小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)。2、能正確朗讀兒歌。3、了解螢火蟲的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解螢火蟲的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件教學(xué)過程：一、談話揭題1、板書：兒歌我們以前學(xué)過哪些兒歌？2、補(bǔ)充課題：螢火蟲3、齊讀課題二、學(xué)習(xí)兒歌1、猜謎：一位小姑娘，電燈裝身上，夜里出門去玩耍，燈光一閃又一亮。2、猜謎：生在天地玄黃，身穿珠寶夜光，不怕云騰致雨，只怕露結(jié)為霜。3、出示謎底：螢火蟲學(xué)習(xí)“螢”：讀準(zhǔn)后鼻音，字形下面是“蟲”字。介紹螢火蟲4、今天我們學(xué)習(xí)的兒歌是葉圣陶老爺爺寫的一首兒童詩(shī)。5、簡(jiǎn)介葉圣陶：教育家“捧著一顆心來，不帶半根草去。他曾經(jīng)寫過許多兒童喜愛的作品如：《快樂王子》、《稻草人》。6、出示第一首兒歌7、指名讀一讀8、學(xué)習(xí)“姊、裁”9、自由讀兒歌，齊讀兒歌10、晚上，螢火蟲飛行的時(shí)候像什么？交流評(píng)議11、有感情地朗讀第一首兒歌12、試著背一背三、復(fù)習(xí)鞏固1、朗讀課文2、背誦兒歌四、布置作業(yè)了解有關(guān)螢火蟲的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)i，u，ü三個(gè)單韻母和y，w兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、掌握整體認(rèn)讀音節(jié)yi，wu，yu3、掌握i，u，ü，yi，wu，yu的四聲，能直接讀出它們帶聲調(diào)的音。二、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)三、新課教學(xué)：1、出示插圖，這個(gè)阿姨在干ü繞口令，牙齒對(duì)齊iii。2、齊讀，分小組讀，開火車讀，個(gè)別讀，糾正學(xué)生發(fā)音。3、再出示卡片，i的四個(gè)聲調(diào)，尤其要注意第二聲的教學(xué)。插入繞口令：小汽車平走一聲ī，小汽車上坡二聲í，小汽車拐彎三聲ǐ，小汽車下坡四聲ì4、教師在黑板上示范寫i，學(xué)生凌空跟著老師寫，然后請(qǐng)學(xué)生自己在書本上寫一個(gè)，教師巡視。5、u的教學(xué)，出示圖片一只烏鴉在窩里，提問：這是什么鳥？在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)說出了是烏鴉。那它的窩象什么呢，學(xué)生回答象字母u，出示卡片u。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。開火車讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。6、學(xué)習(xí)u的四個(gè)聲調(diào)，還是用“小汽車平走一聲ū，小汽車上坡二聲ú，小汽車拐彎三聲ǔ，小汽車下坡四聲ù”的兒歌。齊讀，開火車讀，指名讀。7、在黑板上范寫u，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，再讓學(xué)生在書本上寫一個(gè)，教師巡視。8、ü的教學(xué)：出示圖片，一只小魚，提問，這是什么？學(xué)生回答，一只小魚，插入口訣，一只金魚ü。9、齊讀，分小組讀，開火車讀，個(gè)別讀，糾正學(xué)生發(fā)音。10、再出示卡片，ü的四個(gè)聲調(diào)，尤其要注意第二聲的教學(xué)。插入繞口令：小汽車平走一聲ǖ，小汽車上坡二聲ǘ，小汽車拐彎三聲ǚ，小汽車下坡四聲ǜ。11、在黑板上范寫ü，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，再讓學(xué)生在書本上寫一個(gè)，教師巡視。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1.認(rèn)讀卡片i、ü及四個(gè)聲調(diào)。2.讀i、ü的四聲，齊讀，個(gè)別讀。3.復(fù)習(xí)小汽車的兒歌。二、新課教學(xué)1、出示卡片y，教師范讀，學(xué)生跟讀（因?yàn)閕和y的發(fā)音一樣，所以可以花少量的時(shí)間，而且y沒有四聲的練習(xí)）2、教師在黑板上范寫y，學(xué)生看，再讓學(xué)生在課本上寫一個(gè)y，教師巡視。3、出示整讀音節(jié)yi，插入口令：整體認(rèn)讀yi。再請(qǐng)學(xué)生給yi找個(gè)朋友，學(xué)生自然說出衣服。出示yi的第一聲，要求學(xué)生看清楚，標(biāo)調(diào)是標(biāo)在什么上面，告訴學(xué)生，我們稱y為聲母，聲母是沒有聲調(diào)的。而我們把i叫單韻母，我們總共學(xué)過6個(gè)單韻母，分別是a、o、e、i、u、ü。4、出示yi的另外三個(gè)聲調(diào)，齊讀，開火車讀。5、再出示另一張卡片，一只烏鴉，插入口訣，一只烏鴉w，告訴學(xué)生，w是我們學(xué)的另一個(gè)聲母。6、在黑板上范寫w，學(xué)生先看，再寫，教師巡視。7、出示整體認(rèn)讀音節(jié)wu，插入口訣：整體認(rèn)讀wu，再給wu找個(gè)好朋友：烏鴉。出示第一聲的wū，提問：這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的聲母是什么，韻母是什么，標(biāo)調(diào)標(biāo)在哪里？學(xué)生回答。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1.