2023三年級英語下冊 Unit 6 Where Is My Eraser第2課時教學實錄 陜旅版（三起）

2023三年級英語下冊Unit6WhereIsMyEraser第2課時教學實錄陜旅版（三起）一、課程背景與目標定位

本節(jié)課為2023三年級英語下冊Unit6"WhereIsMyEraser"第2課時，教材為陜旅版（三起）。本單元主要圍繞學生在日常生活中尋找物品的場景，學習使用"Whereis...?"和"Whereare...?"進行詢問。本課時旨在讓學生能夠在真實語境中運用所學句型和詞匯，提高學生的口語交際能力，同時培養(yǎng)學生的觀察力和合作精神。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠熟練運用"Whereis...?"和"Whereare...?"的句型詢問物品的位置，并能夠準確回答；掌握本節(jié)課的生詞，如"pencilbox"、"ruler"、"eraser"等，并能在句子中正確使用。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠了解和尊重不同文化背景下人們詢問物品位置的交流方式。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察圖片、發(fā)現問題和解決問題的能力，鼓勵他們在尋找物品時進行邏輯思考和推理。

4.學習策略：學生能夠通過小組合作、模仿和角色扮演等方式，提高英語口語交際能力，并在實際情境中運用所學知識。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握并運用"Whereis...?"和"Whereare...?"句型進行物品位置的詢問。

例如，當學生看到圖片中的鉛筆在桌子下時，能夠說出"Whereisthepencil?It'sunderthedesk."

-學習并使用本節(jié)課的生詞，如"pencilbox"、"ruler"、"eraser"等。

例如，學生需要能夠識別并正確使用這些詞匯來描述自己的學習用品。

-能夠在真實或模擬的場景中，用英語進行物品位置的問答。

例如，當教師故意將物品藏起來，學生能夠用所學句型和詞匯來詢問物品的位置。

2.教學難點

-區(qū)分和使用"Whereis...?"（單數）和"Whereare...?"（復數）。

例如，學生可能會混淆這兩個句型的使用，特別是在詢問多個物品時。

-正確使用介詞來描述物品的位置，如"on"、"in"、"under"、"behind"等。

例如，學生可能不知道何時使用"onthedesk"（在桌子上）與"underthedesk"（在桌子下）。

-在實際對話中，將所學句型和詞匯自然地結合使用。

例如，學生可能會在問答時忘記使用"Is"或"are"，或者在使用詞匯時出現錯誤，如將"eraser"說成"rubber"。

-在沒有圖片或實物提示的情況下，僅憑語言描述來猜測物品位置。

例如，當教師口頭描述物品位置時，學生可能難以僅通過語言來準確判斷物品的位置。四、教學方法與手段

教學方法：

1.情境教學法：通過設置真實的物品尋找情境，讓學生在實際語境中使用目標語言。

2.任務型教學法：分配尋找物品的任務，讓學生在完成任務的過程中練習使用"Whereis...?"和"Whereare...?"句型。

3.互動式教學法：鼓勵學生之間進行問答練習，教師適時給予反饋和指導。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示物品位置的圖片，增強視覺效果，幫助學生理解和記憶。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件，讓學生在電腦或平板上模擬物品尋找游戲，提高學習趣味性。

3.實物展示：準備真實的鉛筆、橡皮擦、尺子等學習用品，讓學生在課堂上實際操作和演示。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示教室中常見的物品，如鉛筆、橡皮擦、尺子等，并故意將它們放在不同的位置。

-提問：同學們，你們知道這些物品通常放在哪里嗎？如果找不到它們，你們會怎么問呢？

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)課文圖片和對話文本，引導學生觀察圖片并預測對話內容。

-聽力訓練：播放課文錄音，學生跟讀并模仿發(fā)音，然后回答關于對話的問題。

-詞匯學習：講解"pencilbox"、"ruler"、"eraser"等生詞，并通過例句展示它們在句子中的使用。

3.互動討論（10分鐘）

-小組活動：將學生分成小組，每個小組使用"Whereis...?"和"Whereare...?"句型來描述隱藏在教室中的物品位置。

-角色扮演：選取學生扮演丟失物品的人和幫助尋找的人，進行角色扮演，練習使用目標句型和詞匯。

4.實踐應用（10分鐘）

-游戲活動：設計一個"寶藏尋找"游戲，學生需要在教室中找到教師事先藏好的物品，并使用所學句型報告物品的位置。

-個人應用：要求學生用英語描述自己的書包或鉛筆盒中物品的擺放，并分享給同桌。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課學習的句型和詞匯，強調在詢問物品位置時的正確用法。

-鼓勵學生分享在角色扮演和游戲活動中的體驗，討論如何在實際生活中運用所學知識。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生寫一篇小短文，描述自己的房間或教室中物品的位置，并使用本節(jié)課學習的句型和詞匯。

7.結束語（5分鐘）

-教師鼓勵學生繼續(xù)練習英語，并在日常生活中注意觀察和描述物品的位置。

-提醒學生下節(jié)課將檢查作業(yè)，并對表現優(yōu)秀的學生給予獎勵。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本節(jié)課中，學生對于"Whereis...?"和"Whereare...?"句型的掌握程度較好，但在實際運用中仍存在一些困難，特別是在沒有視覺輔助的情況下。此外，部分學生在使用介詞描述物品位置時仍然感到混淆。

2.教學改進：今后的教學中，可以增加更多實際操作的活動，如模擬教室環(huán)境讓學生在真實場景中練習。同時，可以通過更多的聽力練習來加強學生對介詞的理解和運用。另外，可以制作一些卡片或圖示來輔助學生記憶和復習所學內容。七、教學評估與改進

教學評估：

這節(jié)課我們通過不同的活動練習了"Whereis...?"和"Whereare...?"的句型，以及相關的介詞使用。從學生的參與度和反饋來看，他們對于句型的理解和運用有了一定的提升。在角色扮演和游戲環(huán)節(jié)，大多數學生能夠自信地使用英語進行交流，這表明他們在口語表達方面取得了進步。同時，我也注意到學生們在描述物品位置時的觀察力和思維能力有所增強。

然而，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。例如，部分學生在使用復數形式的"Whereare...?"時仍然會犯錯，將復數物品當作單數處理。另外，當沒有直觀的圖片或實物輔助時，一些學生對于抽象位置的描述感到困難，比如描述物品在"behind"或"infrontof"某個物體時。

教學改進：

針對學生在復數形式使用上的困難，我計劃在下一節(jié)課中專門安排一些練習，讓學生通過填空、改寫句子等形式的練習來鞏固這一知識點。我會設計一些有趣的練習，如找出錯誤并改正，以及將單數句子改寫為復數形式，以此來提高學生的興趣和參與度。

為了幫助學生更好地理解和使用介詞，我打算制作一些教具，比如小型場景模型，讓學生可以在模型中放置和描述物品的位置。這樣的直觀教具可以幫助學生更具體地理解介詞的含義，并在實際語境中更自然地使用它們。

此外，我還會在課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)