2024學年九年級英語上冊 Unit 1 Stay Healthy Lesson 1 Whats Wrong Danny教學實錄（新版）冀教版

2024學年九年級英語上冊Unit1StayHealthyLesson1What’sWrongDanny教學實錄（新版）冀教版一、課程基本信息

1.課程名稱：冀教版九年級英語上冊Unit1StayHealthyLesson1What’sWrongDanny

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞Unit1StayHealthy的Lesson1What’sWrongDanny展開，內容包括學習有關身體不適的詞匯和表達，如ache、sore、temperature等，以及詢問和描述身體不適的句子。通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解如何關心他人的健康狀況，并在實際場景中運用所學知識進行交流。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備基本的英語聽說讀寫能力，能夠理解和使用日常生活中的簡單英語對話。然而，他們對健康生活方式的理解多停留在理論層面，缺乏實踐經(jīng)驗和深度認識。在描述和討論健康問題時，可能會遇到詞匯和表達上的困難。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞健康生活方式的核心要素展開，具體內容包括：

-閱讀材料：選取與Unit1StayHealthy主題相關的文章，讓學生了解健康生活方式的重要性，包括合理飲食、規(guī)律運動和保持良好心態(tài)等方面的內容。

-聽力練習：播放與Lesson1What’sWrongDanny相關的聽力材料，讓學生練習如何詢問和描述身體不適，以及如何提出健康建議。

-互動活動：設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在實際語境中運用所學知識，如模擬醫(yī)生和病人的對話，討論如何保持健康的生活方式。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生們在之前的英語學習中已經(jīng)接觸過一些關于健康和身體的詞匯，如常見的身體部位名稱和一些基本的病癥描述。他們也能夠進行簡單的日常對話，包括詢問和描述感覺。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對健康話題普遍感興趣，因為他們關心自己的身體健康。在能力方面，學生能夠理解和使用基礎英語，但他們的英語聽說能力通常比讀寫能力要弱。在學習風格上，學生更喜歡互動式和參與式的學習活動，如小組討論和角色扮演，而不是單純的課堂講解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本單元時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-詞匯量不足，特別是與健康和疾病相關的專業(yè)詞匯。

-在實際對話中準確使用語法結構來表達身體狀況和建議。

-在聽力練習中理解不同口音和語速的英語對話。

-將所學知識應用到真實的交流場景中，如模擬就醫(yī)場景時可能出現(xiàn)的緊張和不知所措。四、教學方法與策略

1.教學方法：結合教學目標和學生的特點，本節(jié)課將采用講授法來介紹健康生活方式的基本概念，使用討論法來促進學生之間的交流和思考，以及通過案例研究法讓學生分析實際健康問題。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬醫(yī)生和病人的對話，以實踐如何詢問和描述健康問題。此外，安排小組討論活動，讓學生分享自己的健康習慣，并討論如何改善不良的生活習慣。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示健康生活方式的相關圖片和圖表，以及播放聽力練習的音頻材料，以增強學生的學習興趣和參與度。同時，使用白板記錄學生的討論點和問題，以便于總結和回顧。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過一個關于健康生活方式的邏輯悖論案例，例如提出“為什么有些人認為運動有害健康？”的問題，引發(fā)學生的興趣和思考。

-目的：激發(fā)學生對健康生活方式的邏輯思考，為學習如何正確理解和實踐健康生活方式打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：詳細解釋健康生活方式的概念，包括合理飲食、規(guī)律運動、良好心態(tài)等要素，并通過實際案例幫助學生理解。

-演繹推理：介紹如何從已知健康知識出發(fā)，通過演繹推理得出保持健康的結論，例如從“運動有助于心臟健康”推理出“每天散步可以降低心臟病風險”。

-歸納推理：講解如何從個別健康習慣歸納出一般性的健康原則，如從“多吃蔬菜水果有益健康”歸納出“均衡飲食是健康的關鍵”。

-邏輯謬誤：分析常見的健康誤區(qū)，如“只吃素食就能完全健康”的以偏概全謬誤，并教授學生如何識別和避免這些錯誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計一些關于健康生活方式的判斷題和選擇題，讓學生在課堂上完成，例如判斷“每天喝八杯水是必須的”是否正確。