認(rèn)讀卡片y、w和兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu以及四個(gè)聲調(diào)。2.讀yi、wu的四聲，齊讀，個(gè)別讀，開火車讀。3.復(fù)習(xí)兒歌整體認(rèn)讀yi，和整體認(rèn)讀wu和四個(gè)聲調(diào)。二、新課教學(xué)1、出示卡片yu，插入兒歌：小ü見到聲母y，擦掉兩點(diǎn)還念ü。齊讀，開火車讀，指名讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。2、復(fù)習(xí)出示yi、wu、yu的四個(gè)聲調(diào)，將這幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)打亂，請(qǐng)學(xué)生齊讀，個(gè)別讀，開火車讀。3、布置作業(yè)完成生字本，要求書寫端正，姿勢(shì)正確。教師巡視。iuü的教學(xué)反思在iuü的教學(xué)過程中，基本上比較順利，但到了整體音節(jié)的時(shí)候發(fā)生了很多問題，學(xué)生始終記不住“yu”到底怎么讀，即使他們的繞口令繞得非常順利，但是獨(dú)個(gè)放在黑板上，許多學(xué)生還是認(rèn)不著，到最后只好一個(gè)一個(gè)學(xué)生地教。寫的過程也發(fā)生了點(diǎn)問題，許多學(xué)生在寫yu的時(shí)候ü總是忘了摘帽子。所以在教整體認(rèn)讀的時(shí)候花了不少的時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析本課是一首歌詞，由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種.種困難，頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì)。本課篇幅不長(zhǎng)，韻腳清晰，語(yǔ)句長(zhǎng)短適宜，讀起來朗朗上口。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料把課文內(nèi)容讀懂，并產(chǎn)生真切的感受。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。2.能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。3.有感情地朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。教學(xué)建議(一)教學(xué)準(zhǔn)備了解蘇武的生平和關(guān)于他的故事。(二)教學(xué)過程1.識(shí)字與寫字本課中“匈”的寫法需要提醒學(xué)生，不要丟掉最后一筆“丨”。2.朗讀指導(dǎo)從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分。(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度?！把┑赜直臁薄翱曙嬔?，饑吞氈”等語(yǔ)句講述的都是蘇武受到的磨難，而此時(shí)蘇武仍能“心存漢社稷”。在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ)，首先使學(xué)生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時(shí)蘇武的堅(jiān)定態(tài)度，學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度?！鞍装l(fā)娘，望兒歸。紅妝守空幃”短短11個(gè)字，把人生之中最關(guān)切的兩種思念表達(dá)得格外清楚。對(duì)母親、對(duì)妻子的思念時(shí)刻煎熬著蘇武，而這樣的身心磨礪經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的十九年?！叭魏？菔癄€，大節(jié)不稍虧”，這又是怎樣堅(jiān)定的意志、對(duì)祖國(guó)怎樣的赤誠(chéng)啊!所漫在朗讀時(shí)，理解蘇武經(jīng)受的苦難是基礎(chǔ)，產(chǎn)生崇敬之情是關(guān)鍵。3.閱讀教學(xué)(1)結(jié)合朗讀的重點(diǎn)而言，本課的閱讀教學(xué)著重應(yīng)該解決兩個(gè)問題，一是體會(huì)蘇武的“苦”，這種苦包括自然的風(fēng)霜對(duì)身體的摧殘，更有對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人的思念而帶來的心靈上的痛苦。當(dāng)一個(gè)人身心都受到折磨的時(shí)候，意志是很容易被摧垮的。從這一點(diǎn)上講，蘇武歷經(jīng)十九年磨難而氣節(jié)絲毫不改，的確是常人所難以想象的;二是產(chǎn)生對(duì)蘇武的“敬”。理解了“苦”，自然就會(huì)產(chǎn)生“敬”，這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節(jié)、敬佩他的品質(zhì)。(2)蘇武的意志堅(jiān)定如鐵，面對(duì)匈奴貴族的威嚇而面不改色，歷經(jīng)十九年的磨難而毫不動(dòng)搖，但他也是一個(gè)有血有肉的普通人。教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)這一點(diǎn)。“渴飲雪，饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)”，這些語(yǔ)句都說明蘇武具有普通人的情感，他對(duì)于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍。正因如此，人們才敬佩他，匈奴才會(huì)“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄，就是因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻多了一份堅(jiān)定，多了一份信仰。(3)學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意兩處對(duì)比，即“歷盡難中難”與”心如鐵石堅(jiān)”的對(duì)比，“任?？菔癄€”與“大節(jié)不稍虧”的對(duì)比，這兩處對(duì)比正是人的意志與所經(jīng)歷的磨難的對(duì)比。越是艱苦，越是襯托出蘇武的堅(jiān)定;越是感受到這種艱苦，就越能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬和感動(dòng)之情。4.活動(dòng)提示(1)“朗讀”中提出要體會(huì)蘇武的堅(jiān)貞不屈、不辱使命的可貴精神，教學(xué)策略參見上述。(2)思考與交流這兩個(gè)問題，是要讓學(xué)生讀過課文后能夠產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第三學(xué)段的相關(guān)要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！敝劣谔K武究竟是怎樣的一個(gè)人，不同的學(xué)生也許會(huì)用不同的詞語(yǔ)來概括，但是一定不會(huì)有太大的差異。第二個(gè)題中出示的三個(gè)句子，前兩句反映的是蘇武經(jīng)受的磨難，第三句表現(xiàn)的是蘇武堅(jiān)定的意志和不屈的精神。(3)拓展與運(yùn)用講蘇武的故事不必強(qiáng)求每個(gè)人都講，也不必占用過多的時(shí)間來完成。(4)積累這里安排的是清朝詩(shī)人、書法家、畫家鄭燮的《竹石》，要求學(xué)生背誦下來。5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策學(xué)生也許對(duì)“匈奴”一詞比較陌生?！靶倥笔俏覈?guó)古代的一個(gè)民族。我國(guó)自古就是個(gè)多民族的國(guó)家，各少數(shù)民族和漢族同是中華民族不可分割的有機(jī)組成部分，他們同漢族共同構(gòu)成了中華民族的主體，共同創(chuàng)造了中華民族的古老文化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)6個(gè)字，練習(xí)寫8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。2.朗讀課文，理清課文線索。3.了解課文內(nèi)容，感悟蒙迪·羅伯特“看準(zhǔn)目標(biāo)，決不放棄”的堅(jiān)定信念，體會(huì)人物內(nèi)心。樹立自己正確的理想觀和人生觀。4.聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)重點(diǎn)句。教學(xué)重點(diǎn)：1.理清課文的敘述順序和情感變化的’線索，復(fù)述課文。2.感悟蒙迪·羅伯特“看準(zhǔn)目標(biāo)，決不放棄”的堅(jiān)定信念，體會(huì)人物內(nèi)心，以樹立自己正確的理想觀和人生觀。教學(xué)難點(diǎn)：1.體會(huì)人物內(nèi)心。2.兩個(gè)重點(diǎn)句的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)過程：第一課時(shí)一、引疑，直奔中心句。1.釋題：“永不放棄”的意思就是要如何？能否說幾個(gè)與“永不放棄”意思相同的詞語(yǔ)？（堅(jiān)定不移、堅(jiān)韌不拔等等）2.質(zhì)疑：讀了課題，你有何疑問？（教師相機(jī)進(jìn)行歸納整理：文中講的是誰(shuí)？他不放棄什么？為什么要堅(jiān)持？結(jié)果怎樣？）3.初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫上橫線。齊讀點(diǎn)題句：您可以不改動(dòng)這個(gè)“F”，但我也不打算放棄自己的理想！二、交流，理清敘述順序。1.釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問？說得不完整的，其余同學(xué)可以幫忙補(bǔ)充。2.再讀：要求讀通、讀準(zhǔn)，想想作者是怎么敘述這個(gè)故事的？3.交流：這個(gè)故事先說蒙迪干什么？再說他如何？最后怎樣？能否用字?jǐn)?shù)相同的詞或詞組來概括一下？老師相機(jī)板書：描述理想、堅(jiān)持理想、實(shí)現(xiàn)理想。三、復(fù)述，把握課文內(nèi)容。1.根據(jù)課文的敘述順序，把故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。2.指名復(fù)述課文，大家評(píng)議。四、學(xué)習(xí)生字。1.在讀課文時(shí)，你認(rèn)識(shí)了哪些生字？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班讀，并說說哪些字的讀音要注意？注意讀準(zhǔn)“馴”的讀音。2.你認(rèn)為哪些字容易寫錯(cuò)，需要提醒大家注意？左右結(jié)構(gòu)：詳、植上下結(jié)構(gòu)：篇、畝、資左中右結(jié)構(gòu)：激其中，“植”的右邊是直，里面是三橫而非兩橫，要多加注意。五、作業(yè)。1.自主積累文中的好詞語(yǔ)，如：興高采烈、如愿以償、夢(mèng)想成真、原封不動(dòng)、打量、興沖沖等。