小學(xué)語(yǔ)文反義詞懦弱的反義詞

Page1軟弱的反義詞軟弱的反義詞中文發(fā)音：軟弱［nuòruò］詞語(yǔ)說(shuō)明：膽怯 面對(duì)眼前的事實(shí)·躲避事實(shí)，膽小怕事。反義詞：堅(jiān)毅、剛毅、果敢、英勇用軟弱造句1、因?yàn)檐浫?，他投靠了敵人?、“讓軟弱的念頭都滾出去！”他心中呼喊著。3、最終，他戰(zhàn)勝了軟弱，英勇地走了出來(lái)質(zhì)問(wèn)他。4、軟弱的人始終是個(gè)懦夫。5、他在競(jìng)賽中顯得很軟弱。6、你是寧愿活的軟弱，還是活的光鮮7、不要讓軟弱和恐驚埋沒(méi)我們的青春8、在莊重的紅旗下，我不再軟弱、膽怯 9、軟弱是人前進(jìn)的絆腳石。10、在生活中軟弱是向上帝屈服的表現(xiàn)。11、長(zhǎng)大的我，不再軟弱，也不再流淚12、軟弱的人恒久不會(huì)博得美人的歡心。13、我被震撼了，想到自己的軟弱，我慚愧14、最終，那個(gè)軟弱的男人沒(méi)有站出來(lái)為自己辯解。15、就是最軟弱的人也會(huì)起來(lái)抗拒的。16、那個(gè)人可能成為一個(gè)軟弱的革命者。17、小明很軟弱，望見(jiàn)小偷在偷錢就嚇得渾身顫抖。18、軟弱是無(wú)能的表現(xiàn)。19、那一次，我的眼淚證明白我的軟弱20、有時(shí)候軟弱會(huì)影響你一生的成就。21、爸爸教化我軟弱的人一生都是失敗。22、當(dāng)你失意軟弱時(shí)，親情給你信念和堅(jiān)毅23、他接著站在她面前，軟弱地糾纏不放。24、軟弱的人恒久只能或在軟弱中。25、和善不是軟弱，友情不代表失去原則用軟弱的反義詞造句堅(jiān)毅：惟有堅(jiān)毅的人，才能在驚濤駭浪中得以存活，并變得更強(qiáng)大剛毅：阿輝在同學(xué)面前表現(xiàn)得很剛毅，但是在父母、老師面前顯得非常軟弱。果敢：在這個(gè)人生的重大選擇面前，一向果敢的他也變得遲疑不決英勇：失敗并不行怕，我們應(yīng)當(dāng)英勇地站起來(lái)?！緮U(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會(huì)造句】造句的質(zhì)量，干脆影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的學(xué)問(wèn)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要實(shí)行敏捷多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。二、把句子造得真實(shí)詳細(xì)，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球?！边@個(gè)句子造得比較詳細(xì)、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫，就不精確；詳細(xì)的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的描寫。如用“萬(wàn)籟俱寂”造句：“教室里萬(wàn)籟俱寂，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“萬(wàn)籟俱寂”寫詳細(xì)了。四“字→詞→句→段→篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)當(dāng)把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)詳細(xì)，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。五、指導(dǎo)：一種寫話練習(xí)的格式為：誰(shuí)→干什么。我們學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話起先。一句話寫好了，然后再漸漸練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)當(dāng)有頭有尾。頭，就是要寫出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫(huà)畫(huà)”這個(gè)句子，寫得是誰(shuí)，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫(huà)畫(huà)?！保ā霸诮淌依锂?huà)畫(huà)”是句子的尾巴。）六、造句的詞語(yǔ)，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，它和意思相近的詞語(yǔ)有何區(qū)分，在什么樣的狀況下可以用到這個(gè)詞語(yǔ)。七、句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告知?jiǎng)e人一件事，提出