景導(dǎo)入法、講授法學(xué)生學(xué)法自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法二導(dǎo)學(xué)過程(一)情景導(dǎo)入生成問題公元前359年，秦孝公打算在秦國國內(nèi)進行變法，又害怕國人議論紛紛，所以猶豫不決。秦孝公召開朝會命臣工商議此事。舊貴族代表甘龍、杜摯起來反對變法。他們認為“利不百不變法，功不十不易器”?！胺ü艧o過，循禮無邪?！鄙眺贬樹h相對地指出：“前世不同教，何古之法?帝王不相復(fù)，何禮之循?”“治世不一道，便國不法古。”下面，我們一起學(xué)習(xí)第7課《戰(zhàn)國時期的社會變化》。(二)自我研學(xué)生成新知一、戰(zhàn)國七雄1、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。2、社會狀況：兼并戰(zhàn)爭(1)戰(zhàn)爭特點：規(guī)模很大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時間長。(2)著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。(3)影響：為加速結(jié)束分裂，實現(xiàn)國家統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。二、商鞅變法1、根本原因：戰(zhàn)國時期，鐵制農(nóng)具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產(chǎn)力水平不斷提高，新興地主階級的勢力增強。2、目的：富國強兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝。3、時間、人物：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。4、商鞅變法的內(nèi)容：5、作用：使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。三、造福千秋的都江堰1、修建：公元前256年，秦國蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。2、構(gòu)成：渠首和灌溉網(wǎng)兩大工程構(gòu)成。3、功能：防洪、灌溉、水運等。4、影響：使成都平原成為沃野，變成天府之國。相關(guān)成語：①春秋時期：老馬識途、退避三舍、唇亡齒寒、一鼓作氣、三令五申、臥薪嘗膽②戰(zhàn)國時期：百發(fā)百中、朝秦暮楚、完璧歸趙、紙上談兵、圍魏救趙(三)合作探究生成能力探究一：戰(zhàn)國七雄1.教師講述：(戰(zhàn)國七雄形成背景)戰(zhàn)國時期，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上廣泛應(yīng)用，封建經(jīng)濟有很大的發(fā)展，新興地主階級壯大，要求取代舊貴族掌握國家政權(quán)，發(fā)展經(jīng)濟。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解戰(zhàn)國七雄形成的過程，知道“三家分晉”和“田氏代齊”。3.材料展示：趙王……聞秦反間之言，因使趙括代廉頗將以擊秦……趙括至，則出兵擊秦軍。秦軍佯敗而走……秦軍射殺趙括。括軍敗，卒四十萬人降武安君(白起)……(武安君)乃挾詐而盡坑殺之，遣其小者二百四十人歸趙。前后斬首虜四十五萬人。趙人大震?！抉R遷《史記》4.結(jié)合教材上的“戰(zhàn)國形勢圖”思考：上述材料是戰(zhàn)國時期哪一次戰(zhàn)爭?試著講一講此次戰(zhàn)爭的歷史故事。結(jié)合圖片可以看出戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭有哪些特點?提示：長平之戰(zhàn)。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭特點歸納：規(guī)模大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時間長，傷亡大。5.教師總結(jié)：戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭是由分裂走向統(tǒng)一。秦國在戰(zhàn)爭中成為實力最強大的諸侯國，逐漸在戰(zhàn)爭中處于優(yōu)勢。探究二：商鞅變法1.圖片展示：商鞅2.教師講述：戰(zhàn)國時期另一重要歷史現(xiàn)象是，各國都厲行變法，尤以商鞅變法最為有名，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，小組合作完成下面的問題。(1)商鞅變法的原因是什么?(2)商鞅變法的目的是什么?(3)商鞅變法是在哪一年開始的?支持變法的秦國國君是誰?(4)商鞅變法的內(nèi)容及作用是什么?(5)商鞅變法的意義是什么?(6)商鞅變法成效最大的原因是什么?3.