2011屆高考語(yǔ)文第一輪考點(diǎn)專題突破復(fù)習(xí)34

考點(diǎn)綜述人物形象是小說(shuō)的三要素之一，也是小說(shuō)的中心。在高考小說(shuō)閱讀類試題中，人物形象的分析是必考內(nèi)容。題目一般以主觀題的形式出現(xiàn)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)1.與小說(shuō)人物形象有關(guān)的知識(shí)。典型人物、人物

形象塑造的方法，小說(shuō)的核心任務(wù)，都與分析

小說(shuō)人物形象緊密相連。2.分析人物形象設(shè)題特點(diǎn)以及常見(jiàn)題型。了解了

命題特點(diǎn)及題型，有助于準(zhǔn)確選取解題切入點(diǎn)，

起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)難點(diǎn)1.分析小說(shuō)人物形象的方法。人物形象與環(huán)境和情節(jié)緊密相連，人物形象的刻畫離不開(kāi)相關(guān)的描寫方法。2.分析小說(shuō)人物形象應(yīng)注意的問(wèn)題。分析人物形象時(shí)要注意細(xì)節(jié)描寫、人物間的關(guān)系以及“我”的作用。復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)本講應(yīng)充分利用好[學(xué)之窗]，廣泛積累知識(shí)；靈活運(yùn)用[典例精析]，感悟方法；充分利用[備考錦囊]，總結(jié)規(guī)律；充分利用習(xí)題，拓展能力。

一、小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象小說(shuō)中的人物，我們稱為典型人物；這個(gè)人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來(lái)的，“雜取種種，合成一個(gè)”，通過(guò)這樣典型的人物形象反映生活，具有更集中、更普遍的代表性。二、小說(shuō)塑造人物的方法、方式從內(nèi)容上來(lái)看，有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫，細(xì)節(jié)描寫。從表達(dá)形式上來(lái)看，有以下兩種：正面描寫(直接描寫)，側(cè)面描寫(間接描寫)。三、小說(shuō)的核心任務(wù)小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫人物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。所以，要評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物形象，就要認(rèn)真分析作者對(duì)人物的描寫，從而評(píng)價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界。

四、分析人物形象設(shè)題(一)設(shè)題角度在閱讀小說(shuō)時(shí)，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說(shuō)來(lái)，大致可能涉及指出小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特征，對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià))等。(二)常見(jiàn)題型1.結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。2.×××是一個(gè)怎樣的人物？3.×××有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？4.分析小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。[例1]

(2009·安徽高考)閱讀《董師傅游湖》一文(選文見(jiàn)本專題第一講[師之說(shuō)]例一)，完成下面題目。概括小說(shuō)中董師傅這一人物形象。答：[思路分析]本題只要求概括，不要求結(jié)合原文分析。其中第一段表現(xiàn)的是董師傅的技藝；第二、三段介紹的是董師傅的心態(tài)和情趣；第四段起展開(kāi)情節(jié)，通過(guò)帶小翠游湖，表現(xiàn)了董師傅的性格特點(diǎn)。一些細(xì)節(jié)也對(duì)表現(xiàn)人物起到了重要的作用。[參考答案]董師傅是一位普通木工。他技藝精湛，質(zhì)樸善良，樂(lè)于助人，有平常心，有生活情趣。[例2]

(2009·浙江高考)閱讀《魔盒》一文(選文見(jiàn)本專題第二講[師之說(shuō)]例一)，完成下面題目。賞析文中貝格斯太太的形象。(不超過(guò)100字)答：[思路分析]

對(duì)人物形象的把握，要注意從作者對(duì)人物的描寫以及人物的舉動(dòng)等方面分析。貝格斯太太將一個(gè)空盒子珍藏多年，是因?yàn)樗耐兄惛袼固珜?duì)家人的懷念和對(duì)親情的珍視。她對(duì)“我”這樣初次離家的旅客的關(guān)心和幫助，體現(xiàn)了她的性格和襟懷。她對(duì)“我”的外衣和手提箱的觀察細(xì)致入微，和“我”親切交談，并委婉地開(kāi)導(dǎo)“我”，也體現(xiàn)了她的可貴的人物形象。[參考答案]

