文言文教案三篇

文言文教案三篇文言文教案篇1【設(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”?！杜眯小钒雅门纳硎?，詩人自己被貶的遭遇，以及琵琶藝人精湛的彈奏技藝很好地柔合在一起，采用情景交融、遞相詠嘆的藝術(shù)手法，塑造出兩個感情相互交融的人物形象，成功地抒發(fā)了詩人憂郁悲憤的主觀感情。教學(xué)本課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入情景，體驗人物情感，理解詩歌意蘊，結(jié)合語境，感悟詩中描寫音樂語句的藝術(shù)魅力。本課的教學(xué)目標(biāo)是：⑴欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。⑵認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。⑶通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境?！窘虒W(xué)過程與教學(xué)策略】一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣師：一位盲人將要離開人世間時，對別人說“我多想看看陽光及世間一切美好的東西??！”人們請來了莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下熱淚說：“我看見了，我看見了！我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流”，盲人帶著喜悅滿足地離開了人間；俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基《如歌的行板》后，老淚縱橫地說：“我觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”；美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人的共鳴?！杜眯小分信门纳畛辆畹难葑嗑褪挂淮娙税拙右卒粶I下。現(xiàn)在就請同學(xué)體會文中琵琶女高超的技藝，欣賞作者化動聽琴聲為美妙詩句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。（引用故事，巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩文的熱情。）二、整體感知，了解內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文，完成自讀思考題（１）字詞正音:湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞，思緒)嘈cáo(聲音粗重)舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞，樂聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞，聲音細(xì)碎)（２）小序在文中有什么作用？（交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。）（３）小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？（寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。）（４）概括詩人在這首長篇敘事詩當(dāng)中講述了一個怎樣的故事？(這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，聞聽琵琶女彈奏琵琶、講述身世，并為她作了這首《琵琶行》。這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。)（５）理清詩歌思路這個故事的結(jié)局是什么？（琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。）詩人的情感有什么變化？（座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。）在這首長詩當(dāng)中，詩人一共塑造了幾個形象？（兩個。詩人、琵琶女。）詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。）2、課堂討論，交流自學(xué)所得。3、教師小結(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生借用注釋、工具書等，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體把握文意的能力。）三、品味鑒賞，體景悟情1、賞“景”有感情朗讀課文，劃出敘述景物環(huán)境的`句子，討論其在詩歌中的作用。（“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！睌⑹鼋瓥|送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。“別時茫茫江浸月”敘述別時的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：“唯見江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。）