普通話與教師口語訓(xùn)練 課件匯 下卷 教師口語訓(xùn)練 第1-3章 教學(xué)口語訓(xùn)練-教師交際口語訓(xùn)練

普

通

話

與

教

師

口

語

訓(xùn)

練下卷

教師口語訓(xùn)練

第一章

教學(xué)口語訓(xùn)練01.教學(xué)口語概述02.03.04.導(dǎo)入語講授語提問語

第一章

教學(xué)口語訓(xùn)練05.應(yīng)變語06.07.08.評價語結(jié)束語教學(xué)口語的綜合訓(xùn)練———課堂教學(xué)

第一節(jié)

教學(xué)口語概述

一、

引言

教學(xué)口語,作為教師專業(yè)技能的重要組成部分,是指教師在教育教學(xué)過程中所使用的口頭語言。它是知識傳遞、情感溝通的主要工具,也是教師個人魅力的重要體現(xiàn)。首先,教學(xué)口語是知識傳遞的橋梁。在課堂教學(xué)中,教師通過精確、生動、形象的口語表達,將書本上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和接受的內(nèi)容。其次,教學(xué)口語是情感溝通的紐帶。教育不僅能進行知識的傳授,還能進行情感的交流。最后,教學(xué)口語可以展示教師個人魅力。每位教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和口語特點,這些風(fēng)格和特點在一定程度上反映了教師的教育理念、專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。綜上所述,教學(xué)口語在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。它不僅關(guān)系到知識的傳授效果,還影響著師生之間的情感交流和學(xué)生的全面發(fā)展。因此,提升教學(xué)口語水平是每位教師應(yīng)盡的職責和努力的方向。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐,教師可以逐步提高自己的口語表達能力,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻自己的力量。

第一節(jié)

教學(xué)口語概述

二、

教學(xué)口語的定義與特點

教學(xué)口語是指教師在教學(xué)過程中,為適應(yīng)教學(xué)需要、實現(xiàn)教學(xué)目標而采用的一種具有規(guī)范性、教育性、引導(dǎo)性和交流性的口頭語言。在教學(xué)活動中,教學(xué)口語的特點尤為突出。首先是規(guī)范性,教師的教學(xué)口語應(yīng)符合語言規(guī)范,避免使用不規(guī)范的詞語和語法。其次是教育性,它不僅要傳授知識,還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。再次是引導(dǎo)性,它能夠激發(fā)學(xué)生的思考,引導(dǎo)他們主動探索知識。最后是交流性,它需要鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點,與教師和其他同學(xué)進行交流。教學(xué)口語的實踐應(yīng)用廣泛,不同的教學(xué)場景需要運用不同的教學(xué)口語。例如:在講解新知識時,教師需要運用清晰、簡潔的口語來闡述概念;在引導(dǎo)學(xué)生進行討論時,教師需要運用具有啟發(fā)性的口語來激發(fā)學(xué)生的思考;在評價學(xué)生的表現(xiàn)時,教師需要運用具有鼓勵性和建設(shè)性的口語來提升學(xué)生的自信心和積極性。

第一節(jié)

教學(xué)口語概述

三、

教學(xué)口語的意義

(一)促進知識理解與掌握教學(xué)口語在促進知識理解與掌握方面發(fā)揮著重要作用。教師運用清晰、準確、生動的語言,將知識傳授給學(xué)生,幫助學(xué)生理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。(二)引導(dǎo)學(xué)生思考與表達教學(xué)口語在引導(dǎo)學(xué)生思考與表達方面也具有重要價值。教師通過提問、啟發(fā)、引導(dǎo)等方式,激發(fā)學(xué)生的思維,促使他們主動思考、積極表達。(三)增強師生互動與交流教學(xué)口語是增強師生互動與交流的重要工具。在課堂教學(xué)中,教師運用教學(xué)口語與學(xué)生進行交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,解答學(xué)生的疑惑,同時也可以從學(xué)生那里獲取反饋,不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略。(四)提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力教學(xué)口語在提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力方面具有不可替代的作用。通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生不僅掌握了知識,還培養(yǎng)了思維能力、表達能力、溝通能力等綜合能力。

第一節(jié)

教學(xué)口語概述

四、

教學(xué)口語的運用原則

(一)準確性原則教學(xué)口語的準確性是首要原則,它要求教師使用準確、規(guī)范的語言,避免歧義和誤導(dǎo)。(二)啟發(fā)性原則教學(xué)口語應(yīng)當具有啟發(fā)性,能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考,培養(yǎng)他們的思維能力。(三)生動性原則教學(xué)口語應(yīng)當具有生動性和趣味性,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(四)針對性原則教學(xué)口語應(yīng)當具有針對性,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、認知水平和個性特點進行有針對性的教學(xué)。(五)層次性原則教學(xué)口語應(yīng)當具有層次性,由淺入深、由易到難地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。

第一節(jié)

教學(xué)口語概述

五、

教學(xué)口語的運用技巧

(一)停頓與語速控制教師在運用教學(xué)口語時,要善于運用停頓和語速進行控制。(二)語音語調(diào)變化教師要注意語音語調(diào)的變化,通過不同的語音語調(diào)表達不同的情感和意圖。(三)修辭手法運用教師應(yīng)當善于運用比喻、類比等修辭手法,將抽象的概念和知識形象化、具體化。(四)面部表情與肢體語言教師在運用教學(xué)口語時,要配合適當?shù)拿娌勘砬楹椭w語言。(五)傾聽與回應(yīng)教師在運用教學(xué)口語時,要注重傾聽和回應(yīng)。傾聽學(xué)生的問題和意見,給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)。

第二節(jié)

導(dǎo)入語

一、

導(dǎo)入語的內(nèi)涵

導(dǎo)入語是課堂教學(xué)開篇時的一種特殊語言表達藝術(shù)。它旨在通過精心設(shè)計的言辭,迅速將學(xué)生的注意力從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi),將學(xué)生從閑散狀態(tài)調(diào)整到專注狀態(tài),從而為即將展開的教學(xué)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入語不僅是一種教學(xué)技巧,還是一種教學(xué)藝術(shù)。它要求教師在短暫的時間內(nèi),運用精煉、生動的語言,創(chuàng)造出一種既符合教學(xué)要求,又能激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境。這種情境能夠幫助學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引導(dǎo)他們以一種積極主動的心態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入語的內(nèi)涵十分豐富,它既是教師教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn),也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理準確把握的反映。導(dǎo)入語是一種教學(xué)智慧的體現(xiàn)。它要求教師在充分理解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的基礎(chǔ)上,靈活運用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段,創(chuàng)造出一種既符合教學(xué)規(guī)律,又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)環(huán)境。這種環(huán)境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。導(dǎo)入語還蘊含著教師對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛。一個充滿熱愛和關(guān)愛的導(dǎo)入語,往往能夠感染學(xué)生的情緒,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,使他們在感受到教師的關(guān)懷和期待的同時,更加珍惜學(xué)習(xí)機會,更加努力地追求進步和發(fā)展。綜上所述,導(dǎo)入語的內(nèi)涵是多方面的,它既是教學(xué)技巧和藝術(shù)的體現(xiàn),也是教師教學(xué)智慧和情感的反映。一個成功的導(dǎo)入語不僅能夠為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ),還能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的支持。因此,教師在設(shè)計和運用導(dǎo)入語時應(yīng)該充分考慮其內(nèi)涵和要求,力求創(chuàng)造出一種既符合教學(xué)規(guī)律又富有藝術(shù)感染力的教學(xué)氛圍。

第二節(jié)

導(dǎo)入語

二、

導(dǎo)入語的使用原則

(一)目的性原則導(dǎo)入語的使用應(yīng)具有明確的目的性。教師在設(shè)計導(dǎo)入語時,應(yīng)充分考慮其教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,確保導(dǎo)入語與課堂教學(xué)主題緊密相連。(二)針對性原則導(dǎo)入語的針對性是指教師在設(shè)計導(dǎo)入語時,應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、興趣、認知水平和已有知識經(jīng)驗等因素,確保導(dǎo)入語能夠貼近學(xué)生的實際,引起他們的共鳴。(三)簡潔性原則導(dǎo)入語應(yīng)簡潔明了,避免冗長和復(fù)雜的表達。教師在設(shè)計導(dǎo)入語時,應(yīng)力求用簡練的語言傳達豐富的信息,迅速抓住學(xué)生的注意力。(四)靈活性原則靈活性是指教師在使用導(dǎo)入語時,應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際情況進行靈活調(diào)整。(五)創(chuàng)新性原則設(shè)計導(dǎo)入語時,教師應(yīng)注重創(chuàng)新性原則的運用。通過不斷嘗試新的導(dǎo)入方式和手段,教師可以使課堂教學(xué)更加生動有趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二節(jié)

