部編人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)：全冊(cè)教案(新教材)

26*我的“長(zhǎng)生果”五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的意思。3、體會(huì)語(yǔ)言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點(diǎn)。4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。1、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文的詩(shī)”的意思。得唐代大詩(shī)人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！卑樤谠?shī)人的筆下盡展優(yōu)美的姿態(tài)。確實(shí)，白鷺是很美的，美得象一首詩(shī)。因此郭沫若寫了一篇散文來贊美它。二、作者簡(jiǎn)介:郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。他學(xué)識(shí)淵博，三、課文朗讀2、配樂朗讀（古箏：高山流水）四、賞析課文起句用一個(gè)比喻從總體上贊美白鷺。精巧：精致、小巧、美妙。詩(shī)：富有韻味、極耐品味。2、白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？學(xué)生討論，師生總結(jié)：雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。3、白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？學(xué)生討論，師生總結(jié)：全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳。增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。宋玉《登徒子好色賦》：東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著粉則太白，施朱則太赤。靜態(tài)美色素美：雪白的蓑毛鐵色的長(zhǎng)喙青色的腳素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑身段美：身段的大小流線型結(jié)構(gòu)增之一分則嫌長(zhǎng)減之一分則嫌短白鷺：適宜，色素的配合，身段的大?。撼Ｒ姲Q：太大，生硬朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常5、然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾?？學(xué)習(xí)小組討論，師生共同總結(jié)：世界上并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要善于從自然中發(fā)現(xiàn)美。本文是一曲自然美的贊歌。6、白鷺靜若處子，動(dòng)若脫兔。文章展現(xiàn)了白鷺哪些動(dòng)態(tài)美？結(jié)合課文學(xué)習(xí)小組討論，師生共同總結(jié)：圖畫之美：白鷺釣魚圖作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。悠然之美：白鷺了望圖畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。含蓄之美：白鷺無聲圖美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。7、白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。實(shí)在是：由衷的贊嘆。韻在骨子里：強(qiáng)調(diào)含蓄之美散文詩(shī)：內(nèi)涵更豐富、表現(xiàn)力更強(qiáng)?？偨Y(jié)全文，呼應(yīng)開頭○1郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長(zhǎng)于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫意?！?曉雪的評(píng)論文章從哪些方面談《白鷺》？學(xué)習(xí)小組討論散文的多樣性和隨意性；寫作特點(diǎn)；引用文字說明閱讀時(shí)要注重閱讀感受?？偨Y(jié)：板書精巧精巧的詩(shī)韻味無窮的詩(shī)部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：1.《白鷺》教案1.白鷺3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)《白(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。板書：精巧的詩(shī)[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖?。ǎ。?.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫斫虒W(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：2.《落花生》教案2.落花生3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人？（）：a.課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后寫（議花生）。）：）：）：(在同學(xué)自由讀之后填表)位置埋在地里高高地掛在枝頭④再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花人類奉獻(xiàn)。)“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！睂?shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)1.總結(jié)全文、深化中心2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分喚起學(xué)部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：3.《桂花雨》教案3.桂花雨【教學(xué)目標(biāo)】4.理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過程】？（4.疏通課文脈絡(luò)。3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称罚藗円荒晁募径寄埽ㄔ诠鸹湎伦x書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長(zhǎng)輩講故事……）2.小結(jié)開眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺前，放學(xué)一回家）體會(huì)！）3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)？（4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上。”6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板7.總結(jié)：（1）每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶?！页３Ｏ?，我若能忘掉親人、師友，忘掉后記》令人回味。文首開篇明旨，寫小時(shí)候我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛1.談話營(yíng)造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對(duì)童年的懷念，部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：4.《珍珠鳥》教案教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文；3.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感；4.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)間教學(xué)過程1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動(dòng)物呢？一開始，大家是如何與它成為朋友的？與小動(dòng)：（珠鳥（板書課題：4.珍珠鳥）讓我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。二、初讀課文，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（朗讀完畢，師正音）2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，標(biāo)出自然段，并說說通過閱讀課文，你知道了什么？