第4章 學(xué)前兒童家庭教育的目的與內(nèi)容

授課課題第4章學(xué)前兒童家庭教育的目的與內(nèi)容授課形式集中講授學(xué)時6教學(xué)目標(biāo)1.了解學(xué)前兒童家庭教育的目的。2.理解并掌握學(xué)前兒童家庭健康教育、認(rèn)知教育、社會教育、藝術(shù)教育和勞動教育的內(nèi)容及實(shí)施方法。3.能夠利用所學(xué)客觀分析當(dāng)前學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象，全面提升科學(xué)進(jìn)行學(xué)前兒童家庭教育的能力。思政目標(biāo)：國家政策文件中的家庭教育；正確、全面認(rèn)知學(xué)前兒童家庭教育的目的與內(nèi)容，主動提升自身的科學(xué)育兒能力及家庭教育指導(dǎo)能力。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前兒童家庭教育的目的；學(xué)前兒童家庭健康教育、認(rèn)知教育、社會教育、藝術(shù)教育和勞動教育的內(nèi)容和實(shí)施方法。教學(xué)難點(diǎn)熟練掌握學(xué)前兒童家庭健康教育、認(rèn)知教育、社會教育、藝術(shù)教育和勞動教育的實(shí)施。教學(xué)方法與手段多媒體輔助講授法、案例分析法、問題啟發(fā)法、交流討論法教學(xué)內(nèi)容及過程設(shè)計(jì)【情景導(dǎo)入分析】第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的目的教育目的？教育活動要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，即人們對受教育者達(dá)成狀態(tài)的期望。學(xué)前兒童家庭教育的目的？讓學(xué)前兒童在身心諸方面發(fā)生變化。確定的依據(jù)是多方面的，如社會諸因素的制約；家長的文化素養(yǎng)、職業(yè)、興趣、社會閱歷及家庭所處的社會環(huán)境等影響；子女的個性特點(diǎn)和具體情況……《北京市學(xué)前兒童家庭教育大綱（3～6歲）》：學(xué)前兒童教育：實(shí)行保教結(jié)合原則，進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。中國兒童發(fā)展綱要（2001～2010年）：堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”原則，保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利，提高兒童整體素質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展?！吨袊鴥和l(fā)展綱要（2011－2020年）》的總目標(biāo)是：完善覆蓋城鄉(xiāng)兒童的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高兒童身心健康水平；促進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化，保障兒童享有更高質(zhì)量的教育；擴(kuò)大兒童福利范圍，建立和完善適度普惠的兒童福利體系；提高兒童工作社會化服務(wù)水平，創(chuàng)建兒童友好型社會環(huán)境；完善保護(hù)兒童的法規(guī)體系和保護(hù)機(jī)制，依法保護(hù)兒童合法權(quán)益。《中國兒童發(fā)展綱要（2021－2030年）》總體目標(biāo)是保障兒童權(quán)利的法律法規(guī)政策體系更加健全，促進(jìn)兒童發(fā)展的工作機(jī)制更加完善，兒童優(yōu)先的社會風(fēng)尚普遍形成，城鄉(xiāng)、區(qū)域、群體之間的兒童發(fā)展差距明顯縮小。兒童享有更加均等和可及的基本公共服務(wù)，享有更加普惠和優(yōu)越的福利保障，享有更加和諧友好的家庭和社會環(huán)境。兒童在健康、安全、教育、福利、家庭、環(huán)境、法律保護(hù)等領(lǐng)域的權(quán)利進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，思想道德素養(yǎng)和全面發(fā)展水平顯著提升，獲得感、幸福感、安全感明顯增強(qiáng)。