2023三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 6 Where Is My Eraser第2課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 陜旅版（三起）

2023三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6WhereIsMyEraser第2課時(shí)教學(xué)實(shí)錄陜旅版（三起）一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課為2023三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6"WhereIsMyEraser"第2課時(shí)，教材為陜旅版（三起）。本單元主要圍繞學(xué)生在日常生活中尋找物品的場(chǎng)景，學(xué)習(xí)使用"Whereis...?"和"Whereare...?"進(jìn)行詢問(wèn)。本課時(shí)旨在讓學(xué)生能夠在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和合作精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用"Whereis...?"和"Whereare...?"的句型詢問(wèn)物品的位置，并能夠準(zhǔn)確回答；掌握本節(jié)課的生詞，如"pencilbox"、"ruler"、"eraser"等，并能在句子中正確使用。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解和尊重不同文化背景下人們?cè)儐?wèn)物品位置的交流方式。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們?cè)趯ふ椅锲窌r(shí)進(jìn)行邏輯思考和推理。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生能夠通過(guò)小組合作、模仿和角色扮演等方式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，并在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握并運(yùn)用"Whereis...?"和"Whereare...?"句型進(jìn)行物品位置的詢問(wèn)。

例如，當(dāng)學(xué)生看到圖片中的鉛筆在桌子下時(shí)，能夠說(shuō)出"Whereisthepencil?It'sunderthedesk."

-學(xué)習(xí)并使用本節(jié)課的生詞，如"pencilbox"、"ruler"、"eraser"等。

例如，學(xué)生需要能夠識(shí)別并正確使用這些詞匯來(lái)描述自己的學(xué)習(xí)用品。

-能夠在真實(shí)或模擬的場(chǎng)景中，用英語(yǔ)進(jìn)行物品位置的問(wèn)答。

例如，當(dāng)教師故意將物品藏起來(lái)，學(xué)生能夠用所學(xué)句型和詞匯來(lái)詢問(wèn)物品的位置。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-區(qū)分和使用"Whereis...?"（單數(shù)）和"Whereare...?"（復(fù)數(shù)）。

例如，學(xué)生可能會(huì)混淆這兩個(gè)句型的使用，特別是在詢問(wèn)多個(gè)物品時(shí)。

-正確使用介詞來(lái)描述物品的位置，如"on"、"in"、"under"、"behind"等。

例如，學(xué)生可能不知道何時(shí)使用"onthedesk"（在桌子上）與"underthedesk"（在桌子下）。

-在實(shí)際對(duì)話中，將所學(xué)句型和詞匯自然地結(jié)合使用。

例如，學(xué)生可能會(huì)在問(wèn)答時(shí)忘記使用"Is"或"are"，或者在使用詞匯時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如將"eraser"說(shuō)成"rubber"。

-在沒(méi)有圖片或?qū)嵨锾崾镜那闆r下，僅憑語(yǔ)言描述來(lái)猜測(cè)物品位置。

例如，當(dāng)教師口頭描述物品位置時(shí)，學(xué)生可能難以僅通過(guò)語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確判斷物品的位置。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置真實(shí)的物品尋找情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用目標(biāo)語(yǔ)言。

2.任務(wù)型教學(xué)法：分配尋找物品的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中練習(xí)使用"Whereis...?"和"Whereare...?"句型。

3.互動(dòng)式教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，教師適時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示物品位置的圖片，增強(qiáng)視覺(jué)效果，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦或平板上模擬物品尋找游戲，提高學(xué)習(xí)趣味性。

3.實(shí)物展示：準(zhǔn)備真實(shí)的鉛筆、橡皮擦、尺子等學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在課堂上實(shí)際操作和演示。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示教室中常見(jiàn)的物品，如鉛筆、橡皮擦、尺子等，并故意將它們放在不同的位置。

-提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這些物品通常放在哪里嗎？如果找不到它們，你們會(huì)怎么問(wèn)呢？

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)課文圖片和對(duì)話文本，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容。