（課文主要寫最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子？紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的三、再讀課文，全面理解1.找出文中寫珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么1.找出文中寫珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。②架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。③漸漸它膽子大了我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。⑤白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠⑥有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？）2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？作者是如何寫出它的可愛的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生自由2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？作者是如何寫出它的可愛的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生自由（相關(guān)語(yǔ)句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放反而友好地啄兩下我的手指。⑤有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的3.思考：作者是一個(gè)什么樣的人？（關(guān)愛、寬容、尊重動(dòng)物等）1.是啊，正因?yàn)樽髡呤且晃欢藐P(guān)愛、寬容、尊重小動(dòng)物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離才2.探究：作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？3.拓展：原來信賴有如此美好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來學(xué)習(xí)作者，寫一寫對(duì)“信賴”一詞的4.最后，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，邊讀邊體會(huì)作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。正因有了信賴，才會(huì)創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之教學(xué)板書在籠子四周飛在屋里飛落在桌上落在肩頭往往創(chuàng)造出教學(xué)反思1.通過查找課文相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解、體會(huì)珍珠鳥的可愛及作者的情感；2.通過感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛和寬容，進(jìn)一步理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得不論是人與動(dòng)物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：4.1口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約教案1.根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，讓學(xué)生制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的鐘大家團(tuán)結(jié)友愛的溫馨的大家庭，今天，我們就一起制定一個(gè)班級(jí)公約，讓大家一起遵守，讓我們班呈現(xiàn)出嶄新（板書：制定班級(jí)公約）（板書：制定班級(jí)公約）意識(shí)，提高學(xué)生的參與教學(xué)分鐘3.每個(gè)同學(xué)先在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要現(xiàn)在，我們班的公約已經(jīng)形成，希望大家共同遵守，2.上課專心聽講，大膽發(fā)言?；卮饐栴}聲音響亮。6.不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。保持教室和包干區(qū)的整8.保持教室安靜。自習(xí)課或老師不在的時(shí)候，要保持教室分鐘認(rèn)真遵守，把我們班變成一個(gè)文明、干凈、學(xué)習(xí)【板書設(shè)計(jì)】2.在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，認(rèn)真做筆記，勇于發(fā)言，提出不同的看法，能力得到3.美中不足的是個(gè)別同學(xué)做的筆記太慢，跟不上全班節(jié)奏，希望在今后的教學(xué)中，我多部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：4.2習(xí)作：我的心愛之物創(chuàng)新教案1.它的樣子：形狀、顏色、數(shù)量、光澤、質(zhì)地如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會(huì)說話的樣子。它坐在沙2.它的特點(diǎn)：特點(diǎn)就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明顯的特點(diǎn)，比如外形、用途等你和心愛之物發(fā)生過什么難忘的事？比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴床的時(shí)候，它硬是4.你對(duì)它的感情：我的字典外觀可漂亮了！字典的封面大部分是紅色；左右兩側(cè)有綠、黃、藍(lán)三種顏有的時(shí)候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫法，我就用音序查字法從字典里尋出它的芳蹤；有時(shí)候看到字典那樣默默無聞，無私奉獻(xiàn)，我的老師不就像它一樣嗎？看，老師就部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：4.3語(yǔ)文園地一教案鐘教學(xué)分鐘1.交流平臺(tái)？（者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄2.詞句段運(yùn)用（出示課件3）【設(shè)計(jì)意圖 a.大聲朗讀書中的句子。方法，有利于學(xué)生加深b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處對(duì)句子含義的理解，同c.運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧。法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的c.把你知道的不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫出一開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們” 有《李太白集》傳世。詩(shī)作多為醉時(shí)寫的，代表），老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去【板書設(shè)計(jì)】板書相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義內(nèi)容說說詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩(shī)美中不足的是，在講授“對(duì)比”的寫法時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)古詩(shī)相關(guān)資料孟浩然（689-740唐代詩(shī)人。本名不詳（一說名浩字浩然，襄州襄陽(yáng)（今湖北襄陽(yáng)）人，世稱“孟襄陽(yáng)”。浩然，少好節(jié)義，喜濟(jì)人患難，工于詩(shī)。年四十游京師，唐玄宗詔詠其詩(shī)，至“不才明主棄”之語(yǔ)，玄宗謂：“卿自不求仕，朕未嘗棄卿，奈何誣我？”因放還未仕，后隱居鹿門山，著詩(shī)二百余首。孟浩然與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為“王孟”?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩(shī)。這首詩(shī)，表現(xiàn)的是一種充滿詩(shī)意的離別。其所以如此位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別，還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的帶著詩(shī)人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩(shī)意。