安義中學(xué)年高考第二輪生物復(fù)習(xí)資料

安義中學(xué)屆高三生物第二輪復(fù)習(xí)

專(zhuān)題一生物實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)基礎(chǔ).................................................................2

專(zhuān)題二生命的基礎(chǔ)和延續(xù)..................................................................19

專(zhuān)題三生物的新陳代謝...................................................................31

專(zhuān)題四生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)....................................................................49

專(zhuān)題五生物的遺傳、變異與進(jìn)化............................................................62

專(zhuān)題六生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)........................................................................83

專(zhuān)題一生物實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

一、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)

［本專(zhuān)題包括必修和選修三本教材上考試大綱規(guī)定的17個(gè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、

解答實(shí)驗(yàn)試題

生物實(shí)驗(yàn)\思維表達(dá)過(guò)程

1流程圖

分教材實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

類(lèi)

（17個(gè)）

按

一

一

實(shí)

認(rèn)

實(shí)

驗(yàn)

知

驗(yàn)

過(guò)

層J投弋的當(dāng)，罐形式的

時(shí)

程

次獲取倒息

象

設(shè)

設(shè)原理、WX輸III

結(jié)

計(jì)

計(jì)

構(gòu)

試

試方法等

層

題

題

次

和

知

識(shí).思維.

范原則

圍

（4個(gè)）

離子分析識(shí)記

分子結(jié)果層次

般

水平理解

程

確定層次

明確目的要求f聯(lián)系基本原理f序

亞細(xì)

控制找出變量元素一設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照一①科學(xué)性

胞細(xì)條件綜合構(gòu)思控制方法一選擇實(shí)驗(yàn)器材一

胞水應(yīng)用嚴(yán)格操作程序~捕獲實(shí)驗(yàn)事實(shí)一

平預(yù)測(cè)層次分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果f規(guī)范表述結(jié)論

結(jié)果②可行性

個(gè)體

水平設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)

種群方案

水

③簡(jiǎn)約性

平、

生態(tài)

系統(tǒng)

水平

交流、寫(xiě)實(shí)④可重復(fù)性

驗(yàn)報(bào)告

二、考綱提示

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視和復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)中重要的一環(huán)。從近幾年生物

高考試題分析看，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行考查是重點(diǎn)，它的導(dǎo)向功能在這里得到了充分的體現(xiàn)，從知識(shí)內(nèi)容看，

試題涉及生物學(xué)基本原理、概念、解剖和生理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料、操作方法和步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀

察分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果的預(yù)測(cè)等多方面；從認(rèn)識(shí)水平看，包括了解、理解、綜合運(yùn)用等層次。

高考生物學(xué)實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)思路是：從多角度考查學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ斫馑鶎W(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，

包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能；具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象和結(jié)果進(jìn)行解釋和分析；理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法；能夠制訂課題研究的初步計(jì)劃。尤其是能根據(jù)命

題意圖設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋和分析；能夠制訂并

評(píng)價(jià)課題研究的初步計(jì)劃。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ恰敖虒W(xué)大綱”要求學(xué)生掌握的一項(xiàng)基本能力。就是能使用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事

實(shí)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析。此能力要求包括兩方面的內(nèi)容：?是能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證簡(jiǎn)單的生

物學(xué)事實(shí)；：是能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出正確的解釋和分析。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩歉呖肌翱荚囌f(shuō)明”要求學(xué)生掌握的一項(xiàng)基本能力（設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力）。此能力要

求也包括兩方面的內(nèi)容：?是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力（大綱歸定學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)），即理解實(shí)驗(yàn)原理、

目的、要求、材料、用具；掌握實(shí)驗(yàn)的步驟、控制實(shí)驗(yàn)條件、使用有關(guān)儀器、安全問(wèn)題處理；觀察現(xiàn)象、

分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；常規(guī)實(shí)驗(yàn)非常規(guī)做法。二是能根據(jù)要求靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的自然科學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)方法

和儀器，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并處相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

（-）實(shí)驗(yàn)方法要素及處理要素關(guān)系的基本原則

1.假設(shè)與假設(shè)驗(yàn)證原則

實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)要素：“假設(shè)”；第一項(xiàng)原則是“假設(shè)驗(yàn)證”原則。

第一個(gè)要素：假設(shè)第一項(xiàng)原則：假設(shè)驗(yàn)證原則

假設(shè)：較概括的假定

科學(xué)實(shí)驗(yàn)遵循的程序準(zhǔn)則：

預(yù)期：較具體的推斷

假設(shè)——預(yù)期一驗(yàn)證

驗(yàn)證：用事實(shí)證實(shí)或證偽

2.變量與單一變量原則

實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)要素：“變量”；第二項(xiàng)原則是“單變量”原則。

第二個(gè)要素：變量第二項(xiàng)原則：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t

①實(shí)驗(yàn)變量（自變量）

②反應(yīng)變量（因變量）

實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟诓倏v自變量，獲取因變一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量對(duì)應(yīng)觀測(cè)一個(gè)反應(yīng)變量。

③無(wú)關(guān)變量（控制變量）如A實(shí)驗(yàn)變量對(duì)應(yīng)觀測(cè)A反應(yīng)變量，不可混入B反應(yīng)變量。

④額外變量（干擾變量）

實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于控制無(wú)關(guān)變量，減少干擾變量

單一變量原則，有兩層意思：一是確保“單一變量”的實(shí)驗(yàn)觀測(cè)，即不論有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)變量，都應(yīng)做到

?個(gè)實(shí)驗(yàn)變量對(duì)應(yīng)觀測(cè)個(gè)反應(yīng)變量；二是確保“單?變量”的操作規(guī)范，即實(shí)施中要盡可能避免無(wú)關(guān)變

量及額外變量的干擾。

3.控制與平穩(wěn)控制原則

實(shí)驗(yàn)的第三個(gè)要素是“控制”，第三項(xiàng)原則是“平衡控制”原則。

第三個(gè)要素：控制第三項(xiàng)原則：平衡控制原則

①?lài)?yán)格操縱控制實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量①單組法：對(duì)同一對(duì)象，既用A法，又用B法

②力求平衡抵消無(wú)關(guān)變量與額外變量②等組法：對(duì)象狀況相等，甲用A法，乙用B法

③輪組法：甲組：A法一B法

乙組：B法fA法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)控制，盡量消除實(shí)驗(yàn)誤差，以取得較為精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.對(duì)照與實(shí)驗(yàn)對(duì)照原則

