小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教案

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教案小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教案篇1【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章?！窘虒W(xué)時(shí)間】一、談話導(dǎo)入，揭示課題上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)三、研讀課文，體驗(yàn)情感1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。2、匯報(bào)交流。(一)對(duì)園子的印象?！拔壹矣幸粋€(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?1)從這幾句話中，你體會(huì)到了什么?(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非?？蓯?ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。)(2)有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。(二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。(這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)(3)小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。)(4)選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。(“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)(三)感受園子里所有生命的自由。(1)思考：從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?(2)交流、討論。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。(寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿活力。)(3)重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。(理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。)(4)有感情地朗讀后面三段話，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄙ|(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)(這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。)五、布置作業(yè)，拓展延伸1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教案篇2教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“晃”,會(huì)寫(xiě)“蝴、蝶”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程-第一課時(shí)-一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學(xué)們,大家知道這是什么嗎?(學(xué)生答)如果現(xiàn)在你有一個(gè)大大的園子,里面就有這些動(dòng)物、植物,你會(huì)喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因?yàn)閯?dòng)物很可愛(ài),因?yàn)橛谐圆煌甑墓瞎?因?yàn)榭梢栽趫@子里玩)是啊,如果有一個(gè)這樣的園子,老師也會(huì)流連忘返呢!不過(guò),今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下“祖父的園子”。(板書(shū)課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。2.學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)識(shí)字:(1)多音字“晃”:huǎng(明晃晃)huàng(晃動(dòng))(2)正確區(qū)分“拔”(拔蘿卜)與“撥”(撥打)。(3)承:注意中間有三橫,不要寫(xiě)成兩橫。3.(出示生字)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語(yǔ))學(xué)生齊讀。三、再讀課文,整體感知。1.學(xué)生快速瀏覽課文,給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?(充滿快樂(lè)的、自由的、美麗的園子)2.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場(chǎng)景?3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)(第18~20自然段)。4.(出示第1~3自然段)(1)學(xué)生齊讀,說(shuō)說(shuō)祖父的園中有什么。(昆蟲(chóng))有哪些昆蟲(chóng)?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫(xiě)了哪種昆蟲(chóng)?(蜜蜂)作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫(xiě)出了蜜蜂的可愛(ài),同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)它們的(喜愛(ài)之情)。(2)除了昆蟲(chóng),園中還有什么?(樹(shù))哪些樹(shù)?(櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù))著重寫(xiě)了(大榆樹(shù))。(出示與大榆樹(shù)相關(guān)的句子)仔細(xì)默讀上面的句子,找出作者描寫(xiě)大榆樹(shù)時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹(shù)的高大和不容忽視,也寫(xiě)出了大榆樹(shù)的活力。)(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機(jī)的景物,是多么陶醉啊。四、小結(jié)。祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹(shù),真是生機(jī)勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。-第二課時(shí)-一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲(chóng)和大樹(shù)。現(xiàn)在,我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。二、精讀課文,重點(diǎn)賞析。1.走近祖父,感受祖父的慈愛(ài)。(出示第4~15自然段)學(xué)生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫(xiě)了園中的什么?(人)主要是誰(shuí)?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)(1)這么看來(lái),“我”是一個(gè)很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因?yàn)椤拔摇逼鋵?shí)并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來(lái)?(重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對(duì)于“我”這種“幫倒忙”的行為,祖父有沒(méi)有生氣?(沒(méi)有)從哪里能看出?(“祖父大笑起來(lái)”“把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng)”)從這里我們可以看出祖父對(duì)“我”怎么樣?(疼愛(ài))真是一位慈愛(ài)的祖父,怪不得“我”在園中能如此自由自在。(2)除了這些,“我”在園中還有哪些樂(lè)趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,“我”就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”)從此處的語(yǔ)言描寫(xiě),我們不難看出,“我”此刻無(wú)比快樂(lè)。2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問(wèn)題。(一切都是自由的。)(2)園子里太陽(yáng)底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是回答。)齊讀這兩句話,說(shuō)一說(shuō)這兩句話寫(xiě)出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”對(duì)陽(yáng)光、對(duì)光明、對(duì)溫暖的向往,在“我”眼里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽(yáng)底下除了這個(gè),還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意問(wèn)它。)