新的發(fā)展綱要提出70項(xiàng)主要目標(biāo)和89項(xiàng)策略措施，其中，兒童與家庭領(lǐng)域的主要目標(biāo)是發(fā)揮家庭立德樹人第一所學(xué)校作用，培養(yǎng)兒童的好思想、好品行、好習(xí)慣；尊重兒童主體地位，保障兒童平等參與自身和家庭事務(wù)的權(quán)利；教育引導(dǎo)父母或其他監(jiān)護(hù)人落實(shí)撫養(yǎng)、教育、保護(hù)責(zé)任，樹立科學(xué)育兒理念，掌握運(yùn)用科學(xué)育兒方法；培養(yǎng)兒童成為好家風(fēng)的踐行者和傳承者；增強(qiáng)親子互動，建立平等和諧的親子關(guān)系；覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系基本建成，指導(dǎo)服務(wù)能力進(jìn)一步提升；支持家庭生育養(yǎng)育教育的法律法規(guī)政策體系基本形成；提升家庭領(lǐng)域理論和實(shí)踐研究水平，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用?！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（2021年）總則“第二條本法所稱家庭教育，是指父母或者其他監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)未成年人全面健康成長，對其實(shí)施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。第三條家庭教育以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，促進(jìn)未成年人健康成長?！碧招兄壬f：“自立是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力；更為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，終其一生可能只是個悲劇。”關(guān)于“3歲看大，7歲看老?！保ɑ咏涣?。自然人——社會人）學(xué)前兒童家庭教育的目的：家長充分利用家庭優(yōu)勢和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，對學(xué)前兒童施以多種影響；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力；增強(qiáng)體質(zhì)；激發(fā)認(rèn)知興趣，提高認(rèn)知能力；掌握社會行為規(guī)范；塑造良好個性品質(zhì)；發(fā)展審美能力；促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展?！狙a(bǔ)充蒙氏幼兒教育新目標(biāo)】隨著大腦的成長，孩子的智力和習(xí)性在六歲以前幾乎已經(jīng)定型。在蒙氏科學(xué)的新教育下的兒童，在六歲以前應(yīng)朝著能讓他幸福的“遠(yuǎn)景”去培養(yǎng)。更聰明。所謂“聰明”，就是耳聰目明。通常是指視聽敏銳，見解正確，博覽多聞，言語清楚，而且能舉一反三，否則就是平庸之材，等而下之，便成愚劣了。明明白白的認(rèn)知，清清楚楚的辨識，發(fā)現(xiàn)其間的差異，歸納它們的類序，分析其中的關(guān)系，舉一反三的推理。有出息。所謂“有出息”，通常我們是指一個人，至少他對“事”有見解，遇“責(zé)”能擔(dān)當(dāng)，具備這兩項(xiàng)品性就不會人云亦云，不知好歹，毫無作為?！景咐拷幼⌒５呐畠夯丶?，發(fā)現(xiàn)她在車上專注地看報紙。從不愛看報的女兒解答了我的疑問：校門口有一個賣報的老人，每天去買份報，也算幫助他！而且現(xiàn)在發(fā)覺報紙內(nèi)容很好看?。∷f老人不是可憐，而是辛苦，比起乞討的人，更愿幫助他。女兒的心和思維，讓我樂觀地?cái)喽ǎ何磥?，你基本上沒有讓我擔(dān)心的了。?？鞓?。快樂是幸福的感受。所謂“?？鞓贰?，是指一個人，遇事不悲觀，不但有安貧樂道的品格，而且也有不叫苦，不怕難的精神。喜愛工作；培養(yǎng)他們樂于助人的習(xí)性；培養(yǎng)孩子“守分際、無奢欲”的操守；培養(yǎng)他美化生活的才能。第二節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容與實(shí)施一、學(xué)前兒童家庭健康教育的內(nèi)涵與價值、內(nèi)容及其實(shí)施（一）學(xué)前兒童家庭健康教育的內(nèi)涵與價值《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（2001）：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康工作放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，重視幼兒身體健康和心理健康。