《小學語文古詩詞教學中滲透愛國主義的案例分析》3500字（論文）

小學語文古詩詞教學中滲透愛國主義的案例分析目錄TOC\o"1-2"\h\u6155小學語文古詩詞教學中滲透愛國主義的案例分析 123592一、引言 125064二、小學語文古詩詞教學中滲透愛國主義教育的整體評析 229648（一）加強親身體驗，走進愛國的教育基地 218509（二）強化內(nèi)外聯(lián)結，豐富古詩詞教學內(nèi)容 24392（三）開設選修課程，提高古詩詞學習自覺 329906（四）借助于新媒體，整合多方古詩詞資源 47066三、結語 419611參考文獻 4摘要：人無精神不立，國無精神不興。習近平總書記強調(diào)愛國主義始終是把中華民族堅強團結在一起的精神力量，必須把愛國主義教育作為永恒主題。語文作為一門工具性與人文性兼具的學科，是生活形式的表征，對學生有著獨特的價值關懷，統(tǒng)編版語文教材將愛國主義教育融入了各大板塊的教學中，為了更深入地探究語文教學中滲透愛國主義教育的路徑，本論文以古詩詞教學為切入點，評析課內(nèi)外教學滲透愛國主義教育的路徑，以期從小培育小學生的精神信念與愛國情懷。關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；愛國教育一、引言語文是一門具有情感性和生命性的學科，語言作為語文的必不可少的組成部分，本身就是一種人文關懷，所以在小學語文教學的內(nèi)容上，會選擇一些精華的、能溫潤人的心靈、引導人向真善美方向發(fā)展的文章或古詩詞等；語文是人文性、非物質性的、非功利性的一門學科，比如讀了一首詩或者一篇文章，你會覺得周圍的空氣也變得更加溫柔了，這就是語文的魅力所在，她可以帶給我們一種精神享受，通過詩或文章，體悟人生的意義，不僅僅是肉體的生存，更是精神的成長。在語言和文字中抒發(fā)自身情感，也體驗他人蘊含在語言和文字中的多樣化的情感，逐漸形成一種高雅趣味。古詩詞是中國文化表達情感、文化、認知、生命意義的一種重要途徑，詩人通過詩詞表達自身的理想追求、對生活的熱愛、對家國的感情等等，這些都是一種情感的升華，古詩詞背后的意義能夠反映出人的心境，這就是詩詞的魅力。在古詩詞教學中，學生通過體驗、進入情境等方式打開想象的大門，體悟古詩中蘊含的愛國主義精神，在此過程中情感不斷累積與升華，獲得成長與發(fā)展。新課標在課程目標與內(nèi)容部分也明確指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀?！薄罢J識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧?！惫旁娫~正是中華文化中的精華內(nèi)容，意蘊豐厚，是進行愛國主義教育的有力載體。為強調(diào)古詩詞對學生愛國主義教育的重要性，新課標在學段目標與內(nèi)容部分指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意?！毙抡n標中對于語文教學的客觀要求為本文的評析提供了方向引導。二、小學語文古詩詞教學中滲透愛國主義教育的整體評析案例從滲透的課堂、課外兩大路徑，直接滲透與間接滲透的兩大方式，情感與精神兩方面內(nèi)容探尋小學語文古詩詞教學中滲透愛國主義教育的新路徑。[1]（一）加強親身體驗，走進愛國的教育基地小學生非常喜歡在活動中、在親身體驗中進行學習，正如具身學習理論所提到的學習者應充分利用身體，利用多種感官與環(huán)境進行交互作用，在親身體驗的過程中發(fā)展認知、調(diào)動情感。學校可以在開學前一周組織學生走進愛國主義教育基地，比如軍事基地，教師與學生共同在軍事基地生活一周，體驗作為一名軍人的日常生活以及感受軍營中的氛圍，在空閑時間，學生可以與軍人叔叔交談，了解他們對于國家的一種強烈的責任心。教師選擇合適的時機引導學生在軍營中朗誦古詩詞，比如《從軍行》，感受軍人身上的氣魄，學生通過體驗軍人生活等內(nèi)心已經(jīng)有了情感鋪墊，在這時候讓學生朗誦古詩詞，更能激發(fā)學生的愛國主義情懷，使之自然而然地產(chǎn)生一種對軍人的敬佩、一種保衛(wèi)國家的志向。從古詩詞教學的不同組織方式引領學生的價值觀念向愛國主義聚合。走進愛國主義教育基地，這不僅是校外古詩詞教學的一種創(chuàng)新，同時也是滲透愛國主義教育的路徑。[2]（二）強化內(nèi)外聯(lián)結，豐富古詩詞教學內(nèi)容中華文化博大精深，有著豐富的精神內(nèi)涵以及文化底蘊，選入教材中的古詩詞在數(shù)量和內(nèi)容上是有限的，課堂教學時間也是有限的，教師不可能通過課堂教學傳授給學生所有的古詩詞學習內(nèi)容，也不可能只借助教材這一載體向學生滲透多方面、多層次的愛國主義教育。