齊讀這兩句話,說(shuō)一說(shuō)這兩句話表達(dá)了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”覺(jué)得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出“我”對(duì)自由的向往。)(3)除了這些,還有很多很多太陽(yáng)下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學(xué)交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂(lè)的生活狀態(tài),可見(jiàn),“我”十分向往這種生活,這種生活令“我”感到十分愜意。因此,“我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了”,快樂(lè)地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。三、拓展延伸,總結(jié)全文。1.閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)。(從“閱讀鏈接”的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來(lái)無(wú)限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個(gè)園子,是因?yàn)檫@個(gè)園子里有祖父的疼愛(ài)、有快樂(lè)的童年。由此可見(jiàn),童年這段幸福、自由、快樂(lè)的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時(shí)刻回味與懷念了。帶著對(duì)童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)。參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步找出信息,便于我們從中體會(huì)情感,不足之處就是因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),真正讀的環(huán)節(jié)不多,所以只能把重點(diǎn)放在引導(dǎo)體會(huì)情感的環(huán)節(jié)了。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。。2.領(lǐng)略祖父園子和兒童詩(shī)的魅力,感受童年的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。一.談話導(dǎo)入1.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?我們開(kāi)始上課。歡快的音樂(lè)聲中，有一個(gè)人緩緩地向我們走來(lái)，看，她是誰(shuí)?(出示蕭紅頭像)對(duì)，她就是蕭紅。對(duì)她，你有那些了解?指名學(xué)生匯報(bào)蕭紅資料。2.師：同學(xué)們課下搜集信息的習(xí)慣真好!(補(bǔ)充)：蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名作家，她文筆質(zhì)樸、清新、厚重，短短的一生我們留下了近百萬(wàn)字的作品，(出示課件)被魯迅稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對(duì)故鄉(xiāng)的回憶錄，也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評(píng)價(jià)它的藝術(shù)成就：“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠?！?生讀)3.今天，就讓我們一起走進(jìn)《呼蘭河傳》，走進(jìn)蕭童年的園子《祖父的園子》。板書(shū)：童二.學(xué)習(xí)《祖父的園子》1.課前，同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，現(xiàn)在，拿出你手中的導(dǎo)學(xué)單，回答第一個(gè)問(wèn)題：走進(jìn)祖父的的園子，你都看到了什么景物?(評(píng)價(jià)：你看到的真多!我也看到了，你呢?)2.師：園子里的景物真多，不僅有植物，還有動(dòng)物呢!你還看到了哪些人呢?生答。3.師：這么多的景，這么多的物，還有我和祖父，你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮)師：我和祖父在園子里發(fā)生了這么多有趣的事啊!通過(guò)這些趣事，你看到了一個(gè)怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛(ài)、自由、快樂(lè)..)師：哦，你看到了一個(gè)快樂(lè)的蕭紅、自由的蕭紅。板書(shū)：自由快樂(lè)4.師：一個(gè)人的快樂(lè)是藏不住的，《呼蘭河傳》的整篇文章中都洋溢著這份快樂(lè)和自由，現(xiàn)在，趕緊去字里行間找一找那些蘊(yùn)含著快樂(lè)的句子吧，并把它在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。師：畫(huà)完的同學(xué)和小組內(nèi)的成員交流一下你的感受吧!生交流匯報(bào)5.師：相機(jī)出示(祖父栽花，我也栽花段落)觀察一下，這些句子有什么特點(diǎn)?(難讀嗎?長(zhǎng)嗎?這就是蕭紅語(yǔ)言的魅力：她善用簡(jiǎn)潔明快的短句子，把文章寫(xiě)得朗朗上口，富有節(jié)奏感。(板書(shū)：短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)這些簡(jiǎn)短的句子把一個(gè)孩子的快樂(lè)寫(xiě)得多么真實(shí)!6.師：欣賞完了這些節(jié)奏明快的短句，我們來(lái)繼續(xù)尋找體現(xiàn)作者快樂(lè)和自由的句子。你還從哪里能感受到蕭紅的快樂(lè)?7.師：(相機(jī)出示第17段)前面，蕭紅利用口語(yǔ)化的短句子，寫(xiě)出了她在園子里的樂(lè)趣，這一段，又運(yùn)用了什么表達(dá)方法呢?(生：擬人)你是從那個(gè)句子看出它是用了擬人呢?(生回答)作者把園子里的小生靈當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，使這些小生靈可愛(ài)極了(生答)帶著這份感覺(jué)再讀一讀這個(gè)句子好嗎?指名讀擬人句師：除了擬人，你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生：排比)你是從那幾個(gè)詞語(yǔ)看出是運(yùn)用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫(xiě)出了園子里萬(wàn)物的自由!你再來(lái)感受一下這份自由，好嗎?(出示排比句生讀)。8.師：(師生接讀、分角色朗讀)看，作者巧用修辭，使文章的語(yǔ)言像詩(shī)一樣優(yōu)美!(板書(shū)：詩(shī)意語(yǔ)言)不管是排比和擬人，都來(lái)自于作者豐富的想象。(板書(shū)：想象)，讓我們帶著這份想象，再次感受園子里的自由和快樂(lè)吧!師：花開(kāi)了，就像睡醒了似的;鳥(niǎo)飛了，蟲(chóng)子叫了，一切都活了，要做什么，要怎么樣，都是自由的!倭瓜在哪里?來(lái)，小倭瓜，你來(lái)!(多快樂(lè)的小倭瓜啊)小黃瓜呢?你來(lái)!(真實(shí)自由自在的黃瓜!)玉米是怎么長(zhǎng)的?(恩，使勁的長(zhǎng)吧，反正沒(méi)有人管你)蝴蝶飛到哪里去了?9.師：讀著讀著，我們就把這一段讀成了一首詩(shī)(男女生分讀)10.師：《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩(shī)一樣的語(yǔ)言這樣寫(xiě)道：(齊讀)二，學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》1.師：在蕭紅的眼里，她的童年就是一首詩(shī)!(板書(shū)：詩(shī))更是一幅五彩斑斕的畫(huà)，(板書(shū)：畫(huà))讓我們一起來(lái)欣賞《童年的水墨畫(huà)》2.師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀三首詩(shī)歌，并完成手中的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單。師：畫(huà)出最吸引你的場(chǎng)景，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下你的感受。師：你來(lái)說(shuō)，最吸引你的場(chǎng)景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報(bào))3.師：(引導(dǎo)朗讀)：這么美麗的畫(huà)面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書(shū)的專注生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時(shí)的那一陣水花，兩對(duì)虎牙!4.師：(引導(dǎo)背誦)這么詩(shī)意的語(yǔ)言，這么美麗的畫(huà)面，想不想永遠(yuǎn)留在心中?(指名背第一二首，齊背第三首)三，學(xué)習(xí)《我想》師：童年是一首優(yōu)美的詩(shī)，童年是一幅五彩的畫(huà)，童年更是一個(gè)美麗的夢(mèng)!你聽(tīng)：(師配樂(lè)朗讀第一小節(jié))讓我們懷揣夢(mèng)想，一起讀下去吧!四.總結(jié)，布置作業(yè)師：蕭紅運(yùn)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言再現(xiàn)了她自由快樂(lè)的童年，讓我們看到了一個(gè)充滿了詩(shī)情畫(huà)意的園子;《兒童詩(shī)兩首》中，作者巧用修辭，把童年的每一個(gè)場(chǎng)景都寫(xiě)得栩栩如生!