雙減政策影響下的中國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究

雙減政策影響下的中國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究關(guān)鍵詞:雙減政策；教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；轉(zhuǎn)型發(fā)展研究前言:改革開(kāi)放四十多年以來(lái)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在我國(guó)的教育市場(chǎng)中發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。尤其是針對(duì)中小學(xué)生教育機(jī)構(gòu)，市場(chǎng)更是持續(xù)了數(shù)十年的紅海，但問(wèn)題在于，雙減政策使得校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受到一定沖擊。中小學(xué)培訓(xùn)教育市場(chǎng)無(wú)法再重現(xiàn)過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)激烈的態(tài)勢(shì)，大多數(shù)知名教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得不放棄中小學(xué)市場(chǎng)，轉(zhuǎn)而面向成人培訓(xùn)教育培訓(xùn)市場(chǎng)?；诖苏哂绊懀疚膶⒃敿?xì)闡述當(dāng)前中國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一種全新的教育機(jī)構(gòu)發(fā)展思維，并為其提供相關(guān)思路[1]。一、新的教育機(jī)構(gòu)發(fā)展思維——自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)與翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)是當(dāng)前部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所創(chuàng)造的新的授課和服務(wù)運(yùn)作模式，這種模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過(guò)程中，一旦遇到問(wèn)題，學(xué)生必須擁有能夠自主查閱相關(guān)資料，思考解決方法的能力。其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生本身的各方面能力均有比較高的要求。其要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前擁有一個(gè)較為明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的話，學(xué)生在接受自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)的方向才會(huì)更明確。此外，學(xué)生如果能夠掌握有效的自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法，不僅能夠提升其總體的學(xué)習(xí)能力，而且能夠幫助教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師有效地加強(qiáng)其教學(xué)效率從這一點(diǎn)來(lái)看，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師必須在進(jìn)行各科教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)能力作為首要條件。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)能力激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并讓其更良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成[2]。翻轉(zhuǎn)課堂指的是通過(guò)重新調(diào)配課堂內(nèi)部和外部的時(shí)間安排，通過(guò)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)利重新歸還給學(xué)生，使得課堂內(nèi)外的寶貴時(shí)間能夠被集中起來(lái)，這種時(shí)間上的集中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)探究機(jī)會(huì)，能夠讓他們更加專注于實(shí)踐學(xué)習(xí)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有更為廣闊的運(yùn)用范圍。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師需要通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)的方式來(lái)展示與課程內(nèi)容相關(guān)的事物。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生遇到了難以理解的地方，就要在上課的時(shí)候?qū)⒆约涸陬A(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題告訴教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師。這就是翻轉(zhuǎn)課堂的切實(shí)表現(xiàn)。那么，在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于當(dāng)前的部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程教學(xué)的過(guò)程中，如何有效地將翻轉(zhuǎn)課堂的威力充分發(fā)揮出來(lái)？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題[3]。二、對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師新的培育方式轉(zhuǎn)型的思考筆者認(rèn)為，首先教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于各科的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)各科的同時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)各科的好奇心和興趣，使學(xué)生能夠逐漸參與到各科自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過(guò)程中來(lái)。此外，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師還可以建立相關(guān)的各科學(xué)習(xí)興趣小組。通過(guò)這種加強(qiáng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師與學(xué)生之間交流的方式來(lái)讓學(xué)生敢于進(jìn)行課堂討論——也就是讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)各科的自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后能夠擁有屬于自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)特學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要能夠通過(guò)自己已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)和方法來(lái)充分地對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重組和構(gòu)建，在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特色指導(dǎo)下，形成屬于自己的（由學(xué)生個(gè)人主動(dòng)構(gòu)筑的）具有個(gè)人特色的科學(xué)知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和提高學(xué)習(xí)效率。這是當(dāng)前我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中可以考慮的一大方面。三、雙減下教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)型新思維舉例當(dāng)前的部分課程為什么容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感？就是因?yàn)椴糠纸逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)教師在教授當(dāng)前的部分課程時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和句型，老是讓學(xué)生陷入“做筆記-做練習(xí)題-考試”的圈子中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就不愿意再去認(rèn)真探究各科的內(nèi)容，而是敷衍了事，各隨己便。故在引入翻轉(zhuǎn)課堂之后，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師應(yīng)該讓學(xué)生逐漸走出上述怪圈，重新點(diǎn)燃他們對(duì)于各科及其所蘊(yùn)含的文化的興趣。而這要通過(guò)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的話術(shù)以及相關(guān)教育資料的配合來(lái)進(jìn)行[4]。我們以中職英語(yǔ)中的第一冊(cè)中的單元《SportsandFitness》為例，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師在課中可以結(jié)合書(shū)上的討論內(nèi)容，讓學(xué)生們相互討論自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，或者是分享自己的一段運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷。之后，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師可以播放一些諸如奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的視頻片段，并且也分享一下自己對(duì)于運(yùn)動(dòng)的看法，還可以講述一下某些國(guó)家的趣聞運(yùn)動(dòng)。這種分享的方法能夠緩解學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間高度集中精力之后的精神疲勞，并讓他們體會(huì)到各科在表達(dá)多元文化方面的魅力，從而增加他們對(duì)于各科學(xué)習(xí)的興趣，這是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)。結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)代的當(dāng)前的部分課程教學(xué)已經(jīng)不再是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師一個(gè)人的天下。而是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師幫助學(xué)生建立起屬于自己的自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)世界。當(dāng)前的部分課程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師只有意識(shí)到這一點(diǎn)并努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)各科的能力，才能夠獲得成功。而在雙減政策影響下，代表新思路的翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)前的部分課程教學(xué)中的應(yīng)用是十分具有里程碑意義的一件事情。它不但將教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師從繁重的教學(xué)準(zhǔn)備中解放出來(lái)，更改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師能夠更加高效地將知識(shí)輸送到學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生能夠獲得更多的自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)權(quán)，并在自主探索中獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟。這就是翻轉(zhuǎn)課堂的目的——讓更多的學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。而將其引入當(dāng)前的部分課程教育之中，也是為了讓學(xué)生們能夠成為當(dāng)前的部分課程學(xué)習(xí)的主人。參考文獻(xiàn)：[1]劉艷.雙減政策下的教培行業(yè)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)與新風(fēng)口[J].中國(guó)商界，2017,23（32）:000167-000168.[2]張群芳.線下民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)疫后振興策略研究[J].經(jīng)營(yíng)與管理,2020，23(113):244-245.[3]武娟.中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].現(xiàn)代國(guó)企研究,2016，56(456):451-452.[4]張德利,鄭世忠."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐與探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016，34(234)：56-57.

侯雄偉簡(jiǎn)介：湖南省優(yōu)秀校長(zhǎng)、湖南省骨干教師、湖南省教育資源建設(shè)評(píng)審專家、華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院客座教授、江蘇教育出版社培訓(xùn)專家、市級(jí)學(xué)科帶頭人。曾在多所知名中學(xué)、職業(yè)學(xué)校擔(dān)任教育教學(xué)和管理工作，多次擔(dān)任中考命題組組長(zhǎng)和技能考核組組長(zhǎng)。主持株洲市