第6課《藤野先生》 統(tǒng)編版語文八年級上冊

PPT模板http:///moban/6藤野先生在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。理解文中含義豐富的語句，揣摩文章獨特的語言風(fēng)格。（難點）透過事件了解藤野先生的高貴品質(zhì)，體會作者強烈的愛國之情和民族自尊心。（重點）掌握有關(guān)作者的文學(xué)常識，識記“緋紅”“詰責(zé)”“油光可鑒”“抑揚頓挫”等詞語。梳理課文的主要內(nèi)容，理清本文的線索，把握回憶性散文的基本特點。（重點）壹貳叁肆行業(yè)PPT模板http:///hangye/壹

作家作品魯迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改字豫才，浙江紹興人。中國著名文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、美術(shù)家、書法家、民主戰(zhàn)士，新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。魯迅懷著現(xiàn)實關(guān)切，創(chuàng)造性地從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，創(chuàng)作出具有中國作風(fēng)、中國氣派的文學(xué)作品。

被譽為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文，

是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一部杰出藝術(shù)作品。此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)歷；揭露了半殖民地半封建社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負(fù)的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實感人。作品富有詩情畫意，又不時穿插著幽默和諷喻；形象生動，格調(diào)明朗，有強烈的感染力1926.81902.419041926.10.12魯迅到日本留學(xué)，先入東京弘文學(xué)院學(xué)習(xí)日語入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此結(jié)識藤野先生，并與其建立深厚友誼，后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡魯迅在反動軍閥迫害下，離開北京，到廈門大學(xué)任教魯迅在廈門大學(xué)寫下此文章，作為對藤野先生永久的懷念作品背景相關(guān)人物藤野嚴(yán)九郎（1874年7月1日—1945年8月11日

）男，和族，日本藤野家族第六代醫(yī)生

，曾任仙臺醫(yī)專（現(xiàn)日本東北大學(xué)醫(yī)學(xué)部

）解剖學(xué)教授。

藤野嚴(yán)九郎幼年喪父，由兩位兄長撫養(yǎng)長大。經(jīng)大澤岳太郎教授的推薦，成為仙臺醫(yī)專講師，后晉升為教授。藤野嚴(yán)九郎在仙臺醫(yī)專任職教授期間，曾指導(dǎo)清朝旅日留學(xué)生周樹人同學(xué)（魯迅），并給于其生活和學(xué)習(xí)上的很多幫助。

大正四年（1915年），仙臺醫(yī)專升格為東北帝國大學(xué)醫(yī)科大學(xué)之時，藤野嚴(yán)九郎既未留洋又無帝國大學(xué)醫(yī)科學(xué)位被判定為不具備大學(xué)教授的資格而不予續(xù)聘

，被迫以“懇請免去本職”的形式退職。此后輾轉(zhuǎn)多地未找到合適的工作

，后回到故鄉(xiāng)，開始了一個普通鄉(xiāng)村醫(yī)師的人生，凡27年。

昭和二十一年（1945年）8月11日，藤野嚴(yán)九郎在出診后突發(fā)疾病，在蘆原市下番鄰居土田圓右門家去世。文化常識回憶性散文的文體特點主要包括以下幾個方面?：?1?敘述方式?：回憶性散文以回憶過去的方式敘述事件，具有片段式的特點，不追求完整性。2?雙重視角?：回憶性散文通常具有雙重視角，一是體驗主體——過去的“我”，二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”。?3自我存在?：在回憶性散文中，時時處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。?真實性和典型性?：內(nèi)容真實，事件典型，注重細(xì)節(jié)描寫，適當(dāng)發(fā)揮想象以增強文章的感染力。?4文體特點?：回憶性散文常常交織回憶對象與敘事者的經(jīng)歷，以記人為主，注重刻畫人物形象和細(xì)節(jié)描寫。?

回憶性散文的代表作?包括魯迅的《從百草園到三味書屋》、史鐵生的《我與地壇》等，這些作品通過回憶的方式，展現(xiàn)了作者的生活經(jīng)歷和內(nèi)心感受。貳字音字形挾櫻花緋紅宛如掌故落第畸形不遜