實(shí)驗(yàn)的第四個(gè)耍素是“對(duì)照”；第四項(xiàng)原則是“實(shí)驗(yàn)對(duì)照”原則。

第四個(gè)要素：對(duì)照第四項(xiàng)原則：實(shí)驗(yàn)對(duì)照原則

①空白對(duì)照：指明不做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)照組。

設(shè)置對(duì)照，進(jìn)?步消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的②自身對(duì)照：實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同對(duì)象上進(jìn)行。

影響，以增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度③條件對(duì)照：給實(shí)驗(yàn)組某種處理，給對(duì)照組另一條件的處理。

④相互對(duì)照：兒個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)照。

5.捕獲解釋與真實(shí)客觀原則

實(shí)驗(yàn)的第五個(gè)要素是“捕獲”和“解釋”；第五項(xiàng)原則是“真實(shí)客觀”原則。

第五個(gè)要素：捕獲與解釋第五項(xiàng)原則：真實(shí)客觀原則

捕獲：捕捉、記錄由實(shí)驗(yàn)變量而引起的反應(yīng)變量的變化和

結(jié)果，即捕獲事實(shí)。捕獲解釋事實(shí)、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，一定要實(shí)事求是，客觀真實(shí)，

解釋?zhuān)赫撟C、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量的因果關(guān)系，并推力戒主觀臆造

出結(jié)論，即解釋事實(shí)。

(二)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、三個(gè)原則、實(shí)例和備考策略

L實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

(1)實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)是關(guān)于一個(gè)什么內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。

(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊骄炕蛘唑?yàn)證的某一事實(shí)。

(3)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)依據(jù)的科學(xué)道理。

(4)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要對(duì)象。

(5)實(shí)驗(yàn)條件根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定儀器和設(shè)備；要細(xì)心思考實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程.

(6)實(shí)驗(yàn)方法與步驟采用的方法及最佳操作程序。每一步必須是科學(xué)的；能及時(shí)對(duì)儀器、步驟進(jìn)行

有效矯正。

(7)實(shí)驗(yàn)測(cè)量與記錄對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果應(yīng)有科學(xué)的測(cè)量手段與準(zhǔn)確客觀的記錄。

(8)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及分析能夠預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析導(dǎo)致的原因。

(9)實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的描述并給出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論。

2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析

“驗(yàn)證成熟植物細(xì)胞的滲透作用”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)例：

I實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：觀察馬鈴薯?xiàng)l的滲透吸水與滲透失水現(xiàn)象。

II實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證成熟植物細(xì)胞的滲透作用。

III實(shí)驗(yàn)原理：當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí);植物細(xì)胞通過(guò)滲透作用失水；反之則吸水。

IV實(shí)驗(yàn)對(duì)象：新鮮馬鈴薯?xiàng)l。

V實(shí)驗(yàn)條件：0.8g/mL的蔗糖溶液、蒸儲(chǔ)水、大試管、有刻度的小燒杯、刀片、鏡子等。

VI實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則：對(duì)照、等量。

vn實(shí)驗(yàn)方法與步驟：

(1)制備3條長(zhǎng)度、寬度、體積都相同的新鮮馬鈴薯?xiàng)l。

(2)將其中的2條分別放入盛有等體積的蔗糖溶液與蒸儲(chǔ)水的燒杯中，另1條放入加塞的空試管中。

(3)2h以后，通過(guò)比較的方法觀察薯?xiàng)l的長(zhǎng)度變化及蒸偏水、蔗糖溶液體積的變化。

VUI實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)分析：可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：

(1)放入蒸儲(chǔ)水中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度增加，而放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度變小，且蔗糖溶液體積明顯大于蒸儲(chǔ)水體

積。

(2)放入蒸儲(chǔ)水中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度增加，而放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l氏度不變，且蒸儲(chǔ)水的體積小于蔗糖溶液體積。

(3)放入蒸鐳水中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度不變，而放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l長(zhǎng)度變小，且蔗糖溶液體積大于蒸儲(chǔ)水體積。

(4)薯?xiàng)l的長(zhǎng)度及溶液的體積都沒(méi)有明顯的變化。

IX實(shí)驗(yàn)測(cè)量與記錄：將放入溶液中的薯?xiàng)l與試管中的薯?xiàng)l比較觀察，并比較燒杯中溶液的體積：放入蒸

譚水中的薯?xiàng)l變長(zhǎng)、放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l變短，且燒杯中蔗糖溶液的體積比蒸倒水的體積大。

X實(shí)驗(yàn)結(jié)論：放入蔗糖溶液中的薯?xiàng)l滲透失水，放入蒸儲(chǔ)水中的薯?xiàng)l滲透吸水。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的分類(lèi)解析

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容

(1)實(shí)驗(yàn)題目

(2)實(shí)驗(yàn)原理即完成實(shí)驗(yàn)所用的理論依據(jù)

(3)目的要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題

(4)材料用具

(5)方法步驟

(為加強(qiáng)說(shuō)服力，有時(shí)往往對(duì)實(shí)驗(yàn)要設(shè)立“實(shí)驗(yàn)組”和“對(duì)照組二設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)切記：只有遵循“單

一變量”原則，這樣才有對(duì)照價(jià)值。補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，對(duì)每一步有必要先打腹稿然后下筆，并要編號(hào)清楚

(如⑴……⑵……，表達(dá)清晰。)

(6)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)由于有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，預(yù)測(cè)的結(jié)果是科學(xué)的、合理的、惟一的。有實(shí)驗(yàn)(題目)中需要記

錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就要搞清楚記錄什么？如何記錄？

①用文字描述：略。

②表格的設(shè)計(jì)：要理清設(shè)計(jì)思路：I.首先要讀懂題目要求在表格“工作區(qū)”記錄的內(nèi)容。(題目

中有明確的要求)11.其次要明確衣格的第一列寫(xiě)什么？第?行寫(xiě)什么？注意在第?列或第一行中肯定要

寫(xiě)組別，即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組(相互對(duì)照中組數(shù)可能更多)。川.再繪制表格(切記：表格“工作區(qū)”是預(yù)

留給所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中記錄到的數(shù)據(jù)，而不是要學(xué)生造出數(shù)據(jù)來(lái)填入其中。因此只要設(shè)計(jì)完成?張空白表格