課下，讓我們走進(jìn)古人小時(shí)候(課件出示)，去感受古代兒童童年的快樂(lè)!小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教案篇4【教學(xué)目標(biāo)】1、養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號(hào)。2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。4、感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。2、難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)1、讀通課文，初步感知。2、給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一、二段?！冀虒W(xué)過(guò)程一、看圖導(dǎo)入同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。(投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介。)請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。(學(xué)生介紹。)剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。二、整體感知，理清文章脈絡(luò)1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案：投影出示問(wèn)題：⑴詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。⑵本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的?課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的?)(中心句：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。課文主要寫(xiě)詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫(xiě)這件事。)2、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次：⑴課文哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)前的情況?哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)?⑵“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路?！边@句話在文中起了什么作用。⑶給課文分段，用“‖”作記號(hào)。(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：1～6自然段。第四段：第7自然段。)三、學(xué)習(xí)第2、3自然段1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?2、以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。(投影出示問(wèn)題)3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：⑴當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(帝國(guó)主義的阻撓)怎樣阻撓?“要挾”什么意思?(要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。)那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢?⑵當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣?我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”這句話我們還能看出什么?(外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。)還能從課文的哪里看出這點(diǎn)?(“至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的。)⑶全國(guó)的反映如何?用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。(轟動(dòng))你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢?如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)?(詹天佑真是為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣啊!)表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿?(殷切希望鐵路修筑成功。)有誰(shuí)能根據(jù)投影的提示，把這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答一遍，注意當(dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐那闆r?(請(qǐng)2到3人回答。)4、這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢?(襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。)5、有感情地朗讀課文(齊讀)。四、作業(yè)完成課堂作業(yè)本。第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)1、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第3、4段。2、了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。3、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神?！冀虒W(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。2、難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路?！冀虒W(xué)過(guò)程一、調(diào)節(jié)課堂氣氛同學(xué)們，今天有這么多的老師聽(tīng)課緊張嗎?我想大家一定不緊張。但是老師卻很緊張，誰(shuí)能幫想個(gè)辦法，能使我不緊張?(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。)謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開(kāi)始了嗎?二、導(dǎo)入我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪?三、學(xué)習(xí)第3段1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段，邊讀邊思考:詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難?請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，可以同桌互相探討一下。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講，板書(shū)：勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線路2、接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書(shū)上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的理解。(投影出示問(wèn)題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路?詹天佑是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神?)學(xué)生劃找──四人小組交流──全班探討。3、經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢?我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫(huà)在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫(huà)，也可以單獨(dú)完成，下面開(kāi)始。教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫(huà)的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。4、剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開(kāi)始努力，打好基礎(chǔ)。5、那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來(lái)看看。(投影出示動(dòng)畫(huà)。)詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。(是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人。)6、那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢?(襯托了詹天佑杰出的才干。)小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。