2、品“聲”（１）音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？（三個回合：一聞琵琶邀相見，再聞琵琶訴淪落，三聞琵琶濕青衫。）（２）是什么樣的琵琶聲竟然如此有吸引力和感染力呢？①一聞琵琶是什么樣的聲音？（雖未明寫，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。）②一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲,濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）a找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。（琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。)b誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。（調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。)c鑒賞具體描寫樂聲的詩句.詩人是用什么手法來描寫樂聲的？（借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。)對照注釋，結(jié)合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。請同學(xué)們用曲線圖來表示音樂的發(fā)展變化。（旋律變化，心潮起伏。樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。）③三聞琵琶，為何詩人“淚濕青衫”？（琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情相通，心靈相融。）3、悟“情”音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。（１）勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句。（未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。）（２）如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）（３）根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”（琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。）4、識“知音”（１）學(xué)生討論：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”。貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”）（２）交流總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”（通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的多向“對話”交流，不僅使學(xué)生對文本有了深入的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生品味文言文意蘊的閱讀鑒賞能力。）四、拓展延伸，發(fā)展個性雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”貝多芬說：“音樂當(dāng)使人類的精神爆出火花。音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。音樂能夠為我們創(chuàng)造和展示一個神奇而美妙的世界。在這個世界里，你會涌現(xiàn)出許多美妙的想象，再呈兒時編織過的金色的夢，你會忘卻生活中的種種不快，任憑溫柔的微風(fēng)撫弄；你會一改往昔的沉靜，只覺得熱血在沸騰……如果你細(xì)心地尋覓，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成這個世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡單，它只是幾個最普通的符號。這些簡單而又神奇的符號，就是音樂世界。古今中外，有關(guān)音樂的佳話不勝枚舉，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。人生難得一知己，千古知音最難覓。本詩中樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。請你用自己的情感體驗和對音樂的理解來個性化地解讀《十面埋伏》等琵琶名曲，運用課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)，寫一篇聽后感，在全班交流。（用富有啟發(fā)性的引言，激勵每一個學(xué)生個性化地鑒賞音樂，讓學(xué)生帶著自己獨特的內(nèi)心世界、情感體驗、生活閱歷來感悟音樂，運用課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)來表達(dá)自己的獨特感受，起到融會貫通、舉一反三的作用。）