即可。設(shè)計(jì)表格時(shí)，要先在草稿紙上畫(huà)出表格輪廓，再寫(xiě)入答題紙中。)IV.表格設(shè)計(jì)好后，切勿忘記給

表格添上題注(即表格名稱(chēng))。

③坐標(biāo)圖的設(shè)計(jì)：要理清橫軸的含義？縱軸的含義？縱橫軸的單位？曲線的走勢(shì)？關(guān)鍵點(diǎn)？

④分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：用書(shū)本理論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(7)實(shí)驗(yàn)結(jié)論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡贸鼋Y(jié)論。結(jié)論是合理的、科學(xué)的、肯定的。不少結(jié)論是在實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的內(nèi)

容中尋找。

(8)討論

①對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的理論、具體細(xì)節(jié)等進(jìn)行討論。

②也可討論與實(shí)驗(yàn)無(wú)直接關(guān)系但有一定聯(lián)系的其他知識(shí)。

注意：

?驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)(或預(yù)測(cè))結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論三率是一致的。結(jié)果是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)所

觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或通過(guò)實(shí)驗(yàn)直接得到的“成果”。

?驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，由于要驗(yàn)證的結(jié)論是肯定的，因此無(wú)實(shí)驗(yàn)假設(shè)。

在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)記錄作為題目條件已出現(xiàn)，那么就可得到肯定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

探究性實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容

(1)實(shí)驗(yàn)課題如試題需要學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)課題，那對(duì)課題的文字描述大多滲透在題干的字里行間，仔細(xì)閱

讀便可領(lǐng)會(huì)。實(shí)驗(yàn)課題的格式有：

"XXXXXXXXXXX研究”

“XXXXXXXXXXX實(shí)驗(yàn)”

“XXXXXXXXXX的影響”

（2）實(shí)驗(yàn)原理是完成實(shí)驗(yàn)所應(yīng)用到的理論依據(jù)。有的是書(shū)本學(xué)到的理論知識(shí)，有的在題口中作為條件出

現(xiàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇蠖嗍菍?xiě)做了該實(shí)驗(yàn)后要解決的問(wèn)題。

（4）材料用具：包括實(shí)驗(yàn)材料、儀器、試劑等，有時(shí)省略。大多數(shù)試題是作為條件提供給學(xué)生。

（5）實(shí)驗(yàn)假設(shè)指用來(lái)說(shuō)明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實(shí)的論題，也就是對(duì)所提出問(wèn)題所作出的參考答案。如果要

學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，清參閱實(shí)驗(yàn)課題的名稱(chēng)，但要比實(shí)驗(yàn)課題的名稱(chēng)在文字上寫(xiě)得更具體一些。

（6）實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)（即實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案或曰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路）涉及到：

①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想

②器材藥品

③實(shí)驗(yàn)步驟（要體現(xiàn)單一變量對(duì)照原則）。為此要設(shè)立“實(shí)驗(yàn)組”和“對(duì)照組”。設(shè)立對(duì)照組時(shí)，只需

明確寫(xiě)出單一變量?jī)?nèi)容，其余條件（無(wú)關(guān)變量，如培養(yǎng)條件等）用“其他……條件與（甲）對(duì)照組相同”

即可。

④觀察記錄（圖表、曲線等。表格的設(shè)計(jì)要求同驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）

（7）實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)及分析探究性實(shí)驗(yàn)是對(duì)木不知道，現(xiàn)在需要知道的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果進(jìn)行探究。即使我們能

用掌握的理論知識(shí)作出科學(xué)的、唯一的預(yù)測(cè)，但由于我們是作理論上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)應(yīng)該是開(kāi)

放性的，即要寫(xiě)出所有可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果。

探究性實(shí)驗(yàn)不象驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鲆粋€(gè)肯定的結(jié)論，往往有幾種預(yù)測(cè)結(jié)果，相應(yīng)的就有幾種可能的

結(jié)論。

（8）討論討論的是與實(shí)驗(yàn)直接有關(guān)的內(nèi)容，也可能是與該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的其他知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的內(nèi)容雖然較多，但在實(shí)際考試中由于種種原因，如試題考查內(nèi)容、試卷長(zhǎng)度等，內(nèi)

容往往是不完整的，主要由試題設(shè)計(jì)者來(lái)決定，選取其中主要部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行考杳。

4實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)原則

（1）對(duì)照性原則一科學(xué)、合理的設(shè)置對(duì)照可以使實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)潔、明了，且使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力。

“實(shí)驗(yàn)組”與“對(duì)照組”確認(rèn)

一個(gè)實(shí)驗(yàn)通常分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組（控制組）。實(shí)驗(yàn)組是施加實(shí)驗(yàn)變量處理的被試組；對(duì)照組是不施加

實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組，兩者對(duì)無(wú)關(guān)變量的影響是相等的，兩組之間的差別，被認(rèn)為是來(lái)自實(shí)驗(yàn)變量的結(jié)

果，如2005年春季高考3題中為研究光對(duì)幼苗生長(zhǎng)的影響時(shí)實(shí)驗(yàn)變量應(yīng)為撤掉光照，因而暗處生長(zhǎng)的小

麥幼苗應(yīng)為實(shí)驗(yàn)組，而自然狀態(tài)（即來(lái)接受實(shí)驗(yàn)變量處理）的小麥幼苗應(yīng)為對(duì)照組，通過(guò)對(duì)照組能增強(qiáng)實(shí)

驗(yàn)的信度。按照對(duì)照方式的不同可分為4種：

①空白對(duì)照:即不作任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)照組。例如，在還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)中留一部分樣液不加入斐林試

劑，以作對(duì)照。

②相互對(duì)照:即不設(shè)控制組，只在幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組之間相互對(duì)比。例如，在植物激素與向性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，

5個(gè)實(shí)驗(yàn)組的相互比較。在實(shí)驗(yàn)中要找出?個(gè)最佳效果點(diǎn)，就要采取相互對(duì)照進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

③條件對(duì)照:即給對(duì)象施加某種實(shí)驗(yàn)處理，雖不是檢驗(yàn)假設(shè)需要的，但更能充分說(shuō)明實(shí)驗(yàn)變量的對(duì)照。

例如，動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)方案中：飼喂甲狀腺激素的為實(shí)驗(yàn)組：飼喂甲狀腺抑制劑的是條件對(duì)照

組；不飼喂藥劑的是空白對(duì)照組。

④自身對(duì)照:即實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一對(duì)象上進(jìn)行。例如，將過(guò)氧化氫酶加入過(guò)氧化氫溶液中證明酶是生

物催化劑可催化過(guò)氧化氫水解，即自身對(duì)照，處理前的對(duì)象狀況為對(duì)照組，處理后的對(duì)象變化為實(shí)驗(yàn)組。

