部編版小學語文三年級上冊第七單元《語文園地》說課稿(附教學反思、板書)課件

第七單元《語文園地》說課稿部編版小學語文（三年級上冊）

大家好，今天我說課的內容是新教材部編版小學語文三年級上冊第七單元的《語文園地》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

本次《語文園地七》是部編版小學語文三年級上冊第七單元的學習內容。本單元以“我與自然”為人文主題，語文要素是“感受課文生動的語言，共安排了四個板塊：交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。四部分從摘抄、生動的語句、撇捺舒展、古詩積累四個角度安排學習內容，與單元要素結合緊密，是對單元內容的回顧和總結。1、交流平臺圍繞“摘抄”這一話題展開，是對單元目標的交流總結。旨在幫助學生具體落實本單元的語文要素“積累喜歡的語句”，進一步養(yǎng)成摘抄積累的習慣，提高書面表達的豐富性。2、詞句段運用包括雙人“得”句式的用法和頂針修辭的使用。第一題呈現了幾個“得”后帶補語的例子，旨在通過大量的感性認識形成語感，今后能夠自然區(qū)分“的”“地”“得”的不同用法，并正確使用。第二題是初步感受“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭"的語言現象，并續(xù)說這樣的句子。3、書寫提示針對的是筆畫“撒”“捺”的練習；以8個字為例，提示了“撇和捺要舒展”的書寫要點。4、日積月累安排了古詩《采蓮曲》，描寫了少女采蓮的情景。古詩朗朗上口，富有意境。旨在讓學生積累背誦，感受傳統(tǒng)文化的魅力。二、說學情三年級的學生，語言表達能力、分析判斷能力還比較差，對句子的掌握和應用能力還待加強。生活閱歷淺薄，閱讀能力比較薄弱，知識面較為狹窄，理解能力較弱。他們通過課堂上已經積累了幾種理解難懂詞語的方法，但是沒有具體的歸納整理過，所以應該鼓勵學生積極發(fā)言。

這個階段的學生對關鍵句已經有較深刻的印象，在交流中能說出自己對于關鍵句的感悟。用給出的句子開頭說一段話，學生了解了關鍵句，說起來也很容易。發(fā)現漢字的特點，學生能借助圖片并結合以往學習的經驗，較快識字。讀詞語這一板塊，學生也能迅速在眼前浮現畫面。因此，在教學中我們提倡，教師和學生平等對話，學生和學生自主合作探究的學生方式。三、說教學目標1.交流如何做好摘抄，詞句段運用，認真讀詞語，照樣子寫句子，積累語言。2.通過誦讀，體會古詩，幫助小學生積累古詩。3．寫鉛筆字，練習寫帶有撇捺的字注意寫得舒展。四、說教學重難點1.指導學生書寫，使其掌握撇捺的寫法。2.學習摘抄的方法，積累自己喜歡的句子。教學重點有感情朗讀句子，理解古詩大意教學難點五、說教法

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、完美的結合。教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規(guī)律，本課采用情景教學和活動探究法，讓學生自主分享、探索，主動地參與到知識形成的整個過程中，營造門諧平等的課堂氛圍中，良好的師生互動效果，力求讓學生在積極愉快、和寫好提示語，提高學生的鑒賞能力和修改能力，增強學生的寫作興趣。

教學中要關注學生的個性差異和不同的學習需求，所以在"交流平臺"的交流中，若有的學生無話可說，可用舉手的方式確定他們是否有些想法和已經說過的一樣，激勵他們在下一次的交流中，能早一點說出自己的想法。這一板塊完成后，迅速進入說一段話的板塊，實現知識的遷移。本課教學時教師應引導自主摘抄。在"詞句段運用”的第一部分中重點讓學生聯系生活實際把描述的情形變得更加具體生動。在第二部分中重點讓學生體會“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭"這樣的表達方式，并試著寫一寫。六、說教學過程

板塊一、開門見山，揭示課題“語文園地”是整個單元的總結，這一單元的主題是“我與自然”。今天，我們就一起來學習語文園地七的內容。板塊二、交流平臺1.（課件出示）不知什么時候，落起了春雨，輕輕地，聽不見淅瀝地響聲，像一種濕漉漉地煙霧，輕柔地滋潤著大地。春雨過后，太陽出來了，一片晴朗。整個世界像剛洗過似地，特別清爽，空氣十分新鮮，呼吸一口，甜絲絲地，像喝了蜜一樣。評析：這段話運用比喻的修辭手法，生動形象地描寫出了春雨的惹人喜愛。2.（課件出示）春天來了！你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草，樹木，鳥，獸，蟲，魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。