-聽(tīng)力訓(xùn)練：播放課文錄音，學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音，然后回答關(guān)于對(duì)話的問(wèn)題。

-詞匯學(xué)習(xí)：講解"pencilbox"、"ruler"、"eraser"等生詞，并通過(guò)例句展示它們?cè)诰渥又械氖褂谩?/p>

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組使用"Whereis...?"和"Whereare...?"句型來(lái)描述隱藏在教室中的物品位置。

-角色扮演：選取學(xué)生扮演丟失物品的人和幫助尋找的人，進(jìn)行角色扮演，練習(xí)使用目標(biāo)句型和詞匯。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-游戲活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)"寶藏尋找"游戲，學(xué)生需要在教室中找到教師事先藏好的物品，并使用所學(xué)句型報(bào)告物品的位置。

-個(gè)人應(yīng)用：要求學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的書包或鉛筆盒中物品的擺放，并分享給同桌。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型和詞匯，強(qiáng)調(diào)在詢問(wèn)物品位置時(shí)的正確用法。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享在角色扮演和游戲活動(dòng)中的體驗(yàn)，討論如何在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇小短文，描述自己的房間或教室中物品的位置，并使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型和詞匯。

7.結(jié)束語(yǔ)（5分鐘）

-教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)英語(yǔ)，并在日常生活中注意觀察和描述物品的位置。

-提醒學(xué)生下節(jié)課將檢查作業(yè)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于"Whereis...?"和"Whereare...?"句型的掌握程度較好，但在實(shí)際運(yùn)用中仍存在一些困難，特別是在沒(méi)有視覺(jué)輔助的情況下。此外，部分學(xué)生在使用介詞描述物品位置時(shí)仍然感到混淆。

2.教學(xué)改進(jìn)：今后的教學(xué)中，可以增加更多實(shí)際操作的活動(dòng)，如模擬教室環(huán)境讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中練習(xí)。同時(shí)，可以通過(guò)更多的聽(tīng)力練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)介詞的理解和運(yùn)用。另外，可以制作一些卡片或圖示來(lái)輔助學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

教學(xué)評(píng)估：

這節(jié)課我們通過(guò)不同的活動(dòng)練習(xí)了"Whereis...?"和"Whereare...?"的句型，以及相關(guān)的介詞使用。從學(xué)生的參與度和反饋來(lái)看，他們對(duì)于句型的理解和運(yùn)用有了一定的提升。在角色扮演和游戲環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生能夠自信地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這表明他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)方面取得了進(jìn)步。同時(shí)，我也注意到學(xué)生們?cè)诿枋鑫锲肺恢脮r(shí)的觀察力和思維能力有所增強(qiáng)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，部分學(xué)生在使用復(fù)數(shù)形式的"Whereare...?"時(shí)仍然會(huì)犯錯(cuò)，將復(fù)數(shù)物品當(dāng)作單數(shù)處理。另外，當(dāng)沒(méi)有直觀的圖片或?qū)嵨镙o助時(shí)，一些學(xué)生對(duì)于抽象位置的描述感到困難，比如描述物品在"behind"或"infrontof"某個(gè)物體時(shí)。

教學(xué)改進(jìn)：

針對(duì)學(xué)生在復(fù)數(shù)形式使用上的困難，我計(jì)劃在下一節(jié)課中專門安排一些練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)填空、改寫句子等形式的練習(xí)來(lái)鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。我會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)，如找出錯(cuò)誤并改正，以及將單數(shù)句子改寫為復(fù)數(shù)形式，以此來(lái)提高學(xué)生的興趣和參與度。

為了幫助學(xué)生更好地理解和使用介詞，我打算制作一些教具，比如小型場(chǎng)景模型，讓學(xué)生可以在模型中放置和描述物品的位置。這樣的直觀教具可以幫助學(xué)生更具體地理解介詞的含義，并在實(shí)際語(yǔ)境中更自然地使用它們。

此外，我還會(huì)在課堂上增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)