再如：在探究溫度（或pH）對(duì)酶催化活性影響實(shí)驗(yàn)中溫度（或pH）（0度、50度,100度）為條件對(duì)照。清

水（軟水）、河水（硬水）對(duì)加酶洗衣粉影響中，清水（軟水）、河水（硬水）為相互對(duì)照。用缺素營(yíng)養(yǎng)液培

養(yǎng)的出現(xiàn)缺素癥狀的植株加入某元素后恢復(fù)正常為自身對(duì)照。

（2）等量性原則一每次實(shí)驗(yàn)所加試劑的量要相等。

（3）單因子變量的原則。

實(shí)驗(yàn)變量剖析

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量是指可被操縱控制的在性質(zhì)和數(shù)量上可以變化的特定因素或條件，具體分析如下

①實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量：

a.實(shí)驗(yàn)變量是研究者主動(dòng)操縱的條件和因子，是作用于實(shí)驗(yàn)對(duì)象的刺激變量（也稱(chēng)自變量），自變量

須以實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)為依據(jù)，應(yīng)具有可變性和可操作性。

b.反應(yīng)變量（又稱(chēng)因變量），是隨自變量變化而產(chǎn)生反應(yīng)或發(fā)生變化的變量，反應(yīng)變量是研究是否成

功的證據(jù)，應(yīng)具可測(cè)性和客觀性。

c.二者關(guān)系：實(shí)驗(yàn)變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，即具因果關(guān)系。

②無(wú)關(guān)變量（控制變量）是指與研究目標(biāo)無(wú)關(guān)，但卻影響研究結(jié)果的變量，實(shí)驗(yàn)者應(yīng)嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變

量，否則實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性無(wú)法得到認(rèn)定、我們常在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“選取生長(zhǎng)狀況相同的幼苗”“數(shù)量大

小相同的種子”“置于相同并適宜條件下培養(yǎng)”“加入等量的清水”等均是為了控制無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的

干擾。

【例題剖析】例如，生物課本內(nèi)溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中：實(shí)驗(yàn)變量是低溫（冰），適溫（60匕），高溫（沸

水）；酶的活性變化即反應(yīng)變量；試管的潔凈度，淀粉酶的稀釋度，可溶性淀粉的濃度，碘液的量和濃度，

溫度處理時(shí)間，操作程序等是無(wú)關(guān)變量。實(shí)驗(yàn)中不論有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)變量，都應(yīng)做到每個(gè)自變量對(duì)應(yīng)一個(gè)因變

量，此外還要做到操作規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施的全過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格操縱實(shí)驗(yàn)變量，嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量，

盡可能消除誤差，獲取較為精確的反應(yīng)變量。5.5.備考策略

歸類(lèi)總結(jié)，引導(dǎo)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)類(lèi)型框架

高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)類(lèi)型和分類(lèi)的依據(jù)參考表

分類(lèi)依據(jù)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型

實(shí)驗(yàn)的直接目的探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的作用對(duì)照實(shí)驗(yàn)、析因?qū)嶒?yàn)、（模擬實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)研究的質(zhì)和量定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)

（1）探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

概念特點(diǎn)聯(lián)系

探索性是探索研究是對(duì)研究對(duì)象的不了解，或不完全了解，全憑實(shí)兩種類(lèi)型在生物科

實(shí)驗(yàn)對(duì)象的未知屬驗(yàn)者去“嘗試”，所以，探索性實(shí)驗(yàn)也稱(chēng)“試驗(yàn)”，是學(xué)研究的過(guò)程中往往

性、特征以及與?種開(kāi)創(chuàng)性的研究。解題時(shí)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)是未知是不可分割的，在對(duì)研

其他因素的關(guān)系的，可不描述。實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)是對(duì)應(yīng)假設(shè)，分類(lèi)討論。究對(duì)象的探索過(guò)程中，

的實(shí)驗(yàn)方法。無(wú)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)未知的研究目標(biāo)，必

驗(yàn)證性是驗(yàn)證某一當(dāng)對(duì)研究對(duì)象有了一定的了解，并形成一定認(rèn)識(shí)然要提出假設(shè)或猜想，

實(shí)驗(yàn)個(gè)理論是否正確或提出某種假設(shè)時(shí)，就需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明其正確與并做出預(yù)期，只有通過(guò)

的實(shí)驗(yàn)。否。解題時(shí)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)是已知的，應(yīng)準(zhǔn)確描述。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)證明假

沒(méi)有實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和分類(lèi)討論.對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹显O(shè)的正確與否，才能得

定結(jié)論。出科學(xué)的結(jié)論

（2）比較實(shí)驗(yàn)

比較實(shí)驗(yàn)是通過(guò)對(duì)照或比較來(lái)研究和揭示研究對(duì)象某種屬性或某種原因的一種實(shí)驗(yàn)方法。這種實(shí)驗(yàn)要設(shè)置

兩個(gè)或兩個(gè)以上的相似組樣，一個(gè)是對(duì)照組，作為比較的標(biāo)準(zhǔn)；另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)組，通過(guò)某種實(shí)驗(yàn)步驟，在

兩組之間判定實(shí)驗(yàn)組是否具有某種性質(zhì)或影響。

概念例

對(duì)照比較實(shí)驗(yàn)是在兩個(gè)相似組樣中進(jìn)行，其中一個(gè)是已經(jīng)確定其結(jié)高中生物平時(shí)作的練

對(duì)照

果的事物，稱(chēng)之為“對(duì)照組”，讓其自然發(fā)展，實(shí)驗(yàn)者對(duì)之不加干涉；習(xí)大多是對(duì)照比較實(shí)驗(yàn)。

比較

另一組是未知的、需要研究的事物，稱(chēng)其為“實(shí)驗(yàn)組”。將實(shí)驗(yàn)組中的如實(shí)驗(yàn)證明甲狀腺激素能

實(shí)驗(yàn)

未知因素同對(duì)照組的已知因素進(jìn)行干預(yù)，以確定該因素的影響作用。促進(jìn)小蝌蚪的發(fā)育。

?可以把對(duì)照比較實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖?/p>

對(duì)AiA2A3........注A為研究因素，M為實(shí)驗(yàn)結(jié)

照組An=M果。

實(shí)AIA2*A3........A)為干預(yù)因素,M,為干預(yù)后的結(jié)

驗(yàn)組An=M*果

(3)定性和定量實(shí)驗(yàn)