如果語文教師僅局限于教材內(nèi)容向學生滲透愛國主義教育，那么愛國主義教育則變得狹窄。為豐富古詩詞教學內(nèi)容，可以從以下兩點入手：一是語文教研組可以把語文教師聚集起來，教師們根據(jù)教學需要，從不同的維度將教材中同一年級甚至不同年級的古詩詞進行整合，分成不同的專題，在此基礎上查找資料、拓展延伸，豐富古詩詞的教學內(nèi)容。執(zhí)教后，語文教師們可以交流經(jīng)驗與不足，不斷更新教學內(nèi)容，并探索更適合學生的滲透方式。二是教師帶領學生展開古詩詞研學旅行。小學的語文教師團隊參加過校外古詩詞研學活動，再帶領學生研學就更有經(jīng)驗了，可以是為期三天兩夜或更長時間的研學旅行。研學旅行是以學習共同體方式開展的集體性學習活動，在實踐中獲得真知的教育形式。在此過程中促進師生了解國情、自然、社會等方面的內(nèi)容，同時促進學生的全面發(fā)展。師生共同整理與篩選古詩詞研學旅行所得內(nèi)容，并融入到課堂教學中。如此一來，校內(nèi)與校外形成聯(lián)結，在校內(nèi)外古詩詞教學內(nèi)容聯(lián)結的基礎上拓寬學生的知識面，既對古詩詞教學內(nèi)容有所創(chuàng)新，也拓寬了滲透愛國主義教育的路徑。[3]（三）開設選修課程，提高古詩詞學習自覺古詩詞教學中滲透愛國主義教育其實并不限于愛國主義題材的古詩詞，學習古詩詞本身就是在了解中華傳統(tǒng)文化，是愛國主義教育的一部分，在學習古詩詞的過程中，學生能夠了解古詩詞的不同發(fā)展階段、古詩詞對于世界文明有著何種價值等內(nèi)容，這其中體現(xiàn)出中國人的品性和精神觀念。學生可以將自己感興趣的古詩詞主題告訴老師，老師在了解學生興趣的基礎上開設一門古詩詞選修課程，并在年級或者班級中展開學分競賽制，達到一定學分之后可以兌換相應的獎品，利用學分競賽制這一方式激發(fā)學生興趣，提高學生古詩詞學習的自覺性。特級教師于漪說：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情、讀出氣勢?！惫旁娫~具有一定的韻律美與節(jié)奏美，學生在抑揚頓挫的反復誦讀中感受這種美，體會詩人凝結在詩句中的愛國主義深厚情感與精神。學?？梢远ㄆ诮M織開展誦讀經(jīng)典詩詞比賽，制定學期主題制與誦讀進階制：每學期或者每月確定一個愛國主義誦讀主題，各年級學生圍繞同一個主題選擇古詩進行設計、展示與誦讀；通過誦讀比賽選拔出較為優(yōu)秀的學生，教師再進行針對性地指導，實現(xiàn)誦讀進階制，在全校同學面前進行展示與誦讀。通過誦讀，讀出氣勢，讀出對祖國的熱愛與自豪之情，最終選出“最美童聲”，給予學生相應的獎勵，這是對學生學習成果的肯定。（四）借助于新媒體，整合多方古詩詞資源現(xiàn)代信息技術的發(fā)展帶來了教學手段的革新，師生在教與學中相互傳遞信息的工具不再只是傳統(tǒng)的教材、粉筆、黑板，而是變得越來越現(xiàn)代化與信息化，比如說投影儀、白板等。教師可以讓每個學生小組帶一個平板電腦，連接教師端與學生端，同步內(nèi)容。課前，教師將收集整理、分析的本首古詩詞的人物故事或者創(chuàng)作背景傳輸給學生，學生進行課前預習。[4]如此一來，學生的課前預習不再迷茫，而是根據(jù)教師對各方資源的整合與分析有針對性地進行預習；課中，教師將詩詞的文本、音頻、詩詞人物紀錄片等精品資源呈現(xiàn)給學生，學生以小組為單位進行自主學習，教師可在平板電腦上出示問題讓學生搶答，也可讓學生以PPT或者思維導圖的方式呈現(xiàn)學習成果。在此過程中，借助新媒體中的各項資源營造一種學習氛圍，在此氛圍中進行情感的滲透；課后，運用平板電腦中的學習軟件檢測學習情況，并根據(jù)生成的結果弄清楚學生知識薄弱點與學生的情感表達，以便有針對性地做出調(diào)整。三、結語從國內(nèi)古詩詞教學中滲透愛國主義教育的評析現(xiàn)狀來看，學者們對這方面的內(nèi)容有所關注，但關注較少并且缺乏專題性評析，本文立足于選定案例的實際情況，解析古詩詞課內(nèi)外教學滲透愛國主義教育的路徑，在此基礎上進行總結反思，提出小學語文古詩詞教學中滲透愛國主義教育的新路徑，以期對古詩詞教學以及愛國主義教育工作的開展發(fā)揮積極的作用，從小培植學生的信仰體系、建構學生以愛國主義為基礎的心靈秩序格局。由于本人對滲透愛國主義教育的路徑思考還不夠深入，提出的一些建議存在粗略化的問題，其針對性有待提高。探討小學語文古詩詞教學中滲透愛國主義教育的路徑，任重而道遠，值得筆者繼續(xù)深入評析和思考。在今后的學習和工作中，筆者將繼續(xù)探索，力求提出更加適切性的建議。參考文獻[1] 林姍姍.小學古詩詞中的愛國