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛好總之，這一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別，對(duì)李白來說部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：5.《搭石》教案5.搭石2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。第一課時(shí)1、劉章爺爺是當(dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題，齊讀課題。2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用......）二、初讀課文，整體感知（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)3）思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。2、檢查反饋，指導(dǎo)“惰、衡”的寫法。三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。第二課時(shí)一、回顧舊知，說搭石。同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來為大家說一說什么是搭石。二、細(xì)讀文本，品搭石。（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰(shuí)能找出來？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫出來。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——A.寬裕，緩B.舒緩柔美C.外號(hào)在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？（2）讀一讀這兩個(gè)詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？（水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：4、閉上眼睛聽老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽到了什么？（學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫面的美。（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫一畫句子，想一想感受（1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情、動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）（2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？（招手示意、說家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺得這是理所當(dāng)然的事？在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！四、作業(yè)設(shè)計(jì)2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動(dòng)的事。板書設(shè)計(jì)：本文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。采用“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容。從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幅幅畫面中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生初步了解結(jié)合具體事例寫出人物特點(diǎn)的方法。部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：6.《將相和》教案教學(xué)目標(biāo):2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。3、感受人物形象，體會(huì)人物各自的美好品質(zhì)。4、結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力以及口頭表達(dá)的能力。1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象。2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測(cè)1.講述和氏璧的來歷相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結(jié)果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”于是，文王派人對(duì)這塊玉進(jìn)行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊2.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事。這個(gè)故事就是由“和氏璧”引起的。（板書課題：將相和）齊讀課題—們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)它改編而來的。板書課題，學(xué)生齊讀。3.解讀課題：看到課題，你想知道什么？二、初讀課文，掃清字詞障礙1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。的部分寫短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。三、整體感知，理清文脈之間因?yàn)槭裁丛虿缓湍?？我們先來關(guān)注兩個(gè)詞語(yǔ)，這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兩個(gè)官職的名稱，誰(shuí)來讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個(gè)官職誰(shuí)更高嗎？（上卿比上大夫級(jí)別更高，相當(dāng)于宰相。）2.課文圍繞著“將相和”講了三個(gè)小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個(gè)小故事中小結(jié)性的句子，用橫線畫出來，并試著找（1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。在這個(gè)故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無價(jià)之寶——和氏璧。（2）藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。澠池是一個(gè)地名。在這段課文中還有這幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)來試試——鼓瑟侮辱拒絕擊缶指名讀，正音、齊讀）第二個(gè)故事用小標(biāo)題概括——澠池之會(huì)（板書：澠池之會(huì)或澠池立功）（3）藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。（4）這三個(gè)小故事合起來就是“將相和請(qǐng)大家把這3個(gè)小標(biāo)題端端正正地寫在相應(yīng)的故事旁邊，寫詞語(yǔ)的時(shí)候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫整齊，寫美觀。3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流，師小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。二、深入閱讀，感知人物過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。1、廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”廉頗說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說說廉頗是什么樣的人？藺相如又是什么樣的人？指導(dǎo)朗讀，讀出廉頗的不服氣。行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）機(jī)智勇敢）行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。5、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。（2）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。