1.健康教育的內(nèi)涵家庭成員對學(xué)前兒童進(jìn)行的以身心健康為主要內(nèi)容的教育。2.學(xué)前兒童家庭健康教育的價值（從學(xué)前教育內(nèi)容的整合性啟發(fā)引導(dǎo)）增強(qiáng)學(xué)前兒童的體質(zhì)；促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展；促進(jìn)學(xué)前兒童社會化的進(jìn)程；促進(jìn)學(xué)前兒童審美能力的發(fā)展（意志美、公德美、情感美）；促進(jìn)學(xué)前兒童勞動能力的提升（幫助學(xué)前兒童學(xué)會自己吃飯、穿衣、如廁等基本生活技能，掌握自我服務(wù)的本領(lǐng)，習(xí)得良好的勞動習(xí)慣）（二）學(xué)前兒童家庭健康教育的內(nèi)容及實(shí)施1.為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境（物質(zhì)、精神）營建良好的家庭生活環(huán)境應(yīng)注意：居住條件要整潔、愉悅；家庭成員之間應(yīng)該相互尊重、關(guān)愛，既不要在學(xué)前兒童面前大聲爭吵，也不要在他們面前過分親密；要尊老愛幼、鄰里團(tuán)結(jié)。同時，家長對學(xué)前兒童應(yīng)當(dāng)嚴(yán)愛有度，在情感上給予愛撫、鼓勵，又要有所節(jié)制，避免過分放縱。對于學(xué)前兒童自的“過錯”，家長應(yīng)該理解、體諒，幫助他們分析原因，讓他們知道以后應(yīng)該怎么辦。比如當(dāng)學(xué)前兒童幫忙掃地，越掃越臟時，家長應(yīng)該示范正確的掃地方法，并盡可能提供適合其身體發(fā)育水平的清潔工具。2.培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣（良好的生活習(xí)慣包括飲食、睡眠、勞動等；衛(wèi)生習(xí)慣主要包括飯前便后正確洗手，早晚刷牙，飯后漱口等）培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣應(yīng)注意以下兩個方面。一是學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)和勞動習(xí)慣的初步形成完全取決于家長的做法和要求。既要結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)悉心照顧其生活，重視和滿足其受保護(hù)、受照顧的需要，同時還要放手，尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立需要。二是學(xué)前兒童視力保健和牙齒保健與其良好的個人生活習(xí)慣密切相關(guān)。3.培養(yǎng)學(xué)前兒童堅(jiān)持體育鍛煉的興趣和能力盡可能多地讓學(xué)前兒童接觸陽光、新鮮空氣，并利用上下樓梯、走路等多種方式鍛煉身體，與他們一起進(jìn)行跑、跳、散步等活動。開展體育鍛煉時應(yīng)注意以下四個方面。根據(jù)學(xué)童的生理特前兒點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地逐步開展；根據(jù)家庭特點(diǎn)、家庭所處的社區(qū)環(huán)境等條件，因地制宜地為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)豐富適宜的體育鍛煉環(huán)境。如沿?？啥嗬盟常狈娇啥嗬帽┑?；持之以恒。學(xué)前兒童進(jìn)行體育鍛煉必須堅(jiān)持，不能受限于家長忙閑等；注意體育鍛煉時的安全問題。比如：運(yùn)動器械必須牢固、光滑。4.注重學(xué)前兒童心理的健康發(fā)展（案例輔助）學(xué)前兒童的心理健康是指兒童的心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙、能較快地適應(yīng)環(huán)境。心理健康是學(xué)前兒童全面和諧發(fā)展的保障?！W(xué)前兒童心理發(fā)展的家庭輔導(dǎo)內(nèi)容人格輔導(dǎo)、生存輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)·做好學(xué)前兒童心理發(fā)展輔導(dǎo)家長應(yīng)認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識孩子、認(rèn)識自己。