(1)熱愛(ài)故土，珍視親情；(2)淳樸善良，熱情爽直；(3)觀察敏銳，善解人意。[例3]

(2008·寧夏、海南高考)閱讀下面的文字，回答文后題目。二十年以后

歐·亨利紐約的一條大街上，一位值勤的警察正沿街走著。一陣?yán)滹`颼的風(fēng)向他迎面吹來(lái)。已近夜間10點(diǎn)，街上的行人寥寥無(wú)幾了。在一家小店鋪的門口，昏暗的燈光下站著一個(gè)男子。他的嘴里叼著一支沒(méi)有點(diǎn)燃的雪茄煙。警察放慢了腳步，認(rèn)真地看了他一眼，然后，向那個(gè)男子走了過(guò)去?！斑@兒沒(méi)有出什么事，警官先生，”看見(jiàn)警察向自己走來(lái)，那個(gè)男子很快地說(shuō)，“我只是在這兒等一位朋友罷了?！蹦凶觿澚烁鸩?，點(diǎn)燃了叼在嘴上的雪茄。借著火柴的亮光，警察發(fā)現(xiàn)這個(gè)男子臉色蒼白，右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤。“這是20年前定下的一個(gè)約會(huì)。如果有興致聽(tīng)的話，我來(lái)給你講講。大約20年前，這兒，這個(gè)店鋪現(xiàn)在所占的地方，原來(lái)是一家餐館……”男子繼續(xù)說(shuō)，“我和吉米·維爾斯在這兒的餐館共進(jìn)晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我倆都是在紐約這個(gè)城市里長(zhǎng)大的。從小我們就親密無(wú)間，情同手足。當(dāng)時(shí)，我正準(zhǔn)備第二天早上就動(dòng)身到西部去謀生。那天夜晚臨分手的時(shí)候，我倆約定：20年后的同一日期、同一時(shí)間，我倆將來(lái)到這里再次相會(huì)。”“你在西部混得不錯(cuò)吧？”警察問(wèn)道。“當(dāng)然啰！吉米的光景要是能趕上我一半就好了。啊，實(shí)在不容易啊！這些年來(lái)，我一直不得不東奔西跑……”又是一陣?yán)滹`颼的風(fēng)穿街而過(guò)。接著，一片沉寂。他倆誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話，過(guò)了一會(huì)兒，警察準(zhǔn)備離開(kāi)這里。“我得走了，”他對(duì)那個(gè)男子說(shuō)，“我希望你的朋友很快就會(huì)到來(lái)。假如他不準(zhǔn)時(shí)趕來(lái)，你會(huì)離開(kāi)這兒?jiǎn)?？”“不?huì)的。我起碼要再等他半個(gè)小時(shí)。如果吉米他還活在人間，他到時(shí)候一定會(huì)來(lái)到這兒的。就說(shuō)這些吧。再見(jiàn)，警官先生?！薄霸僖?jiàn)，先生。”警察一邊說(shuō)著，一邊沿街走去，街上已經(jīng)沒(méi)有行人了，空蕩蕩的。