（3）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“澠池會(huì)見”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”（1）學(xué)生按照以上學(xué)習(xí)方法，前后桌四人為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負(fù)荊請(qǐng)罪了呢？結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請(qǐng)罪會(huì)說些什么？藺相如又會(huì)怎么說？運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動(dòng)具體，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑借自己的勇敢機(jī)智維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被封為上大夫。經(jīng)過澠池會(huì)見和負(fù)荊請(qǐng)罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體會(huì)其中生動(dòng)鮮活的人物形象。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1.小練筆：請(qǐng)用上“無價(jià)之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語(yǔ)，把藺相如完璧歸趙這件事簡(jiǎn)寫成100字左右的小故事。2.搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。五、板書設(shè)計(jì)《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。在教學(xué)時(shí)，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問題，層層展開學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。長(zhǎng)文短教的問題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：7.《什么比獵豹的速度更快》教案2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。3、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。難點(diǎn)：了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、出示圖片，激發(fā)興趣1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，它每小時(shí)的速度是多少？（生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時(shí).......）二、初讀課文，整體感知（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)3）思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。2、檢查反饋，指名生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、噴；整體認(rèn)讀音節(jié)：赤、三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？2、生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。3、生討論交流，指導(dǎo)分段，概括每一部分的意思。第一部分（第1-4自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了人、鴕鳥、獵豹、游隼。第二部分（第5-9自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，結(jié)尾指出宇宙中速度最快的四、熟讀課文，思考課后的題目。練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課二、細(xì)讀文本，研讀速度1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥跑的速度比人快得多。重點(diǎn)讀出“一點(diǎn)兒贏的希望也沒有了”的語(yǔ)氣。2.師出示問題：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來，并進(jìn)行比較。3.四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，教師邊巡視邊指導(dǎo)。4.匯報(bào)交流。A、師用課件分別出示人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的圖片，指名生答出速度：人：二十四千米每小時(shí)；鴕鳥：七十二千米每小時(shí)；獵豹：一百一十千米每小時(shí)；游隼：三百二十千米每小時(shí)；聲音：一千零五十千米每小時(shí)；噴氣式飛機(jī)：聲速的數(shù)倍；火箭：四萬千米每小時(shí)；流星體：二十五萬千米每小時(shí)；光：三十萬千米每秒。（師指出：為了把各種事物的速度說具體，課文中采用列數(shù)字的說明方法。）B、2—8每個(gè)自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)，錯(cuò)的及時(shí)糾正。5.生把自己喜歡的段落讀一讀。師指出讀時(shí)要把數(shù)字重讀，讀得流利，讀得明白。6.全班齊讀最后一自然段，抓住“難以置信”和“輕易”兩個(gè)詞進(jìn)行理解，突出光的速度快。三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展(列數(shù)字、作比較。使用列數(shù)字的好處是：準(zhǔn)確具體，有說服力；使用作比較的好處是：鮮明、突出論點(diǎn)）2、這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、摘抄文中使用列數(shù)字、作比較的寫法的句子。2、課后找一找相關(guān)的科普書籍讀一讀。板書設(shè)計(jì)：7什么比獵豹的速度更快速度按從快到慢排列：首先，教學(xué)中借助多媒體課件將各種事物變成栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，直觀形象，收到了良好的效果。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。其次，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：8.1習(xí)作二漫畫老師教學(xué)目標(biāo)1.明確自己想要描寫的是哪一位老師，了解這位老師有什么突出的特點(diǎn)；2.挑選能夠突出人物特點(diǎn)的典型事例來刻畫人物；3.學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)凸顯人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)1.挑選能夠突出人物特點(diǎn)的典型事例來刻畫人物；2.學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)凸顯人物形象。教學(xué)時(shí)間教學(xué)準(zhǔn)備幾張人物漫畫；班上幾位老師的照片教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1.（出示人物漫畫）同學(xué)們都看過人物漫畫吧？（看過）里面的人物形象有趣嗎？（有趣）你覺得有趣在哪里？（學(xué)生各抒己見）沒錯(cuò)，漫畫里的人，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓人覺得可愛又有趣。2.如果要給一位老師畫漫畫，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？（出示班上幾位老師的圖片）（學(xué)生自由發(fā)言）現(xiàn)在，讓我們用文字把我們可愛的老師二、啟發(fā)思路1.各位小畫家們，請(qǐng)說說你為什么要選擇這位老師為他“作畫”呢？（學(xué)生自由討論）2.匯報(bào)討論成果：①引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫哪一位老師；②這位老師有什么突出特點(diǎn)，比如：外貌、衣著、性格、喜好（此處可作細(xì)節(jié)描寫）；③歸納完這些細(xì)碎的信息之后，引導(dǎo)學(xué)生回憶，有沒有什么典型事例可以體現(xiàn)該老師的這些特點(diǎn)，有的話，選擇一兩件比較有代表性三、習(xí)作指導(dǎo)1.整理思路：學(xué)生先打草稿，確定自己想寫哪一位老師，他的突出特點(diǎn)是什么？（板書：XX老師突出特點(diǎn)：……）學(xué)生先把思路2.