（結(jié)合《卡爾維特的教育》相關(guān)內(nèi)容示例分析）【補(bǔ)充：學(xué)前兒童健康的性觀念培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容】二、學(xué)前兒童家庭認(rèn)知教育的內(nèi)涵與價值、內(nèi)容及其實(shí)施（一）認(rèn)知教育的內(nèi)涵與價值1.內(nèi)涵：豐富學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)學(xué)前兒童動手、動口、動腦的能力，促進(jìn)其認(rèn)知能力發(fā)展的教育。2.學(xué)前兒童家庭認(rèn)知教育的價值促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；促進(jìn)學(xué)前兒童社會性的發(fā)展；促進(jìn)學(xué)前兒童審美能力的發(fā)展（發(fā)現(xiàn)、感知、認(rèn)識美，欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造美）；促進(jìn)學(xué)前兒童健康勞動觀念的形成。（二）學(xué)前兒童家庭認(rèn)知教育的內(nèi)容及實(shí)施1.激發(fā)學(xué)前兒童的認(rèn)知興趣由于學(xué)前兒童活潑好動，堅(jiān)持性較差，注意力容易分散，對感興趣的活動常常表現(xiàn)出極大的積極性、主動性，能夠長時間地專注于活動。學(xué)前兒童認(rèn)知興趣的激發(fā)應(yīng)注意兩個方面：家長應(yīng)特別關(guān)注學(xué)前兒童的興趣，并迎合其興趣，以充分調(diào)動他們參與認(rèn)知活動的動力；家長要善于給學(xué)前兒童創(chuàng)造良好的認(rèn)知環(huán)境。2.豐富學(xué)前兒童的知識儲備家長應(yīng)讓學(xué)前兒童多接觸社會，擴(kuò)大生活空間，為其創(chuàng)造一個豐富多彩而又富有教育意義的日常生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家庭認(rèn)知教育生活化。豐富學(xué)前兒童的知識儲備應(yīng)注意三個方面：家長應(yīng)因地制宜創(chuàng)造一切機(jī)會擴(kuò)大學(xué)前兒童的眼界，豐富他們的知識；要盡可能地讓學(xué)前兒童親身感知；還要注重語言交流。日常生活中啟發(fā)孩子多提問、多思考，如“為什么會下雨？”“太陽去哪兒了？”……3.發(fā)展學(xué)前兒童的認(rèn)知能力（結(jié)合實(shí)際案例分析講解）學(xué)前期是語言學(xué)習(xí)、計(jì)數(shù)能力、整體記憶能力等發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前兒童的認(rèn)知是在個體和環(huán)境相互作用中，尤其是在人與人的交往實(shí)踐中發(fā)展起來的，人際交往越頻繁，學(xué)前兒童練習(xí)的機(jī)會就越多，認(rèn)知能力發(fā)展得越快。學(xué)前兒童認(rèn)知能力的提升應(yīng)注意兩個方面：注重日常生活中的認(rèn)知教育，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)前兒童的認(rèn)知興趣、擴(kuò)大認(rèn)知范圍、發(fā)展認(rèn)知能力；在生活中要多為學(xué)前兒童提供人際交往的機(jī)會，讓他們在交往中接受各種認(rèn)知的熏陶和培養(yǎng)?！景咐?生活中的語言認(rèn)知】一個周日下午，媽媽帶小禾（3歲1月）送哥哥返校，哥哥先回宿舍放行李箱，媽媽和小禾在校門口等哥哥回來拿書包。等待時，小禾自己在門口來回走著玩。突然，小禾指著校門口上方說：“周口市文日中學(xué)”，媽媽順著小禾手指的方向看去，校門口正上方寫著“周口市文昌中學(xué)”，立刻明白了處于文字符號認(rèn)知敏感期的小禾將“昌”字誤認(rèn)為了形似的“日”（過往生活中多次見到過“日”，這是第一次見“昌”）。在小禾又一次點(diǎn)讀后，媽媽清晰、準(zhǔn)確地說：“周口市文昌中學(xué)”。小禾頭也沒回地跟著讀“周口市文昌中學(xué)”，接著一遍又一遍地邊走邊指著校門口上方的文字逐個讀起來，喜悅之情溢于言表。【案例2生活中的數(shù)字認(rèn)知】午飯后，媽媽陪1歲半的小禾在小區(qū)玩滑滑梯（位于兩棟樓房之間）時，小禾指著滑梯對面的樓房“啊啊啊”地叫著。順著小禾手指的方向，媽媽說：“這是樓房！”小禾搖頭，媽媽又問：“樓房旁邊樹上的葉子嗎？”小禾邊搖頭邊一直向上指著。媽媽仔細(xì)地觀察墻面，看到了樓房外墻高處的樓棟號19，試探地問“19嗎？”