匿名詰責(zé)嗚呼凄然教誨油光可鑒

杳無消息抑揚頓挫正人君子深惡痛疾爛熳發(fā)髻

驛站蘆薈解剖

訂正瞥見xiéfēijīxùnnìjiéqīhuìjiànyǎocuòwùmànjìyìhuìpōudìnɡpiē挾帶，挾天子以令諸侯與眼睛有關(guān)，故下面為“目”本課詞語人人過關(guān)請同學(xué)上臺等字音消失后將標(biāo)紅字拼音補齊多音字（）下咽（）咽喉（）嗚咽咽yànyān（）深惡痛絕（）惡心（）疾惡如仇惡wùěyèè（）血管（）血淋淋血xuèxiě（）扒手（）扒皮扒pábā指小偷。表“厭惡、憎恨”之意讀wù只在“惡心”一次中讀ě表“不好的、壞的”之意讀è詞語積累油光可鑒文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨。杳無消息一直得不到一點消息。詰問漂亮。文中是反語，用來諷刺。抑揚頓挫責(zé)問。標(biāo)致多形容女子。深惡痛疾（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。指品行端正的人。文中是反語，用來諷刺。正人君子活學(xué)活用1.下列加點字的注音全部正確的一項是()A.爛熳(màn)驛站(yì)詰責(zé)(jié)不遜(sùn)B.緋紅(fēi)解剖(pōu)扒手(bá)挾著(xié)C.瞥見(piē)教誨(huì)蘆薈(huì)匿名(nì)D.畸形(jī)寓居(yù)訂正(dǐng)宛如(wǎn)2.下列詞語書寫完全正確的一項是()A.寓居

廬薈

郵差

良心發(fā)現(xiàn)B.疲倦

祥細(xì)

漏泄

難以下咽C.聳起

改悔

監(jiān)獄

毫不介意D.落弟

適值

偷懶

解散辮子C3.下列劃橫線的詞語使用不正確的一項是()A.他對社會上的不正之風(fēng)深惡痛疾，決心從我做起，做一個堂堂正正的人。B.老子在關(guān)令的軟磨硬泡之下，答應(yīng)停下來，在關(guān)上寫成一部5000多字的《道德經(jīng)》，然后繼續(xù)騎上青牛翩然而去，從此杳無消息。C.如果我們?nèi)斡删W(wǎng)絡(luò)謠言四處泛濫，或者我們自己也成為謠言的傳播者，有一天我們自己也會成為網(wǎng)絡(luò)謠言的受害者，這絕不是危言聳聽。D.這部小說凝聚了創(chuàng)作者畢生的智慧，構(gòu)思非常巧妙，故事情節(jié)抑揚頓挫，引人入勝。CD4.下列標(biāo)點符號用法有誤的一項是()A.中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。B.問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！盋.“我的講義，你能抄下來么?”他問。D.我交出所抄的講義去，他收下了，第二，三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。D叁整體感知找出文中作者回憶中變換的地點，并看看作者記敘了在這幾個地方的哪些事，試為每件事擬個小標(biāo)題，并為課文劃分層次第一部分（1-3）：寫作者在東京的見聞和感受，交代去仙臺的原因。第二部分（4-35）：寫“我”與藤野先生的相識、相處和分別。第三部分（36-38）：寫“我”離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。東京仙臺北京離開東京之緣由仙臺求學(xué)受優(yōu)待初識藤野先生添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實習(xí)了解女人裹腳匿名信事件看電影事件離別先生別后懷念先生回國后熱情誠懇、尊重中國文化關(guān)心實習(xí)了解裹腳探索求實

糾正解剖圖尊重科學(xué)，對學(xué)生循循善誘、嚴(yán)格要求（嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)）添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)，對工作兢兢業(yè)業(yè)整體感知作者與藤野先生交往的典型事例有哪些？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的形象特點？課文精講

上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。

中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

到別的地方去看看，如何呢？

東京也無非是這樣。閱讀文章1-3段，想想這個部分寫了什么交代了什么？寫了作者認(rèn)識藤野先生之前的，在東京的所見所感，交代了作者去仙臺的原因這句話在文中有什么作用？只，不外乎。“清國留學(xué)生”渾渾噩噩的生活。比喻、夸張表達(dá)作者對東京的失望不滿，引出下文清國留學(xué)生的描寫，為下文魯迅離開東京做伏筆賞析拓展第１段結(jié)尾“實在標(biāo)致極了”一句中，“標(biāo)致”一詞有什么表達(dá)效果？考點品析詞語的表達(dá)效果寫出詞語本義結(jié)合上下文分析語境義分析表達(dá)效果品析詞語的表達(dá)效果【答題支架】“標(biāo)致”意思是“相貌、姿態(tài)美麗”，多用于形容女子。此處用來形容“清國留學(xué)生”，是反語，實為丑陋之意。又用“實在”修飾，“極了”補充，辛辣地諷刺了“清國留學(xué)生”的丑態(tài)，表達(dá)了作者強烈的憤懣之情。寫作指導(dǎo)反語反語，也就是“說反話”，是指故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達(dá)本意的一種修辭手法。多用在揭露、批判、諷刺等方面，可達(dá)到辛辣諷刺的效果，具有強烈的感染力和戰(zhàn)斗性。課文精講到別的地方去看看，如何呢？這句話有什么作用？結(jié)構(gòu)上：寫作者離開東京去仙臺，與第1段首句照應(yīng)，為下文張本。內(nèi)容上：獨句成段，強調(diào)了作者對東京的失望之情。細(xì)讀課文第1-3段，讀出作者的感情。作者的心情復(fù)雜而沉重，失望、痛苦、憤怒、厭惡之·情交織?！扒鍑魧W(xué)生”如此丑態(tài)百出，如此不學(xué)無術(shù)，與他在國內(nèi)所見到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺傷了內(nèi)心懷抱救國理想的青年作者。他不愿與他們同流合污，這又讓他有著一股發(fā)自內(nèi)心的悲傷感與孤獨感，于是有了到別處去看看的念頭。失望痛苦僥幸無奈尋求希望結(jié)合作者當(dāng)時的處境，說說你對第四段這句話的理解。課文精講不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目。日暮里日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。——崔顥《黃鶴樓》對故國、對家園的思念；“日暮”又給人以日薄西山、日暮途窮之感，作者遙想積貧積弱的祖國，怎能不頹喪傷感呢？頹喪傷感失望賞析拓展找找初識藤野先生時作者對他的印象，說說文章是從哪些方面進(jìn)行描寫的。學(xué)習(xí)任務(wù)單____黑瘦，八字須，戴著眼鏡；衣著“______”，冬天穿舊外套動作挾著一疊大大小小的書，將書放在講臺上聲音緩慢而很有頓挫的聲調(diào)語言我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……小結(jié)：運用______手法，以寥寥數(shù)筆，勾勒出一位____________的學(xué)者形象。外貌模胡白描生活儉樸，不拘小節(jié)狀元貼士白描