以語(yǔ)文老師自身為例，給學(xué)生講解如何刻畫形象：）（①外貌：清秀的臉大大的眼睛戴著眼鏡高高的鼻子②性格：很溫柔，有時(shí)候也很嚴(yán)厲，但同學(xué)們都很聽她的話③喜好：愛說笑，上課很有趣喜歡穿淡雅顏色的衣服）（表現(xiàn)性格的典型事例：有一次，班上的一位同學(xué)在別人的課本上亂涂亂畫，導(dǎo)致那位同學(xué)的筆記都看不清了，老師十分生氣并嚴(yán)厲批評(píng)了這位同學(xué)，這位同學(xué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不僅幫別人補(bǔ)好了筆記，從此以后也學(xué)會(huì)了愛惜別人的東西。表現(xiàn)喜好的典型事例：老師上課很有趣，因?yàn)樗芟矚g跟我們開玩笑，我們的課堂既精彩又活躍。比如有一次一位學(xué)生在上課時(shí)噴花露水，搞得整個(gè)教室都是奇怪的味道，老師說了一句歇后語(yǔ)：你這是在公共廁所里跳高——引起公憤（糞）?。《旱么蠹夜笮?。（細(xì)節(jié)刻畫：語(yǔ)言幽默）3.結(jié)構(gòu)安排：選出兩個(gè)典型的事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的同時(shí)，還要注意，文章必須做到有詳有略，詳略得當(dāng)，兩個(gè)事例剛好安排一個(gè)4.學(xué)生自由習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)找出兩、三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)在是否講清楚所寫的是哪位老師，事例是否能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否五、小結(jié)學(xué)生通過選擇自己熟悉的老師，運(yùn)用典型的事例來刻畫人物形象和特點(diǎn)，掌握刻畫人物的技巧。六、延伸將你的作文與你的同桌交換，看看你們能不能畫出對(duì)方作文中所刻畫的老師形象，看看你用文字“畫”出來的老師，能不能真的板書設(shè)計(jì)“漫畫”老師細(xì)節(jié)描寫典型事例外貌穿著性格喜好凸顯人物形象形象突出一目了然教學(xué)反思1.學(xué)生在寫作文之前，必須對(duì)想寫的老師有一定的了解，所以，這篇習(xí)作要求學(xué)生第一步必須先留心觀察所選對(duì)象，找出最突出的2.學(xué)生在選擇事例時(shí)，必須注意，事例要典型，要能凸顯人物的形象特點(diǎn)，讓人一眼便能看出所寫的對(duì)象是誰(shuí)。2.積累名言警句。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入()分這個(gè)版塊。就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地二，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)教學(xué)教學(xué)分鐘生總結(jié)、交流。環(huán)節(jié)，能提高學(xué)生的參中重現(xiàn)文中描寫的內(nèi)容?，F(xiàn)在，我們就進(jìn)行這樣對(duì)于一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，比如成語(yǔ)，我們要邊讀邊把左右為難：句子中的“不能上當(dāng)”和“怕他派兵來進(jìn)攻”表現(xiàn)出他的左右為難。環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生快速理奮不顧身：奮勇向前，不考慮個(gè)人安危。句中楊靖宇不顧傷解詞語(yǔ)的意思，提高閱老太太，有一個(gè)中年人給她讓座，可是她嫌座位在車尾而沒有坐，非要坐到前面去?？墒乔懊嬗譀]人給她讓座。這看到我這樣的老人家也不說讓座，就是讓座也這么靠你們家的大人們沒有教過你們要尊老愛幼嗎？……”就躲在后面。直到體育老師叫她，她也還是不想上。后來然挺立。我哼著歌，把菊花采下來，拿在手里。躺在了躺椅上，旁邊是冒著熱氣的茶。這時(shí)候，些成語(yǔ)的含義。我們讀課文的時(shí)候，也可以用這間的名言。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，運(yùn)用到這速讀------理解句子的主要意思【課后反思】幫助學(xué)生完成練習(xí)。如，在用具體情景描述成語(yǔ)的時(shí)候，我先讓學(xué)生們把2.在“日積月累”的授課中，我把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)名句的朗讀上，這樣，學(xué)生們?cè)谶@美中不足的是，在“日積月累”這個(gè)環(huán)節(jié)，我只注重朗讀、背義一帶而過，這樣使得一部分學(xué)生對(duì)具體句子的理解有些困難。在今后的教學(xué)中古詩(shī)相關(guān)資料東晉末至南朝宋初期偉大的詩(shī)人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國(guó)第一位田閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子。朱熹是唯一一位享祀孔廟，位列大成殿十部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：9.獵人海力布教案8.獵人海力布【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“誓、謊”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)字，會(huì)寫“獵物、尊敬”等29個(gè)詞語(yǔ)。2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語(yǔ)文知識(shí)能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。3.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。4.體會(huì)海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷?！窘叹邷?zhǔn)備】【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、說一說師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡(jiǎn)要地講給大家聽發(fā)言者每人（此過程看似無意，實(shí)際在說的過程中，尤其是“簡(jiǎn)要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)二、學(xué)一學(xué)三、讀一讀同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時(shí)的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）三、寫一寫四、議一議師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請(qǐng)大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì)。1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他?！?．第3—6段中，海力布和小白蛇的對(duì)話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等?！陨线@些是備課時(shí)預(yù)想的“感動(dòng)”語(yǔ)句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點(diǎn)通過讀、說來體會(huì)。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會(huì)、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時(shí)間約為15分鐘左右。第二課時(shí)一、演一演師：同學(xué)們，為了把這個(gè)動(dòng)人的故事再現(xiàn)，請(qǐng)大家自由結(jié)合成“表演團(tuán)”，先商量一下，然后把你們認(rèn)為最感人的情節(jié)演一演，（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺(tái)詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會(huì)有什么想法，怎么演？鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）二、理一理師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。三、編一編師：下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計(jì)開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動(dòng)人，爭(zhēng)當(dāng)“編故事大王”?。?）