《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教學(xué)設(shè)計(jì)《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：教材第29頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，知道對(duì)稱(chēng)軸，能辨認(rèn)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2．經(jīng)歷“剪一剪、折一折、辨一辨”等過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3．感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀，手工紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（一）猜想激趣

1．課件出示（教師講述）：在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，昆蟲(chóng)們歡快地飛舞，瞧，它們正向我們飛來(lái)，可是我們只能看見(jiàn)它們的半個(gè)身影，你能猜出它們分別是什么昆蟲(chóng)嗎？

2．學(xué)生猜想，課件呈現(xiàn)完整的昆蟲(chóng)。

3．教師質(zhì)疑：你是怎么想出來(lái)的？

（二）交流引入

1．觀察交流：這些昆蟲(chóng)有什么相同的地方？

2．這些昆蟲(chóng)上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說(shuō)它們是對(duì)稱(chēng)的。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)）

【設(shè)計(jì)意圖：從大自然中的昆蟲(chóng)引出對(duì)稱(chēng)圖形的一半，讓學(xué)生在猜想中調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，初步感受對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，豐富想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、動(dòng)手操作，探究新知

（一）剪一剪，初步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

1．初剪對(duì)稱(chēng)圖形，思考探索。

學(xué)生動(dòng)手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導(dǎo)。

2．匯報(bào)展示，優(yōu)化剪法。

為什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶卻不像呢？為什么要對(duì)折？為什么只要畫(huà)“蝴蝶”的一半？

3．再剪對(duì)稱(chēng)圖形，感受對(duì)稱(chēng)。

先對(duì)折，再畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，用這種方法再剪一個(gè)其它的對(duì)稱(chēng)圖形。

（二）賞一賞，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

1．互相欣賞作品，感受對(duì)稱(chēng)美。

2．回顧剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來(lái)的？

3．揭示特點(diǎn)，完善課題。

像這樣，對(duì)折后兩邊完全重合的圖形（板書(shū)：兩邊完全重合），就稱(chēng)為軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形）對(duì)折時(shí)留下的折痕就是它們的對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）

4．鞏固認(rèn)識(shí)：指出你剪的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

（三）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

1．折一折長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）

（四）辨一辨，辨別軸對(duì)稱(chēng)圖形。

1．下面這些圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（根據(jù)教材第29頁(yè)的“做一做”改編）

2．學(xué)生獨(dú)立辨別，有困難的可以先折一折再判斷。

（五）找一找，感受生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

其實(shí)，我們的身邊也有很多軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，請(qǐng)大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)“剪一剪、賞一賞、折一折、辨一辨、找一找”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)手操作和合作交流中直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，知道對(duì)稱(chēng)軸，會(huì)用“對(duì)折”的方法辨認(rèn)軸對(duì)稱(chēng)圖形，同時(shí)感悟生活中五彩繽紛的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，感受圖形的對(duì)稱(chēng)美?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，深化理解

（一）基本練習(xí)

1．教材第33頁(yè)練習(xí)七第1題

2．教材第33頁(yè)練習(xí)七的第2題。

（二）變式練習(xí)

1．教材第33頁(yè)練習(xí)七的第3題

（三）拓展練習(xí)（教材第35頁(yè)練習(xí)七的第11題）

1．將一張正方形紙如下圖所示，先對(duì)折兩次，再剪去一個(gè)角，展開(kāi)后是什么圖形？

2．想一想，再剪一剪。

3．展示不同剪法展開(kāi)后得到的不同圖案。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層遞進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的直觀認(rèn)識(shí)及辨別方法，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展初步的空間觀念。】

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

（一）這節(jié)課你有收獲嗎？說(shuō)一說(shuō)。

（二）走進(jìn)生活，欣賞生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。（課件配樂(lè)展示）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)的同時(shí)，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，走進(jìn)生活中的對(duì)稱(chēng)世界，不僅感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更領(lǐng)略到那無(wú)處不在的對(duì)稱(chēng)美?！?/p>

《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

教材第30—31頁(yè)例2、例3及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能直觀區(qū)分這兩種簡(jiǎn)單的圖形變換，會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。