導(dǎo)入語

三、

導(dǎo)入語的意義

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生通常在課堂教學(xué)開始時對課程內(nèi)容的興趣較低,而通過巧妙設(shè)計的導(dǎo)入語,教師可以在短時間內(nèi)引起學(xué)生的關(guān)注。(二)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量教師通過導(dǎo)入語將學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來,增加了學(xué)科的實用性。引入一些實際案例、現(xiàn)象或問題,能使學(xué)生更容易理解學(xué)科知識,從而提高對知識的吸收度,提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。(三)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力通過啟發(fā)性的導(dǎo)入語,教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考。這樣的啟發(fā)性導(dǎo)入語有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,使他們更深入地學(xué)習(xí)。(四)有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要影響。通過巧妙設(shè)計導(dǎo)入語,教師可以使學(xué)生在輕松、活躍的情境中更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中,讓他們在輕松的氛圍中更愿意表達自己的觀點和疑惑,為良好的師生互動創(chuàng)造條件。同時,導(dǎo)入語是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)科主題的橋梁,是學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生認知之間的過渡。通過設(shè)計導(dǎo)入語,教師能夠使學(xué)科內(nèi)容更順暢地被學(xué)生接受,為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。

第二節(jié)

導(dǎo)入語

四、

導(dǎo)入語的類型

(一)故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入是一種通過生動有趣的故事情節(jié)引入課程內(nèi)容的教學(xué)手段。通過故事,教師能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體和易于理解。故事導(dǎo)入不僅能夠在情感上打動學(xué)生,而且能夠?qū)⒊橄蟮闹R融入具體的情境,幫助學(xué)生更好地理解和記憶學(xué)科內(nèi)容。故事導(dǎo)入使用時應(yīng)聚焦以下問題：(1)選擇合適的故事:教師應(yīng)根據(jù)課程主題和學(xué)生的年齡特點選擇生動有趣、與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的故事。故事情節(jié)應(yīng)當能夠引發(fā)學(xué)生思考,并與課程內(nèi)容建立聯(lián)系。(2)精心設(shè)計引入:在教學(xué)設(shè)計中,教師需要巧妙地將故事融入導(dǎo)入語中,確保故事情節(jié)與即將學(xué)習(xí)的知識點緊密相連。教師在導(dǎo)入語中應(yīng)適度保留懸念,引起學(xué)生的好奇心。(3)引發(fā)討論與思考:故事導(dǎo)入后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論,提出一些問題,激發(fā)學(xué)生思考。這有助于引導(dǎo)學(xué)生主動參與,形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。

第二節(jié)

導(dǎo)入語

四、

導(dǎo)入語的類型

(二)游戲?qū)胗螒驅(qū)胧且环N富有趣味性和互動性的教學(xué)手段,通過設(shè)計各種形式的游戲活動引入課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在輕松的氛圍中主動參與學(xué)科學(xué)習(xí)。游戲?qū)肽軌虼蚱苽鹘y(tǒng)課堂的單調(diào)氛圍,提高學(xué)生的參與感和團隊協(xié)作意識。在使用時應(yīng)注意以下問題:(1)選擇適當游戲:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇適當?shù)挠螒蛐问?可以是知識競賽、角色扮演、謎題解鎖等多樣化的游戲形式。(2)設(shè)定明確目標:游戲?qū)氩粌H僅是為了娛樂,更是為了引入課程內(nèi)容。教師在設(shè)計游戲時要確保游戲活動與學(xué)科知識點有機結(jié)合,使學(xué)生在游戲中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。(3)鼓勵團隊合作:可以將一些游戲?qū)朐O(shè)計成團隊合作的形式,通過小組之間的協(xié)作競賽,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和溝通能力。

第二節(jié)

導(dǎo)入語

四、

導(dǎo)入語的類型

(三)引用導(dǎo)入引用導(dǎo)入是指通過引用名人名言、文學(xué)作品片段、歷史事件描述等有影響力的語句或文段,以引起學(xué)生的思考和興趣,將課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)結(jié)起來。這種導(dǎo)入方式通過引用傳世之言,賦予課堂深厚的文化內(nèi)涵,同時激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和好奇心。采用引用導(dǎo)入時要注意以下問題：(1)選擇恰當引文:教師需要精心挑選與課程內(nèi)容相關(guān)、能引起學(xué)生興趣的引文?？梢允敲嗣?、文學(xué)作品片段、歷史事件描述等。(2)聯(lián)系課程內(nèi)容:引文選好后,教師要巧妙地與即將學(xué)習(xí)的知識點聯(lián)系起來,確保引文不僅引人深思,還能順暢過渡到課程內(nèi)容。(3)啟發(fā)學(xué)生思考:引用導(dǎo)入的目的在于啟發(fā)學(xué)生思考,教師可以在引用后提出問題,引導(dǎo)學(xué)生展開思考,并為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好鋪墊。

第二節(jié)

導(dǎo)入語

四、

導(dǎo)入語的類型

(四)圖像導(dǎo)入圖像導(dǎo)入是指通過呈現(xiàn)圖表等視覺元素,以直觀形象的方式引入課程內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式通過視覺感知,激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,為學(xué)習(xí)主題做鋪墊。在使用圖像導(dǎo)入時需要注意以下問題:(1)選擇生動圖像:教師需選擇與課程內(nèi)容相關(guān)、生動形象的圖像,確保圖像能夠吸引學(xué)生的眼球。(2)解讀圖像:在展示圖像時,教師要簡要解讀圖像內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對圖像進行初步的思考。(3)引導(dǎo)思考:教師可以通過提出問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考圖像所涉及的主題,激發(fā)他們的好奇心。

第二節(jié)

導(dǎo)入語

四、

導(dǎo)入語的類型

(五)教具導(dǎo)入教具導(dǎo)入是指通過引入教學(xué)工具、裝置或模型,以實物的形式向?qū)W生展示相關(guān)知識點,幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識。教具可以是具體的實物、模型、實驗裝置等,通過直觀的方式將抽象的概念具體化。采用該導(dǎo)入方法需要注意以下問題：(1)選擇適當?shù)慕叹?教師需根據(jù)課程內(nèi)容選擇與知識點相關(guān)、生動有趣的教具,確保教具能夠有效地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。(2)展示并解釋:在引入教具時,教師要展示教具并簡要解釋其作用,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教具的關(guān)鍵部分。(3)提問互動:教師可以通過提問促使學(xué)生與教具互動,激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容的興趣,促使他們進行思考和討論。

第三節(jié)

講授語

一、

講授語的內(nèi)涵及意義

(一)講授語的內(nèi)涵講授是課堂教學(xué)最重要的一環(huán)?！爸v授語”是指教師對所教內(nèi)容進行系統(tǒng)、連貫和完整的解釋。在教學(xué)中,教師不僅要通過教學(xué)語言進行教學(xué),還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以,教師在使用講授語時,要做到語言簡潔、形象、富有感染力、邏輯性強。即使是在深化教育改革的今天,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),也不是不要教師的講授和引導(dǎo)。講授語仍是教學(xué)語言的主體。(二)講授語的意義1.傳授知識與技能,實現(xiàn)解惑答疑2.激活學(xué)生思維,實現(xiàn)能力培養(yǎng)3.陶冶道德情操,實現(xiàn)潛移默化發(fā)展

第三節(jié)

講授語

二、

講授語的特點

(一)提綱挈領(lǐng),具有邏輯性在課堂教學(xué)中,把握重點,抓住關(guān)鍵,突破難點,這是講授成功的關(guān)鍵。教師要善于在教材中找到重點概念、重點詞語,發(fā)揮它們畫龍點睛的作用,幫助學(xué)生更好地了解和記住所教的內(nèi)容,縮短教學(xué)時間,達到事半功倍的效果。(二)重點突出,具有科學(xué)性在課堂教學(xué)中,教師要把握教學(xué)內(nèi)容與課時之間的關(guān)系。學(xué)生持續(xù)注意的時間較短,心理學(xué)研究的相關(guān)數(shù)據(jù)表明,5~7歲的孩子可以堅持15分鐘,7~10歲的孩子可以堅持20分鐘,10~12歲的孩子可以堅持25分鐘。在有意注意之后,還有必要對無意注意進行調(diào)整。教師應(yīng)針對學(xué)生的這一心理特點,將教學(xué)的主要內(nèi)容即教學(xué)重點安排在這個時間段。如果要說的東西很多,就應(yīng)該根據(jù)它們之間的關(guān)系,把它們劃分成幾個部分,并加以調(diào)整。

第三節(jié)