【評析】以上教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了三個方面的特色：1、放手讓學(xué)生自由閱讀，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在本教學(xué)設(shè)計中，安排了兩次閱讀活動，一是初讀課文，讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，思考有關(guān)問題，并嘗試概述課文情節(jié)，讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。二是在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，品味鑒賞課文中的環(huán)境美、用語言描述的音樂美、人物的情感美時，在教師示范賞析的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生再次走進(jìn)文本，深層次地研讀課文。這樣安排，確保學(xué)生有充足的時間投入到閱讀實踐中去，用學(xué)生的閱讀代替教師的講解，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2、教給學(xué)生文言詩文的學(xué)習(xí)方法，提高對文言文的閱讀欣賞能力。在本教學(xué)設(shè)計中，一是安排學(xué)生借助注釋、工具書等掌握字詞，疏通文意，通過概述課文內(nèi)容，提高學(xué)生整體感知課文的能力。二是通過師生的平等交流對話，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟如何賞析文言文的基本方法，并以教師的鑒賞方法指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀和表達(dá)。三是在學(xué)生自主欣賞的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流評論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。學(xué)生交流評議的過程，既是相互取長補短，共享學(xué)習(xí)資源的過程，也是促進(jìn)學(xué)生提高文文欣賞能力的過程。3、珍視學(xué)生的個性差異，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。在本教學(xué)設(shè)計中安排學(xué)生賞析《十面埋伏》等琵琶名曲，寫聽后感，既讓學(xué)生將課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)加以遷移運用，舉一反三，又為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供了空間。文言文教案篇2教學(xué)目標(biāo):1、掌握文言文翻譯的原則和基本方法。2、了解翻譯常見錯誤，強化翻譯基本功，提升翻譯能力。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)和運用文言文翻譯的基本方法，提升翻譯文言的能力。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、文言文翻譯的原則字字落實，直譯為主，意譯為輔。直譯：指譯文要與原文保持對應(yīng)關(guān)系，重要的詞語要相應(yīng)的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達(dá)方式，力求語言風(fēng)格也和原文一致。意譯：指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。二、文言文翻譯方法總結(jié)（一）、翻譯下列句子，談翻譯心得：1、旦日不可不蚤自來謝項王?！而欓T宴》譯文：明天不可不一大早親自來向大王道歉。2、至和元年七月某日，臨川王某記?！队伟U山記》譯文：至和元年七月某一日，臨川王安石記（下此文）。3、師道之不傳也久矣?！稁熣f》譯文：從師的風(fēng)尚不流傳很久了。4、然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔。——《游褒禪山記》譯文：然而體力足夠用來到達(dá)那里（卻沒有到達(dá)），在別人看來是可以譏笑的，但在自己看來也是有悔恨的。5、蚓無爪牙之利，筋骨之強——《勸學(xué)》譯文：蚯蚓（雖然）沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨，（但是能夠）向上吃到黃土，向下喝到黃泉，（是由于）用心專一的緣故。（二）、在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)歸納：1、替換法有些詞語意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，語法已經(jīng)不用，在譯文中，應(yīng)換這些古語為今語。注意詞語的語法特點：包括古今意義、通假字、詞類活用等情況。2、保留法保留古今意義完全相同的一些詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等。