計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系培訓(xùn)課件

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系面向?qū)W分制的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系運行分析

東華大學(xué)劉曉強

Liuxq@2005.11.19學(xué)分制學(xué)分制是以選課制為基礎(chǔ)，學(xué)生修滿一定的學(xué)分即可畢業(yè)的教學(xué)管理制度。它以選課制提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，以選教制在教師中建立良好的競爭機制，以計劃指導(dǎo)下的學(xué)分制教學(xué)管理模式加強教學(xué)管理的靈活性。適應(yīng)市場經(jīng)濟需求和實施以學(xué)生為主體的高校教育改革，許多高校正從以專業(yè)為單位的學(xué)年制的管理模式，轉(zhuǎn)而實施以學(xué)生為主體的學(xué)分制。2東華大學(xué)學(xué)分制東華大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，在校各類學(xué)生總數(shù)2萬多人。專業(yè)分布在理、工、文、管、藝術(shù)等各個學(xué)科門類，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)、志趣、能力和學(xué)習(xí)目標差異非常大。

2002級起開始了完全學(xué)分制教學(xué)管理的實踐，將理論教學(xué)分為三類: 通識教育基礎(chǔ)：數(shù)理、外語、計算機、人文 學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)與專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為通識教育基礎(chǔ)課程之一成為最早的試點課程。3課程資源：大量課程是選課制的基礎(chǔ)，如何確立新的教學(xué)體系、課程？教師資源：教師的數(shù)量和質(zhì)量要保證課程的開出，每個教師都要成為多面手，適應(yīng)課程的隨機調(diào)整。時間資源：全校大量選修課程的開出，公選課時間受到?jīng)_擊。實驗室資源：大量課程需要實驗室資源和實驗輔導(dǎo)工作?！嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)課面臨挑戰(zhàn)4計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系該課程體系包含四個大類共約20門課程和1門綜合計算機應(yīng)用實踐課，總計約45個學(xué)分，包括1個實踐學(xué)分。62002級課程體系內(nèi)容7課程體系運行學(xué)分制計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量：競爭開課、教學(xué)評價。每周答疑、教學(xué)服務(wù)器，公布教師電話和Email等。選課指導(dǎo)：發(fā)布課程信息和選課建議、專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、任課教師宣傳、選課指導(dǎo)信箱等指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。目標：以學(xué)分制為基礎(chǔ)實施目標管理學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，設(shè)定總體學(xué)分要要求：7(課程)+1(綜合實踐)。課程資源:每天12小時排課、學(xué)期滾動排課、按需調(diào)節(jié)課程，遵循“隨機錄取，專業(yè)需求優(yōu)先”的原則調(diào)節(jié)學(xué)生選課。8課程體系的運行情況調(diào)查學(xué)生選修學(xué)分總數(shù)分布在24%學(xué)生沒有完成選修目標學(xué)分的情況下，2002級學(xué)生2年內(nèi)平均選修學(xué)分8.45，最高18分，遠超過平均學(xué)分要求。9課程體系的運行情況調(diào)查學(xué)生選修課程分布2002級在兩年半內(nèi)平均每人選修4.4門課程，2002級在一年半內(nèi)平均每人選修4.2門課程。10學(xué)生選課調(diào)查表入學(xué)前計算機知識情況11《計算機文化基礎(chǔ)》選課意向