講授語

二、

講授語的特點

(三)語義暢達,具有透辟性語言表達要有層次、有條理。語言表達嚴謹縝密體現(xiàn)在選詞的標準和精確上,要使講課的內(nèi)容清楚明了,應(yīng)注意:第一,主題要集中。教材要以主旨為中心,就算教學(xué)過程被一些不確定的因素打斷,而暫時脫離主題,也要善于調(diào)節(jié),適時回到主題。第二,層次要分明。在一個主題下,要明確具體的表達層次,先說什么,再說什么,怎樣說。第三,要有良好的連貫性。在教學(xué)過程中,要注意各層次、段落和句子之間的過渡與銜接。(四)適時點撥,具有啟發(fā)性教師與學(xué)生之間的交流、對話和交往是建構(gòu)意義的過程,教師與學(xué)生之間應(yīng)互相教學(xué)與互相學(xué)習(xí),建立起一個“學(xué)習(xí)共同體”。在這一學(xué)習(xí)過程中,教師的角色從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”,成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的“導(dǎo)演”。因此,教師在授課的時候,要做到少而精,并且注重啟發(fā)和誘導(dǎo)。(五)深入淺出,具有易懂性在教學(xué)過程中,學(xué)生第一次接觸到教材內(nèi)容時,常常會感到比較困難,如難懂的單詞,深奧的道理,陌生的概念、定理和規(guī)則。教師在教學(xué)過程中要注意通過語言表達變困難為容易,變深奧為淺顯,變抽象為具體,使其淺顯易懂,深入淺出,這樣才能使學(xué)生對新知識有更好的吸收

第三節(jié)

講授語

三、

講授語的要求

(一)形象生動孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！币驗樾W(xué)生的思維正處于從具體形象思維逐漸轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的階段,所以他們更容易接受那些直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。在課堂上,教師應(yīng)有意識地提煉自己的語言,力求讓語言生動、形象、富有童趣。教師繪聲繪色,聲情并茂,能讓抽象的知識具體化,讓教材內(nèi)容淺顯易懂,讓沉悶的內(nèi)容妙

趣

橫

生。教

師

要

讓

自

己

的

語

言

生

動

有

趣,可

以

積累

笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警

句、成

語、典

故、詩

詞

等,按

照

教

學(xué)

需

要

把

它

們

引

入

課堂,運用自如,以塑造形象,營造氛圍,使課堂學(xué)習(xí)充滿快樂。(二)淺顯易懂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充實、難度適中、容量適中,尤其是在教學(xué)過程中,教師要能夠把教學(xué)內(nèi)容簡單化,把難懂的知識變得容易理解。教師要善于運用形象化的語言,運用比喻、擬人、類比等方式,將要講授的內(nèi)容變得生動、形象、具體,讓學(xué)生們立刻就能抓住要點,茅塞頓開,徹底領(lǐng)悟。

第三節(jié)

講授語

三、

講授語的要求

(三)精準直擊在教學(xué)過程中,講授新課是最重要的一環(huán),也是教師從事教學(xué)活動的主要形式,課堂教學(xué)效果能反映出教師的教學(xué)質(zhì)量。講授語應(yīng)以教材內(nèi)容為依據(jù),結(jié)合教學(xué)目標,突出重點,突破難點。這就需要教師在授課的時候,將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略相結(jié)合,同時,在表達上,利用重音、停連、句調(diào)等方式來突出重點。(四)講問結(jié)合對較多的教學(xué)內(nèi)容可以進行分段教學(xué),真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。教學(xué)的實質(zhì)就是教師與學(xué)生之間進行互動、信息交換。一方面,教師個性化的解說、思維軌跡的展示、藝術(shù)語言的感染、濃烈情感的熏陶,會使學(xué)生積極思考,樂于表達,及時反饋,以及進行信息重組,學(xué)生的認知水平會在教師聲情并茂的講解中不知不覺地得到提升。另一方面,教師要通過提問的方式,促進師生之間的交流。提問能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,同時,能夠激發(fā)學(xué)生的思維,增強學(xué)生的批判意識。教師通過講問結(jié)合能讓學(xué)生在一種自覺、積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中和自己建立起一種良好的互動關(guān)系,形成一種良性循環(huán)。

第三節(jié)

講授語

四、

講授語的類型

(一)敘述講解式敘述講解式講授語是指在教學(xué)過程中,教師通過敘述和解釋的方法向?qū)W生客觀地介紹學(xué)科文化知識的一種語言,經(jīng)常用于反映事件、人物活動等情況。這種講課方式的語言簡單明了,沒有過多的情感渲染,也沒有過分強調(diào)語言的美化,它的結(jié)構(gòu)清晰,脈絡(luò)分明,系統(tǒng)完整。該類型的講授語一般適用于導(dǎo)入新課、敘述課堂內(nèi)容、描述事件的情節(jié)、補充相關(guān)事實等教學(xué)環(huán)節(jié)。敘述講解式講授語要力求生動、形象、具體,使聽者愿意聽。(二)解釋分析式新課程標準下的課堂教學(xué)反對“一講到底”“滿堂灌”,但解析仍是不可缺少的。解析重在分析,比如分析某個概念、某個知識要點、某種學(xué)習(xí)方法、某種觀點和態(tài)度等。教師要把其中的道理條理清晰地講解給學(xué)生們聽,使學(xué)生不但知其然而且知其所以然。解析的方法多種多樣,可以采取總分式、因果式、類比式、比喻式、比較式等方法進行解析。

第三節(jié)

講授語

四、

講授語的類型

(三)描述歸納式描述歸納式講授語是指教師從整體的、本質(zhì)的、理性的角度對所講授的內(nèi)容進行概括,以此來幫助學(xué)生掌握事物的本質(zhì)與規(guī)律。在教學(xué)過程中,教師通常要按照從感性到理性、從具體到抽象、從局部到全局的一般規(guī)律,先講析教學(xué)內(nèi)容,然后在具體的分析講解的基礎(chǔ)上,再進行歸納總結(jié)。比如,在每一個教學(xué)任務(wù)完成時,教師都要進行歸納,使學(xué)生對該部分內(nèi)容形成整體、全面的認識。也有的時候,教師邊講析邊歸納,比如語文教學(xué)中,每學(xué)習(xí)一個段落,教師就歸納一下該段落的寫作特點和段落大意。

第三節(jié)

講授語

四、

講授語的類型

(四)評點陳述式在課堂上,教師可能會對某一教學(xué)內(nèi)容進行點撥或評估,也就是所謂的“點評”。評點陳述式講授語的重點在于“評”,評課要做到一針見血、切中要害。這樣的教學(xué)語言經(jīng)常被用來評估學(xué)生的家庭作業(yè)和課堂演講。評點陳述式講授語應(yīng)能夠貼近評價內(nèi)容的真實情況,做到針對性強、評價準確,而不能紙上談兵。評價要做到言之有物、有據(jù),以德為本,特別是在課堂上對學(xué)生的評語,要面向所有學(xué)生,要有針對性。例如,有位教師教

《沁園春·雪》時,一名學(xué)生聲情并茂地朗讀之后,教師激動地說:“很好,你讀得真好!讀出了北國雪景的壯觀,讀出了詩人對新一代風(fēng)流人物的歌頌,更讀出了無產(chǎn)階級領(lǐng)袖堅定的自信和偉大的抱負!我們?yōu)槟愕木收b讀而喝彩!”這位教師側(cè)重點評了學(xué)生閱讀帶來的感受,語言準確、中肯,要言不煩,一語中的。這才是課堂教學(xué)中教師點評的魅力所在。(五)點撥啟發(fā)式教師的講授要善于尋找教材中的重要概念、關(guān)鍵語段來設(shè)疑激趣,精心點撥,使學(xué)生經(jīng)過寥寥數(shù)語的點化而心有靈犀,獲得新的思路,進入新的境界。

第四節(jié)

提問語

一、

提問語的內(nèi)涵及意義

(一)提問語的內(nèi)涵教師課堂提問語是一個多層次、多維度的概念,不同學(xué)者對其有著各異的理解。教育學(xué)者杜威認為,提問是一種引導(dǎo)學(xué)生探索、思考和解決問題的方法。布盧姆的

《教育目標分類學(xué)》強調(diào)了高階思維技能的培養(yǎng),其中提問被視為培養(yǎng)學(xué)生分析、評估和創(chuàng)造能力的重要手段?？偟膩碚f,課堂提問語是教師在教學(xué)過程中用來引發(fā)學(xué)生思考、參與和理解的一種重要教學(xué)工具。它不僅是傳遞信息和知識的手段,還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生認知發(fā)展、增強課堂互動和深化學(xué)生理解的關(guān)鍵方式。通過提問,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探討問題,激勵他們進行批判性和創(chuàng)造性思考,同時也能夠評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解深度。(二)提問語的意義1.啟發(fā)思考,激活思維2.集中注意力,激發(fā)興趣3.信息反饋,調(diào)整教學(xué)

第四節(jié)

提問語

二、

提問語的特點

(一)啟發(fā)性教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問語啟發(fā)性的研究。真正具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)是能有效促進師生互動、增強課堂教學(xué)實效性的提問。如:教師通過提問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;通過追問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認識過程中自相矛盾之處;通過啟發(fā)學(xué)生提出問題,使其在自我評價與集體評價相結(jié)合的評價方式中有效提升自我學(xué)習(xí)能力。(二)針對性在課堂上,教師的提問語應(yīng)當直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標,以幫助他們更深入地理解課程內(nèi)容。這種提問應(yīng)當與學(xué)習(xí)主題緊密相關(guān),難度適中,能夠激發(fā)學(xué)生的深入思考,并引導(dǎo)他們建立概念之間的聯(lián)系。同時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解程度和反饋情況來調(diào)整提問,確保問題對學(xué)生來說富有意義。這樣的針對性提問語不僅能促進學(xué)生積極參與,還能促進他們對課程內(nèi)容的理解和掌握。