“一個(gè)窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”（2）“一個(gè)孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”（3）“一個(gè)窮人，一個(gè)富人，在一個(gè)寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”……四、評(píng)一評(píng)講評(píng)過程要注重大膽合理的想象和曲折動(dòng)人的情節(jié)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力作適當(dāng)點(diǎn)撥，約10分鐘左右。小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。救白蛇8.獵人海力布得寶石熱心助人救鄉(xiāng)親舍己為人變石頭1.本單元以“民間文學(xué)”為主題，本篇課文講述的是一個(gè)非常動(dòng)人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動(dòng)物的語(yǔ)言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，運(yùn)用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育。2.根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。3.科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因?yàn)檎n所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：10.牛郎織女（一）教案9.牛郎織女（一）【教學(xué)要求】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.相關(guān)的投影片，影音文件；2.生字詞小黑板；3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；4.一張夏夜星空?qǐng)D?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。二、了解作者資料。葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。2.學(xué)生匯報(bào)。課文按時(shí)間順序可分為三部分：第一部分（開頭到“那該多好呢”牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。）：3.再讀課文，提出需要解決的問題。學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？五、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。？（（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。？（3.他是怎樣和織女走到一起的？（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。六、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。七、布置作業(yè)熟讀課文，試著把故事講給家長(zhǎng)聽。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。2.說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識(shí)的。二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。1.師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說，誰(shuí)愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！2.指名上臺(tái)講故事。3.補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來給他補(bǔ)充。4.閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：（2）從哪些語(yǔ)句可以看出來？勾畫出來。5．請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。6．指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。7．指導(dǎo)說話：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。三、出示要求，豐富情節(jié)。1.師：課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略，你能把它們說得具體點(diǎn)嗎？2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。3.問：想一想，牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢？4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。5.問：仙女們會(huì)怎樣商量呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對(duì)自由和美好生活的向往。）6.在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。四、拓展練習(xí)，體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議1.時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。3.情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。4.多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。8.牛郎織女(一)老牛（善解人意）牛郎（心眼好、能吃苦）織女（心地善良、向往自由和美好）1.《牛郎織女》是一個(gè)耳熟能詳?shù)拿耖g故事，由于這個(gè)故事孩子在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對(duì)整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過課文，不但重新認(rèn)識(shí)了善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞和敢于通過斗爭(zhēng)來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過這么一個(gè)個(gè)淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達(dá)當(dāng)時(shí)他們對(duì)自由幸福生活的渴望，以及對(duì)男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。2.在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，通過拓展練習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：11.0牛郎織女（二）教案10.*牛郎織女（二）1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。3.領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。一、導(dǎo)入激趣1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。2.學(xué)文之前，你想知道什么呢？學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。1.牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿?！懊罎M”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。2.王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運(yùn)。（3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)?！庇纱丝梢泽w會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀?。?）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)3.教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。）4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）四、召開故事會(huì)1．組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。