學(xué)生選課調(diào)查表12計算機系列課總體選課意向

學(xué)生選課調(diào)查表13學(xué)生選課調(diào)查表選課首要影響因素14學(xué)生選課調(diào)查表意見和建議總體滿意。主要建議：1）增加開課班次，尤其是工具類課程；2）增加實踐教學(xué)時間；3）與學(xué)院開設(shè)的后續(xù)計算機課的銜接問題。15課程體系分析教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋:國家教育部高等教育司:《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機教學(xué)基本要求（2003版）》、“中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課題研究組”:《中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系（CFC2004）》2005年上海市高等教育委員會《上海市計算機等級考試大綱》所建議的教學(xué)內(nèi)容。與CFC2004中所倡導(dǎo)的通過模塊組合方式構(gòu)建面向理工、文管不同學(xué)科方向的課程建設(shè)的思想是一致的。不同的是，我們以學(xué)分制管理為基礎(chǔ)已經(jīng)建立和實施了更為開放的課程體系，實現(xiàn)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計劃和實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。16課程體系改進的方向“從應(yīng)用入手設(shè)計課程體系”開設(shè)課程目前課程體系主要以“計算機應(yīng)用技術(shù)為主題設(shè)計課程體系”。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，雖然模塊化開課，增加了靈活性，但不分專業(yè)方向統(tǒng)一的教學(xué)要求對滿足某些專業(yè)方向的知識需求支持不夠。正如CFC2004所倡導(dǎo)的“從應(yīng)用入手設(shè)計課程體系”，在師資允許的情況下，我們計劃試點開設(shè)面向?qū)I(yè)方向的定制課程，根據(jù)相關(guān)學(xué)院建議，開設(shè)可以替換學(xué)分目標管理的開放課程.根據(jù)課程體系運行情況分析，一些課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時需要調(diào)整。17師資分析每年近萬人次選課，由于需要在兩個校區(qū)同時開課，還需開出各種特色班，實際每學(xué)年需開課超過100班次。每年3000多人次的一周綜合實驗。由于實施自由選課，預(yù)期的班額與學(xué)生實際選課存在差異，一方面有些班不能足額開出，另一方面需要動態(tài)增減課程和班次。這對教師數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求18師資分析教師數(shù)量的基本保障。每個教師都必須熟練講授至少3門課程，能根據(jù)需要及時調(diào)度。為跟蹤計算機新技術(shù)，課程的更新周期短，教師要不斷開展教學(xué)研究活動，進行各環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。學(xué)分制引入了教師競爭機制，增強了教師的責(zé)任感和危機感。學(xué)生通過網(wǎng)上選課平臺可以了解到教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)獎勵和科研情況、學(xué)生評優(yōu)情況，學(xué)生可以通過比較自由選擇，并且學(xué)生在課程結(jié)束后對教師進行評價，這些都給教師以無形的壓力和動力，促進教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。19學(xué)生選課趨勢分析從總體看學(xué)生學(xué)習(xí)計劃比較合理。學(xué)習(xí)自主性較強對計算機課的興趣比較高。學(xué)生選課時也存在以下傾向：避重就輕：選修難度低的課程，容易獲得學(xué)分。（系統(tǒng)開發(fā)類選修率低）。多選課，提升總學(xué)分績點。選擇多門相對簡單的課程，通過獲得好成績來提升平均學(xué)分績點。盡快完成學(xué)分（選課集中在前2、3個學(xué)期）。20學(xué)生選課趨勢分析這些傾向已經(jīng)影響了教學(xué)活動的開展和教學(xué)資源的有效利用，而且有些學(xué)生盲目集中選課，影響學(xué)習(xí)效果，有些中途退課。需要采取一些措施來調(diào)整。目標管理是否可再細些？調(diào)整學(xué)分設(shè)置加強考試管理等方式減小課程之間的評分差異最為重要和有效的方法是通過加強選課指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生合理選課。21結(jié)束語東華大學(xué)面向?qū)W分制的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系已經(jīng)在2002和2003兩屆學(xué)生中周期運行，較好地滿足了學(xué)分制教學(xué)管理需要，受到學(xué)生的普遍歡迎。課程建設(shè)也取得了一定的經(jīng)驗和成果：課程資源，教材5本計算機輔助教學(xué)課件精品課程4門2人獲得教學(xué)競賽獎教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很大提高22結(jié)束語學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、一線教師明確當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教育的基本指導(dǎo)思想，是規(guī)劃和做好各項工作的基礎(chǔ)。需要更深入、細致的層次化、模塊化、面向?qū)I(yè)應(yīng)用方向的課程建設(shè)和實踐。雖然學(xué)分制管理倡導(dǎo)的“大基礎(chǔ)，寬口徑”客觀地提出壓縮學(xué)分、減少課時的要求，但“計算機大類”課程的基本學(xué)分要求和教學(xué)時數(shù)必須保障。從教學(xué)組織上，保持計算機基礎(chǔ)教學(xué)的獨立