3、刪削法文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時可刪削。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。4、增補法原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補充一些成分，使譯文顯豁通順。①單音實詞對譯成雙音實詞②數(shù)詞后面增加量詞③省略句中應(yīng)補充的主語、謂語、賓語和介詞等。④補充行文省略的內(nèi)容，如關(guān)聯(lián)詞語等。⑤補出判斷句中的判斷詞“是”。5．調(diào)整法由于古今語法的演變，有的句型表達(dá)方式有所不同，譯文時，應(yīng)按現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣及時調(diào)整。包括：主謂倒裝、賓語前置、定語后置和介詞結(jié)構(gòu)后置等。三、分析錯例，加深認(rèn)識?？聪旅孢@一段譯文，請大家指出其在翻譯上的不足之處。楚人有習(xí)操舟者，其始折旋疾徐，惟舟師之是聽。于是小試洲渚之間，所向莫不如意，遂以為盡操舟之術(shù)。遽謝舟師，椎鼓速進(jìn)，亟犯大險，乃四顧膽落，墜槳失柁。翻譯：楚地有個人學(xué)習(xí)駕船，他（在）開始（的時候）折返、旋轉(zhuǎn)、快、慢，完全是聽從船師傅（的話）。于是在江中島嶼之間小試，所做的沒有不得心應(yīng)手的，便以為學(xué)全了駕船的技術(shù)。馬上感謝了船師，用錘敲著鼓快速前進(jìn)，很快就遇上大的危險，于是四處張望嚇破了膽，槳掉進(jìn)江中舵失去控制。楚地有個學(xué)習(xí)駕船的人，他（在）開始（的時候）折返、旋轉(zhuǎn)、快、慢，完全聽從船師傅的話。于是在江中島嶼之間小試（身手），所做的沒有不得心應(yīng)手的，便以為學(xué)全了駕船的技術(shù)。馬上謝別了船師，用錘敲著鼓快速前進(jìn)，很快就遇上大的危險，于是四處張望嚇破了膽，槳掉進(jìn)江中舵失去控制。四、語段翻譯訓(xùn)練永公（智永）住吳興永欣寺，積年學(xué)書，后有禿筆頭十甕，每甕皆數(shù)石。人來覓書并請題額者如市。所居戶限為之穿穴，乃用鐵葉裹之。人謂為“鐵門限”。后取筆頭瘞（yì）之，號為“退筆冢（墳）”。智永住在吳興永欣寺，多年學(xué)習(xí)書法，以后有十甕（缸）寫壞的毛筆頭，每甕都有幾擔(dān)（那么重）。來求取墨跡并請寫匾額的人多得像鬧市，居住的地方的門檻因此被踏出窟窿，于是就用鐵皮包裹門檻，人們稱之為“鐵門檻”。后把筆頭埋了，稱之為“退筆?！薄Ｎ?、挑戰(zhàn)高考真題(歐陽)公諱潁，字孝叔……實治七州，州大者繁廣，小者俗惡而奸，皆世指為難治者。其尤甚曰歙州，民習(xí)律令，性喜訟，家家自為簿書，凡聞人之陰私毫發(fā)，坐起語言，日時皆記之，有訟則取以證。其視入狴①牢就桎梏，猶冠帶偃簀②，恬如也。盜有殺其民董氏于市，三年捕不獲，府君至，則得之以抵法。又富家有盜夜入啟其藏者，有司百計捕之甚急，且又大購之，皆不獲，有司苦之。公曰勿捕與購，獨召富家二子，械付獄，鞫③之。州之吏民皆曰“是素良子也”，大怪之，更疑互諫。公堅不回，鞫愈急，二子服。然吏民猶疑其不勝而自誣，及取其所盜某物于某所，皆是，然后歡曰：“公，神明也?！逼渲斡入y者若是，其易可知也。①狴(bì)：監(jiān)獄.。②簀（zé）：竹席：。③鞠（jū）：審訊。13把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(9分，每小題3分)(1)且又大購之．皆不獲，有司苦之。譯文：并且又大力懸賞（緝捕）盜賊，都不能捕獲，主管官吏對這件事情感苦惱。(2)然吏民猶疑其不勝而自誣。譯文：然而官吏百姓還是懷疑他們（是因為）經(jīng)受不?。▽徲嵵啵┒约撼姓J(rèn)強加給他們的罪名。(3)其治尤難者若是，其易可知也譯文：他治理最難治理的地方（都像）這樣，那些容易的（就）可以知道了。六、作業(yè)太史公曰：“《傳》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。’其李將軍之謂也？余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實心誠信于士大夫也？諺曰：‘桃李不言，下自成蹊?！搜噪m小，可以喻大也?！雹牌淅顚④娭^也？譯文：大概說的是李將軍吧？⑵及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。譯文：到李廣死的時候，天下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼。文言文翻譯參考：（歐陽）公名潁，字孝叔。宋真宗咸平三年（1000），考上了進(jìn)士，開始擔(dān)任峽州軍事判官，因為有治理的才能而名聲遠(yuǎn)揚，就被州中任命為秘書省著作佐郎，擔(dān)任建寧縣知縣。不到半年時間，峽路轉(zhuǎn)運使薛顏巡視檢查到萬州，撤消那些不稱職的官吏，認(rèn)為要替代那些不稱職的官吏沒有那些能力特別突出的官員是做不到的。因而上奏朝廷從建寧縣派遣歐陽穎前往擔(dān)任。到任后又因為治理得力而聞名，從萬州擔(dān)任州級長官連續(xù)九次擔(dān)任州級長官并且都治理得很不錯。一遷再遷而到那叫做鄂州的地方，他兩次推辭沒有到任：第一次是安排在彭州，因為母親老夫人年歲太老，沒有真正到任；最后安排在嘉州，因為年歲已老，而告老還鄉(xiāng)，也沒有到任。