“19！”小禾開心地叫著。接下來，滿足地跑開繼續(xù)去玩滑滑梯了。一會兒，小禾停下來再次邊指邊“啊啊啊”叫，順著她的手指方向，這次媽媽一下子看到了滑梯另一側(cè)樓房外墻上的數(shù)字13，就告訴她：“這是13。”小禾高興地說：“13?！比缓螅_心地繼續(xù)玩去了。接下來的日子，每次路過小區(qū)的樓房，小禾總會停下來尋找樓棟號，看到時就高興地用稚嫩的聲音讀出來，遇到不認(rèn)識的數(shù)字時，會仰著小臉問媽媽：“這是什么？”一段時間后，小禾能夠準(zhǔn)確地說出散步路過的每棟樓房號。期間，單元號、電梯樓層號，以及走在路上能見到的各種各樣的數(shù)字也引起了小禾的興趣，每次看到數(shù)字，她都會停下來看一看、讀一讀，只是不太能分清樓棟號和單元號。2歲左右，和媽媽進(jìn)出電梯時，小禾主動提出按電梯樓層按鈕。2歲半，喜歡和媽媽一起去取快遞，并主動要求幫媽媽按快遞柜密碼，一邊說數(shù)字一邊逐個按鍵，快遞箱門打開的瞬間很開心。按錯時，知道取消重新再按。3歲左右，十字路口等待紅綠燈時，小禾喜歡看著數(shù)字進(jìn)行倒計(jì)時。3歲3月，感興趣于電話號碼。3歲半以后，開始了更多數(shù)字在生活中應(yīng)用的探索。三、學(xué)前兒童家庭社會教育的內(nèi)涵與價值、內(nèi)容及其實(shí)施（一）社會教育的內(nèi)涵與價值1.內(nèi)涵家長對學(xué)前兒童進(jìn)行的以發(fā)展學(xué)前兒童的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)學(xué)前兒童的社會認(rèn)知、激發(fā)學(xué)前兒童的社會情感、引導(dǎo)學(xué)前兒童的社會行為為主要內(nèi)容的教育。2.學(xué)前兒童家庭社會教育的價值有助于學(xué)前兒童正確價值觀的形成；有助于學(xué)前兒童良好情感的陶冶；有助于學(xué)前兒童社會性的發(fā)展。（二）學(xué)前兒童家庭社會教育的內(nèi)容及實(shí)施1.幫助學(xué)前兒童樹立正確的自我意識自我意識是學(xué)前兒童個性形成的重要組成部分。積極正確的自我意識是個體進(jìn)步不可缺少的內(nèi)在動力，對學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展和健全人格的形成具有重要作用。實(shí)施時應(yīng)注意三個方面：正確認(rèn)識自己、評價自己、接納自己；學(xué)會調(diào)控情緒；學(xué)會自由選擇、自我決斷等。2.幫助學(xué)前兒童認(rèn)識他所生活的社會環(huán)境社會環(huán)境是學(xué)前兒童生活游戲的場所，也是學(xué)前兒童各種秩序形成的場所，家長應(yīng)豐富他們的社會經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)對社會環(huán)境的認(rèn)識，引導(dǎo)他們關(guān)心和了解社會事物和社會人員，發(fā)展其社會認(rèn)識能力、社會知覺能力、移情能力和道德判斷能力，提高他們對美丑、善惡、是非、對錯等的辨別能力，以及在社會生活中解決某些實(shí)際問題的能力。同時，家長還要注重培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的社會情感。【案例】《卡爾維特的教育》：陽光之下還有陰影家長在幫助學(xué)前兒童認(rèn)識所生活的社會環(huán)境時應(yīng)注重正面教育。樹立正面的榜樣，如：和孩子一起在公園玩時，家長一直把孩子吃的零食包裝紙拿在手里，等到看見垃圾桶后才丟進(jìn)去。以積極的方式提出要求。如：教育孩子愛護(hù)環(huán)境，家長應(yīng)該說“把垃圾扔到垃圾桶里”，而非“別到處亂扔垃圾”。3.提高學(xué)前兒童社會交往能力社會交往對于學(xué)前兒童心理的健康發(fā)展和健全人格的塑造具有重要作用。社會交往能力是指人與人交往以及參與社會活動時所表現(xiàn)的行為能力。學(xué)前兒童正是在與不同人打交道的過程中逐步形成了待人處事的態(tài)度，獲得社會交往的能力，促進(jìn)了社會性行為的發(fā)展?！景咐俊犊柧S特的教育》：與同伴的交往之教兒子表揚(yáng)他人；與成人的交往之獲得應(yīng)當(dāng)?shù)膱蟪陮?shí)施時應(yīng)注意3點(diǎn)：注重創(chuàng)設(shè)良好、適宜的家庭社會教育環(huán)境；鼓勵學(xué)前兒童與同伴交往；為學(xué)前兒童提供與成人交往的機(jī)會，并給予引導(dǎo)和幫助。【補(bǔ)充兒童人際交往敏感期】人際交往的敏感期，是兒童成長和發(fā)展過程中一個很重要的需求。