第四節(jié)

提問語

二、

提問語的特點

(三)科學(xué)性教師在教學(xué)中提問時,確保問題具有科學(xué)性是至關(guān)重要的。這意味著提問應(yīng)基于教育理論和實踐,旨在促進學(xué)生的認知發(fā)展和理解深化。科學(xué)性的提問語通常是經(jīng)過深思熟慮的,不僅覆蓋課程的關(guān)鍵概念和技能,而且鼓勵學(xué)生運用批判性思維來探究和解決問題。這樣的問題應(yīng)當清晰、準確,避免引起誤解或混淆,同時應(yīng)當具有邏輯性和結(jié)構(gòu)性,有助于學(xué)生逐步構(gòu)建知識和理解知識。科學(xué)性的提問語還要考慮到學(xué)生的先前知識和經(jīng)驗,以及他們的認知發(fā)展水平,確保問題對學(xué)生來說既具挑戰(zhàn)性又能夠解決。通過這種方式,教師能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),促進他們對知識的深入理解和長期記憶。(四)開放性教師在教學(xué)中提出的問題若具有開放性,可以極大地促進學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力提升。開放性的問題沒有固定的結(jié)論,鼓勵學(xué)生從多個角度思考,表達自己獨特的見解和理解。這類問題通常比封閉式問題更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。開放性提問語鼓勵學(xué)生進行批判性思考、分析和評價,這些都是高階思維技能的重要組成部分。通過這種方式,學(xué)生可以在解決問題的過程中形成自己的觀點,同時學(xué)會尊重和理解他人的觀點。此外,開放性問題也為教師提供了了解學(xué)生思維方式和理解水平的機會,有助于教師更有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？傊?開放性提問語不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和參與度,還有助于培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。

第四節(jié)

提問語

三、

提問語的要求

(一)目的明確教師提問語目的明確的要求意味著在課堂上提出的每個問題都應(yīng)該有一個清晰的目標,它應(yīng)該有助于推進課程的教學(xué)目標,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。這樣的提問語可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容,鼓勵他們進行思考和探索。目的明確的提問語應(yīng)該考慮到學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求,確保問題對學(xué)生來說既具挑戰(zhàn)性又可理解和解決。此外,這種提問語還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行批判性和創(chuàng)造性思考,而不僅僅是對事實進行記憶和重復(fù)。通過目的明確的提問語,教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時提供必要的反饋和支持,以促進學(xué)生的全面發(fā)展。(二)啟發(fā)思維教師提問語要求通過提問激發(fā)學(xué)生思考,促進他們對知識的深入理解和應(yīng)用。這意味著提問不僅僅是為了檢測學(xué)生的知識水平,還是為了鼓勵他們進行深層次的思考和探索。有效的啟發(fā)性提問語應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行分析、評估、總結(jié)和創(chuàng)造。這樣的提問語應(yīng)該具有較強的開放性,允許多種答案和觀點,鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題。同時,教師的提問語應(yīng)該與學(xué)生的先前知識和經(jīng)驗相連,幫助他們建立新舊知識之間的聯(lián)系。提問語成為一種引導(dǎo)學(xué)生進行自我探索和培養(yǎng)獨立思考能力的工具,有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

第四節(jié)

提問語

三、

提問語的要求

(三)語意明確教師提問語要求在課堂上提問時,每個問題都應(yīng)該表達清晰、易于理解,避免含糊或多義性的表達。這意味著問題應(yīng)該直截了當,避免不必要的復(fù)雜性或模糊性,以確保學(xué)生能夠準確理解提問的意圖。明確的語意有助于減少學(xué)生的困惑,使他們能夠?qū)Ｗ⒂趩栴}的核心內(nèi)容,從而更有效地參與思考和討論。此外,明確的提問語也使教師更容易評估學(xué)生的回答是否準確,有助于有效的課堂管理和教學(xué)目標的實現(xiàn)。在設(shè)計提問語時,教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、認知水平和語言能力。通過這樣的做法,教師能夠創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)高效和學(xué)生參與度高的學(xué)習(xí)環(huán)境。(四)新穎有趣教師提問語新穎有趣的要求強調(diào)在課堂上提出的問題應(yīng)具有創(chuàng)造性和吸引力,以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高他們的學(xué)習(xí)參與度。新穎有趣的提問語能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引入新的視角和思考方式,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。這種提問語通常不是簡單的事實回憶,而是鼓勵學(xué)生進行深入思考、聯(lián)想和創(chuàng)新。例如,教師可以通過設(shè)問來聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗、當前的熱點事件或跨學(xué)科的內(nèi)容,使問題更具相關(guān)性和吸引力。新穎有趣的提問語還可以促進學(xué)生間的交流和討論,鼓勵他們分享不同的觀點和想法,從而營造一個充滿活力和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。總的來說,新穎有趣的提問語不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,還有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。

第四節(jié)

提問語

三、

提問語的要求

(五)有層次性在課堂上,教師提出的問題應(yīng)該具有不同的難度和深度,以適應(yīng)不同學(xué)生的能力和理解水平。這種有層次性的提問語可以幫助教師更有效地滿足學(xué)生的個體需求,促進所有學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)。有層次性的提問語通常從基礎(chǔ)的事實性問題開始,逐漸過渡到需要深入思考和分析的問題。通過這種分層次的提問語,教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解和探索課程內(nèi)容,同時也可以為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機會。有層次性的提問語有助于創(chuàng)造一個包容和挑戰(zhàn)并存的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵所有學(xué)生積極思考和參與課堂討論。(六)以尊重學(xué)生為前提在教學(xué)過程中,教師提問的態(tài)度和方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗有著深遠的影響。教師在提問時應(yīng)保持和藹、友好的態(tài)度,并使用禮貌的言語,這對于營造一個積極、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。和藹的態(tài)度和禮貌的言語能夠讓學(xué)生感到被尊重和心理安全,從而更愿意參與課堂討論和活動,也有助于增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。另外,教師絕不能將提問作為懲罰學(xué)生的手段。使用提問語來懲罰學(xué)生,這不僅會損害學(xué)生的自尊心,也可能導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。教師的目的應(yīng)該是鼓勵學(xué)生參與和學(xué)習(xí),而不是通過提問來施加壓力或制造尷尬。

第四節(jié)

提問語

四、

提問語的類型

(一)強調(diào)式提問語強調(diào)式提問語是指教師為了強調(diào)教學(xué)當中的某個重點或難點而向?qū)W生提出問題。這些問題往往有非常強的指向性,使學(xué)生可以迅速地找到學(xué)習(xí)的中心點。(二)矯正式提問語矯正式提問語是指教師針對學(xué)生回答問題時偏離目標的現(xiàn)象再次向?qū)W生提出問語,其目的在于引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上,往往具有很強的質(zhì)疑語氣。(三)解釋式提問語解釋式提問語往往是指教師在提出問題后,再對問題的相關(guān)情況做出解釋,或注釋說明這個問題的答案范圍,以便于學(xué)生更好地理解和解決問題,一般針對難度較高或較復(fù)雜的問題。

第四節(jié)

提問語

四、

提問語的類型

(四)發(fā)展式提問語發(fā)展式提問語是指教師為了學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計問題。這些問題具有開放性,學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗做出不同的、合理的回答。(五)連鎖式提問語連鎖式提問語具體表現(xiàn)為一組提問語,往往是教師事先設(shè)計好了,先預(yù)測學(xué)生會有什么回答,再根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)提問,有追問的性質(zhì)。

第五節(jié)

應(yīng)變語

一、

應(yīng)變語的內(nèi)涵

應(yīng)變語是指教師在教學(xué)過程中靈活運用語言,根據(jù)不同情境、學(xué)生的反應(yīng)以及教學(xué)目標的需要,及時做出調(diào)整和進行應(yīng)變的語言表達。良好的應(yīng)變語要求教師在課堂上能夠靈活應(yīng)對各種情況,不僵化固執(zhí),能夠根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況進行調(diào)整。教師的應(yīng)變語應(yīng)能夠適應(yīng)不同的教學(xué)情境,包括學(xué)科的特殊性、學(xué)生的不同水平和個體差異,以及教學(xué)資源的變化。應(yīng)變語的內(nèi)涵主要包括以下幾個方面:(1)靈活性:應(yīng)變語強調(diào)語言表達的靈活性,教師要能夠根據(jù)實際情況,迅速調(diào)整語言的選擇和表達方式,以更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。(2)交互性:應(yīng)變語是教學(xué)中師生之間互動的重要體現(xiàn),通過靈活運用語言,教師能夠更好地與學(xué)生進行有效的溝通和互動。(3)個性化:應(yīng)變語充分考慮到學(xué)生的個體差異,教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、特點和水平,靈活調(diào)整語言,使教學(xué)更具個性化和差異化。(4)情感表達:應(yīng)變語不僅關(guān)注知識傳遞,還注重情感的表達。通過語言的巧妙運用,教師可以更好地激發(fā)學(xué)生情感,強化他們的情感體驗。(5)目標導(dǎo)向:應(yīng)變語的使用要服務(wù)于教學(xué)目標的實現(xiàn)。教師在靈活應(yīng)變的同時,需要保持對教學(xué)目標的清晰認識,確保語言運用能夠有效支持學(xué)科知識和能力的發(fā)展。