男耕女織牛郎織女（二）痛失老牛夫妻離散鵲橋相會(huì)1.在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再深入走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的民間故事。體會(huì)故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨，感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。2.在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：11.1口語(yǔ)交際：口語(yǔ)交際：講民間故事1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，講故事講具體，講生動(dòng)。能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。3、感受民間故事的神奇色彩，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，講故事講具體，講生動(dòng)。突破方法：選用學(xué)生熟知的民間故事，通過小組討論，提取故事關(guān)鍵詞，根據(jù)詞語(yǔ)對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。難點(diǎn)：能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。突破方法：分析人物的性格和情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，體驗(yàn)人物情感。教師：自制課件學(xué)生：搜集民間故事一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師引導(dǎo)：同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結(jié)識(shí)了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動(dòng)。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，你會(huì)用什么方法去講？今天我們就一起二、進(jìn)入情境，創(chuàng)意復(fù)述要想將故事講得具體而生動(dòng)，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會(huì)人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手，進(jìn)入故事情境。然后讓學(xué)生進(jìn)入角色，假設(shè)“如果自己是故事中的牛郎，會(huì)如何向大家講述這個(gè)故事?！睂W(xué)生在復(fù)述的時(shí)候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學(xué)生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，抓住要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)將學(xué)生寫的關(guān)鍵詞進(jìn)行一一展示。步驟二：小組代表復(fù)述故事之后，進(jìn)行生生點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點(diǎn)、是否需要補(bǔ)充、想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。步驟三：在學(xué)生復(fù)述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。步驟四：全班從各小組中評(píng)選出最有表現(xiàn)力的代表，予以鼓勵(lì)。步驟五：教師總結(jié)，當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗(yàn)后，對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，才能讓聽眾產(chǎn)生身臨其三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)口語(yǔ)交際的過程，也是一個(gè)不斷充實(shí)和完善的過程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對(duì)一些留白情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，豐富故事細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力，同時(shí)讓學(xué)生在自由的交際和想象中愛上講故事。四、拓展延伸，傳承經(jīng)典本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個(gè)故事，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自由講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典的魅力五、板書設(shè)計(jì)講民間故事轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q，創(chuàng)造性復(fù)述抓重點(diǎn)有感情發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容填補(bǔ)細(xì)節(jié)本單元口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)，并讓他們學(xué)會(huì)傾聽別人的故事。在教學(xué)過程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1.課前引導(dǎo)，范引導(dǎo)，榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生“有話會(huì)說”；5.把握尺度，因材施教，讓學(xué)生“說得精彩”。部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：11.2習(xí)作：縮寫故事創(chuàng)新教案2.通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括能力。我們以往都是盡量把習(xí)作寫具體。今天我們從反方向?qū)W習(xí)習(xí)作，就是把具體的內(nèi)容盡量概括地2.方法總結(jié)?？s寫的方法有：自然段意相聯(lián)法重點(diǎn)段落要點(diǎn)相聯(lián)法A.不要打破原文內(nèi)容的順序B.不要修改段落E.明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。A.不要打破原文內(nèi)容的順序縮寫故事B.不要修改段落具體寫法C.只留下主要內(nèi)容，去掉修飾詞。E.明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果2.體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。2.體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入鐘導(dǎo)入鐘板書：語(yǔ)文園地三境，能激發(fā)學(xué)生興2.詞句段運(yùn)用B.尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。運(yùn)用的能力以及寫語(yǔ)，較為簡(jiǎn)潔。在表達(dá)效果上，口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼板書：口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練膽小怕事顧慮太多杞人憂天B.師總結(jié)：我們?cè)趯懪＠煽椗醮我娒娴臅r(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語(yǔ)言、動(dòng)作描3.日積月累在充分朗讀的基礎(chǔ)創(chuàng)編故事語(yǔ)文園地三口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練礎(chǔ)上，體會(huì)俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達(dá)效果；在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn)，取得了較好的2.我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力；同時(shí)，讓孩子們多讀，美中不足之處在于，對(duì)《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)們對(duì)我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解古詩(shī)相關(guān)資料《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。