-小組討論：組織學生就如何改善個人生活習慣進行分組討論，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問。

4.深化理解

-案例分析：通過分析實際案例，如“如何通過改變飲食習慣來減肥”，讓學生運用所學知識解決問題。

-辯論活動：組織學生就“是否應該強制學生參加體育活動”等話題展開辯論，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課關于健康生活方式的重點內容，強調合理飲食、規(guī)律運動和良好心態(tài)的重要性。

-學生反饋：鼓勵學生分享自己在課堂上的學習體驗，討論如何將所學應用到日常生活中，以及提出改進個人生活習慣的計劃。六、教學反思與改進

這節(jié)課下來，我感覺學生們對于健康生活方式的理解有了明顯的提升，他們能夠用英語描述自己的健康狀況，并提出合理的健康建議。但是在聽力練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解快速口語表達時還是有些困難，這提示我需要在今后的教學中加強對學生聽力技巧的培養(yǎng)。

另外，在小組討論時，有些學生參與度不高，可能是因為他們對自己的英語表達能力不夠自信。我計劃在下次課上專門設置一些簡單的互動環(huán)節(jié)，讓每個學生都有機會開口說英語，提升他們的自信心。

我還注意到，在講解邏輯推理時，一些學生對于如何將理論知識應用到實際情境中感到困惑。接下來，我會提供更多貼近生活的例子，幫助學生更好地理解和運用邏輯推理來分析健康問題。通過這些改進，我相信學生們能夠更加深入地掌握健康生活方式的知識，并將其應用到日常生活中。七、教學評估與改進

1.教學評估

這節(jié)課結束后，我通過觀察和學生的反饋，對教學效果進行了評估。我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠積極參與課堂活動，對于健康生活方式的相關知識有了更深入的理解。他們在角色扮演和小組討論中能夠運用所學英語進行交流，表達自己的健康觀點和建議。此外，學生在課堂練習中的表現(xiàn)也顯示出他們對邏輯推理的基本概念有了初步的掌握。

然而，我也注意到一些問題。在聽力練習環(huán)節(jié)，部分學生在理解快速對話和復雜句子時遇到了困難，這影響了他們對聽力材料的理解。另外，在小組討論中，有些學生顯得比較被動，參與度不高，可能是因為他們對自己的英語表達能力不夠自信。此外，在邏輯推理的應用上，一些學生還未能將理論知識有效地轉化為實際情境中的應用。

2.教學改進

針對上述評估結果，我將采取以下措施進行教學改進：

-加強聽力訓練：我計劃在未來的課程中增加更多針對性的聽力練習，包括不同口音和語速的材料，以提高學生的聽力理解能力。同時，我會鼓勵學生在課后多聽英語，尤其是與健康話題相關的對話和報道。

-提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我打算設計更多互動性強的小組活動，確保每個學生都有機會參與討論和表達自己的觀點。我還會考慮在小組活動中引入一些競爭元素，比如小組間的競賽，以激發(fā)學生的積極性。

-結合實際案例分析：在講解邏輯推理時，我會更多地結合實際案例進行分析，讓學生能夠將理論知識應用到具體的健康問題中。我會選擇一些學生熟悉的生活場景，比如如何通過合理飲食來改善健康狀況，以此來加深學生對邏輯推理的理解和應用。

-增強學生自信心：我會通過更多的鼓勵和正面反饋來增強學生的自信心。在課堂上，我會特意提問那些不太愿意發(fā)言的學生，并贊揚他們的努力和進步。同時，我還會安排一些簡單的英語表達練習，讓學生在安全的環(huán)境中練習英語，逐步建立自信。

-家長和學生的溝通：我計劃與家長建立更緊密的溝通，讓家長了解學生在課堂上的