人們生活在關(guān)系中，各種問題就是關(guān)系導(dǎo)致的。因此，人際交往敏感期的發(fā)展將為兒童成人以后奠定重要的基礎(chǔ)。首先是透過食物來產(chǎn)生鏈接，就是“我?guī)Ш贸缘母惴窒?，你跟我做好朋友”。兩三個月后，兒童很快發(fā)現(xiàn)一個秘密，就是當(dāng)我沒有好東西時或者當(dāng)你把我的好東西吃完之后，我們之間的關(guān)系就結(jié)束了。兒童一旦發(fā)現(xiàn)這個秘密，就會找一個不會消失的東西來跟周圍小朋友建立關(guān)系，通常就是用玩具。兒童開始通過分享玩具給對方玩，或者相互交換玩具，或者把玩具贈送給對方，來建立關(guān)系。幾個月后，很多孩子發(fā)現(xiàn)當(dāng)把自己的玩具給對方，對方一旦得到這個玩具以后，對方就可能結(jié)束這個關(guān)系。兒童再次發(fā)現(xiàn)，通過玩具也不能維持一個正常的交往關(guān)系。經(jīng)過幾個月以后，兒童又會再次放棄這樣的一個關(guān)系。四五歲時，兒童終于發(fā)現(xiàn)交朋友的一個重要內(nèi)容來自于我們有相同的東西，比如相同的愛好和興趣，或者我喜歡他，或者他喜歡我，或者雙方能夠相互理解。在人際關(guān)系中，家長應(yīng)鼓勵兒童自己交往、積累和整合。兒童最終會發(fā)現(xiàn)真正的朋友是建立在志趣相投、彼此關(guān)愛、相互理解和傾聽的基礎(chǔ)上。達(dá)到這種狀態(tài)時，兒童就能發(fā)現(xiàn)他和伙伴之間的關(guān)系達(dá)到了一種真正的和諧。案例：兒子4歲半出現(xiàn)了人際關(guān)系敏感期。外出玩時，他會從家中帶些零食和玩具，看到小朋友就膝蓋著地，攤開自己的東西說：“跟我玩嗎？”孩子說：“玩！”他說：“隨便拿吧！”一會兒功夫，所有的東西都被“瓜分”完畢。之后他和小朋友們一起玩卡或追逐，顯得愉快又滿足。很長一段時間里，他帶出去的食品很多都是分享或是交換自己想吃的，他還頻繁地通過交換玩具來發(fā)展自己的人際關(guān)系。有幾次他會惱怒地說：“我被騙了！”原來他沒看清楚對方的玩具就交換了，后來發(fā)現(xiàn)是壞的，所以他懊惱自己，也埋怨別人。很多時候還想將自己的玩具要回來或再次交換回來。在這個過程中，他經(jīng)歷了各種復(fù)雜的感受：交換失敗時的難過、成功時的喜悅、渴求交換時的焦慮等。一年多后，他開始用自己的能力和個人魅力來結(jié)交朋友了，也開始思考人與人之間的關(guān)系。比如對交換有了新的理解：“交換就得公平，就是好的換好的，壞的換壞的。要是好的換了壞的就不公平了，我就被騙了好幾次呢！”有一天又說：“媽媽，有時我有玩具，小朋友也不跟我玩，因?yàn)樗麄兒推渌嗽谕妫揖偷玫却?，找機(jī)會加入他們一起玩?！彼摹W(xué)前兒童家庭藝術(shù)教育的內(nèi)涵與價值、內(nèi)容及其實(shí)施（一）學(xué)前兒童家庭藝術(shù)教育的內(nèi)涵與價值1.內(nèi)涵家庭成員對學(xué)前兒童進(jìn)行的以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、追求美為主要內(nèi)容的教育。2.學(xué)前兒童家庭藝術(shù)教育的價值有助于學(xué)前兒童審美能力的發(fā)展；有助于學(xué)前兒童情感的良好發(fā)展；有助于培養(yǎng)學(xué)前兒童的規(guī)則意識；有助于培養(yǎng)學(xué)前兒童語言的發(fā)展。（二）學(xué)前兒童家庭藝術(shù)教育的內(nèi)容及實(shí)施1.引導(dǎo)學(xué)前兒童感知、欣賞日常生活的美（案例分析：生活中的美）日常生活中有許多美好的事物，這是學(xué)前兒童最接近、最熟悉、最容易感知的，家長應(yīng)注意引導(dǎo)他們感知、欣賞日常生活的美。實(shí)施時應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：家長要善于引導(dǎo)學(xué)前兒童留意美、欣賞美，抓住各種教育契機(jī)來進(jìn)行藝術(shù)教育。比如家庭和社區(qū)里的花草樹木、公園的樓臺亭閣、色彩繽紛的街頭廣告等；在家庭日常生活中實(shí)現(xiàn)對學(xué)前兒童潛移默化的審美教育。比如教育孩子理解整潔美，玩具玩完后要擺放整齊等。2.加大學(xué)前兒童對自然美的理解和升華（案例分析：四季主題藝術(shù)）豐富多彩、富有變化的大自然是學(xué)前兒童家庭藝術(shù)教育的豐富源泉。蘇霍姆林斯基很重視大自然當(dāng)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)教育的價值，他經(jīng)常帶著孩子到大自然中感受美、欣賞美。