定性實(shí)驗(yàn)是判斷研究對(duì)象具有哪些性質(zhì)，如植物生長(zhǎng)素對(duì)植物的促進(jìn)生長(zhǎng)作用的證

并判定某種物質(zhì)的成分、結(jié)構(gòu)或者鑒別某些明。判斷葉綠體中色素的種類(lèi)和顏色。

定性實(shí)

因素之間是否具有某種關(guān)系的一種實(shí)驗(yàn)方

驗(yàn)

法。?般來(lái)說(shuō)是解決的是“有與無(wú)”和“是

與否”的問(wèn)題。

為了對(duì)研究對(duì)象的性質(zhì)、組成及影響因素證明生長(zhǎng)素的量對(duì)植物的影響。PH值與酶的

有更深入的認(rèn)識(shí)，就必須探究它們之間的數(shù)活性的關(guān)系，植物的光合作用與環(huán)境的溫度、

定量實(shí)

量關(guān)系。CO?、光照強(qiáng)度等的關(guān)系，生物體內(nèi)微量元素對(duì)

驗(yàn)

生物代謝的影響，都有其相應(yīng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式或函

數(shù)曲線圖。

(4)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)有關(guān)內(nèi)容的比較

目的步驟假設(shè)預(yù)測(cè)結(jié)果結(jié)論

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證……無(wú)結(jié)果惟一解題前已知有惟一肯定的結(jié)論

相同

探究性實(shí)驗(yàn)探究...有結(jié)果多種解題前后都未知兒種預(yù)測(cè)就有兒種結(jié)論

當(dāng)然，涉及到具體的實(shí)驗(yàn)題時(shí)，一般不會(huì)面面俱到，也就是以上各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要求不會(huì)在試題中全部出現(xiàn)，即

在題中僅出現(xiàn)其中的部分要求，因此解題時(shí)需具體情況具體分析。

(三)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的應(yīng)試技巧

解答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的思路

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐逶擃}要驗(yàn)證或探究的是什么樣的生物學(xué)事實(shí)。一般在題干中有“驗(yàn)證……”、"證

明……”、"探究……”，其后內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)的目的。

I［例題］I為了驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用,試以大白鼠的耗氧量和活動(dòng)量為觀察指標(biāo)，根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)材

料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并作出分析。

(1)材料和用具：日齡相同體重相近的雄性成年大白鼠兩組，甲狀腺激素溶液，蒸儲(chǔ)水，灌胃器，耗氧

量測(cè)定裝置，小動(dòng)物活動(dòng)測(cè)定儀等。

(實(shí)驗(yàn)提示：給藥途徑為每日灌胃，給藥劑量和儀器操作不作考試要求，室溫恒定。)

(2)方法與步驟：.

(3)結(jié)果預(yù)測(cè)與分析：。

［解析］(接上例)此實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪穷}干中“為了驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用”這句“驗(yàn)證”后面的內(nèi)容,

即“驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用

2.分析實(shí)驗(yàn)原理就是完成該實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)是什么？這就需要分析實(shí)驗(yàn)中所涉及的生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科中

的知識(shí)、方法，以及所依據(jù)的科學(xué)科學(xué)原理。另外提供的實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和原理也是應(yīng)考慮在內(nèi)。此

過(guò)程要求學(xué)生.利用儲(chǔ)備知識(shí)獨(dú)立分析、運(yùn)用。

［解析］接上例：實(shí)驗(yàn)原理是甲狀腺激素的生理作用，即加速物質(zhì)的氧化分解，耗氧量增加I,提高神經(jīng)系

統(tǒng)的興奮性，使活動(dòng)量增加。

3.獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)根據(jù)題目給出的材料、用具(一般情況下要用全所給的材料用具)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)從三個(gè)

方面入手，即實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)"I多畫(huà):

⑴編組標(biāo)號(hào)。研究對(duì)象、器皿等要編組標(biāo)號(hào)，設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組；

⑵實(shí)驗(yàn)處理。分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組施加單變量；

實(shí)驗(yàn)處理要遵循“單一變量，對(duì)照原則”。單一變量，就是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)鍵影響的單一因素；對(duì)照

原則，就是要有正反兩個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)。即在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照組，與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行比較，以顯示實(shí)驗(yàn)的效果，

增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說(shuō)服力。常見(jiàn)的對(duì)照方法有以下幾種：

類(lèi)型設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)實(shí)例

空白對(duì)照不給對(duì)照組以任何處理“動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)”中，3號(hào)缸不加藥

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都在同一實(shí)驗(yàn)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，在同?裝片中先

自身對(duì)照

對(duì)象上進(jìn)行后進(jìn)行

給對(duì)照組施以部分實(shí)驗(yàn)因素，

條件對(duì)照但不是所要研究的處理因素上例中給對(duì)照組灌蒸馀水

（如甲狀腺激素）

不單獨(dú)設(shè)對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)植物向重力性生長(zhǎng)的向性實(shí)驗(yàn)中將玉米種子放置

相互對(duì)照

驗(yàn)組相互對(duì)照在不同的方向

在對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行處理的時(shí)候，要注意下圖所示的程序:

對(duì)照

科學(xué)結(jié)論

分析

如上例中的甲狀除實(shí)驗(yàn)變量外，實(shí)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果

腺激素和蒸播水驗(yàn)組和對(duì)照組的其

他處理都相同

⑶培養(yǎng)（或飼養(yǎng)）、觀察、記錄等。

觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)與分析。

［解析］按上例：方法步驟：

①將兩組大白鼠分別標(biāo)號(hào)為甲組和乙組，并分別用給出儀器測(cè)定與記錄耗氧量和活動(dòng)量。——編組

標(biāo)號(hào)

②每日用灌胃器給與甲組鼠灌喂甲狀腺激索溶液，給與乙組灌胃等量的蒸餛水，飼養(yǎng)一段時(shí)間。

一實(shí)驗(yàn)處理，設(shè)立實(shí)驗(yàn)組（甲組）和對(duì)照組（乙），操縱實(shí)驗(yàn)變量“甲狀腺激素和蒸餡水”。

③定期測(cè)量與記錄甲、乙兩組鼠的耗氧量和活動(dòng)量。一培養(yǎng)（或飼養(yǎng)）、觀察、記錄

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析要弄清題目的目的是“驗(yàn)證型的”還是“探究型的”。如果是“驗(yàn)證型的”實(shí)驗(yàn)，則要

根據(jù)所學(xué)知識(shí)和原理，分析得出應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推出相應(yīng)的結(jié)論,（此時(shí)一般只有一個(gè)結(jié)果和相應(yīng)的結(jié)論,