2.向你的父母或朋友，說說你的理想。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)述故事，說說其敘述順序是什么？二、精讀，體會(huì)人物感情。過渡：文中哪句話點(diǎn)了題？（一）“堅(jiān)持夢(mèng)想”部分：1.指名讀句子：“您可以不改動(dòng)這個(gè)‘F’，但我也不打算放棄自己的理想！”2.抓關(guān)鍵詞：在讀這個(gè)句子時(shí)，應(yīng)該把哪些詞處理成重音？為什么？（“不打算放棄”“自己的理想”，能夠表明他態(tài)度的堅(jiān)決）3.悟人物內(nèi)心：想象一下，他說這話時(shí)，眼睛里會(huì)放射出什么樣的光芒？4.探究正確的理想觀：你要向蒙迪學(xué)什么？（看準(zhǔn)目標(biāo)，永不放棄）（二）“描繪夢(mèng)想”部分：1.明確學(xué)習(xí)策略：是什么原因讓他如此堅(jiān)定地說這句話的呢？文中還有表達(dá)他情感變化的段落和句子，請(qǐng)大家用剛才的學(xué)習(xí)策略“讀（句子）→抓（關(guān)鍵詞）→悟（人物內(nèi)心）→究（正確的理想觀）”進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。2.小組合作學(xué)習(xí)。3.共同探討：①詞語(yǔ)理解：“興高采烈”的近義詞有哪些？“詳盡”何意？②體會(huì)感情：描述夢(mèng)想時(shí)，蒙迪會(huì)是一副什么表情？（興奮）③評(píng)價(jià)夢(mèng)想：你覺得蒙迪的夢(mèng)想是個(gè)怎樣的夢(mèng)想？（目標(biāo)遠(yuǎn)大，很美好，也肯定是他很早以前就產(chǎn)生了的。）（三）“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”部分：1.引疑：讀到這兒，你們有什么擔(dān)心嗎？（蒙迪的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)是有相當(dāng)?shù)木嚯x，他能獲得成功嗎？）2.自讀課文，說說他是怎么做才獲得了成功的？（腳踏實(shí)地，不斷追求）3.體會(huì)人物內(nèi)心：想想，蒙迪會(huì)把那份得“F”的作業(yè)放在哪兒？每當(dāng)看到這份作業(yè)時(shí)，蒙迪會(huì)對(duì)著它說些什么？（四）小結(jié)：文中的主人公蒙迪從描繪夢(mèng)想時(shí)的興奮到堅(jiān)持夢(mèng)想時(shí)的堅(jiān)定，再到不斷追求而實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，他的情感是不斷變化著的。三、評(píng)讀，體會(huì)人物內(nèi)心。1.重點(diǎn)句理解：克利亞老師最后說的那句話，應(yīng)該怎么讀？（由衷地高興和贊賞）2.人物評(píng)價(jià)：你如何評(píng)價(jià)克利亞老師？（老師的批評(píng)有他的道理，蒙迪的理想與他當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)條件確實(shí)有相當(dāng)?shù)木嚯x；后來老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者；但也可以說，老師沒有眼光，沒有發(fā)現(xiàn)蒙迪是個(gè)理想遠(yuǎn)大，勇于奮斗，堅(jiān)韌不拔的孩子。）3.思考“理想”：你認(rèn)為該怎么樹立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目標(biāo)遠(yuǎn)大，經(jīng)過深思熟慮，也要有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不能瞎想，樹立理想后，要一步一個(gè)腳印地不斷奮斗，才能取得成功。）四、作業(yè)。1.“放飛我們的夢(mèng)想”演說會(huì)。2.搜集與本課主題相關(guān)的格言警句。教學(xué)反思：這篇課文的教學(xué)目的是抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解探究，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心，知道蒙迪能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想是因?yàn)樗麑?duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求和不懈努力。在第一節(jié)我讓學(xué)生通讀了課文，認(rèn)讀了生字，理清了文章脈絡(luò)。在第二節(jié)，我從課題永不放棄入手抓住文中的點(diǎn)題句：“您可以不改動(dòng)這個(gè)F，但我也不打算放棄自己的理想?！泵傻显趺醋霾艑?shí)現(xiàn)自己的理想？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟蒙迪的心情，從而了解了蒙迪只有腳踏實(shí)地，憑著堅(jiān)韌和勇敢不斷追求，才能夢(mèng)想成真。然后讓學(xué)生提出問題，進(jìn)行討論。最后回顧蒙迪的理想說說自己的理想，從讀到說提高學(xué)生的表達(dá)能力，整個(gè)課堂學(xué)生在提問題時(shí)思維活躍，有些問題是我沒有預(yù)設(shè)到的，如：為什么這篇作文能鼓勵(lì)著蒙迪一步一個(gè)腳印，不斷追求著自己的目標(biāo)？為什么老師流下了激動(dòng)的淚水？當(dāng)蒙迪問老師：“我為什么只得了F，克里亞老師為什么打量了這個(gè)學(xué)生？”