第18課《中國石拱橋》課堂實錄 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《中國石拱橋》課堂實錄《中國石拱橋》是一篇說明文，說明文如何上得高效又生動，這需要花費一點心思。早上在上班路上想到一個較好的導入，一到學校我就修改了課件，最終做出來一份比較滿意的課件。結果，最后一刻，我沒有點保存，課件又恢復如初。那一瞬間，我的眼淚都要下來了，心咚咚直跳，不停地懊悔自己的手滑。好在還有二十分鐘的時間修改，來不及悲傷，又著手修改課件。上課鈴響的時候，我剛好修改結束，匆匆趕去上課，四十分鐘的課上完，效果良好。現(xiàn)記錄下來，予以反思。導入師：同學們好，今天學的這篇文章是茅以昇先生寫的一篇說明文，大家知道它最初發(fā)表在哪里嗎？生：......師：這篇文章最早發(fā)表于《人民日報》，我想問問大家，《人民日報》的受眾是哪些人？生1：很多人都可以看。生2：老百姓。師：也就是說，它的受眾很廣，只要認識字的人都可以讀一讀。這意味著這篇說明文要能讓所有人讀懂，讀明白，那么寫的人必須做到這幾點：寫得清楚，寫得明白，寫得生動，寫得有深意，這樣才能讓人們愛讀、樂讀。今天我們就一起去看一看茅以昇先生是如何做到的。反思：《人民日報》是中國共產(chǎn)黨中央委員會的機關報，具有極高的地位和權威性，以此導入，可以讓學生知道《中國石拱橋》能在《人民日報》上發(fā)表，這篇文章一定有其獨特的價值。從學生的反應看，他們確實被吸引到了。明說明對象，理說明順序師：這篇文章的說明對象是什么？生：石拱橋。師：能否具體一點？石拱橋中國有，外國也有。生：中國石拱橋。師：你是從哪里找到的？生：題目中就可以找到。師：是呀，所以我們讀文章的時候首先要留意標題。那么文章在寫中國石拱橋之前寫了什么？生：寫了石拱橋。師：在中國石拱橋之后又寫了哪些橋？生：趙州橋和盧溝橋。師：這個問題比較簡單，請同學們看大屏幕。從石拱橋到中國石拱橋再到趙州橋和盧溝橋，作者是按什么順序來寫的呢？生：時間順序。師：能找到表示時間的順序的關鍵語句嗎？生：......師：再觀察觀察黑板上寫的幾座橋，趙州橋和盧溝橋和中國石拱橋是什么關系？中國石拱橋和石拱橋是什么關系？生：包含關系。趙州橋和盧溝橋屬于中國的石拱橋，中國的石拱橋又屬于石拱橋。師：你的數(shù)學一定很好，你發(fā)現(xiàn)了關鍵的點，也就是說趙州橋和盧溝橋是中國石拱橋中的？生1：代表！生2：典型！師：對啦，這是一種邏輯順序，作者寫了石拱橋中的中國石拱橋，又挑選了中國石拱橋中兩座代表性的橋。這叫從一般到特殊的邏輯順序。反思：學生在小學階段已經(jīng)接觸過說明文，他們對說明方法較熟悉，但是對說明順序還停留在時間和空間上，這從學生的回答可以看出來。這一環(huán)節(jié)意在讓學生知曉本文的說明順序，學生從一開始的模糊到后面的逐漸清晰，需要老師的一步一步引導。概說明特點，析說明方法師：現(xiàn)在，請同學們概括黑板上這三種橋的特點，注意請使用詞語或短語。生1：石拱橋的特點是形式優(yōu)美，結構堅固。師：你一下子就從第二段的關聯(lián)句中找出來了，很棒。還有嗎？生2：還有“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早?！睅煟河迷~語或短語說說看。生2：歷史悠久。師：兩位同學找得又快又準，誰來說說中國石拱橋有什么特點？生1：歷史悠久。生2：幾乎到處都有。師：可以用短語概括嗎？生2：遍布各地。師：很好，學會概括也是一種語文能力。還有嗎？生3：大小不一、形式多樣、杰作驚人。師：看來，大家越來越會概括了，現(xiàn)在難度升級，誰來概括一下趙州橋和盧溝橋的特點。生4：（讀第五自然段中一、二、三、四的內容）師：這些特點可以用前面哪個短語就能概括？生4：巧妙絕倫。師：很聰明，還有嗎？生5：非常雄偉。還有，我覺得趙州橋的歷史也非常悠久。書中第四自然段說到了“這座橋是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最早的古橋?！睅煟耗愕幕卮鹩欣碛袚?jù)，非常好。我們就用這種方法再找一找盧溝橋的特點。生1：結構堅固。生2：橋上有石刻的獅子........惟妙惟肖。師：用詞語概括一下。生2：建筑優(yōu)美。生3：意義重大，世界聞名。師：概括越來越順暢了，真不錯，要給你們點贊?