小組代表展示討論成果，教師補充講述：(1)原因：①經(jīng)濟方面：鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產(chǎn)力水平不斷提高，這是改革的根本原因。②政治方面：新興地主階級的勢力增強，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國家政權(quán)，這是改革的政治原因。③軍事方面：為在兼并戰(zhàn)爭中取勝。(2)目的：確立新的政治經(jīng)濟秩序，以求富國強兵。(3)時間、支持者：公元前356年;秦孝公。(4)商鞅變法的內(nèi)容及作用具體內(nèi)容作用政治確立縣制;廢除貴族的世襲特權(quán);改革戶籍;嚴(yán)明法度加強中央集權(quán)經(jīng)濟廢除井田制，允許土地自由買賣;鼓勵耕織;統(tǒng)一度量衡確立封建土地制度，提高了農(nóng)民的積極性，從而促進了經(jīng)濟的發(fā)展(國富)軍事獎勵軍功軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強了(兵強)(5)意義：使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦國統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。(6)成效最大的原因：除了適應(yīng)經(jīng)濟、政治發(fā)展需要，順應(yīng)時代潮流，還有兩大主觀因素。一是秦國地處西陲，國家落后，因而改革決心最大，秦孝公鼎力支持商鞅變法。二是商鞅作為改革家的個人品質(zhì)和措施得力。4.材料研讀：商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱(huì)強大，賞不私親近……——《戰(zhàn)國策·秦策一》從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的?不畏強權(quán)，敢于同守舊勢力斗爭;公平無私，嚴(yán)格執(zhí)法。探究三：造福千秋的都江堰1.圖片展示：都江堰景區(qū)和李冰父子塑像2.都江堰結(jié)構(gòu)：3.教師講述：都江堰由渠首和灌溉網(wǎng)兩大系統(tǒng)工程組成。渠首工程建于岷江之中，分為魚嘴、寶瓶口和飛沙堰三個主體工程。魚嘴是分水堤壩，形似大魚臥于江中，將岷江分成內(nèi)江和外江。內(nèi)江用于灌溉，外江用于分洪。(四)歸納總結(jié)整體感知(五)課堂檢測鞏固新知1.明末清初思想家顧炎武的《日知錄》中有一篇《周末風(fēng)俗》寫道：“春秋時獄尊禮重信，而七國則絕不言禮與信;春秋時期宗周王，而七國時則絕不言王矣?！边@表明()A.春秋時已實行“仁政”B.各諸侯國實現(xiàn)了變法圖強C.戰(zhàn)國時已廢除了君王D.春秋戰(zhàn)國時發(fā)生社會劇變2.(2019南通)如圖是文物銅方量的圖片。其銘文中記載了公元前344年12月，大良造(爵位)鞅。定十六又五分之一立方寸的容積為一升。該文物可實證()A.商朝青銅工藝高超B.商鞅廢除井田制C.商鞅維護貴族特權(quán)D.商鞅統(tǒng)一度量衡3.公元前356年，商鞅頒布分戶令，“民有二男以上不分異者，倍其賦。”意為成年男子不分家另外立戶的，加倍征收戶賦。這一措施()A.有利于加強中央集權(quán)B.有利于國家賦稅、徭役的征收C.阻礙了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展D.挫傷了個體小農(nóng)的生產(chǎn)積極性4.戰(zhàn)國后期修建的一個水利工程使成都平原變成“天府之國”，至今仍造福人民，這一水利工程是()A.都江堰B.大運河C.六輔渠D.靈渠參考答案：1.D2.D3.B4.A三教學(xué)反思本課的戰(zhàn)國七雄、商鞅變法、都江堰都是本冊重要的知識點。首先，用學(xué)生感興趣的人物“商鞅”的舌戰(zhàn)群臣的圖片，激起學(xué)生的興趣，然后導(dǎo)入新課，在設(shè)計“戰(zhàn)國七雄”的內(nèi)容時，采用了戰(zhàn)國形勢圖來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析能力。對于“商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用”采用小組討論的形式進行探究，通過教師的講解來理解我國封建社會的形成，突破難點。教學(xué)過程中還要注意把控時間。部編版七年級上冊《戰(zhàn)國時期的社會變化》精品教案范文四【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：了解鐵農(nóng)具、牛耕的推廣使用，了解都江堰構(gòu)造和作用，掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。過程與方法：1、通過學(xué)習(xí)社會制度的根本性變化，提高學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力。