還有許多小手舉起來了，望著這一只只小手，我很激動(dòng)，不是我的學(xué)生不聰明，是我沒給他們展示的舞臺(tái)。在學(xué)生提問討論回答中，同學(xué)們了解了蒙迪，知道為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要不懈努力，腳踏實(shí)地勇敢追求，這樣開啟學(xué)生的思維，做到了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂。但是課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間安排不夠，要是在學(xué)生的討論后，讓學(xué)生帶著自己的感受充分朗讀課文就好了。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5課題：寫自己熟悉或印象深的一個(gè)人教學(xué)要求：1、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。2、書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。教具準(zhǔn)備：有關(guān)的范文。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學(xué)等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎？今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。二、審題指導(dǎo)讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）三、組織材料1、想想誰(shuí)是(xiangxiangshuishi)你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）讓你對(duì)他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。要求：1、說一說他是誰(shuí)？2、說一說你為什么選擇寫他，這中間存在著怎樣的一個(gè)動(dòng)人的故事？3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）2、匯報(bào)自己的選材。1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。四、突破難點(diǎn)1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。小組每進(jìn)行討論，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。3、教師總結(jié)：抓住人物的特點(diǎn)，描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。五、動(dòng)筆練習(xí)根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)(gen1ju4ni3gang1cai2de0cai2liao4jin4xing2xie3zuo1lian4xi2)。注意要把過程寫得生動(dòng)具體。六、范文：我想您，爺爺我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對(duì)爺爺?shù)乃寄?，卻像河里的流水，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)在流淌。你還記得嗎？爺爺！在我小時(shí)候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢(mèng)中喚醒；晚上，我經(jīng)常坐在您的身邊，聽您將那永遠(yuǎn)講不完的“古朝”，臨了，您便用那結(jié)滿老繭的手撫摩著我的頭，把我送入夢(mèng)鄉(xiāng)。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當(dāng)我奶聲奶氣喊爺爺時(shí)，您就會(huì)興奮得把我抱在懷里，吻著我的臉說“鳳才！真乖?！痹谀摹帮L(fēng)采”聲(zainindefengcaisheng)中和撫摸下，我徐徐地長(zhǎng)大了，上學(xué)了。您還記得嗎，爺爺？你時(shí)常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著沿，一個(gè)字一個(gè)字的盯著我做作業(yè)，夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實(shí)，您并不熟悉字。你會(huì)記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級(jí)，來回二十里，走讀于鄉(xiāng)小學(xué)，碰到下雨天，常淋著雨回家，您總是絮絮叨叨問寒問暖，臨走時(shí)您總要把我送出村外，直到走出好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，爬上了村對(duì)面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立…….您還記得嗎，爺爺？最后一次見您是您從醫(yī)院回家我去上學(xué)的路上看著您躺在架子車?yán)锸萑醯?、身體憔悴的面龐，我的淚直往眼眶，而您卻依然那樣堅(jiān)強(qiáng)，掙扎著做起身來，用您枯柴般得手，顫悠悠的拍著我的肩膀……您知道嗎，爺爺？孫兒跨上自行車，在沒有勇氣對(duì)您回望，而淚珠向斷了線的珠子似的流淌……您知道嗎，爺爺？?jī)芍芎?