白描本是中國畫技法名，指單用線條勾描形象而不施色彩的畫法。作為文學(xué)表現(xiàn)手法，是指抓住事物的主要特征，用樸素簡練的語言描摹事物形象的寫法。

其主要特點有：①不夾雜作者的情感；②不渲染烘托。課文精講對比朗讀，說說標(biāo)紅的字在表達(dá)情感方面有什么作用，感受“我”對藤野先生的感情。1標(biāo)紅的詞語有什么表達(dá)效果？2

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。

這些虛詞是點睛之筆，使“我”那時的驚疑、驚喜、驚嘆、感激和敬佩之情酣暢淋漓地表達(dá)出來。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。運用關(guān)聯(lián)詞語“不但……連……也……”，突出表現(xiàn)了藤野先生的認(rèn)真、細(xì)致；“一直”表明添改講義持續(xù)時間之長，進(jìn)一步體現(xiàn)了藤野先生對“我”的幫助是誠懇而持久的。在這些詞中蘊含著“我”對先生的敬佩、感激之情。課文精講說說你對這句話的理解。

中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?？键c理解句子含義及其表達(dá)效果補充材料：周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時日本人還罵中國人作豬頭三。在有這惡罵風(fēng)氣的時候，所以同級之中也有這樣的一群，動不動就對周君加一白眼，另眼看待?！蕴僖皣?yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹人君》①抓關(guān)鍵詞，從修辭手法、表達(dá)方式、描寫方法等角度理解②抓起修飾作用的定語、狀語，解讀句子內(nèi)涵③聯(lián)系上下文、文章主旨以及作者的思想感情，分析深層含義理解句子含義及其表達(dá)效果【答題支架】這句話運用了反語的修辭手法?！爸袊侨鯂迸c“中國人是低能兒”之間沒有因果關(guān)系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并用“當(dāng)然”加以強調(diào)，揭示了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了作者的憤恨與不平?！耙矡o怪他們疑惑”，貌似“表示理解”，實則寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情情。肆東京也無非是這樣到別的地方去看看，如何呢不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目大概是物以希為貴罷中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒嗚呼，無法可想尋求希望失望痛苦僥幸無奈頹喪傷感辛酸無奈憤怒不滿絕望痛苦失望學(xué)醫(yī)結(jié)合具體語句，梳理并概括出“我”的思想歷程及情感變化。思想歷程情感變化歸納總結(jié)棄醫(yī)從文我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺堅定繼續(xù)戰(zhàn)斗忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，……再繼續(xù)寫些……堅定斗志懷揣希望歸納總結(jié)本文題為《藤野先生》，可是文中文中卻寫了“我”的其他經(jīng)歷和見聞。請你用簡潔的語言將這些事件概括出來，并思考它們與寫藤野先生有什么聯(lián)系。事件與寫藤野先生的聯(lián)系匿名信事件反面襯托藤野先生看電影事件決心不再學(xué)醫(yī)、與藤野先生告別的直接原因“清國留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞離開東京到仙臺，見到藤野先生的前因途徑日暮里和水戶學(xué)醫(yī)的主要動機，也是后來棄醫(yī)從文的思想起點仙臺醫(yī)專的職員對魯迅的優(yōu)待正面襯托藤野先生這些事件都與突出藤野先生正直熱誠、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)有密切的關(guān)系。文章開頭寫對東京的“清國留學(xué)生”的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現(xiàn)；即便是往仙臺途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國愁思；記得“水戶”，也是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地，這是作者愛國情感的又一表現(xiàn)；對初到仙臺受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是作者強烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國