2、通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學(xué)生評歷史人物的能力。情感態(tài)度價值觀：通過對商鞅變法的分析，改革是時代的需要需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。學(xué)會應(yīng)該從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值?！窘虒W(xué)重難點】1、鐵農(nóng)具的廣泛使用，都江堰的修建。2、商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。3、我國封建社會的形成?！緦?dǎo)學(xué)過程】教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合【情景導(dǎo)入】師展示改革開放深圳的變化得出改革開放使我國的現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成就。師：同學(xué)們，前面我們講原始社會和奴隸社會時期，人們都使用什么樣的生產(chǎn)工具?(石制工具、磨制骨工具和銅制工具)，學(xué)生回答，教師總結(jié)過渡：前面我們學(xué)習(xí)了，石器時代和青銅器時代，到了春秋中期，我國出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具，戰(zhàn)國時期，我國的鐵制農(nóng)具的使用已經(jīng)非常廣泛，我國進入了鐵器時代。今天我們一起學(xué)習(xí)第7課戰(zhàn)國時期的社會變化【自主預(yù)習(xí)】利用材料引入知識(一)鐵農(nóng)具和牛耕的使用指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一部分內(nèi)容，了解戰(zhàn)國時期鐵礦山的分布，和戰(zhàn)國時期冶鐵中心。展示春秋戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具的圖片，和戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具分布圖，指出鐵農(nóng)具的出現(xiàn)是我生產(chǎn)工具的重大的變革。因此，鐵農(nóng)具的經(jīng)廣泛使用就標(biāo)志著社會生產(chǎn)力的顯著提高。由于鐵制農(nóng)具的普遍使用，就使得深耕細作成為可能。此外，我國在春秋時期已經(jīng)使用牛耕，到戰(zhàn)國時期，牛耕進一步推廣，并出現(xiàn)了用兩頭牛牽引的耕作方式。牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上農(nóng)用動力的一次革命，它促進了耕作方法的改進，使深耕細作成為可能，大大提高了耕作效率。而鐵器牛耕的普遍推廣，更為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展提供了有利條件。(二)著名的都江堰師出示李冰的幻燈片及民言提出問題：都江堰修建的時間、地點、人物以及作用是怎樣的?然后，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍圖，講解為什么李冰要在這個地方修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用的?并了解李冰的貢獻及人們對他的紀(jì)念。(三)商鞅變法師先介紹變法背景(多媒體圖表展示)，再介紹商鞅生平，講述“立木為信”的故事，這個故事是商鞅取信于民的一個前奏曲，商鞅駁斥舊勢力，倡導(dǎo)變法。得到了秦孝公的支持。引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)歸納商鞅變法的主要內(nèi)容及作用。最后小結(jié)：戰(zhàn)國時期，各國經(jīng)過變法，封建制度逐步確立起來。地主階級統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會主要矛盾。從此我國進入了封建社會時期?！竞献魈骄俊?、商鞅變法是在什么背景下進行的?主要內(nèi)容是什么?有什么作用?2、我們該如何評價商鞅變法，它對我們今天的改革有什么可借鑒之處?學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。部編版七年級上冊《戰(zhàn)國時期的社會變化》精品教案范文五一、教材分析《戰(zhàn)國時期的社會變化》是七年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊教材的重要內(nèi)容，是學(xué)生了解古代中國社會發(fā)展和進步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認識改革開放是振興中華民族重要戰(zhàn)略的好課例。