，F(xiàn)在我們把屏幕上這些橋的特點讀一遍吧。生：（齊讀）師：作者為了把這些特點寫明白，他用了哪些說明方法呢？請仿照老師的示例來說一說。示例：為了寫明白石拱橋歷史悠久的特點，作者使用了舉例子和列數(shù)字的說明方法，比如：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。生：（思考并找到相應的說明方法）......反思：這一環(huán)節(jié)，我主要訓練學生概括能力，從課堂表現(xiàn)上看，學生概括得很好，尤其是班里有一個語文基礎差的學生也頻頻舉手。在說趙州橋和盧溝橋的特點時，很多同學想要讀具體的語段，這個時候老師一定要及時提醒他們使用詞語概括。后面找說明方法，我給定了具體樣式，加上昨晚布置的預習作業(yè)中有這一項，學生很快就能回答出來。這里老師要提醒學生注意摹狀貌這一說明方法。品說明語言，體文章深意師：這么多的說明方法，讓文章讀起來生動了許多。人民日報作為權威媒體，對語言的要求非常高。你能從文中找出一些例子來證明嗎？生1：我覺得，里面有很多數(shù)字可以使特征更準確。生2：我也覺得是這樣。師：數(shù)字的使用確實更精確，如果有些數(shù)字不那么精準，該怎么辦呢？生3：可以使用一些詞語。比如：大約。師：你真聰明，說明文力求客觀嚴謹，但是有些史料沒法弄清楚，我們就要用恰當?shù)恼Z言表明這個事實，比如他說的“大約”，再比如？生3：“可能是有記載的”生4：第四自然段，“也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”中“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的”也很嚴謹。師：了解了說明文語言的嚴謹性、科學性特點時候，我們在寫說明文時也要會運用?，F(xiàn)在請同學們看一看大屏幕的這段文字。趙州橋全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設計合乎科學原理。這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱，長達37.4米。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這是設計，節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，在河水暴漲的時候，可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合龍在一起，做成了一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。（四）全橋結構勻稱。橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。師：這些文字是書上的第五段，老師去掉了一些詞語和句子，大家看看這樣寫是不是也可以？生1：可以。生2：確實可以。師：再來看看老師去掉的這些句子。你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？生1：我發(fā)現(xiàn)這些句子，好像是作者對趙州橋的一些看法。生2：這些刪掉的句子，表達了作者的態(tài)度。師：什么態(tài)度？生2：我覺得是贊美和自豪。師：對了，《人民日報》發(fā)文要求中有一項是：文章需要具有深度和社會價值，能夠反映社會現(xiàn)實并提供有益的思考和啟示。你覺得這篇文章對我們有什么啟示？可以結合文本說一說。生：我覺得它反映了勞動人民的勤勞和智慧。師：你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？生：課文第九段就寫了。師：那你能不能讀一讀這一段。生：（讀）師：還有嗎？生：還有社會主義制度的優(yōu)越性。我是從最后一段找的。師：你們看，我通過這篇說明文的學習，不僅了解了說明文的相關知識，還感受到前人非凡智慧和杰出創(chuàng)造力，難怪有學者這樣評價它：“作者于簡樸的說明和淡雅的情趣之中，處處流露出對勞動人民的智慧和力量的贊美，對祖國悠久文化和新社會制度的歌頌，十分感人。全文簡樸淡雅，理貫辭達，不失為說明