男子又在這店鋪的門前等了大約二十分鐘的光景，這時(shí)候，一個(gè)身材高大的人急匆匆地徑直走來(lái)。他穿著一件黑色的大衣，衣領(lǐng)向上翻著，蓋到耳朵?！澳闶酋U勃嗎？”來(lái)人問(wèn)道?！澳闶羌住ぞS爾斯？”站在門口的男子大聲地說(shuō)，顯然，他很激動(dòng)。來(lái)人握住了男子的雙手?！安诲e(cuò)，你是鮑勃。我早就確信我會(huì)在這兒見(jiàn)到你的。嘖，嘖，嘖！20年是個(gè)不短的時(shí)間??！你看，鮑勃！原來(lái)的那個(gè)飯館已經(jīng)不在啦！要是它沒(méi)有被拆除，我們?cè)僖粔K兒在這里面共進(jìn)晚餐該多好啊！鮑勃，你在西部的情況怎么樣？”“哦，我已經(jīng)設(shè)法獲得了我所需要的一切東西。你的變化不小啊，吉米，你在紐約混得不錯(cuò)吧？”“一般，一般。我在市政府的一個(gè)部門里上班，坐辦公室。來(lái)，鮑勃，咱們?nèi)マD(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找個(gè)地方好好敘敘往事?！边@條街的街角處有一家大商店。盡管時(shí)間已經(jīng)不早了，商店里的燈還在亮著。來(lái)到亮處以后，這兩個(gè)人都不約而同地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看了看對(duì)方的臉。突然間，那個(gè)從西部來(lái)的男子停住了腳步?！澳悴皇羌住ぞS爾斯，”他說(shuō)，“20年的時(shí)間雖然不短，但它不足以使一個(gè)人變得容貌全非。”從他說(shuō)話的聲調(diào)中可以聽(tīng)出，他在懷疑對(duì)方?！叭欢?，20年的時(shí)間卻有可能使一個(gè)好人變成壞人?！备邆€(gè)子說(shuō)，“你被捕了，鮑勃。在我們還沒(méi)有去警察局之前，先給你看一張條子，是你的朋友寫給你的?！滨U勃接過(guò)便條。讀著讀著，他微微地顫抖起來(lái)。便條上寫著：鮑勃：剛才我準(zhǔn)時(shí)趕到了我們的約會(huì)地點(diǎn)。當(dāng)你劃著火柴點(diǎn)煙時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你正是那個(gè)芝加哥警方所通緝的人。不知怎么的，我不忍自己親自逮捕你，只得找了個(gè)便衣警察來(lái)做這件事。小說(shuō)中的鮑勃具有什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：[思路分析]此題考查對(duì)小說(shuō)人物性格的分析。解答此類題目要仔細(xì)閱讀文本，抓住小說(shuō)中與人物形象相關(guān)的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，進(jìn)行全面深入的分析。[參考答案]