且結(jié)論與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南鄬?duì)應(yīng)）。若是“探究型的”實(shí)驗(yàn)，則要根據(jù)原理、目的，預(yù)測(cè)出可能的結(jié)果和推出相

應(yīng)的結(jié)論（此時(shí)一般有幾個(gè)不同結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論）。預(yù)測(cè)結(jié)果“三步曲〃

⑴實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)

①驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如“驗(yàn)證……”、"證明……”都可預(yù)測(cè)到與實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊恢碌慕Y(jié)果。

②探究性（預(yù)測(cè)結(jié)果“三步曲”）實(shí)驗(yàn)如“探究……”預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不惟大多有三種可能:

“變量促進(jìn)結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無(wú)關(guān)”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。

［解析］接上例：實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹杏小膀?yàn)證……”，因?yàn)槭球?yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果可預(yù)測(cè)為：未給甲狀腺

激素時(shí)，甲、乙兩組鼠的耗氧和活動(dòng)量相近。給甲組鼠甲狀腺激素后，其耗氧和活動(dòng)量均大于乙組。

⑵很多實(shí)驗(yàn)是化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型，肉眼觀察不到，應(yīng)該考慮加入指示劑，借助顏色變化或儀器輔助觀察。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果可采用文字描述、表格、坐標(biāo)曲線等方式描述。

［解析］接上例：甲狀腺激素促進(jìn)物質(zhì)氧化分解的化學(xué)反應(yīng)無(wú)法觀察，但可以以大白鼠的耗氧量和活動(dòng)量

為觀察指標(biāo)。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論通過(guò)現(xiàn)象、結(jié)果的分析，概括出規(guī)律性的問(wèn)題，結(jié)論一般就是實(shí)驗(yàn)的目的。

［解析］接上例：此實(shí)驗(yàn)的目的是：驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用；結(jié)論是甲狀腺激素能促進(jìn)新陳代謝，加

速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，從而使耗氧量和活動(dòng)量加大。

6.討論討論的內(nèi)容可以是實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容，也可以是跟實(shí)驗(yàn)有關(guān)的其他問(wèn)題。如：

［解析］接上例：①驗(yàn)證甲狀腺激素的作用，為什么要以耗氧量和活動(dòng)量作為觀察指標(biāo)？②如以體重為衡

量指標(biāo)，那么實(shí)驗(yàn)組的大白鼠在實(shí)驗(yàn)前后的體重有何變化？

實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)

下面總結(jié)一條|聲寫(xiě)?zhàn)《?能夠使書(shū)寫(xiě)條理，思路清晰。

1.選材：選材應(yīng)保持條件相同(如上例中：日齡相同、體重相近的雄性成年大白鼠1

2.分組：體現(xiàn)操縱實(shí)驗(yàn)變量。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹蟹治龀鰧?shí)驗(yàn)變量是什么，如“驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用”即

變量為甲狀腺激素，實(shí)驗(yàn)組有甲狀腺激素，對(duì)照組無(wú)甲狀腺激素。(每日用灌胃器給與甲組鼠灌喂甲狀腺激

素溶液，給與乙組鼠灌喂等量的蒸儲(chǔ)水)

3.培養(yǎng)、觀察：除實(shí)驗(yàn)變量外，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的培養(yǎng)、飼養(yǎng)等條件應(yīng)要相同，即控制無(wú)關(guān)變量。

4.統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果：(定期測(cè)量與記錄甲、乙兩組鼠的耗氧量和活動(dòng)量)

5.得出結(jié)論：

這一規(guī)范并非一成不變，在運(yùn)用時(shí)掌握基本原則，靈活處理，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

關(guān)于"假設(shè)""預(yù)期”"結(jié)果"與"結(jié)論”的辨析

(1)假設(shè)

“假設(shè)”，也稱(chēng)假說(shuō)或猜測(cè)，是指用來(lái)說(shuō)明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實(shí)的論題，也是對(duì)所提出的問(wèn)題作出的參考

答案，即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)材料或科學(xué)原理，通過(guò)創(chuàng)造性思維，提出初步假定。如“孟德?tīng)柗蛛x現(xiàn)象解釋驗(yàn)

證”的測(cè)交實(shí)驗(yàn)中，提出的假說(shuō)是："H(Dd)產(chǎn)生配子時(shí)，因等位基因分離，使得R產(chǎn)生含基因D和基因

d的兩種配子，且其數(shù)目相等?！痹偃纭坝^察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中，提出的假說(shuō)應(yīng)為：

當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度〉細(xì)胞液濃度一細(xì)胞失水

當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度＜細(xì)胞液濃度一細(xì)胞吸水

(2)預(yù)期

“預(yù)期”是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案確定以后，實(shí)驗(yàn)正式實(shí)施之前，根據(jù)假說(shuō)和原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果的

判斷，是依據(jù)提出的假說(shuō)進(jìn)行推理，得出假定性結(jié)果或推論，即“假如假設(shè)成立，則應(yīng)有何種結(jié)果”，如“孟

德?tīng)柗蛛x現(xiàn)象驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，假如假說(shuō)成立則有測(cè)交的后代應(yīng)出現(xiàn)Dd與dd為1：1的結(jié)果，即高莖與矮莖數(shù)量

比應(yīng)為1：1\而“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中，假若假設(shè)成立，則應(yīng)有處于高濃度(30%)

蔗糖溶液中的洋蔥表皮細(xì)胞因不斷失水~質(zhì)壁分離，而處于清水中的已分離細(xì)胞因細(xì)胞吸水一質(zhì)壁分離復(fù)

原

(3)結(jié)果

結(jié)果應(yīng)為實(shí)驗(yàn)實(shí)際出現(xiàn)的情況，如I”孟德?tīng)柗蛛x現(xiàn)象解釋實(shí)驗(yàn)”中出現(xiàn)的結(jié)果為“得到的64株后代中，

30株高莖，34株矮莖，兩種性狀分離比為1：1”而“質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中處于30%蔗糖溶液中的洋蔥

表皮細(xì)胞果真發(fā)生了質(zhì)壁分離，而處于清水中的已分離細(xì)胞果真發(fā)生了復(fù)原現(xiàn)象。

(4)結(jié)論

結(jié)論的得出須依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即若出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果一致則得出與先前的假說(shuō)一致的結(jié)論或“假

說(shuō)成立"，若實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不符，則得出的結(jié)論應(yīng)為“假說(shuō)不成立”。

由此可知，“假設(shè)”應(yīng)對(duì)應(yīng)“結(jié)論”，“預(yù)期”應(yīng)對(duì)應(yīng)“結(jié)果”,在實(shí)驗(yàn)討論時(shí)應(yīng)注意描述的科學(xué)性即“如