家長應(yīng)多帶學(xué)前兒童接觸大自然，春踏青、夏游泳、秋遠(yuǎn)足、冬賞雪，讓他們投入大自然的懷抱，感受、欣賞大自然的美。比如帶孩子認(rèn)識秋天的銀杏樹，可以吃從整體到局部引導(dǎo)孩子感知。3.關(guān)注具體直觀、鮮明生動的藝術(shù)形式美（案例分析：作品賞析）音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式美具體直觀、鮮明生動、富有表現(xiàn)力，容易使學(xué)前兒童接受，引起情感上的共鳴，對發(fā)展他們的審美能力具有極大的促進(jìn)作用。實(shí)施時應(yīng)注意三個方面。培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)興趣；創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境；家長要鼓勵學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)前兒童的表現(xiàn)手法與眾不同時，家長不要急于對他們富有創(chuàng)造性的行為予以評判，要認(rèn)真地傾聽，并進(jìn)行啟發(fā)，使他們有足夠的時間進(jìn)行想象和創(chuàng)造。對兒童來說，想象和創(chuàng)造的過程通常比結(jié)果更有意義?！狙a(bǔ)充：天才的畫筆正是兒童的畫筆】繪畫是人類表達(dá)自我的一種語言形式。這種形式在兒童的身上變現(xiàn)得更加突出和具體。孩子通過繪畫的語言描述著他們對這個世界的認(rèn)識和真實(shí)的感受。兒童繪畫的品質(zhì)從2歲左右就開始了，此時的繪畫表現(xiàn)還是符號系統(tǒng)。所有兒童的早期作品都是一些簡單的抽象符號，幾乎看不到也看不懂是什么內(nèi)容。一條歪扭的線段，一副橫握畫筆在畫面上繞來繞去留下的不規(guī)則形狀或者麻線團(tuán)，甚至一個點(diǎn)，都表露著他們最初的認(rèn)識和原始的記憶，這個階段稱之為“兒童時期的符號系統(tǒng)”，要伴隨兒童很長時間。隨著兒童的成長，逐漸有了表現(xiàn)生活的愿望和需求，這個時候他們把生活和繪畫緊密地聯(lián)系在一起。自此，兒童進(jìn)入了繪畫的另一個階段：回歸生活，回歸自然。他們開始注意生活中自己感興趣的事物，喜歡逛動物園、看動畫片、聽成人為他們讀童話故事……進(jìn)入了一個有形的空間，并開始嘗試著用繪畫的方式表現(xiàn)這些他們喜歡的事物，于是，早期的造型就開始了。他們總是用最簡單的繪畫語言表現(xiàn)事物，所以兒童在這個時期的作品都有一個雛形——圓形、方形、稻草人……兒童會高興地拿著自己的作品和大家分享并把它們收藏起來，從中獲得莫大的成就感。這個階段的兒童觀察和表現(xiàn)的對象永遠(yuǎn)都是整體的、宏觀的，因?yàn)樗麄儗?xì)節(jié)不感興趣。4歲半左右，兒童的繪畫有了新的提升。他們不再滿足于對事物輪廓的宏觀表現(xiàn)，開始關(guān)注事物的細(xì)節(jié)，畫面往更細(xì)微的方向發(fā)展。他們盡力去表現(xiàn)觀察到的每一個細(xì)節(jié)，這時的作品已經(jīng)能夠看到具體的內(nèi)容了，比如人的臉上有了兩只眼睛、一個鼻子和一張嘴。這時的兒童對繪畫非常認(rèn)真，但有時也會對自己的作品不滿意，于是想到了請爸爸媽媽幫助。6歲以后，兒童對造型的興趣不斷上升，同時也開始通過繪畫的方式表達(dá)自己對生活、自然及周圍發(fā)生的事情的真實(shí)感受和心靈感覺。他們的作品不再像以前那樣簡單，繪畫的語言、手法也逐漸豐富起來了。兒童對細(xì)節(jié)的興趣更大了，他們很愿意把很多細(xì)節(jié)畫得一絲不茍，同時，作品中開始不斷流露出自我的感情和人生的態(tài)度。五、學(xué)前兒童家庭勞動教育的內(nèi)涵與價值、內(nèi)容及其實(shí)施2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)“家庭是人生的第一所學(xué)校”，提出培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人，并強(qiáng)調(diào)了勞動教育對于教育人的作用?！皠凇庇仨毰c其他四育置于同等重要的地位，形成五育并舉、融匯貫通、協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。2020年3月20日,中共中央國務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確要求將勞動教育與德育、智育、體育、美育“相融合”。