《雙減政策下自主預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的作用》3900字（論文）

雙減政策下自主預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的作用目錄TOC\o"1-2"\h\u437雙減政策下自主預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的作用 113287關(guān)鍵詞：雙減政策；初中數(shù)學(xué)；自主預(yù)習(xí) 1533一、雙減政策下自主預(yù)習(xí)模式應(yīng)用的必要性 227695二、自主預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 226404（一）提高課堂教學(xué)效率 225834（二）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 24185（三）激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的自信 33507三、雙減政策下初中數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)的具體措施 33294（一）增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的重要性宣傳 31827（二）激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣 322706（三）設(shè)置預(yù)習(xí)計(jì)劃清單 427615（四）傳授正確預(yù)習(xí)方案 40四、小結(jié) 527408參考文獻(xiàn)： 5摘要：隨著國(guó)家“雙減”方針的實(shí)施，我們?cè)诮ㄔO(shè)教育強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)時(shí)，必須要持續(xù)加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)教育的關(guān)注力度，使學(xué)生能夠成為具有德智體美勞等各方面素質(zhì)的新時(shí)期接班人。但是由于各種因素造成了目前中學(xué)課堂教學(xué)上存在很多問題。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定難度和抽象性的特點(diǎn)，導(dǎo)致教師在授課時(shí)無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，那么在這種情況下，如何通過指導(dǎo)學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂效率的提高成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要策略。本文希望通過理論探究為初中數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)活動(dòng)提供一定改革方向，促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力發(fā)展以此提高初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：雙減政策；初中數(shù)學(xué)；自主預(yù)習(xí)隨著新時(shí)期到來，人們對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展也越來越關(guān)注，與此同時(shí)，“雙減”政策被提出并應(yīng)用于中小學(xué)教育。所謂“雙減”，即是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行教育減負(fù)，使得中小學(xué)生的校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)得到明顯的緩解，是一項(xiàng)全面貫徹以德樹人的教育政策。但不可否認(rèn)，即使在雙減政策下，當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過重，特別是農(nóng)村地區(qū)由于受到地理環(huán)境及社會(huì)因素的影響，情況更為嚴(yán)重[1]。在“減負(fù)增效”的大環(huán)境下，怎樣促進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)效率的提高成了當(dāng)前眾多教育工作者研究的焦點(diǎn)之一。在中學(xué)課程當(dāng)中，數(shù)學(xué)所占比重較大，也是占用學(xué)生時(shí)間較多的科目之一，其對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。本文重點(diǎn)研究分析了“雙減”之下自主預(yù)習(xí)開展的有效路徑，希望能為解決數(shù)學(xué)教育的過程中提供一些科學(xué)合理的意見和建議。一、雙減政策下自主預(yù)習(xí)模式應(yīng)用的必要性新政策規(guī)定，學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行“5+2”課后服務(wù)，極大地促進(jìn)了學(xué)校開展教育管理的改革。但是當(dāng)前的實(shí)際情況卻是：不少學(xué)校的確實(shí)行雙減政策，但多數(shù)老師還機(jī)械地不得不使用過去的教學(xué)策略，或者還停留在對(duì)新的教學(xué)方法的探索上，當(dāng)前教師多采取集體備課的辦法，本身常常缺少對(duì)教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)：在實(shí)踐中，與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)聯(lián)系不密切，以學(xué)生自主預(yù)習(xí)為導(dǎo)向的這樣好的教學(xué)方法運(yùn)用得并不是很多；在數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中，教師大都安排在多媒體演示教學(xué)中，學(xué)生的參與度不高，動(dòng)手操作較少；課后習(xí)題與雙減政策出臺(tái)之前相比，所安排的數(shù)量偏少，但針對(duì)性不強(qiáng)；課后服務(wù)的老師大多是指導(dǎo)學(xué)生做書面作業(yè)，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足等教學(xué)現(xiàn)狀，造成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不能得到顯著提高，這樣在一定程度上，反而會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降，沒有達(dá)到提高質(zhì)量的目的，這與雙減政策初衷相悖[2]。而今年發(fā)布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“針對(duì)課程實(shí)施中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，開展多種形式的教學(xué)研究，持續(xù)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?！