(1)重視友情，信守諾言；(2)樂(lè)觀開(kāi)朗，心直口快；(3)企圖逃避法律懲罰。(注意還應(yīng)結(jié)合文本內(nèi)容具體分析)分析人物形象的方法人物形象的分析，可以從以下幾方面著手。一、要了解小說(shuō)描寫的社會(huì)環(huán)境即弄清故事發(fā)生的歷史背景，人物活動(dòng)的具體場(chǎng)所，人物與人物之間的關(guān)系等等。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)人物性格形成和發(fā)展的原因。當(dāng)然有時(shí)候，社會(huì)環(huán)境并不是直接明確的交代，而是蘊(yùn)涵在小說(shuō)所敘述的事件中，或者通過(guò)作者所處的時(shí)代來(lái)傳達(dá)，或者通過(guò)注釋等輔助信息來(lái)捕捉。二、要了解小說(shuō)描寫的情節(jié)

即弄清小說(shuō)描述了什么事情，事情發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。小說(shuō)的情節(jié)是人物性格形成、發(fā)展、演變的歷史。人物的性格是在故事情節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)又在情節(jié)的發(fā)展中得到發(fā)展的。了解小說(shuō)的情節(jié)也就掌握了人物性格形成發(fā)展的過(guò)程，為人物形象的分析提供了依據(jù)。如《董師傅游湖》一文的故事情節(jié)就是“董師傅領(lǐng)小翠游湖”，人物是構(gòu)成情節(jié)的要素之一，人物的性格及情感往往要在情節(jié)中加以展現(xiàn)與刻畫。三、應(yīng)重視分析人物的語(yǔ)言“言為心聲”，語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的外露，因此人物語(yǔ)言是小說(shuō)中體現(xiàn)人物性格的一個(gè)重要方面。教師指導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言時(shí)，要善于抓住那些個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行分析。如《董師傅游湖》《魔盒》中就運(yùn)用了董師傅以及貝格斯太太具有個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。特別是上面《二十年以后》一文對(duì)于“鮑勃”的分析，關(guān)鍵就是分析其語(yǔ)言。四、注意分析人物的動(dòng)作人物的行動(dòng)是其性格的具體體現(xiàn)。作者描寫人物行動(dòng)都是有所選擇的，選擇最有意義而又最能顯示出人物性格的行動(dòng)，分析人物的動(dòng)作就要抓住這些活動(dòng)，從人物的動(dòng)作中開(kāi)掘人物的性格，尤其指導(dǎo)學(xué)生注意分析人物在激烈的矛盾沖突中的行動(dòng)。因?yàn)樗钅芡怀鋈宋锏男愿瘛Ｈ纭抖瓗煾涤魏分小白约恨D(zhuǎn)身慢慢向住處走去”，其中“轉(zhuǎn)身慢慢……走去”一是表明董師傅的動(dòng)作，再就是表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心態(tài)?！赌Ш小分幸灿泻芏嗑实膭?dòng)作描寫，如“貝格斯太太現(xiàn)在不再盯著我了，她注視著這陳舊的紙盒，指頭輕撫盒蓋，陷入沉思之中”就運(yùn)用了一系列的動(dòng)作，來(lái)表達(dá)貝格斯太太心理的微妙變化。五、要分析好人物的肖像人物的肖像就是人物的音容笑貌、體態(tài)服飾。肖像描寫不僅能反映人物的外形特征，而且能顯示人物的性格特征。成功的肖像描寫，可以說(shuō)是以形傳神，形神兼?zhèn)?。六、要分析好人物心理心理描寫是提示人物思想性格的一種特殊手段，是直接揭露人物內(nèi)心世界的一種描寫方法。教師應(yīng)提醒學(xué)生分析心理描寫時(shí)要注意人物的心理特點(diǎn)和感情的發(fā)展變化。分析人物形象，不能孤立地只講某個(gè)方面而不及其余，要把人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像、心理等描寫結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析。對(duì)人物的幾個(gè)主要側(cè)面，也要統(tǒng)一起來(lái)看，不能簡(jiǎn)單地或孤立地平列幾條。人物性格雖然比較復(fù)雜，表現(xiàn)于多方面，但卻總是和諧地統(tǒng)一在一起。因而指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)，要讓他們辨清哪些性格特征是主要的、本質(zhì)的，哪些是次要的、從屬的，哪些是矛盾著的，但又是錯(cuò)綜復(fù)雜地和諧地統(tǒng)一在一個(gè)具體的形象里的。對(duì)于那些性格中最本質(zhì)的特點(diǎn)，使學(xué)生懂得要重點(diǎn)地深入地分析，以此為線索把其他性格特征貫穿起來(lái)。為了更好地分析人物形象，還要注意什么呢？注意人物之間的關(guān)系。小說(shuō)中描寫的人物往往不止一個(gè)，但是應(yīng)當(dāng)把握住主要人物，著力分析主要人物，切忌平均用力。這也并不是說(shuō)不管次要人物。紅花還需綠葉映襯，沒(méi)有次要人物的襯托，主要人物也將失去光彩。分析次要人物的目的在于突出主要人物，在于襯托出主要人物某個(gè)方面的性格特征，從而讓學(xué)生更好地把握主要人物。遵循作者思路，把握主要人物和次要人物的關(guān)系，把握兩者的性格特征所起的映襯作用。注意細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物形象，是必不可少的藝術(shù)手段。真實(shí)的典型的活生生的細(xì)節(jié)，是小說(shuō)的血肉，也是人物內(nèi)心世界真實(shí)的細(xì)致的流露。通過(guò)細(xì)節(jié)，可以窺見(jiàn)人物的心靈。如《董師傅游湖》一文中寫董師傅每晚到湖邊閑坐的細(xì)節(jié)描寫，就巧妙地表現(xiàn)了董師傅平和的心態(tài)。