第五節(jié)

應(yīng)變語

二、

應(yīng)變語的運用原則

(一)準確性教師在使用應(yīng)變語時,必須確保所傳達的信息準確無誤,避免誤導(dǎo)學(xué)生或產(chǎn)生歧義。這要求教師在課堂上保持清晰的思維,對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求有深入的了解,從而能夠準確地判斷和選擇適當?shù)膽?yīng)變語。(二)適時性教師在使用應(yīng)變語時要把握好時機,做到恰到好處。過早或過晚的使用都可能影響應(yīng)變語的效果。適時性的應(yīng)變語能夠及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,引導(dǎo)他們深入思考,形成良好的教學(xué)互動。(三)個性化每個學(xué)生都是獨特的個體,具有不同的認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求和情感特點。因此,在使用應(yīng)變語時,教師應(yīng)遵循個性化原則,根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的調(diào)整。這要求教師能夠深入了解學(xué)生的個體差異,尊重他們的獨特性,避免一刀切的做法。(四)引導(dǎo)性應(yīng)變語不僅要解決當前的問題,還要引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探究。因此,在使用應(yīng)變語時,教師應(yīng)遵循引導(dǎo)性原則,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

第五節(jié)

應(yīng)變語

三、

應(yīng)變語的使用方法與技巧

(一)應(yīng)變語的使用方法1.觀察與傾聽使用應(yīng)變語的前提是教師能夠準確捕捉課堂上的各種信息。這包括學(xué)生的表情、動作、言語等反饋,以及教學(xué)環(huán)境、資源等的變化。通過觀察與傾聽,教師能夠判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求,從而為使用應(yīng)變語提供依據(jù)。2.及時調(diào)整根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和課堂情境,教師應(yīng)迅速做出判斷,并通過應(yīng)變語進行調(diào)整。這種調(diào)整可以是教學(xué)內(nèi)容深淺的調(diào)整、教學(xué)節(jié)奏快慢的調(diào)整、教學(xué)方法的更換等。3.個性化表達應(yīng)變語強調(diào)因人而異、因時而異。針對不同學(xué)生和不同情境,教師應(yīng)采用個性化的語言表達方式。教育機智是教師在教育教學(xué)過程中,面對突發(fā)情況或?qū)W生意外提問時,能夠迅速、靈活地做出反應(yīng),妥善處理問題,以保證教學(xué)順利進行的能力。這種能力在很大程度上依賴于教師的語言技巧,特別是應(yīng)變語的使用。應(yīng)變語不僅體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧,還是教師與學(xué)生之間有效溝通的橋梁。

第五節(jié)

應(yīng)變語

三、

應(yīng)變語的使用方法與技巧

(二)應(yīng)變語的使用技巧1.保持語言簡練明了在使用應(yīng)變語時,教師應(yīng)避免冗長和啰唆的表達,盡量使用簡練明了的語言傳達信息。這不僅可以節(jié)省教學(xué)時間,還能確保學(xué)生準確理解教師的意圖。2.注重語言引導(dǎo)應(yīng)變語不僅要傳達信息,還要引導(dǎo)學(xué)生主動思考。教師可以通過提問、設(shè)疑等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲,引導(dǎo)他們深入思考問題并尋求答案。同時,教師還可以通過肯定、鼓勵等積極的語言反饋增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。3.靈活運用教學(xué)資源在教學(xué)過程中,教師可能會遇到各種預(yù)料之外的情況,如教學(xué)設(shè)備故障、學(xué)生突發(fā)問題等。此時,教師應(yīng)靈活運用現(xiàn)有教學(xué)資源進行應(yīng)變處理。例如:當投影儀出現(xiàn)故障時,教師可以利用黑板進行板書;當學(xué)生提出意外問題時,教師可以將其作為教學(xué)案例進行分析和討論。

第五節(jié)

應(yīng)變語

三、

應(yīng)變語的使用方法與技巧

(二)應(yīng)變語的使用技巧4.保持幽默感幽默是緩解緊張氣氛、拉近師生關(guān)系的有效手段。在使用應(yīng)變語時,教師可以適當運用幽默元素來緩解學(xué)生的壓力和緊張情緒。例如:當學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時,教師可以通過幽默的點評來化解尷尬氣氛;當課堂出現(xiàn)小插曲時,教師可以通過幽默的調(diào)侃來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。5.不斷反思與總結(jié)要提高應(yīng)變語的使用效果,教師需要不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)實踐。在課后,教師可以回顧自己在課堂上使用的應(yīng)變語是否得當、是否達到了預(yù)期效果,并思考如何改進和優(yōu)化。通過不斷地反思和總結(jié),教師可以逐步提高自己的應(yīng)變能力和語言表達水平。應(yīng)變語是教學(xué)口語中的重要組成部分,它要求教師具備敏銳的觀察力、靈活的思維和豐富的語言儲備。通過掌握應(yīng)變語的使用方法與技巧,教師可以更好地應(yīng)對課堂教學(xué)中的各種變化,提高教學(xué)效果和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。

第六節(jié)

評價語

一、

評價語的內(nèi)涵及意義(一)評價語的內(nèi)涵評價語是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或行為活動等做出評點的語言形式。評價語主要針對學(xué)生的思想和行為進行評價,是幫助學(xué)生認識自我、建立自信、調(diào)動情緒以及溝通。師生感情的有效方式。評價語可分為課堂評價語和課外指導(dǎo)評價語。課堂評價語是指教師在課堂上,對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為,做出的契合時機的綜合性評價,是師生交往的重要媒介。課外指導(dǎo)評價語是指教師對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動提供具體的、建設(shè)性的反饋,從而幫助學(xué)生更好地了解自己課外學(xué)習(xí)的進展、發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足,并激勵學(xué)生進一步改進學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。

第六節(jié)

評價語

一、

評價語的內(nèi)涵及意義(二)評價語的意義教學(xué)評價語是教學(xué)評價的重要表現(xiàn)形式,它能夠精準地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),也能夠拉近師生關(guān)系。教學(xué)評價語在課堂上的有效使用,直接關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量。1.明確導(dǎo)向,培養(yǎng)能力2.激發(fā)興趣,鼓勵發(fā)展3.互動交流,增進溝通4.學(xué)情診斷,統(tǒng)籌調(diào)整5.學(xué)業(yè)監(jiān)控,提出策略

第六節(jié)

評價語

二、

評價語的類型及特點(一)評價語的類型1.肯定激勵式評價語在學(xué)生回答精彩的時候進行積極評價,能激勵學(xué)生繼續(xù)探究。具體、有針對性的由衷贊美,是教學(xué)藝術(shù)的真正體現(xiàn)。教師對學(xué)生的表現(xiàn)做出積極肯定的評價,通常以表揚的形式出現(xiàn)。2.探究理解式評價語探究理解式評價語可引導(dǎo)學(xué)生向較高的思維層次推進,使學(xué)生能更深刻地對文本進行揣摩分析,由此將課程教學(xué)引向深處。這是一種教師在課堂中適當加以指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考,以提高其理解能力的評價方式。3.引領(lǐng)互動式評價語教師應(yīng)激活學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生積極參與評價、討論,開放思路,在課堂上形成一種互評互析的互動氛圍,使學(xué)生的認知、體驗變得更加豐富。教師應(yīng)對學(xué)生的任務(wù)表現(xiàn)給予恰當?shù)男畔⒎答仭?/p>

第六節(jié)

評價語

二、

評價語的類型及特點(二)評價語的特點1.及時性及時性是指在教學(xué)過程中,在適當?shù)臅r機,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)反饋做出評價時所用的語言。2.激勵性激勵性的評價語是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。在現(xiàn)實生活中,每個人的內(nèi)心都渴望得到認可。3.診斷性教師對引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題負有責任,要充分利用評價語的診斷功能。在課堂中,評價語的診斷功能是指對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)活動參與情況、結(jié)果做出評判。4.針對性教師要重視對學(xué)生進行多角度、多創(chuàng)意的評價。教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)每個學(xué)生的獨特性和個性化進行有針對性的評價。5.多元性課堂評價語是多元的,教師要關(guān)注學(xué)生個體差異,從學(xué)習(xí)程度、性格特點等方面采用不同的評價標準對學(xué)生進行分層評價,關(guān)注共性與個性。