生產(chǎn)勞動與教育結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯非常重視家庭中孩子的勞動教育，他指出“在教育孩子的工作中，家長永遠(yuǎn)不應(yīng)該忘記勞動教育?！眲趧邮莿?chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過程，是人類特有的基本社會實(shí)踐活動。（一）學(xué)前兒童勞動教育的內(nèi)涵及其價值1.內(nèi)涵1）勞動教育：勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。2）學(xué)前兒童勞動教育培養(yǎng)兒童自己勞動的習(xí)慣和能力是做父母的主要工作。學(xué)前兒童勞動教育是德育的一部分，其目的在于培養(yǎng)孩子樹立正確的勞動態(tài)度和形成良好的勞動習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛勞動、尊敬勞動者的情感，能主動愛惜勞動成果并掌握一定的勞動技能。包括學(xué)前兒童親身參與勞動實(shí)踐和學(xué)習(xí)模仿他人的勞動兩條途徑（顧明遠(yuǎn)《教育大辭典》第二卷）。虞永平教授認(rèn)為學(xué)前兒童階段的勞動主要是指以自我服務(wù)為主的體力活動?！队變簣@工作規(guī)程》和《指南》文件精神表明，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒勞動教育側(cè)重啟蒙性，教育者對幼兒實(shí)施的勞動教育是勞動教育和素質(zhì)教育的奠基和啟蒙。《綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重”?！吨改稀吩诮】殿I(lǐng)域提出“引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等”，以及“懂得尊重工作人員的勞動，珍惜他們的勞動成果”等教育建議。學(xué)前兒童勞動教育可界定為通過游戲、集體活動等多種方式開展，貫穿學(xué)前兒童的一日生活，目的在于培養(yǎng)學(xué)前兒童樹立正確的勞動觀念、意識，能夠養(yǎng)成熱愛勞動、珍惜勞動成果、尊重勞動人民，具備良好的勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)，提高生活自理等勞動技能的教育活動。學(xué)前兒童階段的勞動內(nèi)容主要包括自我服務(wù)勞動、集體服務(wù)勞動、種植飼養(yǎng)勞動和手工勞動。2.學(xué)前兒童家庭勞動教育的價值有助于促進(jìn)學(xué)前兒童的身心健康；有助于促進(jìn)學(xué)前兒童的智力發(fā)育；有助于塑造學(xué)前兒童的道德品質(zhì)（道德品質(zhì)，即品德，是一種個體現(xiàn)象，它是社會道德在個體身上的表現(xiàn)。愛勞動是一種優(yōu)秀品德，也是生存的重要條件。勞動教育可以促進(jìn)學(xué)前兒童道德的發(fā)展，幫助其從小就樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)熱愛勞動、尊重勞動人民的情感。勞動習(xí)慣的養(yǎng)成是兒童今后幸福的重要保證）；有助于促進(jìn)學(xué)前兒童的審美發(fā)展（勞動實(shí)踐有助于促進(jìn)學(xué)前兒童意志品質(zhì)的發(fā)展。任何勞動都需要學(xué)前兒童克服困難堅(jiān)持完成，通過他們親自動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心、意志力，發(fā)展其勞動美、意志美）（二）學(xué)前兒童家庭勞動教育的內(nèi)容及實(shí)施1.自我服務(wù)勞動教育內(nèi)容及實(shí)施建議嬰幼兒大小肌肉發(fā)育不完全，能力差，勞動教育重心在自我服務(wù)上，嘗試做到自己穿脫不含紐扣的衣物，會使用坐便器，運(yùn)用勺子進(jìn)餐，獨(dú)立取放毛巾，以及把玩具圖書等材料放回原處。4~5歲兒童已經(jīng)具備一定的自我服務(wù)技能，但肌肉發(fā)育仍不完全，在繼續(xù)鞏固自我服務(wù)勞動基礎(chǔ)上還要增加一定的為他人服務(wù)，比如學(xué)會將自己穿脫后的衣物進(jìn)行整理，能主動擺放碗筷并放在合適位置，努力使用筷子進(jìn)餐，并能清洗自己的小毛巾等。5~6歲兒童能力較強(qiáng)，要自覺地早晚正確刷牙，熟練地使用筷子吃飯，分門別類地將物品進(jìn)行擺放整理，還要能主動為他人服務(wù)。實(shí)施時應(yīng)注意兩點(diǎn)：1）與學(xué)前兒童