二、學(xué)生分析前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“動蕩的春秋時期”，學(xué)生對春秋戰(zhàn)國的社會形勢有了初步的了解和認識，知道王室衰微，諸侯紛爭四起。但是七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，歷史知識欠缺，對于史料的分析能力不強，無法理解經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。三、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實，感知戰(zhàn)國時期我國歷史發(fā)展的總趨勢，辯證地認識戰(zhàn)國時期的諸侯兼并戰(zhàn)爭。過程與方法：識讀《戰(zhàn)國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學(xué)會論從史出的史學(xué)方法，通過商鞅變法的開放性討論，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義史觀。情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到，改革促進國家強大和進步，學(xué)習(xí)商鞅不畏強權(quán)，勇于改革的精神;通過了解都江堰水利工程，培養(yǎng)愛國情懷和國家認同感。四、教學(xué)重點與難點重點：商鞅變法難點：理解戰(zhàn)國時期在政治、經(jīng)濟等方面逐漸完成了社會轉(zhuǎn)型五、教學(xué)方法自主閱讀法、合作探究法、情境教學(xué)法六、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教學(xué)多媒體課件、搜集相關(guān)圖片或影視資源。學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文、了解相關(guān)背景知識、收集資料。七、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題情境“一個奴隸主的煩惱”：鐵農(nóng)具和牛耕的使用，讓我開墾的私田增多，我成了一個大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，時刻擔(dān)心土地變沒了，這可怎么辦?教師指出奴隸主的煩惱僅僅是戰(zhàn)國時期社會變化的一個縮影，讓學(xué)生快速把握本課的主線——“社會變化”。(二)師生互動環(huán)節(jié)一：看七雄并立，評戰(zhàn)國風(fēng)云1.對比春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)生小組合作完成以下問題(1)從春秋到戰(zhàn)國，諸侯國形式發(fā)生了什么變化?(2)“戰(zhàn)國七雄”的地理位置在哪里?(3)戰(zhàn)國時期主要戰(zhàn)役有哪些?你能說說這些戰(zhàn)役的相關(guān)故事嗎?【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞“諸侯國形式”、“變化”、“戰(zhàn)國七雄”、“地理位置”去讀圖和解決相關(guān)問題，讓學(xué)生找出史料與問題的相關(guān)點，由問思答。2.材料解析：“七雄戈戟亂如麻，四海無人得坐家。”—唐朝·胡曾《詠史詩·流沙》(1)結(jié)合相關(guān)知識分析這時期的戰(zhàn)爭有哪些特點?(2)當(dāng)時的人們對戰(zhàn)爭會有什么樣的想法?【設(shè)計意圖】面對文言文材料首先從讓學(xué)生整體上感知材料的意思，從材料“七雄”引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的角度去解題，在情感態(tài)度價值觀上使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而珍愛和平。環(huán)節(jié)二：求富國強兵，行商鞅之法1.再次結(jié)合問題情景“一個奴隸主的煩惱”，引導(dǎo)學(xué)生分析商鞅變法的背景，教師可以結(jié)合結(jié)構(gòu)示意圖進一步講解?！驹O(shè)計意圖】利用問題情景可以使歷史變的鮮活，而結(jié)構(gòu)示意圖，讓知識化繁為簡，使學(xué)生易于理解商鞅變法的背景。2.讓學(xué)生朗讀教材中商鞅變法的內(nèi)容，整體感知商鞅變法，教師深度解析變法內(nèi)容的巨大影響?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能夠了解商鞅變法的內(nèi)容，但是影響理解難度較大，教師深度解析戰(zhàn)國時期以商鞅變法為代表，在政治、經(jīng)濟等方面逐漸完成了社會轉(zhuǎn)型，確立了新的制度，突破教學(xué)難點。3.小組交流：《史記》記載