第六節(jié)

評價語

三、

評價語的實施現(xiàn)狀分析及實施策略(一)評價語的實施現(xiàn)狀分析1.現(xiàn)狀之一:課堂評價語泛濫成災(zāi)出于調(diào)動學(xué)生積極性的目的,很多老師的課堂中會出現(xiàn)大量的表揚。不論學(xué)生回答什么,老師都統(tǒng)一表揚。但這不是有效的評價,可以先給予鼓勵再指出學(xué)生不好的地方,進行課堂評價的動機和終極目標在于促進學(xué)生的發(fā)展,所以評價要尊重學(xué)生,實事求是,不能過濫。否則,長此以往,學(xué)生的思維和認知能力會有所下降,不善于深入思考一些復(fù)雜的問題。2.現(xiàn)狀之二:課堂評價語空泛單調(diào)部分教師在對學(xué)生進行評價的過程中,評價語過于雷同、刻板,常常使用相同的評價語,過于簡單,缺乏具體、細致的描述。教師在評價學(xué)生時往往使用簡單的形容詞和詞組來概括學(xué)生的表現(xiàn),而忽略了對學(xué)生具體行為和思維過程的評價。這樣的評價缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的具體指導(dǎo),無法真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

第六節(jié)

評價語

三、

評價語的實施現(xiàn)狀分析及實施策略(一)評價語的實施現(xiàn)狀分析3.現(xiàn)狀之三:課堂評價語定位不當部分教師怕打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,面對學(xué)生的發(fā)言,往往夸大其詞,不愿指出學(xué)生的錯誤缺點,不分青紅皂白,一味廉價地予以表揚?！澳阏媸俏覀儼嘧盥斆鞯暮⒆印薄霸贈]有人比你出色了”,類似的評價語在課堂上比比皆是。4.現(xiàn)狀之四:課堂評價語模糊不清部分教師在進行課堂評價時,往往使用一些模糊的詞語,導(dǎo)致評價的準確性和實效性受到了限制。首先,評價語的模糊性會給學(xué)生帶來不明確的指導(dǎo)。當教師使用一些模糊的詞語如“不錯”“較好”等進行評價時,一些學(xué)生很難了解自己到底好在哪里,哪些地方需要改進。這樣的評價缺乏具體的指導(dǎo)性,難以幫助學(xué)生了解自己的不足和進步空間,從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性。其次,評價語的模糊性會影響評價的客觀性。模糊的評價語往往主觀性較強,缺乏客觀的依據(jù)和標準。

第六節(jié)

評價語

三、

評價語的實施現(xiàn)狀分析及實施策略(二)有效課堂評價語的實施策略1.變敷衍為真誠———學(xué)會傾聽體現(xiàn)教師的激勵性。正面的肯定鼓勵,有利于激發(fā)和保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機,使其維持穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)狀態(tài),保持學(xué)習(xí)的信心。2.變空泛為具體———及時捕捉體現(xiàn)教師的敏感性。作為保持課堂教學(xué)調(diào)節(jié)功能的重要策略,反饋評價必須及時。只有及時地反饋,學(xué)生才能及時調(diào)整思考的角度和了解自我學(xué)習(xí)的進展,良好的學(xué)習(xí)行為才能得到強化,不正確的學(xué)習(xí)行為才能得到糾正,從而更好地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和行為水平。3.變單一為多樣———善于引導(dǎo)體現(xiàn)教師的啟發(fā)性。反饋與評價是自然發(fā)生的課堂對話,教師的言語行為和學(xué)生的言語行為是相互支撐、相互引發(fā)的,面對學(xué)生提出的問題或發(fā)表的看法,若只是一味地評價“很好”“非常好”,簡單地一帶而過,而不能借助學(xué)生思想的價值因勢利導(dǎo),反饋與評價的教學(xué)作用就十分有限。

第六節(jié)

評價語

三、

評價語的實施現(xiàn)狀分析及實施策略(二)有效課堂評價語的實施策略4.變“一刀切”為“因人而異”———恰到好處體現(xiàn)教師評價的科學(xué)性。每個學(xué)生都是獨立的個體,在使用教學(xué)評價語之前,教師要盡可能地了解評價對象,從學(xué)生的個性特點出發(fā),堅持對學(xué)生進行因材施評。班級中的學(xué)生勢必會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與水平的分層。5.使用有效體態(tài)語———機智詼諧體現(xiàn)教師的機智性。課堂評價往往需要教師靈活運用教學(xué)機智,將預(yù)設(shè)性語言和隨機性語言結(jié)合起來,臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,巧妙地對學(xué)生進行評價。教師的評價語不能太單一,如只說學(xué)生回答得好、對、不對等,應(yīng)富于變化,幽默有趣,有效調(diào)動學(xué)生的積極情緒,活躍課堂氣氛。由于教育對象的多樣性、教育情境的不可預(yù)測性,教學(xué)過程中難免還得使用一些批評性的語言。但問題在于批評性語言要使用恰當,否則往往會產(chǎn)生消極、對抗的作用。幽默的語言就具有排除消極、對抗的作用,成為溫和而不傷感情的批評性語言。

第七節(jié)

結(jié)束語

一、

結(jié)束語的內(nèi)涵和意義(一)結(jié)束語的內(nèi)涵結(jié)束語是一堂課的收尾部分,通常包括對本堂課內(nèi)容的回顧、知識的總結(jié)和對學(xué)生的鼓勵與期望。它是整個教學(xué)過程的精華所在,通過對前面教學(xué)內(nèi)容的歸納概括,突出重點,使學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識。結(jié)束語的內(nèi)涵還體現(xiàn)在對學(xué)生思維引導(dǎo)上,教師可以通過提出問題、激發(fā)思考,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行更深入的理解和運用。同時,結(jié)束語也是教師對學(xué)生情感的表達,能夠在情感上拉近師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(二)結(jié)束語的意義1.知識總結(jié)和回顧2.思維引導(dǎo)和激發(fā)3.鼓勵和期望4.師生情感溝通

第七節(jié)

結(jié)束語

二、

結(jié)束語的運用原則(一)明確性原則教師在設(shè)計結(jié)束語時,應(yīng)確保所傳達的信息清晰、準確,避免使用含糊不清的表述。明確性的結(jié)束語能夠幫助學(xué)生快速回顧和總結(jié)課堂所學(xué),抓住重點,加深記憶。同時,明確性的結(jié)束語還能夠為學(xué)生提供明確的行動指引,引導(dǎo)他們在課后進行有針對性的復(fù)習(xí)和拓展。為充分體現(xiàn)明確性原則,教師在設(shè)計結(jié)束語時可以采取以下措施:一是提前準備,確保結(jié)束語的內(nèi)容與教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān);二是使用簡潔明了的語言,避免冗長和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu);三是突出重點,對核心知識點和關(guān)鍵信息進行強調(diào)和重復(fù)。(二)簡潔性原則課堂教學(xué)時間有限,學(xué)生的注意力也有限,因此結(jié)束語應(yīng)盡可能簡潔明了,避免冗長和啰唆。簡潔性的結(jié)束語能夠迅速抓住學(xué)生的注意力,幫助他們快速回顧和總結(jié)課堂所學(xué),提高教學(xué)效率。為充分體現(xiàn)簡潔性原則,教師在設(shè)計結(jié)束語時可以采取以下策略:一是提煉關(guān)鍵點,對課堂內(nèi)容進行精簡和概括,只保留最核心、最重要的信息;二是使用簡潔的語言和表達方式,避免使用過多的修飾語和冗余的詞;三是控制結(jié)束語的時間,確保其在合適的時間范圍內(nèi)完成。

第七節(jié)

結(jié)束語

二、

結(jié)束語的運用原則(三)針對性原則不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體需要不同類型的結(jié)束語。因此,教師在設(shè)計結(jié)束語時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求進行有針對性的選擇和設(shè)計。針對性的結(jié)束語能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。為體現(xiàn)針對性原則,教師在設(shè)計結(jié)束語時可以考慮以下因素:一是學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)水平和興趣愛好等,選擇適合他們的結(jié)束語類型和表達方式;二是教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,選擇能夠突出這些內(nèi)容的結(jié)束語;三是課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),選擇能夠調(diào)動他們積極性和注意力的結(jié)束語。(四)情感性原則教學(xué)不僅是知識的傳授過程,還是師生情感的交流過程。因此,教師在設(shè)計結(jié)束語時應(yīng)注重情感表達,拉近與學(xué)生的距離,激發(fā)他們的情感共鳴。情感性的結(jié)束語能夠增強學(xué)生對教師的信任感和歸屬感,提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。為體現(xiàn)情感性原則,教師在設(shè)計結(jié)束語時可以采取以下措施:一是使用溫暖、親切的語言和表達方式,讓學(xué)生感受到自己的關(guān)心和關(guān)注;二是分享自己的教學(xué)感受和體驗,增強與學(xué)生的情感聯(lián)系;三是表揚學(xué)生的表現(xiàn)和進步,提高他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。同時,教師還可以通過微笑、眼神交流等肢體語言來增強情感表達的效果。

