飲湖上初晴后雨教學(xué)反思3篇

飲湖上初晴后雨教學(xué)反思3篇飲湖上初晴后雨教學(xué)反思3篇中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,而在這詩(shī)的國(guó)度里，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》是著名的詩(shī)作。下面是小編分享的飲湖上初晴后雨教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。第一篇：飲湖上初晴后雨教學(xué)反思《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)描寫了晴天和雨天西湖優(yōu)美的湖光山色，詩(shī)人以濃烈的情感贊嘆了西湖的天然之美，表達(dá)了自己對(duì)西湖，對(duì)祖國(guó)河山的無(wú)限熱愛(ài)之情。課堂一開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖視頻，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，營(yíng)造了閱讀期待。首先我從詩(shī)題入手，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來(lái)進(jìn)一步理解題意，使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過(guò)多種方式的朗讀指導(dǎo)后，學(xué)生交流讀懂詩(shī)的內(nèi)容。在突破詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)，主要抓住“瀲滟”、“空蒙”、“好”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)晴天時(shí)陽(yáng)光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼;而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。想象畫面，用語(yǔ)言描繪，感受這首古詩(shī)蘊(yùn)含的美妙的意境。這不僅為后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎(chǔ)，也很好地把詩(shī)歌的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生想象能力的提高也是有幫助的。這次詩(shī)詞教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于引導(dǎo)，學(xué)生想象沒(méi)有放開(kāi)，對(duì)后兩句的理解有點(diǎn)困難，有的環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的效果。第二篇：飲湖上初晴后雨教學(xué)反思《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的詩(shī)，寫于詩(shī)人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。這首詩(shī)看似簡(jiǎn)單，描寫了西湖乍晴乍雨的美麗，實(shí)則有很美的很深遠(yuǎn)的意境?！坝盐骱任髯?，濃妝淡抹總相宜”兩句，詩(shī)人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。這首詩(shī)概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩(shī)的流傳，使西湖的景色增添了光彩。為了理解詩(shī)的意境美，我把重點(diǎn)放在了西湖和西子的比較上。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)成功點(diǎn)和不足處：一、成功處1、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞教孩子們發(fā)現(xiàn)美這個(gè)主線，通過(guò)師生合作、小組合作、對(duì)比學(xué)習(xí)多種形式，在短短的四十分鐘里發(fā)現(xiàn)了此詩(shī)蘊(yùn)涵的詩(shī)意、詩(shī)境、韻律美，從而完成了高段古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)——理解古詩(shī)詞的意境美。2、運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《春江花月夜》的樂(lè)曲中，仿佛看到西湖乍晴乍雨的美麗，在優(yōu)美的畫面中，想象閃現(xiàn)于孩子們的眼中心中……于是，整首詩(shī)不再是28個(gè)漢字的排列，破紙而出的是悠揚(yáng)的樂(lè)曲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩(shī)趣。3、接觸了大量的有關(guān)西湖的詩(shī)詞和畫面，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生感悟祖國(guó)山河的'美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。二、不足之處：課堂上，過(guò)多的把西子和西湖比較作為重點(diǎn)，對(duì)于想像“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的美麗意境還不夠，關(guān)鍵在于第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間留的較少，沒(méi)有給學(xué)生指出抓重點(diǎn)字詞的方法理解詩(shī)意。第三篇：飲湖上初晴后雨教學(xué)反思本周五第一節(jié)課我講了一節(jié)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，教育局的領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課。下面我就結(jié)合教育局騰老師的點(diǎn)評(píng)反思一下這堂課。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,國(guó)家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文的教學(xué)與古詩(shī)文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩(shī)文。編者將古詩(shī)選入語(yǔ)文教材，重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語(yǔ)言，增加文化底蘊(yùn)。在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境上。由于課前我布置了預(yù)習(xí)，所以我對(duì)詩(shī)句中的重點(diǎn)字詞單抽出來(lái)幫助學(xué)生來(lái)理解，效果不是很好，看來(lái)還是應(yīng)該放到詩(shī)中去理解更為合適。由于有些緊張，在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以后，把讀詩(shī)這個(gè)重要環(huán)節(jié)居然給丟了，很是不應(yīng)該，其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上有的，上課前我還看教案時(shí)還記著著，可一上課就給丟了，光想著怎么用課件了，短練啊!回憶整堂課，就像騰老師說(shuō)的那樣，詞語(yǔ)的理解、詩(shī)句的理解、讀、預(yù)習(xí)等方面都關(guān)注到了，就是落實(shí)的不夠扎實(shí)?，F(xiàn)在讓我想怎么才能把這些環(huán)節(jié)都落實(shí)的很扎實(shí)，我也說(shuō)不出來(lái)，同時(shí)也不是一句話兩句話能說(shuō)明白的，也不是一朝一夕就能做好的，還需要我不斷的學(xué)習(xí)和積累。我會(huì)的。這堂課的備課和課件其實(shí)我也用心了，一直忙到夜里一點(diǎn)多，估計(jì)二點(diǎn)多才睡著的，可就是自己的水平太有限，課件雖然做的還算可以，就是好鋼沒(méi)有用到刀刃上，課件出示的時(shí)機(jī)不是恰到好處，騰老師的一句話使我茅塞頓開(kāi)：畫面的呈現(xiàn)應(yīng)該起到提升的作用，而不能讓學(xué)生成為畫面的解說(shuō)員;應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦形成形象以后再出示畫面，使學(xué)生的感悟和體會(huì)得到提升。通過(guò)