父親作文之側(cè)面描寫父親的作文

側(cè)面描寫父親的作文【篇一：六年級作文教案側(cè)面描寫】蛻變教學目標：1、學習欲揚先抑的寫作手法2、運用欲揚先抑的手法寫人或物3、培養(yǎng)學生正確認識價值觀，不從表面看問題，抓住事物的本質(zhì)。教學重點：欲揚先抑寫作方法的運用教學難點：欲揚先抑寫作方法運用的分寸把握教學方法：講授法，交流法教學用時：45分鐘-1小時教學過程：【啄前準備】（5—30分鐘的前奏性學習活動）指導學生閱讀優(yōu)秀作文?！咀拈_樹皮】欣賞動畫片《喜羊羊與灰太狼》第356集讓學生說一說大家喜不喜歡愿望彩云，（喜歡——為什么？）就像之前看的《喜羊羊與灰太狼》里，愿望彩云剛出現(xiàn)的時候，大家都覺得愿望彩云長得丑，不相信。但是后來大家發(fā)現(xiàn)愿望彩云其實是能夠?qū)崿F(xiàn)大家愿望的，并且還救了大家，體現(xiàn)出了愿望彩云的強大能力，也是先把人們的眼光先匯聚到彩云與能力不相襯的外貌上。類似的我們看過的動畫片《怪物史萊克》也是這樣。從丑陋、被厭惡到得到贊揚和肯定，是不是一種感情精神的蛻變呢？咱們再來看一個電影視頻片段。其實這個片段是引自一個“名人”的事跡，這個“名人”呢，他就是風流才子——唐伯虎。大家對于明代文人唐伯虎也許并不陌生。一次，唐伯虎應邀出席一家財主婆八十壽宴。當輪到唐伯虎致祝壽辭時，他劈頭劈腦一邊手指宴主，一邊口吟道：“這個婆娘不是人!”引得在座者個個目瞪口呆。于是，他趁勢口鋒一轉(zhuǎn)：“九天仙女下凡塵。”主客們頓時化憂為喜。不待情緒安定，唐伯虎又爆出第三句：“兒孫個個都是賊!”兒孫和祝壽者們無不驚訝、怒目而視。不料，詩人妙語回天，“偷得蟠桃壽至親”，頓時，眾人開懷大笑掌聲轟然。從第一句開始詩人就設置懸念，吸引著人們的注意力。直到末句，才完全解開懸念。唐伯虎做這首詩的原因是什么——祝壽，那祝壽肯定是要說吉祥話，可是唐伯虎卻說了兩句“罵人”的詩。在場的人一聽到開始的這句，一定會嚇一跳，可是往下聽，卻個個都開懷大笑、掌聲轟然。如果詩歌從一開始就獻上祝福語，大家想一想，還會有這樣的效果嗎？你是否能從中受到一些有益的啟示?為了表達自己的祝福，卻先用貶低的語言，從第一句開始詩人就設置懸念，吸引著人們的注意力。直到末句，才完全解開懸念。這就是欲揚先抑的典型例子?！咀娜胂x洞】（板書：欲揚先抑）以毛毛蟲和美麗的蝴蝶來比作“抑”和“揚”先抑后揚，也叫欲揚先抑,是一種寫作技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧敝赴聪?、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆，最后才表達自己的真實意圖。從貶低中落筆，在頌揚中結(jié)束。通過簡單了解了“欲揚先抑”這個寫作技巧后，讓學生簡單地用自己的話來理解一下這個寫作技巧：就是目的是為了表揚一個人，但是卻不直接表揚，而是先說一說他的缺點。展示蜜蜂的圖畫，它的刺很尖銳，扎人的話非常疼，然后再展示蜜蜂辛勤采蜜的圖畫，贊揚它的勤勞。讓同學們類似的例子：比如母螳螂會吃了公螳螂，很殘忍，但其實是為了下一代。還有小時候就聽過的丑小鴨的故事。注意“抑”是起反襯的作用，不能占據(jù)大篇幅，不然就會喧賓奪主，主次不分了。（板書：分清主要、次要）運用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過程中，要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構(gòu)成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。游戲：我是辛勤小園?。▋?nèi)容貼合本次寫作題目，以引導學生）我的爸爸什么都好，可就是“懶”。媽媽辛辛苦苦做得了飯，可爸爸好像一點兒也不知道餓，一個勁兒地寫著他的科研論文。開飯了，我走到爸爸身邊對著他的耳朵大聲地喊：“爸爸吃飯！”爸爸一驚，放下筆桿，看了看表：“噢！已經(jīng)九點鐘了?！痹趮寢尩膰Z叨下，爸爸端來一碗飯，三下五除二，吃完米飯，但忘了吃媽媽特意為爸爸做的蝦。媽媽走過來問：“蝦不好吃？”爸爸認真地說：“是的。”可把媽媽氣壞了。到了吃中午飯時，這回媽媽自己去叫爸爸。爸爸說：“九點鐘吃啥飯？”媽媽說：“看看天色，難道你總是過九點？”爸爸仔細地看了看表，恍然大悟地說：“手表忘了上弦了！”我也連聲責怪爸爸“懶”。爸爸看了看我，笑著摸了摸我的臉蛋說：“你說說，爸爸怎么懶？”我說：“爸爸懶得睡覺、懶得吃飯、懶得帶我去公園”爸爸、媽媽聽后都笑了。不久，我又看到了爸爸的科研獎狀，撲哧笑了。媽媽問我為什么發(fā)笑，我對媽媽說：“我的爸爸只有得獎才是最勤的！”這篇短文，在寫法上很有新意。尤其是文章結(jié)尾部分，小作者通過描寫自己的答話——“爸爸懶得睡覺、懶得吃飯、懶得帶我去公園”“只有得獎才是最勤的！”這樣就借“我”的口，從側(cè)面贊揚了爸爸廢寢忘食、專心搞科研的精神，點明了文章主旨。通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物、突出中心思想時，要注意兩點：①要因文章的特點、需要來安排側(cè)面描寫，增強目的性，不能濫用。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文：在當時特殊的環(huán)境中，主人公既不能說話也不能行動，作者又不便直接描寫人物的心理。因此，作者只得從人物的神態(tài)上及借助“我”的心理來刻畫人物。