第七節(jié)

結(jié)束語

三、

結(jié)束語的類型(一)總結(jié)回顧型總結(jié)回顧型結(jié)束語在一節(jié)課中是非常重要的,通過簡潔而有力的總結(jié),教師可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,加強對學(xué)科的整體理解。這種結(jié)束語通常強調(diào)重要知識點,突出學(xué)科核心概念以及對學(xué)生表現(xiàn)的正面評價。(二)提問引導(dǎo)型提問引導(dǎo)型結(jié)束語是通過提出引人深思的問題,激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望,引導(dǎo)他們在思維上實現(xiàn)延伸。這種結(jié)束語強調(diào)通過巧妙設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考、自主發(fā)現(xiàn)。教師在總結(jié)時提出開放性問題,激發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)他們對所學(xué)內(nèi)容進行深層次的思考和探索。這種結(jié)束語強調(diào)學(xué)生的主動性,培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。(三)情感鼓勵型情感鼓勵型結(jié)束語是通過表揚和肯定學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),促使他們保持學(xué)習(xí)積極性。這種結(jié)束語注重在總結(jié)中注入積極的情感元素,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進步,強調(diào)他們的努力和成就。這種結(jié)束語旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強他們的學(xué)習(xí)信心,使他們在積極的情感激勵下更好地面對學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。。

第七節(jié)

結(jié)束語

三、

結(jié)束語的類型(四)知識延伸型知識延伸型結(jié)束語旨在通過提供額外的知識或引導(dǎo)學(xué)生深入思考,加深他們對所學(xué)知識的理解。這種結(jié)束語強調(diào)知識的延伸,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使他們對課程內(nèi)容有更深層次的認識,能為學(xué)生展示更廣闊的知識領(lǐng)域,激發(fā)他們對深層次學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。(五)展望未來型展望未來型結(jié)束語旨在引導(dǎo)學(xué)生對未來學(xué)習(xí)和發(fā)展進行積極的思考。教師通過強調(diào)學(xué)科知識在現(xiàn)實生活和職業(yè)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生積極探索和思考未來的發(fā)展。這種結(jié)束語注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展意識,幫助他們在學(xué)習(xí)中找到目標和動力。具體而言,展望未來型結(jié)束語在教學(xué)實踐中基本按照以下步驟操作:(1)引導(dǎo)思考:教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科知識在未來的應(yīng)用和發(fā)展方向。(2)職業(yè)鏈接:將學(xué)科知識與相關(guān)職業(yè)進行聯(lián)系,讓學(xué)生了解學(xué)科在不同職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展機會。(3)鼓勵規(guī)劃:鼓勵學(xué)生制定個人學(xué)科學(xué)習(xí)計劃,包括未來的深造、職業(yè)規(guī)劃等方面。

第七節(jié)

結(jié)束語

四、

結(jié)束語的使用技巧(一)總結(jié)提煉技巧教師在設(shè)計結(jié)束語時,應(yīng)善于從繁雜的教學(xué)內(nèi)容中提煉出精華部分,幫助學(xué)生形成清晰的整體認識?？偨Y(jié)提煉不僅有助于加深學(xué)生的記憶,還能引導(dǎo)他們把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。為了實現(xiàn)有效的總結(jié)提煉,教師可以采取以下措施:首先,對課堂內(nèi)容進行梳理和分類,將零散的知識點整合成有機的整體;其次,運用簡潔明了的語言進行概括和歸納,突出重點和難點;最后,通過圖表等可視化工具輔助總結(jié),使知識更加直觀易懂。(二)問題設(shè)置技巧通過設(shè)置開放性問題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和探究,激發(fā)他們的好奇心和求知欲。問題設(shè)置不僅能夠活躍課堂氣氛,還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。在設(shè)置問題時,教師需要注意以下幾點:首先,問題應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),能夠體現(xiàn)本節(jié)課的核心知識點;其次,問題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和思考性,能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望;最后,問題應(yīng)具有開放性,能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行思考和分析。

第七節(jié)

結(jié)束語

四、

結(jié)束語的使用技巧(三)情感激勵技巧通過正面的語言和情感表達,教師可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。情感激勵不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能促進他們的身心健康發(fā)展。為了實現(xiàn)有效的情感激勵,教師可以采取以下措施:首先,關(guān)注學(xué)生的點滴進步和成長,及時給予肯定和鼓勵;其次,運用生動、形象的語言描述學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)和閃光點,讓他們感受到成功的喜悅;最后,通過分享成功案例或展望未來發(fā)展趨勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)他們的目標意識。(四)知識拓展技巧通過提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)但超出課本范圍的知識點或額外資源,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行更廣泛的探究和學(xué)習(xí),拓寬他們的知識視野和認知范圍。知識拓展不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。為了實現(xiàn)有效的知識拓展,教師可以采取以下措施:首先,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點,有針對性地提供拓展資源和信息;其次,注重拓展內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和互補性,避免脫離主題;最后,鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究,培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題能力。

第七節(jié)

結(jié)束語

四、

結(jié)束語的使用技巧(五)目標展望技巧通過明確指出下一階段的學(xué)習(xí)目標或展望未來的發(fā)展趨勢,教師可以幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)和心理準備,引導(dǎo)他們進行有針對性的學(xué)習(xí)和規(guī)劃。目標展望不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能培養(yǎng)他們的目標意識和規(guī)劃能力。為了實現(xiàn)有效的目標展望,教師可以采取以下措施:首先,清晰地闡述下一階段的學(xué)習(xí)目標和具體要求;其次,分析實現(xiàn)目標的可能路徑和關(guān)鍵步驟;最后,鼓勵學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃并付諸實踐。教師在運用這些技巧時應(yīng)靈活變通、因材施教,結(jié)合學(xué)生的實際情況進行有針對性的設(shè)計。通過熟練掌握并運用這些技巧,教師可以設(shè)計出更加精彩、有效的結(jié)束語,為課堂教學(xué)增添亮麗的色彩。

第八節(jié)

教學(xué)口語的綜合訓(xùn)練———課堂教學(xué)一、

教學(xué)口語在不同學(xué)科中的應(yīng)用(一)文科教學(xué)口語表達的要求1.表達要形象2.情感要豐富3.態(tài)勢語要自然(二)理科教學(xué)口語表達的要求1.講究邏輯性2.凸顯準確性3.富有指令性

第八節(jié)

教學(xué)口語的綜合訓(xùn)練———課堂教學(xué)二、

教學(xué)口語綜合運用的原則(一)預(yù)設(shè)性原則教學(xué)是一門藝術(shù),教師每上一節(jié)課前都應(yīng)該精心設(shè)計,根據(jù)課程標準,仔細研究教材,找出教學(xué)重點和難點,這是在課堂教學(xué)前應(yīng)做好的準備。其實,教學(xué)語言的好壞對教學(xué)效果有著一定的影響,所以教師在備課時應(yīng)該有計劃、預(yù)設(shè)性地設(shè)計口語。(二)邏輯性原則教師要上好一堂課,在教學(xué)各方面都要講究邏輯性原則。要達到環(huán)環(huán)相連的效果,教學(xué)語言是很好的組織手段。導(dǎo)入語、講授語、提問語、應(yīng)變語、評價語、結(jié)束語等都要相互聯(lián)結(jié),富有邏輯性?？傊?教學(xué)口語是相互聯(lián)系的,幾種教學(xué)口語并不是截然分開的。(三)生成性原則教師在教學(xué)時,要隨時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容,這樣課堂教學(xué)就是靈活多樣的。由于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,教師也要及時靈活地調(diào)整自己的教學(xué)語言。

第八節(jié)

教學(xué)口語的綜合訓(xùn)練———課堂教學(xué)三、

教學(xué)口語案例分析(一)導(dǎo)入設(shè)計,關(guān)注新舊知識遷移導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂開始的第一個環(huán)節(jié),用時雖短卻發(fā)揮著重要的作用。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為引導(dǎo)學(xué)生順利進入“對對子”主題學(xué)習(xí)活動,提出了幾個問題。正是這幾個問題聯(lián)系了新舊知識,使

學(xué)

生“對

對

子”產(chǎn)

生

了

興

趣,這

樣

為

探

求

新

知

識

創(chuàng)

設(shè)

了

最

佳

心

理狀態(tài)。(二)講授內(nèi)容,不斷啟發(fā)追問了解對子的基本樣式、掌握對對子的方法,是本節(jié)活動課的重點。為了避免講授語單向輸送易誤入灌輸歧途的弊病,教師以案例切入,通過提問,讓學(xué)生自主思考,通過讓學(xué)生自我消化,將新知識轉(zhuǎn)變成淺顯易懂,易于接受、理解的語言

第八節(jié)