币虼巳绾卧陔p減政策背景下保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)成為當(dāng)務(wù)之急。二、自主預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用（一）提高課堂教學(xué)效率學(xué)生們可通過課前準(zhǔn)備對(duì)老師上課要講的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再上課回憶對(duì)照，試著根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)去解決問題。預(yù)習(xí)之后，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來將更加重點(diǎn)突出，把注意力集中在預(yù)習(xí)中沒有弄懂的地方，借助于這一途徑，課堂教學(xué)效率能明顯提高，學(xué)生們還能較好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高效的課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，在加強(qiáng)他們數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一方面課前預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。就初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，課前預(yù)習(xí)可視為設(shè)計(jì)一種特殊學(xué)習(xí)方法，注重新舊知識(shí)的銜接，能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的缺陷，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣等，幫助他們克服對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生畏懼心理，培養(yǎng)正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面課前預(yù)習(xí)又能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法[3]。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是一種自主探究知識(shí)，需要學(xué)生與自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)掘新知識(shí)，獨(dú)立地尋求解決問題的方法，這一過程即是自主學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成過程。學(xué)生在初中階段所接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)都是相對(duì)基礎(chǔ)的，自主學(xué)習(xí)方法就是其中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在克服高等數(shù)學(xué)中疑難問題的主要依托，更是他們能力素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。（三）激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的自信數(shù)學(xué)知識(shí)自身具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)部分缺乏理解與接受能力的學(xué)生來說，要多花一些時(shí)間來消化老師所解釋的內(nèi)容。但課堂時(shí)間的有限性將使這些學(xué)生喪失參加課堂討論的權(quán)利，隨著時(shí)間的推移，它就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。借助于課前準(zhǔn)備，學(xué)生可以獲得初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，有成就感，更樂于把自己的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)，更主動(dòng)地投入課堂活動(dòng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立自信心。三、雙減政策下初中數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)的具體措施（一）增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的重要性宣傳一方面教師要注重課前準(zhǔn)備。目前一些教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的理解是不正確的，以為學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，事先抓住了教學(xué)內(nèi)容，上課容易分心，缺少積極參與教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生獨(dú)立地去獲得知識(shí)，更是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，經(jīng)過預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)有了初步了解，學(xué)生會(huì)跟老師一起分析思考，一起體會(huì)成功帶來的快樂；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的意義。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)價(jià)值的闡述，還可用于教學(xué)活動(dòng)之中，體現(xiàn)預(yù)習(xí)功能，保證學(xué)生能理解，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)終身學(xué)習(xí)具有重要意義。（二）激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，興趣是學(xué)生的良師益友，想讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，要以激發(fā)興趣為出發(fā)點(diǎn)。預(yù)習(xí)作為一種個(gè)體性、自覺性活動(dòng)也需要學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與強(qiáng)烈的興趣[4]。