詩(shī)人在詩(shī)些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：11.4快樂讀書吧教案快樂讀書吧課型導(dǎo)入教學(xué)教學(xué)(環(huán)節(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生回憶環(huán)節(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生回憶有時(shí)間讀一讀這本書，這部書中有動(dòng)人的情節(jié)、精彩的人課堂小結(jié)三、拓展?！驹O(shè)計(jì)意圖：拓展環(huán)節(jié)分鐘民間故事，記下來，講給同學(xué)們聽?！景鍟O(shè)計(jì)】【課后反思】用層層深入的方式，首先讓學(xué)生了解《孟姜女哭長(zhǎng)城》這個(gè)故事，國(guó)民間故事》這本書，從中感受民間故事的魅力，并在此基礎(chǔ)上向這節(jié)課也有不足之處：對(duì)于民間故事，學(xué)生們了解得不太詳細(xì) 能詳?shù)膬焊?、民間故事入手，引導(dǎo)學(xué)生了解民間故事，了解其中蘊(yùn)含的情感，并在此基礎(chǔ)上推薦中國(guó)的民間故事以至 《一千零一夜》是阿拉伯民間故事集，又名《天方夜譚》。該作講述相傳古代印度與中國(guó)之間有山魯亞爾生性殘暴、善妒，因王后行為不端，將她殺死山魯佐德為拯救無辜的女子，自愿嫁給國(guó)王，用講述故愛不忍殺，允她下一夜繼續(xù)講。她的故事一直講了一千《列那狐的故事》是由法國(guó)讓娜·勒魯瓦-阿萊改編的童話。該作講述的是代表新興市民階級(jí)的列那狐在面對(duì)獅強(qiáng)權(quán)豪門勾心斗角，乃至戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的對(duì)手。作品所展示的是中世紀(jì)法國(guó)各種社會(huì)力量矛部編人教版五年級(jí)上語(yǔ)文：12.古詩(shī)三首教案教學(xué)設(shè)計(jì)鐘1.陸游是宋朝著名的愛國(guó)詩(shī)人。他寫過很多首愛國(guó)詩(shī)[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生2.作者簡(jiǎn)介及背景好基礎(chǔ)]因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷[設(shè)計(jì)意圖：了解官，退居山陰達(dá)二十年。作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(貪圖榮華富貴),于金兵鐵蹄之)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(外求合),難以收)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(到),《示)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(被),兒)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(朝所滅),為陸游的)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(大),筆)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(河),作)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(山),于)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(落),寧宗)嘉定三年（1210年既是詩(shī)人的遺囑，也是詩(shī)人發(fā)出的最后的抗格打下基礎(chǔ)]表達(dá)了詩(shī)人的無奈以及對(duì)收復(fù)失地的期盼。詩(shī)人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什教學(xué)分鐘2.結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩(shī)的大意。學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法]①默讀古詩(shī)，找出不懂的字詞，借助工具書或和同學(xué)[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生涵的能力]認(rèn)真朗讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，并試著想象，民]課下讀這幾首詩(shī)，感悟詩(shī)中的愛國(guó)情感。 ,家祭。2.這首詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人愛國(guó)情感的詩(shī)句是。____________________________【答案】1.元知萬事空不見九州同王師北定中原日無忘告乃翁2.王師北定中原日，家祭無忘告乃翁3.我本來知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者導(dǎo)入()分鐘古人表達(dá)愛國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游林升是怎樣表達(dá)愛國(guó)情感的。2.介紹詩(shī)人林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人，約生活于南宋孝宗年），主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。】山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。自學(xué)能力?！?.引出詩(shī)歌主題：愛國(guó)板書：憂國(guó)憂民對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺：（伸【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】2.對(duì)畫線詩(shī)句理解正確的一項(xiàng)是()【答案】2.C3.青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌女、舞女一起尋歡作樂，紙醉金迷，這種情況不知何時(shí)才能罷休時(shí)的人們游手好閑、不務(wù)正業(yè)的風(fēng)氣，使那些逃難者竟忘乎所以，教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入()分是怎樣通過詩(shī)歌表達(dá)自己的心聲的。鐘板書：己亥雜詩(shī)：（理解】龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)。⑴“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生伸伸【板書設(shè)計(jì)】《示兒》------真摯、深沉的愛國(guó)情意古詩(shī)三首《題臨安邸》---憂國(guó)憂民以及對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺《己亥雜詩(shī)》---創(chuàng)景抒情---希望社會(huì)變革，期待人才輩出【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1.解釋下列字詞的意思。2.下列說法正確的一項(xiàng)是()_______________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】1.朝氣蓬勃的局面依靠抖擻起精神2.B2.B1.這三首詩(shī)都是愛國(guó)詩(shī)，都體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛。在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過自學(xué)了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的愛國(guó)情懷。收到了2.我還在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩(shī)歌節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶美中不足之處在于對(duì)于《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)的“己亥”解釋得【教材分析】【作者介紹】），他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，1.死去元知萬事空。().2.家祭無忘告乃翁。().nǎishì3.西湖歌舞幾時(shí)休。().4.九州風(fēng)氣恃風(fēng)雷。()._____________________________________________________________________