2、經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3、感受圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生已有豐富的平移和旋轉(zhuǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上定位。借助學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹降钠揭坪托D(zhuǎn)現(xiàn)象引入，在直觀感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、操作直觀理解和辨認(rèn)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；為今后學(xué)習(xí)抽象的圖形運(yùn)動(dòng)積累感性體驗(yàn)，發(fā)展幾何直觀；為今后從圖形運(yùn)動(dòng)的角度認(rèn)識(shí)圖形（如圓柱體、圓錐體）、理解度量（平行四邊形、三角形的面積推倒等）作好鋪墊；通過(guò)依據(jù)描述想象出物體的運(yùn)動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

（一）出示教材第28頁(yè)的主題圖“游樂(lè)園”。

1、這是什么地方？你看到了什么？

2、在主題圖中找出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3、還有那些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它們的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎？

（二）分類(lèi)交流，導(dǎo)入新課。

1、按照運(yùn)動(dòng)方式的不同分類(lèi)。

2、交流分類(lèi)結(jié)果，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園情境中，既鞏固復(fù)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，又根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同，對(duì)各種游樂(lè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，導(dǎo)入新課?！?/p>

二、合作交流，探究新知

（一）探究圖形的平移現(xiàn)象。

1、操作交流，認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象。

（1）課件出示第一類(lèi)：

（2）手勢(shì)比劃：這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

（3）語(yǔ)言描述：這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？

（4）歸納小結(jié)：物體沿著直的路線(xiàn)移動(dòng)，并且在移動(dòng)中沒(méi)有改變大小和方向，就近似地看作平移現(xiàn)象。（板書(shū)：平移）

2、聯(lián)系生活，找出生活中的平移現(xiàn)象。

3、實(shí)踐體驗(yàn)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。

（1）出示例2

（2）想一想：依據(jù)平移的特點(diǎn)判斷。

（3）移一移：用小房子學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證。

（二）探究圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

1、課件出示第二類(lèi)：

2、討論交流：為什么把這三個(gè)物體分為一類(lèi)？他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？有什么共同特點(diǎn)？

3、概括描述：物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以近似地看作旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）

4、聯(lián)系生活：你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

5、操作觀察：陀螺上的每個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)出的是什么形狀？（教材第31頁(yè)的“做一做”）

（三）辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

1、下面現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？（教材第34頁(yè)練習(xí)七的第7題）

2、學(xué)生根據(jù)平移和旋轉(zhuǎn)的特征直觀判斷，集體交流。

3、歸納小結(jié)，明確平移和旋轉(zhuǎn)的聯(lián)系與區(qū)別。

【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)物體運(yùn)動(dòng)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，通過(guò)從“手勢(shì)比劃”到“語(yǔ)言描述”再到“歸納概括”最后“聯(lián)系生活”等層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生初步理解平移現(xiàn)象，學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體平移后的圖形；在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生在問(wèn)題情境中思考、交流，初步理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；最后，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確地區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?！?/p>

三、實(shí)踐體驗(yàn)，深化理解

（一）基本練習(xí)

1、教材第30頁(yè)“做一做”

利用學(xué)具平移，畫(huà)一排小汽車(chē)。

2、教材第34頁(yè)練習(xí)七的第8題

綜合運(yùn)用旋轉(zhuǎn)和時(shí)間的知識(shí)解決問(wèn)題。

（二）綜合練習(xí)（教材第34頁(yè)練習(xí)七的第6題）

辨別多個(gè)圖形通過(guò)平移，組合成一個(gè)新的圖形。

（三）提高練習(xí)（教材第35頁(yè)練習(xí)七的第10題）

拼圖游戲。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每張卡片上的圖案，利用平移和旋轉(zhuǎn)將零散的圖形有序相接，構(gòu)建出有規(guī)律的美麗圖案。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、操作、想象等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，感受數(shù)學(xué)美。】

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

（一）這節(jié)課你有收獲嗎？說(shuō)一說(shuō)。

（二）走進(jìn)生活：欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（課件配樂(lè)展示）

（三）課外拓展：用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)美麗的圖案。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)的同時(shí)，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，走進(jìn)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)世界；并向課外延伸，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出美麗的圖案；不僅感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更領(lǐng)略到那無(wú)處不在的圖形變換之美?！?/p>

《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第29頁(yè)例1相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察、操作、想象，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，知道對(duì)稱(chēng)軸，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2．經(jīng)歷操作、觀察、想象、交流等活動(dòng)，增強(qiáng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

3．在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物圖片、剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、