教學(xué)口語的綜合訓(xùn)練———課堂教學(xué)三、

教學(xué)口語案例分析(四)巧設(shè)疑難,拓展延伸結(jié)束語在教學(xué)的最后階段,起到回顧、強調(diào)、重申本節(jié)課所講解的知識的作用。因此,總結(jié)歸納所講解的知識內(nèi)容是結(jié)束語最基本的作用。教師在課程結(jié)束時通過巧設(shè)疑難,不但可以點出本節(jié)課的關(guān)鍵內(nèi)容,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)習(xí)拓展到課后。一般而言,知識延伸型結(jié)束語適合所授知識較深的課堂。(三)布置練習(xí),鞏固知識在這一環(huán)節(jié),教師可以結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置幾道作業(yè)練習(xí)題。例如:請學(xué)生自己試著列舉幾個對子,或是回想之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,找出自己最喜歡的幾個對子,并說明喜歡的原因以及它們好在哪些地方,以此來鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。THANKSFORLISTENING主

編

呂建國

趙欣欣

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民

大

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語

訓(xùn)

練下卷

教師口語訓(xùn)練主

編

呂建國

趙欣欣

李嵐瑾中

國

人

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大

學(xué)

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版

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第二章

教育口語訓(xùn)練01.教育口語概述02.03.04.溝通語說服語啟迪語05.表揚語06.批評語07.教育口語的綜合運用

第一節(jié)

教育口語概述

一、

教育口語的內(nèi)涵

作為教師與學(xué)生溝通的主要方式,教育口語承載著傳授知識、引導(dǎo)思考、培養(yǎng)品德等多重功能。它不僅是教師智慧的結(jié)晶,也是教育藝術(shù)的體現(xiàn)。教育口語包含了豐富的教育元素和獨特的語言風(fēng)格。首先,教育口語具有明確的教育目的,旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展;其次,教育口語體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念,是教師個人魅力和教育智慧的展現(xiàn);最后,教育口語注重與學(xué)生的互動和交流,旨在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第一節(jié)

教育口語概述

二、

教育口語的特點

(一)教育性作為教育活動的核心,教育口語的首要特點就是其明確的教育性。無論是傳授知識、培養(yǎng)技能,還是進行思想教育,教育口語都始終以學(xué)生的成長和發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。它注重引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵,致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教育口語的教育性是其區(qū)別于其他口語的根本特點,它體現(xiàn)了教師的教育職責和學(xué)生的成長需求。(二)規(guī)范性規(guī)范性是教育口語的又一顯著特點。教師在使用教育口語時,必須遵循語言規(guī)范,確保表達準確、清晰、流暢。同時,教育口語還要符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點,做到因材施教、循序漸進。規(guī)范性是教育口語發(fā)揮作用的基礎(chǔ),它保證了教師能夠有效地傳遞知識、表達思想,同時也為學(xué)生樹立了良好的語言榜樣。

第一節(jié)

教育口語概述

二、

教育口語的特點

(三)啟發(fā)性教育口語具有啟發(fā)性,這是由教育的本質(zhì)所決定的。教師通過生動、形象的語言描述,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。啟發(fā)性是教育口語的重要特點之一,它體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。(四)情感性情感性是教育口語的獨特魅力所在。教師在使用教育口語時,不僅要傳遞知識和信息,還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和情感需求。通過情感性的教育口語,教師能夠拉近與學(xué)生的距離,增強教育的感染力和說服力。情感性是教育口語不可或缺的一部分,它使教育變得更加人性化、情感化,有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第一節(jié)

教育口語概述三、

教育口語的功能與作用

(一)傳授知識傳授知識是教師在教育教學(xué)中使用教育口語的主要目的。教師通過清晰、準確、生動的語言表達,將學(xué)科知識有效地傳遞給學(xué)生,幫助他們構(gòu)建完整的知識體系。教育口語為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,是實現(xiàn)教育目標的重要手段。(二)引導(dǎo)思考教育口語還具有引導(dǎo)思考的功能。教師通過提出問題、分析問題、解決問題的方式,引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和批判性思維能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神,提高他們的綜合素質(zhì)和競爭力。

第一節(jié)

教育口語概述三、

教育口語的功能與作用

(三)培養(yǎng)品德在德育方面,教育口語也發(fā)揮著重要作用。教師通過講述故事、分享經(jīng)驗、評價行為等方式,對學(xué)生進行思想品德教育,幫助他們形成正確的道德觀念和行為規(guī)范,有助于塑造學(xué)生的良好品格和道德風(fēng)貌,為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。(四)調(diào)節(jié)氛圍教育口語還具有調(diào)節(jié)課堂氛圍和師生關(guān)系的作用。教師通過幽默風(fēng)趣的語言、親切和藹的態(tài)度,能夠營造出輕松愉快的課堂氛圍,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,增強師生之間的互信和互動。調(diào)節(jié)氣氛有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,促進他們的身心健康和全面發(fā)展。

第一節(jié)

教育口語概述四、

教育口語的運用策略

(一)因材施教教師在使用教育口語時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、興趣等因素進行因材施教。對于不同類型的學(xué)生,教師應(yīng)采用不同的語言風(fēng)格和表達方式,以提高教育的針對性和實效性。例如:對于低年級學(xué)生,教師應(yīng)采用更加生動、形象的語言來吸引他們的注意力;對于高年級學(xué)生,教師則應(yīng)注重語言的邏輯性和深度,以滿足他們的思維需求。因材施教要求教師充分了解學(xué)生的特點和需求,做到因人而異地使用教育口語,以提高教育效果。(二)注重互動教育口語應(yīng)注重師生之間的互動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表意見,尊重學(xué)生的主體地位,構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。通過互動式的教育口語,教師能夠了解學(xué)生的需求和困惑,及時調(diào)整教學(xué)策略。例如,在課堂上,教師可以采用問答、討論等互動形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的參與度?；佑兄跇?gòu)建和諧的師生關(guān)系和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

第一節(jié)

教育口語概述四、

教育口語的運用策略

(三)融入情感教育口語應(yīng)融入教師的真摯情感。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗,用富有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,增強教育的感染力和影響力。同時,教師還要善于表達對學(xué)生的關(guān)愛和期望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。例如,在對學(xué)生進行思想教育時,教師可以運用富有感情的語言來打動學(xué)生的心靈,引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。融入情感是教育口語運用的關(guān)鍵所在,它使教育變得更加人性化、情感化,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和情感體驗。(四)創(chuàng)新表達教育口語應(yīng)注重創(chuàng)新表達。教師應(yīng)不斷探索新的語言形式和表達方式,使教育口語更加生動、形象、有趣。通過創(chuàng)新性的教育口語,教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,提高教育的吸引力和效果。例如:教師可以運用比喻、擬人等修辭手法來使抽象的知識變得更加具體、形象,還可以采用故事、游戲等寓教于樂的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新表達有助于使教育變得更加生動有趣、富有吸引力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二節(jié)

溝通語

一、

溝通語的作用及特點

(一)溝通語的作用1.傳遞知識信息2.引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生智慧3.情感交流(二)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量1.具有個性化特點,以滿足不同學(xué)生的需求2.注重與學(xué)生的互動和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法3.肢體語言也是溝通語中重要的一部分

第二節(jié)

溝通語

二、

溝通語的類型

(一)指令性溝通語指令性溝通語是教師用來指導(dǎo)學(xué)生行為、維持課堂秩序的一種語言類型。它通常具有明確、簡潔、直接的特點,用于給學(xué)生下達指令或要求。(二)闡釋性溝通語闡釋性溝通語是教師用來解釋概念、闡述觀點、傳遞知識的一種語言類型。它通常具有清晰、條理分明、易于理解的特點,用于幫助學(xué)生掌握新知識、新技能。(三)引導(dǎo)性溝通語引導(dǎo)性溝通語是教師用來引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種語言類型。它通常具有啟發(fā)性、開放性、鼓勵性的特點,用于引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考。

第二節(jié)

溝通語

二、

溝通語的類型

(四)評價性溝通評價性溝通語是教師用來對學(xué)生表現(xiàn)進行評價、反饋的一種語言類型。它通常具有針對性、具體性、鼓勵性的特點,用于幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足,明確改進方向。(五)互動性溝通語互動性溝通語是教師用來與學(xué)生進行互動、交流的一種語言類型。它通常具有平等性、尊重性、開放性的特點,用于營造輕松愉快的課堂氛圍,增強師生之間的互動和合作。

第三節(jié)

說服語

一、

說服語的內(nèi)涵(一)講授語的內(nèi)涵說服語是指教師在教育活動中,講述生動的事例,闡明正確的道理,影響、改變學(xué)生原來的觀念和態(tài)度,引導(dǎo)其行為趨向預(yù)期目標的語言。注重發(fā)揮學(xué)生在教育活動中的主體作用,注重說服活動中學(xué)生對道德的認知和內(nèi)化,是說服教育的特征。說服教育,就是教師通過擺事實、講道理,以情感人、以理服人,通過循循善誘的話語,使學(xué)生聽從和接受正確的意見或主張。

第三節(jié)

說服語

二、