2023七年級歷史上冊 第一單元 史前時期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源 第1課 中國境內(nèi)早期人類的代表-北京人教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源第1課中國境內(nèi)早期人類的代表——北京人教學(xué)實(shí)錄新人教版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《中國境內(nèi)早期人類的代表——北京人》

授課年級：七年級

教材版本：新人教版

本節(jié)課以中國境內(nèi)早期人類的代表——北京人為核心內(nèi)容，通過介紹北京人的發(fā)現(xiàn)、生活環(huán)境和生產(chǎn)方式，幫助學(xué)生了解我國遠(yuǎn)古時期人類文明的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到北京人在人類發(fā)展史上的地位，培養(yǎng)他們熱愛祖國、尊重歷史的態(tài)度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，使其能夠理解北京人生活的時代背景，識別歷史時期的變化。

2.提升學(xué)生的歷史思維，通過分析北京人的生產(chǎn)工具和生活習(xí)性，探討人類文明發(fā)展的初步階段。

3.增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，激發(fā)對中華文明起源的興趣和自豪感，培養(yǎng)對歷史的尊重和認(rèn)同。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于人類起源的基本知識，了解了人類進(jìn)化的基本過程，對史前時期的人類有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生對于遠(yuǎn)古人類的生活充滿好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃厚。他們在觀察、分析方面的能力較強(qiáng)，喜歡通過實(shí)物和圖片來學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格明顯，有的喜歡獨(dú)立思考，有的則偏好小組合作。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于遠(yuǎn)古時期的概念理解不深，對北京人生存環(huán)境的想象能力有限，以及對史前工具和生活方式的認(rèn)知不足。此外，學(xué)生在理解北京人在人類發(fā)展史上的地位時，可能會感到抽象和難以把握。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法，系統(tǒng)地介紹北京人的相關(guān)知識，確保學(xué)生掌握基本歷史事實(shí)。

2.討論法，組織學(xué)生圍繞北京人的生活環(huán)境、生產(chǎn)方式展開小組討論，促進(jìn)深入理解和思考。

3.情境模擬法，通過模擬北京人的生活方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和記憶。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示，使用PPT和視頻資料展示北京人的化石和生活場景，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用，利用互動式教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過游戲和互動活動學(xué)習(xí)歷史知識。

3.實(shí)物模型展示，使用北京人復(fù)原圖和工具模型，幫助學(xué)生更好地理解北京人的生活方式。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示北京人的化石圖片和遠(yuǎn)古生活場景視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考人類起源和發(fā)展的話題。

-提問：你們知道這些是誰嗎？他們生活在什么時代？他們的生活是怎樣的？引出本節(jié)課的主題《中國境內(nèi)早期人類的代表——北京人》。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)教材《中國境內(nèi)早期人類的代表——北京人》相關(guān)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解文章大意，提取關(guān)鍵信息，如北京人的發(fā)現(xiàn)時間、地點(diǎn)，生活環(huán)境，生產(chǎn)工具等。

-聽力訓(xùn)練：播放關(guān)于北京人的音頻資料，要求學(xué)生跟讀并回答問題，檢查對北京人相關(guān)知識的理解情況。

-詞匯學(xué)習(xí)：結(jié)合閱讀材料，講解重點(diǎn)詞匯和短語，如“直立人”、“打制石器”等，進(jìn)行詞匯記憶訓(xùn)練。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：分組討論北京人的生活環(huán)境和生產(chǎn)方式，探討他們?nèi)绾芜m應(yīng)和改變環(huán)境，如何使用工具。

-角色扮演：選取部分學(xué)生扮演考古學(xué)家、古生物學(xué)家等角色，進(jìn)行角色扮演活動，分享對北京人的研究和認(rèn)識。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-情境模擬：讓學(xué)生模擬北京人的生活方式，如使用石器和火的使用，體驗(yàn)遠(yuǎn)古人類的生活。

-設(shè)計問題情境：假設(shè)學(xué)生是一支考古隊伍，發(fā)現(xiàn)了一處新的北京人遺址，要求學(xué)生提出研究計劃和考古方法。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)北京人在人類發(fā)展史上的地位和意義。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出對北京人生活方式的理解和疑問，以及對遠(yuǎn)古人類文明的新認(rèn)識。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，撰寫一篇關(guān)于北京人的小論文，包括北京人的生活環(huán)境、生產(chǎn)方式和對現(xiàn)代人類的意義。