果出現(xiàn)何種結(jié)果，則應(yīng)有何種結(jié)論”，例如用檢測(cè)呼吸裝置的紅色液滴檢測(cè)酵母菌呼吸類(lèi)型時(shí)，應(yīng)為若液滴

向左移動(dòng)則推出什么結(jié)論，若液滴向右移動(dòng)則推出什么結(jié)論，而不能描述為“若為有氧呼吸，則液滴向哪

移動(dòng)”，再如在驗(yàn)證淀粉，碘液能否通過(guò)半透膜時(shí)應(yīng)描述為“若袋內(nèi)外液體均變藍(lán)（結(jié)果或現(xiàn)象），則淀粉、

碘液均能通過(guò)半透膜而不能描述為“若淀粉、碘液均能通過(guò)，則袋內(nèi)外液體均變藍(lán)”。

三、題型解讀

高考實(shí)驗(yàn)考查的基本內(nèi)容

（1）常規(guī)實(shí)驗(yàn)的考查常規(guī)實(shí)驗(yàn)是教材中規(guī)定學(xué)生必須要掌握的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵

是要掌握生物學(xué)科基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，基本的實(shí)驗(yàn)方法及一般的分析方法。對(duì)教材中常規(guī)實(shí)驗(yàn)的考杳■

般為：

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)試劑的分析和解釋

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)順序的分析和解釋

3,對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中對(duì)照實(shí)驗(yàn)的分析和解釋

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋

5、基本實(shí)驗(yàn)操作儀器的使用（例如顯微鏡）

（2）拓展實(shí)驗(yàn)的考查拓展實(shí)驗(yàn)也就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題。這類(lèi)例題有以下幾種類(lèi)型：

①判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程正確與否

典例11.證明“唾液淀粉酶對(duì)淀粉有消化作用”，某同學(xué)制訂了下列實(shí)驗(yàn)方案：

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模裕?）實(shí)驗(yàn)材料和用具（略）（3）實(shí)驗(yàn)方法和步驟

①取1支試管，注入2ml漿糊。②用涼開(kāi)水漱口后，用小燒杯收集唾液。③向試管內(nèi)加入2ml唾液。

④往試管中滴加2滴碘液。⑤將試管振蕩后放十分鐘。取出試管，觀察溶液顏色的變化。

（2）結(jié)論：唾液中含有淀粉酷能將淀粉分解成麥芽糖。該實(shí)驗(yàn)方法和步驟及結(jié)論有沒(méi)有錯(cuò)誤？如有，請(qǐng)

指出并改正。

【解題思路】獲取信息-發(fā)現(xiàn)謬誤-改正完善

【參考答案】有三處錯(cuò)誤：（1）未設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)，步驟①還應(yīng)取1支試管，③往這支試管中加入2ml清

水；（2）步驟順序顛倒，步驟④應(yīng)與步驟⑤對(duì)調(diào)；（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論錯(cuò)誤，本實(shí)驗(yàn)只能證明淀粉被水解，而不能

證明水解產(chǎn)物是什么。

②補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

典例2|.黃瓜花是單性花，雄花和雌花容易分辨。現(xiàn)在生物園里有幾株黃瓜正在開(kāi)花，為你提供必要的器

具和藥品，請(qǐng)你完成下面的實(shí)驗(yàn)方案，證明：黃瓜子房發(fā)育成果實(shí)需要種子提供的生長(zhǎng)素。

器具藥品：透明紙袋、回形針、小紙牌、剪刀、鑲子、毛筆、燒杯、適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液。

步驟r選擇?批發(fā)育正常，即將開(kāi)放的黃瓜雌花，為每朵花套上透明紙袋，用回形針將紙袋固定好，

然后，將這些雌花分為3組，分別掛上1、2、3的小紙牌。

步驟二：

結(jié)果預(yù)測(cè)：第一組雌花；第二組雌花:第三組雌花。

【解題思路】獲取信息-分析加工-依題作答

【參考答案】步驟二：待紙袋中的雌花開(kāi)放后，打開(kāi)紙袋，將各組花作如下處理：1組一授以黃瓜的花粉,

2組一在子房壁上涂抹適宜濃度的生長(zhǎng)素，3組一不作任何處理，之后，都套上紙袋。

結(jié)果預(yù)測(cè)：1組一結(jié)出有籽黃瓜，2組一結(jié)出無(wú)籽黃瓜，3組一不結(jié)黃瓜。

③實(shí)驗(yàn)過(guò)程細(xì)節(jié)分析

典例3］右圖實(shí)驗(yàn)裝置用于研究溫度對(duì)凝乳酶催化乳汁凝固的影響，先將酶和乳汁放入2個(gè)試管，然后將

2個(gè)試管放入同一水浴（溫度用VC表示）環(huán)境中持續(xù)15min,再將酶和乳汁倒入同一試管中混合，保溫并記

錄凝乳所需的時(shí)間。

裝置水浴溫度（°C）凝乳時(shí)間（min）

A108不凝固

B207.0

C304.0

D401.5

E504.0

F60OO不凝固

通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄在不同的溫度下凝乳所需的時(shí)間，結(jié)果如右表:

⑴為什么酶和乳汁混合之前在同一水浴環(huán)境中保溫15

min,實(shí)驗(yàn)結(jié)爵、乳果更準(zhǔn)確？

⑵若將酶混合液和乳汁直接放入同一試管內(nèi)混合并保溫對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)

果有何影響？

(3)比較并解釋裝置B和D的結(jié)果。

(4)解釋以下兩種處理時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有無(wú)什么變化。

①將裝置A內(nèi)混合物加溫至40℃。

②將裝置F內(nèi)混合物冷卻至40℃o

(5)除了溫度，再指出一種能影響酶活性的因素。。

【解題思路】獲取信息一分析加工——依題作答

【參考答案】考查學(xué)生對(duì)酶的性質(zhì)、酶的作用條件是否掌握。這種具實(shí)驗(yàn)背景的理論題值得注意。

(1)使兩者混合時(shí)溫度?致，即酶催化反應(yīng)溫度維持恒定；

(2)凝乳時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)，因?yàn)榛旌媳剡_(dá)到指定溫度需一定時(shí)間；

(3)說(shuō)明在一定范圍內(nèi)(20℃?4CTC)酶的活性隨溫度升高而升高；

(4)①能凝乳②不能凝乳；(5)pH值

④完整設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，全面考查)