創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

課件出示小精靈：大家好！我是晶晶，森林就是我的家，歡迎你們！課件出示：在綠草如茵的草地上，對(duì)稱(chēng)的房子、蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、花朵……一片迷人的景色。

師：仔細(xì)觀察這些美麗的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)了房子、蝴蝶、蜻蜓……這些圖案左右兩邊都是一樣的。

生2：我發(fā)現(xiàn)了這些圖案都是對(duì)稱(chēng)的。

師：同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)。比如空中飛舞著的蜻蜓、蝴蝶……多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)——對(duì)稱(chēng)。

（板書(shū)課題）這節(jié)課我們就一起來(lái)探索跟對(duì)稱(chēng)有關(guān)的知識(shí)。

【

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，提出問(wèn)題。并借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的童話(huà)情境。讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望。】

二、

自主探究，感悟新知

（一）觀察體驗(yàn)，感受對(duì)稱(chēng)。

1．觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

（1）【出示蝴蝶、房子、蜻蜓等圖片】這些圖形它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

蜻蜓圖：以蜻蜓中間所在的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

房子圖：以天安門(mén)城樓中間所在的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的……

（4）教師小結(jié)。

這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說(shuō)如果沿圖形中間的一條直線(xiàn)對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。（課件演示）【板書(shū)：“對(duì)折”“完全重合”】

2．認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，理解“對(duì)稱(chēng)”的含義。

像圖中的蜻蜓、蝴蝶、房子……這樣，沿某一條直線(xiàn)對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱(chēng)圖形。

【

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的樹(shù)葉、蝴蝶、蜻蜓等圖案，創(chuàng)設(shè)故事情境。在引出“對(duì)稱(chēng)”的概念后，呈現(xiàn)給學(xué)生一些對(duì)稱(chēng)的實(shí)物畫(huà)面，并動(dòng)態(tài)顯示這些東西都是對(duì)稱(chēng)的，豐富了學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的感性認(rèn)識(shí)?！?/p>

3．列舉生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

（1）生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象還有很多，你能舉例說(shuō)說(shuō)。

（2）學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

（3）欣賞對(duì)稱(chēng)的圖形：建筑物、京劇臉譜、雪花、民間剪紙……

【

設(shè)計(jì)意圖：軸對(duì)稱(chēng)圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的軸對(duì)稱(chēng)的美，提高學(xué)生的審美能力?！?/p>

（二）操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)。

1．教學(xué)例1。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張白紙，你們能運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的知識(shí)用這張紙剪一件衣服嗎？請(qǐng)大家跟老師一起來(lái)完成，好嗎？

（1）折一折：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。

（2）畫(huà)一畫(huà)：在對(duì)折的紙上畫(huà)線(xiàn)。

（3）剪一剪：沿著剛才畫(huà)的線(xiàn)剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案。

師：你還能用這種方法剪出其它圖案嗎？

（1）學(xué)生操作活動(dòng)（2）集體展示評(píng)價(jià)

【

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐操作應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)，使學(xué)生在“經(jīng)歷，體驗(yàn)，探索”過(guò)程中體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，所以為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)?！?/p>

2．認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。

師：你們知道圖形中間的那條折痕所在的直線(xiàn)叫做什么嗎？（生說(shuō)師板）我們?cè)诋?huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線(xiàn)。（師板演畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的方法）

（1）學(xué)生在自己剛才剪出的圖形中畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

（2）交流評(píng)價(jià)。

【

設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“將一個(gè)圖形對(duì)折以后，左右兩邊的圖形是一樣的”這一本質(zhì)特征，教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱(chēng)圖形的活動(dòng)學(xué)生在剪對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，經(jīng)歷了折、畫(huà)、剪這樣的過(guò)程，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)“左右兩邊是一樣的”含義，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，由粗略感知上升到精細(xì)化。】

三、游戲鞏固，運(yùn)用新知。

師：小精靈晶晶要帶大家去森林中的數(shù)學(xué)王國(guó)去玩，大家高興嗎？

闖關(guān)游戲一：猜猜看“你知道這些是什么圖案嗎？”

（1）學(xué)生觀察、自己判斷。

（2）全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

闖關(guān)游戲二：火眼金睛──下面哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

下面哪些字母是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

（1）學(xué)生觀察、自己判斷。

（2）全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

（3）教師小結(jié)。不同的軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)也不同。有的只有一條，有的有兩條，有的有無(wú)數(shù)條。