，?dāng)孫兒懷著急切而焦急的心情再次回到您身邊時(shí)，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠(yuǎn)睡著了。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應(yīng)我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，時(shí)那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。從此，看不見您黑瘦的肩膀，看不見您爬滿皺紋，卻始終微笑著的臉龐，屋里屋外，消失了您昔日高亢而堅(jiān)定的聲響，然而您知道嗎，爺爺？您一直不離手的煙鍋，依然掛在炕頭；您給我買的那把傘，依然伴我風(fēng)來雨往；您愛擺弄的牌我也常常取出來，一張一張攤開，再一張一張合攏……您知道嗎，爺爺？您種的麥子已經(jīng)泛起麥浪，您種的南瓜已扯開了蔓秧，您走時(shí)的荒地已長(zhǎng)滿了綠油油的青草，你常常去挑水的泉水井，依然細(xì)水長(zhǎng)流……您走了，爺爺(ninzouleyeye)。我卻處處都能看到您，聽到您，感到您，爺爺我想您……小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)寫字：3、4課課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)書寫本單元比較難寫的字，如“世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、躺、漸、微”等12個(gè)生字。2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫這兩課較難寫的字。教學(xué)難點(diǎn)能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：田字格的生字卡片教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)難寫的字三、練習(xí)其他四會(huì)字四、布置作業(yè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)。通過讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識(shí)字方法和組詞，提高他們的自學(xué)能力，通過老師范寫，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫。堂上練習(xí)的時(shí)間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書寫。1、評(píng)講上一課寫得較好的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用心寫好每一個(gè)字。2、復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。1、課件出示3-4課的四會(huì)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。2、小組討論交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫和部首。3、指名匯報(bào)交流情況。4、老師范易寫錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。重點(diǎn)指導(dǎo)：“世”第五筆容易寫成了橫折鉤，應(yīng)該是橫折?！敖纭弊⒁庥^察橫中線上的筆畫?！稗Z”上下結(jié)構(gòu)，下面的“雙”分立豎中線兩邊，同時(shí)要寫得比上面的“車”字稍微大些，承接上半部分?！昂啊弊笥医Y(jié)構(gòu)，右邊部分比較多筆畫，容易漏筆畫，提醒。“筍”上下結(jié)構(gòu)，本不難寫，但是，竹字頭，出現(xiàn)得較少，需先單獨(dú)書空?！暗堋钡谖骞P的豎折折鉤，比較難寫，必須單獨(dú)書空兩次?！肮恰敝虚g部分是禿寶蓋，提醒不要忘記這個(gè)部分?！案纭弊⒁庹麄€(gè)字的間架結(jié)構(gòu)?！办o”左右結(jié)構(gòu)，筆畫較多，注意左下“月”字第一筆是豎，不能寫成“撇”“躺”，聯(lián)系已有知識(shí)，提醒“身”的第六第七筆?！皾u”左右結(jié)構(gòu)，中間的“扌”寫到豎中線上，“微”不能漏了第七筆“一”，第九筆較難寫。5、要求學(xué)生描紅臨寫生字，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生寫其他比較容易寫的四會(huì)字，師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。完成未寫完的字1、觀看優(yōu)秀作業(yè)。2、說正確的寫字姿勢(shì)是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。握筆姿勢(shì)：三指握筆留一寸1、開火車認(rèn)讀會(huì)寫的字。2、小組討論交流識(shí)字方法。3、被指名學(xué)生代表匯報(bào)各自的識(shí)字方法。4、觀察老師范寫生字。5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。練寫其他四會(huì)字。板書設(shè)計(jì):寫字二世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、趟、漸、微小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽(yáng)特點(diǎn)的。