典例4設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明ATP是直接的能源物質(zhì)。

要求：(1)自選器材試劑(2)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟(3)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(4)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)

【解題思路】這是一道開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)例題，一般是沿著“明確口的要求-確定原理假設(shè)-選擇器材用具-設(shè)定方

法步驟-預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

【參考答案】(D器材試劑：培養(yǎng)皿、試管，活螢火蟲(chóng)，ATP制劑、0.1%葡萄糖溶液、生理鹽水、蒸鐳水。

(2)實(shí)驗(yàn)步驟：

試管步驟①發(fā)光器熄步驟②現(xiàn)象預(yù)測(cè)

A搗碎的發(fā)光器、生理鹽水滅時(shí)，立即ATP制劑5ml

B搗碎的發(fā)光器、生理鹽水進(jìn)行步驟0.1%葡萄糖溶液5ml

C搗碎的發(fā)光器、生理鹽水②蒸儲(chǔ)水5ml

(3)結(jié)果預(yù)測(cè)：A—恢復(fù)發(fā)光，B一不再發(fā)光，C一不再發(fā)光。(4)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：B、C是對(duì)照實(shí)驗(yàn)組。

典例乩現(xiàn)有一種植物種子，已知它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān)。

為探究光的有無(wú)對(duì)該種子萌發(fā)的影響，請(qǐng)依據(jù)所給材料用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，

并分別得出相應(yīng)的結(jié)論。

材料用具：數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無(wú)菌水、表面消毒過(guò)的種子等。

方法步驟：

①;

②_________________________________________________________:

實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：

①_________________________________________________________;

②_________________________________________________________;

③;

［分析］1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄抗獾挠袩o(wú)對(duì)該種子萌發(fā)的影響，推導(dǎo)出變量是“有光”和“無(wú)光”。

2.分析實(shí)驗(yàn)原理：種子在適宜的條件下萌發(fā)。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

①向培養(yǎng)皿中倒入適量的水，將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中-----選材

②將一組置于有光照的環(huán)境中，另一組置于黑暗環(huán)境中，------分組

使兩組所處溫度、水分、空氣狀況適宜且相同。------統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹疤骄俊睘樘骄啃栽囼?yàn)，結(jié)果可能有多方面。

①有光組萌發(fā)，無(wú)光組也萌發(fā)（或答發(fā)芽率差異不顯著），該種植物的種子萌發(fā)不受光的影響；

②有光組萌發(fā)，無(wú)光組不萌發(fā)（或答有光組發(fā)芽高于無(wú)光組，差異顯著），光是該種植物種子萌發(fā)的必

要條件之一；

③有光組不萌發(fā)，無(wú)光組萌發(fā)（或答無(wú)光組發(fā)芽高于有光組，差異顯著），光抑制該種植物種子的萌發(fā)。

四、綜合測(cè)試

（本專(zhuān)題測(cè)試包括A卷和B卷；每卷有2個(gè)選擇題一12分、3個(gè)非選擇題一60分，共72分；限時(shí)30分鐘）

A卷

1.在小型圓底燒瓶?jī)?nèi)盛等量的HzOz,迅速加入等量的下列圖示中的物質(zhì)，燒瓶口緊包著一個(gè)小氣球，使燒

瓶沉于i燒杯底部的同一位置。這四個(gè)處理中，沉入底部的燒瓶最先浮起的是

瞿

籬

2.在油菜上選取健壯且葉齡相似的葉片數(shù)片，用直徑為1cm的打孔器避開(kāi)葉脈，打下小圓片60片放入水

中，采取措施將葉片內(nèi)的空氣逐出，代之以水，充滿水的葉子圓片沉入水中。把下沉的葉子圓片連同水

放置在黑暗處備用。取6只編號(hào)燒杯，各倒入20mL涼開(kāi)水，用玻璃管向3、4、5、6號(hào)燒杯內(nèi)的涼開(kāi)水各

吹氣數(shù)分鐘，再向6只燒杯各放人葉圓片10片，分別置于不同光照和溫度條件下，作如下表所示的處理：

杯號(hào)光照強(qiáng)度/klx溫度/℃水

11525涼開(kāi)水

2525涼開(kāi)水

3155經(jīng)吹氣處理的涼開(kāi)水

4525經(jīng)吹氣處理的涼開(kāi)水

51525經(jīng)吹氣處理的涼開(kāi)水

655經(jīng)吹氣處理的涼開(kāi)水

關(guān)于上述實(shí)驗(yàn)的敘述中，正確的是

①向3、4、5、6號(hào)燒杯中的涼開(kāi)水吹氣，目的是增加水中的CO?含量；②葉圓片最先上浮的燒杯應(yīng)是5

號(hào)；③本實(shí)驗(yàn)證明了光合作用速率受光照強(qiáng)度、溫度、C0-含量等外界因素的影響；④實(shí)驗(yàn)中3號(hào)與5號(hào)

燒杯比較，可說(shuō)明光合作用速率受光照強(qiáng)度的影響

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②@@

3.真核細(xì)胞內(nèi)有氧呼吸第：階段為丙酮酸的分解,其反應(yīng)式為：2c3H4。3+6H20_S^.6C02+20[H]

為探究該反應(yīng)發(fā)生的場(chǎng)所，甲、乙二人分別做了如下實(shí)驗(yàn)。

甲：方法：

步驟一:取新鮮肝臟用處理,分散成為單個(gè)細(xì)胞.

步驟：:用含14C標(biāo)記的C6H1206及完全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)肝細(xì)胞一段時(shí)間.

步驟三:離心得到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)及線粒體基質(zhì),分裝在標(biāo)號(hào)為1,2的兩支試管中.

步驟四:取新配制的澄清石灰水兩滴,分別滴人兩支試管內(nèi).

現(xiàn)象：1,2兩支試管變渾濁.

結(jié)論:丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，又發(fā)生在線粒體中.

乙:方法：

第一步同甲步驟一,第二步同甲步驟三,第三步待續(xù).

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1).甲方法步驟一中的處理劑為.

(2).請(qǐng)指出甲實(shí)驗(yàn)方法的兩處錯(cuò)誤：

①；

②.

(3).現(xiàn)給你如卜.試劑:14C標(biāo)記的丙酮酸及完全營(yíng)養(yǎng)液(不含糖)，清水，吸管若干,新配制的澄清石灰水，請(qǐng)

繼續(xù)乙的實(shí)驗(yàn),探究丙酮酸水解發(fā)生的場(chǎng)所.

步驟三:.

步驟四：