分數(shù)的加減混合運算

學習好資料歡迎下載學習好資料歡迎下載學習好資料歡迎下載今天我說課的內容是人教版小學數(shù)學五年級下冊第五章《分數(shù)的加法和減法》中第3課時《分數(shù)的加減混合運算》根據(jù)新課程標準理念，下面我將以教什么，怎么教，為什么這樣教的思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等這幾個方面加以說明。（一）首先，談談我對教材的理解。在此之前，學生已經對同分母分數(shù)加、減法，通分、約分有了初步的認識，本節(jié)課主要在學生已有的認知基礎上，建立運用分數(shù)加減混合運算法則正確進行計算這個內容，為以后進一步分數(shù)乘、除法以及分數(shù)四則混合運算奠定知識基礎。（二）學情分析更好的了解學生的情況，才能更好的因材施教這一階段的學生抽象邏輯思維能力不強，很大程度上依賴于具體形象實物，本節(jié)課主要在操作活動中進行，并營造了輕松的學習氛圍，有效的突破重難點。（三）教學目標根據(jù)新課標要求，教材的特點，結合五年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下教學目標：知識與技能目標:理解和掌握分數(shù)加減法混合運算的順序和方法并能簡單運算。過程與方法目標：在操作活動，及自主探索，小組討論的過程中，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和歸納概括能力。情感態(tài)度與價值觀目標：在合作探究學習中，發(fā)展學生的協(xié)作精神，交流能力。增強學好數(shù)學的信心。（四）教學重難點根據(jù)以上的教學目標，我將本節(jié)課的重點確定為：理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減混合運算難點為：理解先通分，后加減的算理（五）教具與學具教學中，本節(jié)課我要準備的教具與學具有：多媒體課件，卡通圖片等（六）教學方法新課程標準指出，教學活動是師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的過程，德國教育學交第斯多慧說過：“差的教師只會奉送真理，而好的教師則教給學生如何發(fā)現(xiàn)真理”，根據(jù)這一理念，我采用引導探究法和動手操作法相結合的形式，將觀察，操作，猜測，驗證，交流貫穿于教學的整個環(huán)節(jié)。學生作為學習的主體，在學習活動中的參與度與參與狀態(tài)是決定教學效果的重要因素，因此，在學法的選擇上，體現(xiàn)學中玩，合作交流中玩的思想。（七）教學過程厚積薄發(fā)，為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我則做了一系列的準備后，以學生為立足點，教學設計分為以下幾個環(huán)節(jié)。首先是導入環(huán)節(jié)，我才有情境創(chuàng)設法。一上課，以例題的方式引導學生復習異分母分數(shù)相加減和整數(shù)四則混合運算的知識，為下面的分數(shù)加減混合運算做了知識儲備。接著，我展示一張圖片用圖片創(chuàng)設一個學生喜歡的情境，“喜羊羊的生日到了，美羊羊早早的給它制作了一個蛋糕。。。。。。，同學們你們能說說下面兩第一層和第三層的蛋糕比第二層蛋糕多占整個蛋糕的幾分之幾嗎？由此，引出今天的課題《分數(shù)加減混合運算》。通過今天的學習，我們一起來解決這個問題?！驹O計意圖】這樣的設計，調動了學生學習的興趣，營造了活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設學生喜歡的卡通情境，更好的激發(fā)了學生學習的積極性，在情境中滲透長方形的空間大小的內容，為新課的學習做了良好的鋪墊。接下來是新課環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)，我將以上述情境的故事為主線，設計了如下的教學內容：“首先，用課件重復上述情境中的問題，因為前面學生已經學習了異分母加減法的知識，我要求學生以小組合作的形式共同討論：“用一個式子算出，第一層和第三層禱告的和第二層蛋糕多占整個蛋糕的幾分之幾？學生思考之后，我則到學生之中觀察他們的討論情況，對存在困難的小組予以一定的指導，小組討論結束后，我則選出小組中答案具有代表性的學生上臺演板。這時，可能會出現(xiàn)以下幾種情況；(1)先把1/2+1/6通分后的4/6，后減去1/3，通分后得4/6-2/6=2/6,化簡后得到1/3.(2)先把三個分數(shù)的分母同時通分得到3/6+1/6-2/6=2/6，化簡后得到1/3.（3）從右到左的順序，先減后加。我鼓勵其他同學做小裁判，針對學生的不同回答，組織學生討論，“到底哪種方法是正確的呢，分數(shù)的加減混合運算的順序是怎樣的呢“把探究的問題又拋給學生，讓學生自己去討論，尤其是理解先通分后按從左到右的順序進行加減是本節(jié)課的難點，我我首先引導學生復習整數(shù)加減混合運算的知識，讓學生自己試著說一說，引導學生理解，雖然式子中的分數(shù)有多個，但是，只要先通分，后從左到右以此進行加減，就可以計算出答案了。讓學生的自主探索，交流，求證的過程中牢固的建立通分與運算順序與分數(shù)加減混合運算的聯(lián)系，明確分數(shù)的加減混合運算的順序，最后，結合學生的回答，引導學生一起歸納概括出：分數(shù)的加減法混合運算，也是按照從左到右的順序進行的?！驹O計意圖】通過學生的動手操作，動眼觀察，動腦思考，充分調動了多種感官的參與，既發(fā)揮了學生的主體作用，又提高了學會的歸納概括能力為下一步探究單位“1”的異分母分數(shù)加減法的混合運算提供思路。2.接著我則展示另一張圖片，要求學生以小組討論的形式探討：裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾？學生思考之后，我再次巡視，選出答案具有代表性的學生商討演板這時，可能會有以下幾種方法；（1）1-11/20-2/5(2)1-(11/20+2/5)=20/20-11/20-8/20=1-(11/20+8/20)=9/20-8/20=1-19/20=1/20=1/20我積極的肯定了學生的這兩種方法，“你們真棒”我再次鼓勵其他同學做小裁判，說說這兩種方法有什么不同。當學生在匯報中出現(xiàn)括號中的數(shù)要先計算時，我隨機引導解釋。結合學生的回答引導學生一起歸納出：分數(shù)加、減法混合運算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運算順序相同。運算順序是從左往右依次計算；有括號時，先算括號里的算式?！驹O計意圖】這樣的設計，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和合作意識，最大限度的發(fā)揮了學生的主體作用，對學生回答的肯定，讓學生體會成功的喜悅，使學生處于好學，樂學的高昂學習情緒中，使教學始終對學生有一種吸引力。練習環(huán)節(jié)練習室鞏固新知識的必要手段，我本著：“重基礎、驗能力、拓思維”的原則設置了一個小游戲，讓男生推薦兩名代表，女生推薦兩名代表上臺演板，看誰能在兩分鐘內，又快有準確的求算出小明買了一個西瓜回家，他吃了西瓜的1/5,過了半個小時后，他又吃了這塊西瓜的1/4，這時西瓜還剩了多少呢？。游戲結束后，我則用課件展示正確的答案，對勝利的學生予以表揚，對失敗的學生予以鼓勵。。練習的設計，從加深認識，到體驗合作，再到拓展延伸，逐層加深，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和合作意識，教學由課內向課外延伸，增加學生應用實踐的機會。小結環(huán)節(jié)對于本節(jié)課的知識歸納，我采用隨機提問的方式，讓每一個提問到的學生歸納一條，我之所以采用這種方式，是因為這樣可以促進學生學習的積極性，并可以了解學生的學習情況。（