②側(cè)面描寫一般要簡潔、精當，以防淹沒重點描寫對象，造成事與愿違的結(jié)果?！舅伎季毩暋浚?）什么是側(cè)面描寫？如何通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物、突出中心思想？（2）以《____能手》為題，寫一篇記敘文，要求用上側(cè)面描寫的方法?！酒褐攸c名校高考作文備考--作文片斷訓練5：側(cè)面描寫(精校完美打印版)】作文片斷訓練5：側(cè)面描寫作文片斷訓練5：側(cè)面描寫柳岸釣客教學目標：1、初步認識側(cè)面描寫。2、初步運用側(cè)面描寫的方法進行構(gòu)思行文。教學重點：讓學生了解什么是側(cè)面描寫以及引導學生運用側(cè)面描寫進行構(gòu)思寫作。教學難點：引導學生打開思路，進行思維的訓練。教學準備：ppt課件教學過程：一、典型的側(cè)面描寫片斷引路，悟?qū)懛?。?分鐘）1、出示課文〈〈小足球賽〉〉中的一段側(cè)面描寫的片斷。請一個學生讀一遍。那個戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探著身子，眼睛盯著遠處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個扎蝴蝶結(jié)的女孩索性站了起來。摟著小弟弟的男孩可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢的發(fā)展。旁邊的那個戴風雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對這場球賽最感興趣的要數(shù)那位大個子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時候踢球的美好回憶。2、說說這段話在哪篇文章中見過？讀完這段話后，你覺得這場足球賽怎樣？3、寫這篇文章的目的就是為了突出這場足球賽的精彩。再看這段話，是抓住什么來寫球賽的精彩的？4、平時我們寫一場比賽一般會抓住什么來寫呢？那叫做正面描寫。而今天我們看到的這段話并沒有從正面去描繪比賽的精彩，而是從觀眾的表現(xiàn)這個側(cè)面來表現(xiàn)球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側(cè)面描寫。（板書教學課題：側(cè)面描寫）5、這樣寫有什么妙處呢？你們希不希望你寫的文章有感染力，給人留下深刻的印象？那么我們這節(jié)課就來好好地學習和運用這種寫作的方法。5、其實，側(cè)面描寫不僅是可以運用在寫比賽中，寫人記事寫景狀物的文章都可以。我們在描寫一個事物時，不直接從正面來表現(xiàn)它（他）的特點，而是抓住與他相關(guān)的事物來表現(xiàn)，就叫做側(cè)面描寫。（課件出示）三、口頭沖浪：你說、我說、“大家”說。口頭訓練中強化對側(cè)面描寫的認識。（10分鐘）1、明確本環(huán)節(jié)要求，激發(fā)學生的口頭表達興趣?，F(xiàn)在我們可能對側(cè)面描寫已經(jīng)有了一定的認識。下面老師就來考考大家。面對下面這些作文題你會如何構(gòu)思？現(xiàn)在我們一起來個口頭沖浪：你說、我說、“大家”說。這里的“大家”還有另一層的意思，那就是文章大家，作家?？纯凑l的構(gòu)思與作家的構(gòu)思最相近。2、出示題目：寫一個貌美的女子。引導學生交流，指導學生打開思路：可以寫她的出現(xiàn)大家的表現(xiàn)、她的離去觀者的表現(xiàn)、不同身份年齡的人的不同表現(xiàn)、甚至于花鳥的表現(xiàn)如（沉魚落雁、閉月羞花）。學生交流后，出示《陌上?！分械囊欢蚊鑼憽＝處熒宰饕龑ё寣W生領(lǐng)會其中的妙處，不作詳細地解讀。并表揚學生的表現(xiàn)，激發(fā)學生動腦、動口的興趣。行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。3、出示題目：寫一場精彩的口技表演。引導學生交流，指導學生打開思路：欣賞過口技表演嗎？聽到表演者模擬些什么聲音？側(cè)面描寫你準備寫什么？用“突然傳來??.觀眾??”引導學生表達。清代小說家蒲松齡也曾經(jīng)欣賞過一場精彩的口技表演，看看他是怎樣寫。出示《口技》中的一段描寫。引導學生體會創(chuàng)作時的匠心獨運。說說哪里是寫得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。四、故事鏈接。讓學生更加全面地了解側(cè)面描寫。（2分鐘）1、其實，側(cè)面描寫還不僅可以用于說話、寫文章，其它的藝術(shù)創(chuàng)作如果能恰如其分地運用它，也能起到錦上添花的效果。講《踏花歸去馬蹄香》的故事。2、側(cè)面描寫常常并不是單獨使用的，往往和正面描寫一起運用，互為補充，相得益彰。五、學以致用，側(cè)面描寫的書面片斷訓練。（10分鐘）1、俗話說：“光說不練假把式”。下面我們就拿起手中的筆，把側(cè)面描寫運用到我們的作文中去。2、出示寫作要求：選擇一個題目，運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一個100字左右的片斷。一個好消息一個發(fā)怒的人一個炎熱的夏天3、學生寫作，教師巡視。六、作文講評。（12分鐘）1、讓學生毛遂自薦，每一個命題請一個學生上來讀自己的文章，（同時投影展示）采取自評、他評、師評相結(jié)合的方式。自評