3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽(yáng)特點(diǎn)的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀視頻。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、謎語(yǔ)出示謎語(yǔ)：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。出示課題。（板書：太陽(yáng)）2、交流太陽(yáng)師：說說你了解關(guān)于太陽(yáng)的什么內(nèi)容。學(xué)生交流。師：太陽(yáng)，我們每天都能看到，太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。今天，就請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家，通過學(xué)習(xí)課文，去揭開太陽(yáng)的奧秘。3、這篇課文是一篇科普知識(shí)的文章，也是一篇說明文，學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)寫說明文的寫作方法。二、識(shí)字正音1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？2、學(xué)習(xí)生字詞。小老師帶讀。相機(jī)正音。多種形式讀詞：分組讀詞，一個(gè)詞讀兩遍。打亂順序讀。3、練習(xí)寫“繁”字，師作指導(dǎo)。4、交流：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？（相機(jī)板書：特點(diǎn)、關(guān)系密切）三、讀文品句1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生交流，老師相機(jī)板書。（遠(yuǎn)、大、熱）a、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)1、師：看看課文是怎樣描寫太陽(yáng)的遠(yuǎn)的特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。師：這句話是怎樣把太陽(yáng)遠(yuǎn)的特點(diǎn)介紹清楚的？課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？走——3500年，飛——二十幾年。2、學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：太陽(yáng)離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。師：你發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？生：數(shù)字。師：對(duì)，列出一些具體的數(shù)字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數(shù)字。師板書：列數(shù)字3、比較句子。a、太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。b、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)……日夜不停地走，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)，也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。你覺得這樣哪個(gè)句子更好，為什么？生：這樣寫不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。師小結(jié)：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)依據(jù)的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說服力。4、師：寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。生：寫神話故事、舉例子5、師：這一段在描寫太陽(yáng)的時(shí)候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……”開頭呢？交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。6、齊讀該段。b、學(xué)習(xí)“大”的特點(diǎn)1、師：課文又是怎樣描寫太陽(yáng)的大的特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽(yáng)的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）2、師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？生：這句話拿地球的大小來和太陽(yáng)作比較。師：拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。師板書：作比較3、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：a、（）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大。b、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，（）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。c