真正治理的是七個州，大州繁雜寬廣，小州民俗惡劣而奸窄，都是世人所指的難于治理的地方。其中特別歷害的是歙州，這地方的百姓都熟悉法律令法，本性就喜歡訴訟，家家戶戶自備有簿書，凡是聞聽到別人的一點點陰私，日常的行坐起立的句言片語，慢慢的都記錄下來，等到有訴訟的時候就拿出來作為證據(jù)。他們把進(jìn)入監(jiān)獄戴腳鐐手銬，就好象戴帽子束腰帶，在竹席上睡覺一樣，泰然著啊。有強盜把當(dāng)?shù)匕傩斩蠚⑺涝诖蠼稚?，捕捉了三年還是沒有捉到，州太守一到，就把這強盜逮捕了并將他按法律處置了。又有一富家有盜賊夜晚進(jìn)入他家倉庫偷盜東西，有關(guān)部門千方百計想要盡快捕捉到，并且又大力懸賞（緝捕）盜賊，都不能捕獲，主管官吏對這件事情感到苦惱。歐陽公說不要追捕和懸賞捉拿，只是召來了富家的兩個兒子，把他兩人戴上刑具關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，審訊他們。州里的官吏百姓都說“這兩人一貫是好孩子呀”，感到非常奇怪，還有的疑慮弄錯而相互到歐陽穎公處諫勸。歐陽穎公堅持沒有答理，審訊更加急迫，這兩個富家兒子認(rèn)罪服法。然而官吏百姓還是懷疑他們（是因為）經(jīng)受不?。▽徲嵵啵┒约撼姓J(rèn)強加給他們的罪名。等到在某此處所取出他們所偷盜某些物件時，大家才認(rèn)為歐陽穎公是對的，然后歡呼著說：“歐陽穎公，真有如神明啊?！彼卫碜铍y治理的地方（都能）這樣，那些容易的（就）可想而知道了。文言文教案篇3第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.熟悉課文內(nèi)容，全面了解人物，領(lǐng)悟中心意思。2.學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。3.辯證地分析周處形象，學(xué)習(xí)他知錯能改、勇于自新的品格?！疚膶W(xué)知識】1.劉義慶，南北朝宋文學(xué)家。2.《世說新語》是我國著名的筆記小說之一，是魏晉南北朝志人小說的代表;記載了漢魏至東晉的遺聞佚事。3.筆記小說，是中國古代短篇小說的早期形式，有志人小說和志怪小說之分。志怪小說的名著有《搜神記》《拾遺記》，以及清代的《聊齋志異》?！菊粽帧?或)說shuì蹉跎cuōtuó朝zhāo彰zhāng【積累詞語】重點掌握：并尤冀俱竟始具蹉跎朝聞夕死令名彰【朗讀課文】【課文簡介】本文寫晉人周處改過自新的故事。故事按矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、解決三個階段展開情節(jié)。在矛盾沖突中刻畫人物形象。㈠“周處少年時，……而處尤劇”，周處為害鄉(xiāng)里，與蛟虎并為“三害”。㈡“或說處殺虎斬蛟，……有自改意”，寫周處殺虎斬蛟后，才知“為人情所患”。㈢“乃入?yún)菍ざ憽K為忠臣”，寫周處知錯改過，走訪名人，自新成功。周處的形象是鮮明生動的，從“為鄉(xiāng)里所患”到“終為忠臣”，前后判若兩人。但他的思想轉(zhuǎn)變卻不是突然的，有一個復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。作者并沒有簡單地處理，而是先讓事實說話，寫事實促使周處思想轉(zhuǎn)變。如鄉(xiāng)里人對他的態(tài)度，使他覺悟到“為人情所患”，促使他“有自改意”;接著寫他“入?yún)菍ざ憽保懺崎_導(dǎo)他學(xué)習(xí)古人“朝聞夕死”的精神，使他從信心不足到消除疑慮，虛心接受教誨，直至成功，一步一步地完成改惡從善的過程?！吨芴帯芬晃模m短，但作者精于謀篇布局，寫來處處充滿矛盾沖突，其中有周處為鄉(xiāng)里所憎惡的情況，有周處殺虎擊蛟的惡斗場面，有鄉(xiāng)里慶賀周處之死的景象，有“改勵”時復(fù)雜的心理矛盾。這些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又起，有時是山重水復(fù)，但筆鋒一轉(zhuǎn)又柳暗花明，讓人不得不佩服作者謀篇布局的能力。【課外作業(yè)】1.完成“學(xué)習(xí)建議”。2.按要求，逐句翻譯全文。3.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。第二課時【朗讀課文】【串講課文】原文：周處年少時，兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患。翻譯：周處年輕的時候，兇暴強悍，被鄉(xiāng)里人(當(dāng)作)禍害。要點：“為鄉(xiāng)里所患”：被字句。“始知為人情所患”與此句同。“所患”：所字結(jié)構(gòu)，名詞性短語。原文：又義興水中有蛟，山中有白額虎，并皆暴犯百姓，義興人謂為三橫，而處尤劇。翻譯：(當(dāng)時)義興河中又有蛟，山上有白額虎，一起都來侵害老百姓，義興人稱它們是三個禍害，而周處更加厲害。原文：或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。翻譯：有人勸說周處去殺虎斬蛟，其實希望三個禍害只剩下其中一個。要點：“或”：有的，有人，有時。文言文沒有量詞，所以翻譯時要補充適當(dāng)?shù)牧吭~。原文：處即刺殺虎，又入水擊蛟。翻譯：周處就刺殺老虎，又跳入河水?dāng)貧Ⅱ?。原文：蛟或浮或沒，行數(shù)十里，處與之俱。翻譯：蛟有時浮上水面有時沉入水中，游了幾十里，周處同蛟一起(浮沉游動)。