具體而言，首先可將競(jìng)爭(zhēng)引入預(yù)習(xí)，通過一周一評(píng)，選出“預(yù)習(xí)小能手”，鼓勵(lì)有預(yù)習(xí)效果的學(xué)生把預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教給其他學(xué)生，保證其他學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自己預(yù)習(xí)；其次要多用激勵(lì)性的語言，如，預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，教師可建議：每個(gè)人必須各顯神通，讓教師看預(yù)習(xí)小能手有哪些；在預(yù)習(xí)作業(yè)的考查中，對(duì)預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，可給一個(gè)批注：“做的很好，請(qǐng)繼續(xù)堅(jiān)持”從而鼓勵(lì)學(xué)生；應(yīng)設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于預(yù)習(xí)效果不錯(cuò)或有很大提高的學(xué)生來說，給點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，借此激發(fā)初中生對(duì)預(yù)習(xí)的濃厚興趣。（三）設(shè)置預(yù)習(xí)計(jì)劃清單從加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的成效，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行闡述，教師可將數(shù)學(xué)教材知識(shí)體系進(jìn)行劃分，整合和梳理知識(shí)，抓住預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理，可行性好的預(yù)習(xí)單。首先，要縱向梳理知識(shí)體系，抓住預(yù)習(xí)內(nèi)容，把各知識(shí)點(diǎn)所處年級(jí)反映出來，抓住教材對(duì)初中生的針對(duì)性；其次要橫向梳理知識(shí)體系，抓住預(yù)習(xí)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師可與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，搞好橫向梳理知識(shí)體系，抓住預(yù)習(xí)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，有助于學(xué)生深入預(yù)習(xí)；要根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容難易程度進(jìn)行預(yù)習(xí)，劃分了它們的類別。數(shù)學(xué)教師預(yù)習(xí)的內(nèi)容可分兩類，一類為獨(dú)立自主預(yù)習(xí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠獨(dú)立完成預(yù)習(xí)；另一類是非獨(dú)立自主的預(yù)習(xí)，內(nèi)容難度大，預(yù)習(xí)需借助一些力量來完成，教師可采用微課的形式，有助于學(xué)生預(yù)習(xí)；與預(yù)習(xí)內(nèi)容相對(duì)照設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單。中學(xué)生已具有獨(dú)立自主預(yù)習(xí)能力，但更多的情況下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)常常停留在表面，甚至有誤解，致使課前準(zhǔn)備的功能不能真正得到充分發(fā)揮。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師要制訂具體而又具有針對(duì)性的預(yù)習(xí)單，有助于學(xué)生課前更好的預(yù)習(xí)[5]。（四）傳授正確預(yù)習(xí)方案初中生自身年齡較低，在獲得知識(shí)方面，經(jīng)驗(yàn)是非常有限的，要確保預(yù)習(xí)有效，教師要教給學(xué)生正確預(yù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)好習(xí)慣，在促使他們自主學(xué)習(xí)能力得到提升。就數(shù)學(xué)概念課的預(yù)習(xí)而言，教師可鼓勵(lì)學(xué)生邊讀教材內(nèi)容，圈定知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)問題，使它能更突出地表現(xiàn)出來，為深入了解做鋪墊。此外概念可采用列舉實(shí)例的形式，數(shù)學(xué)概念是由現(xiàn)實(shí)生活抽象而成，日常生活中，能發(fā)現(xiàn)概念的雛形，通過借助生活環(huán)境來詮釋數(shù)學(xué)概念，能夠較好地達(dá)到自己對(duì)課本的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。比如對(duì)“解直角三角形的應(yīng)用”一課來說，應(yīng)使學(xué)生從課堂中走出來，在課前布置任務(wù)讓學(xué)生丈量學(xué)校教學(xué)樓、旗桿和其他無法直測(cè)物體的高度。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，進(jìn)行擬定方案，編制工具，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量等工作、數(shù)據(jù)處理、形成報(bào)告及其他活動(dòng)，這樣既可以讓學(xué)生提前對(duì)于直角三角形的概念有大致理解，也能更好的幫助其引入課題。制定方案的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用三角函數(shù)或者類似的知識(shí)來構(gòu)建模型，加強(qiáng)知識(shí)理解與應(yīng)用等；編制工具部分，學(xué)生們對(duì)測(cè)距儀和測(cè)角器都比較熟悉、卷尺和其他測(cè)繪工具；現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量部分，學(xué)生直接參加測(cè)量實(shí)踐過程；數(shù)據(jù)處理及形成報(bào)告的步驟，使學(xué)生能較好地理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過開展前期自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為前提，貫徹自主學(xué)習(xí)這一宗旨。四、小結(jié)綜上所言，課前準(zhǔn)備是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，需要引起初中數(shù)學(xué)教師的高度重視，要有耐心地引導(dǎo)、督促，促使學(xué)生預(yù)習(xí)水平不斷提高，自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]王冬求.初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)下學(xué)生的自主預(yù)習(xí)策略分析[J].文理導(dǎo)航(中旬),2022,(07):43-45.[2]孫大志.初中數(shù)學(xué)教學(xué)