7.課堂反饋（5分鐘）

-收集學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的反饋，了解他們對北京人的認(rèn)識程度，以及教學(xué)方法的接受情況，為下一節(jié)課的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過多媒體和實(shí)物模型等多種教學(xué)手段，學(xué)生對北京人的認(rèn)知有了直觀和深入的了解。但在互動討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對北京人生活環(huán)境的想象能力有限，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻谋尘爸R。下次我會提前準(zhǔn)備一些輔助材料，比如遠(yuǎn)古時期的生態(tài)環(huán)境圖，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行想象和討論。

另外，學(xué)生在角色扮演活動中表現(xiàn)積極，但在分享健康建議時，有些學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確。我計劃在下次課上增加一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生查閱資料后，再來分享他們的研究結(jié)果，以此提高他們的信息搜集和表達(dá)能力。

對于作業(yè)的布置，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的論文缺乏深度思考。未來我會提供一些研究框架和問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地整理思路，深入探討北京人的歷史地位和對現(xiàn)代的啟示。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

這次的課程讓我看到了學(xué)生對北京人這一課題的興趣和熱情。通過課堂互動，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠掌握北京人的基本特征和生活習(xí)性，對北京人在人類發(fā)展史上的地位有了初步的認(rèn)識。他們在實(shí)物模型和多媒體資料的輔助下，對遠(yuǎn)古人類的生活有了更為具象的理解。在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，他們能夠結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的見解和假設(shè)。

然而，我也注意到一些問題。比如，在討論北京人的生產(chǎn)工具時，部分學(xué)生對石器制作的具體過程理解不夠深入，對北京人如何使用火的技術(shù)也沒有完全掌握。此外，學(xué)生在撰寫論文時，對北京人生活的歷史背景分析不夠，缺乏對北京人生活方式與現(xiàn)代生活方式的聯(lián)系和對比。

2.教學(xué)改進(jìn)

為了解決上述問題，我計劃從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)。我會在課堂上增加對石器制作和火的使用技術(shù)的詳細(xì)講解，通過實(shí)物展示和現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生更直觀地理解北京人的生產(chǎn)方式。

（2）引入更多背景資料。我會準(zhǔn)備一些關(guān)于北京人生活時代的生態(tài)環(huán)境、氣候條件等背景資料，幫助學(xué)生構(gòu)建更為完整的歷史圖景，從而更好地理解北京人的生活環(huán)境。

（3）提升學(xué)生的論文寫作能力。我會提供一些研究框架和思考問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析北京人的生活方式，并鼓勵他們進(jìn)行跨學(xué)科思考，比如探討北京人的生活方式對現(xiàn)代生活的影響和啟示。

（4）增加課后延伸活動。我計劃布置一些與課程相關(guān)的實(shí)踐活動，如制作簡單的石器，模擬北京人的生活方式，或者參觀博物館的史前人類展區(qū)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

（5）加強(qiáng)課堂互動。我會更多地采用提問和討論的方式，鼓勵學(xué)生主動思考和表達(dá)，同時也會邀請學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中來，比如讓他們提出想要探討的問題或者教學(xué)活動。

（6）定期進(jìn)行教學(xué)反饋。我會定期收集學(xué)生對課程的意見和建議，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，確保教學(xué)更加貼近學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-根據(jù)課堂所學(xué)，學(xué)生需完成一篇關(guān)于《北京人的生活與生產(chǎn)方式》的研究報告。報告中應(yīng)包括北京人的發(fā)現(xiàn)背景、生活環(huán)境描述、生產(chǎn)工具使用、以及對現(xiàn)代人類文明的啟示等部分。

-學(xué)生還需繪制一張北京人生活場景的示意圖，標(biāo)注出重要的生產(chǎn)工具和生活習(xí)性。

2.反饋方式：

-教師將逐一審閱學(xué)生的研究報告，針對每個學(xué)生的作業(yè)提供個性化的書面反饋，指出報告中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-在下一次課堂上，教師將邀請幾名學(xué)生分享他們的研究報告，并組織全班同學(xué)對這些報告進(jìn)行討論，以促進(jìn)知識的吸收和思維能力的提升。

-對于繪制的生活場景示意圖，教師將組織一個展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們相互欣賞和學(xué)習(xí)彼此的作品。

-教師將總結(jié)學(xué)生在作業(yè)中的普遍問題和優(yōu)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生提高研究和寫作能力。

3.作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)：

-報告內(nèi)容的完整性：是否涵蓋了所有要求的部分，對北京人的描述是否全面。

-分析的深度：是否對北京人的生產(chǎn)方式和生活環(huán)境進(jìn)行了深入的分析。

-寫作質(zhì)量：語言表達(dá)是否清晰，邏輯是否連貫。

-創(chuàng)新性：是否能夠提出獨(dú)到的見解或新穎的