【

設(shè)計(jì)意圖

：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能判斷對(duì)稱(chēng)圖形了，能感知對(duì)折的折痕，并且通過(guò)觀察思考，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾何圖形的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能找出它們的多條對(duì)稱(chēng)軸。】

闖關(guān)游戲三：小魔法師“這些圖形少了一塊，你能找到嗎？”

（1）學(xué)生觀察、自己連一連。

（2）全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

闖關(guān)游戲四：終極挑戰(zhàn)──你能幫這些圖形找到另一半嗎？

小組交流，說(shuō)明判斷的理由。

【

設(shè)計(jì)意圖

：在課堂上為學(xué)生提供豐富多彩的素材和空間，讓學(xué)生更好的掌握對(duì)稱(chēng)圖形的特征，尊重學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生操作能力、創(chuàng)造能力的提高，也有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。】

四、歸納總結(jié)

1．這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？

2．教師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)，對(duì)稱(chēng)圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱(chēng)圖形把生活裝扮得更加美好!

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

《圖形的運(yùn)動(dòng)一》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：教材第32頁(yè)例4及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助剪紙活動(dòng)，進(jìn)一步理解圖形的對(duì)稱(chēng)、平移等現(xiàn)象。

2、通過(guò)用軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力，建立初步的空間觀念。

3、感受圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

目標(biāo)解析：

本課是第三單元最后一課，因此教學(xué)目標(biāo)的定位是建立在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解了平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上的。讓學(xué)生利用軸對(duì)稱(chēng)圖形的’知識(shí)解決剪出給定圖案的問(wèn)題，進(jìn)一步深化對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形、平移等知識(shí)的理解，既提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中積極思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：利用軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)解決剪出給定圖案的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀、手工紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（一）欣賞作品，回顧舊知。

1、課件出示教材第31頁(yè)的“生活中的數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生欣賞民間剪紙藝術(shù)作品的美。

2、找出剪紙作品中的對(duì)稱(chēng)圖形，并指出它的對(duì)稱(chēng)軸。

（二）引發(fā)思考，揭示課題。

1、這些優(yōu)美的作品是怎樣做成的？你也想剪一剪嗎？

2、這節(jié)課我們就來(lái)“剪一剪”。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：從欣賞我國(guó)民間剪紙藝術(shù)作品，自然過(guò)渡到找其中的對(duì)稱(chēng)圖形、指對(duì)稱(chēng)軸，既復(fù)習(xí)了舊知為新知鋪墊，又讓學(xué)生感受到剪紙作品中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)美，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。】

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究規(guī)律

（一）提出問(wèn)題。

1、出示例4：你能剪出像下面這樣手拉手的4個(gè)小人嗎？

2、觀察思考：這些小人有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱(chēng)、平移）

3、滲透思想：要剪出4個(gè)連續(xù)的小人，要從剪1個(gè)小人開(kāi)始研究。

（二）解決問(wèn)題。

1、探究剪1個(gè)小人。

（1）自主操作，剪一剪。

（2）組內(nèi)交流，展示作品。

（3）暢談體會(huì)，感知剪法。

①成功者談剪法：先對(duì)折，再畫(huà)出小人的一半，最后剪。

②失敗者談注意事項(xiàng)：如畫(huà)半個(gè)小人時(shí)應(yīng)從紙的閉合處畫(huà)起。為什么？

2、探究剪2個(gè)小人。

（1）小組合作，動(dòng)手操作。

討論：怎樣折、怎樣畫(huà)、怎樣剪？

（2）匯報(bào)交流，探究折法

①預(yù)設(shè)折法：

方法一：把紙連續(xù)對(duì)折兩次，再畫(huà)出半個(gè)小人。

方法二：把紙里外翻著折，折三次，再畫(huà)出半個(gè)小人。

方法三：把紙從一端連續(xù)往里折三次，再畫(huà)出半個(gè)小人。

方法四：把紙對(duì)折一次，畫(huà)出一個(gè)完整的小人

②優(yōu)化折法：不同的折法都能剪出兩個(gè)連續(xù)的小人，但方法一更簡(jiǎn)便。

（2）探究畫(huà)法，質(zhì)疑剪法。

①思考：為什么有的同學(xué)剪出了兩個(gè)半個(gè)小人？

畫(huà)時(shí)要注意：從對(duì)折的閉合處畫(huà)。

②質(zhì)疑：為