評析：這段話運用擬人的修辭手法，賦予動植物人的思想感情，生動形象地描寫出了恢復了生機的大地。3.（課件出示）

愛讀書，是一種美德。讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，使人胸襟開闊，豁達曉暢；讀書，使人目光遠大，志存高遠；讀書，使入思想插上翅膀，感情綻開花蕾。評析：運用排比的修辭手法，使文段的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。【設計意圖：出示精彩片段，明白句子的精妙，明白摘抄的好處，產生摘抄的興趣?！?.學生閱讀，交流感受。5.教師小結。（課件出示）摘抄，即從文刊、文件等里閱讀，再把語言優(yōu)美，值得品析，值得學習的詞語、句子、段落記錄到本子上，閑暇時，拿出來翻閱。6.鼓勵學生結合課本上的內容，說說自己在這方面的做法和經驗。7.教師評議，方法指導（1）.什么是摘抄？提示：摘抄就是讀書時，遇到寫得好的語句，記錄在摘抄本上。（2）.小組討論，怎樣摘抄？（3）.指名說一說。提示：①可以把描寫同類事物的語句分門別類地寫下來，叫歸類摘抄。②可以摘抄有新鮮感的詞語，在旁邊寫感受或背下來。③可以在摘抄內容的右下角注明出處。8.你還有沒有其他摘抄的技巧？9.說一說。10.總結。

摘抄可以幫助我們積累好詞、佳句和寫作素材，提高寫作水平。我們平時應該養(yǎng)成摘抄的良好習慣。板塊三、詞句段運用（一）學習第一題。1.學生自由讀一讀前三個例句，想一想，這些句子有什么特點。2.同桌相互說一說。提示：都帶有“得”字，“人物+動詞+得+程度”的結構。3.把第四句話填寫完整。4.指名匯報。5.根據上面的句型，獨立寫一寫第五句話。6.指名匯報，看誰寫得句子最好。（二）學習第二題。1.自由朗讀這兩個句子。2.同桌互讀，注意加點的詞語，說一說你有什么發(fā)現。3.指名說一說。提示：這兩個句子，每個分句的后幾個字，是下一個分句的開頭。這種手法叫“頂真”。4.齊讀第一句。5.指名讀第二句，想一想，你能接著往下說嗎？6.自己練習說一說。7.指名說一說，看誰接的好。板塊四、書寫提示1.回憶執(zhí)筆姿勢和坐姿，提醒學生要堅持用正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿。2.認真觀察田字格里的生字?？纯疵總€字的間架結構，分析每個字的筆畫在田字格中的占位。3.同桌相互說一說。4.全班交流，教師點撥。提示：這八個字中，上下結構的字有六個，左右結構的字一個，獨體字一個。這八個字的筆畫中撇、捺最多，書寫時，撇、捺寫得舒展，字形就優(yōu)美。5.指導學生書寫撇、捺。6.學生自由練習書寫生字，注意寫字姿勢要正確。板塊五、日積月累1.猜謎導入。

（1）猜謎：“一個小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上”。（2）揭示謎底：荷花。問：荷花還叫什么？（蓮花）（3）蓮花的葉子叫做什么？我們可以用什么樣的詞來形容荷葉呢？

（4）今天我們來學習王昌齡筆下的《采蓮曲》，板書課題，齊讀課題。2.初讀古詩。

（1）請大家自由地把古詩朗讀兩遍，注意把字音讀準。

（2）指名讀。

（3）師范讀，指名讀

3.品讀古詩。

（1）自己把一、二行詩好好地讀一讀，邊讀邊想你的眼前出現了什么畫面？

（2）指名讀第一行詩。

（3）同學們邊聽邊想：你的眼前出現了什么畫面？

（4）指名讀。

（5）齊讀第一行詩。（6）讀三、四行詩，自由讀。4.背誦古詩。用自己喜歡的方式試著背一背古詩。七、說板書設計根據學生本階段的特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出?？傊?，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語文課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思

語文園地的教學除了要延續(xù)課文學習的內容知識，更要以生活為主線，讓學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序。本次課堂基本上完成了教學目標。

本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、表達與交流