四、略講第4段就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?板書(shū)：回?fù)?。接下來(lái)我們一起來(lái)把課文的最后一段一起來(lái)讀一遍，注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說(shuō)“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?這句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)?這一段在全文中起什么作用?最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)?(總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師”照應(yīng)。)五、總結(jié)同學(xué)們，火車將離開(kāi)青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教案篇5學(xué)習(xí)目的：1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受異國(guó)風(fēng)光。3、積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。4、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。學(xué)前準(zhǔn)備：師生共同收集關(guān)于異國(guó)風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：積累詞句難點(diǎn)：培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。課時(shí)安排：12課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度，你知道是哪兒?jiǎn)?對(duì)，就是有著水之國(guó)、花之都美譽(yù)的荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭?二、理解內(nèi)容，感受美景。1、師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。今天我們就通過(guò)這篇文章去感受異國(guó)的風(fēng)情。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎?讀通順了沒(méi)有?聽(tīng)了課文后，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?師：誰(shuí)能評(píng)一下?(教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。)2、師：誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。師：是啊!正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。3、為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充分地體會(huì)。生自由讀。師：誰(shuí)來(lái)讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子。生讀。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。(如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。)師：這一段說(shuō)了什么?大家也自己讀一讀。出示“一條條運(yùn)河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草?！弊x句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(牛多)作者是怎樣準(zhǔn)確描寫(xiě)這些牛的?(體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。)師板書(shū)。(牛多)師：讀讀后面的句子，你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。)師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們比賽比賽。指名比賽，師生評(píng)價(jià)。提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。師小結(jié)：看來(lái)作者是通過(guò)寫(xiě)牛來(lái)描寫(xiě)荷蘭的牧業(yè)。4、大家注意到了嗎?咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的?師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：初讀交流體會(huì)感受想象、美讀賽讀選擇性積累背誦5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?同桌交流。7、師：難怪作者說(shuō)這就是真正的荷蘭!8、你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢?你能把它記住并寫(xiě)出來(lái)嗎?試一試，和小組的同學(xué)比一比。三、課件展示異國(guó)風(fēng)光片。欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過(guò)的詞句。作業(yè)：小組合作辦一期異國(guó)風(fēng)光的剪貼小報(bào)，并配以簡(jiǎn)短的說(shuō)明，課外展覽并分小組評(píng)比。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教案篇6教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)聽(tīng)到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說(shuō)起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來(lái)的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問(wèn)題,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課《猴王出世》。(板書(shū)課題)二、初讀課文,整體感知。1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。3.再次瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)三、再讀課文,整體感知。1.讀第一部分。(1)說(shuō)一說(shuō),石猴是怎么來(lái)的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見(jiàn)風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛(ài)的石猴形象。2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說(shuō)誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王),聽(tīng)到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。3.說(shuō)完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問(wèn)題答案。(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來(lái)告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無(wú)信,不知其可),于是,群猴拱伏無(wú)違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天敢于挑戰(zhàn)被拜為王)4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)方法,把猴王寫(xiě)得非常生動(dòng)。小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。四、拓展延伸,課堂小結(jié)。從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為)的石猴?！段饔斡洝肥俏覈?guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。板書(shū)設(shè)計(jì)猴王出世活潑可愛(ài)敢作敢為教學(xué)反思教學(xué)時(shí),以各種形式的讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題討論探究;接著再讀課文,進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒(méi)有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教案篇7【課前準(zhǔn)備】1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料?！窘虒W(xué)要求】1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的?我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文?這些課文有什么特點(diǎn)?根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶?xiě)了一件什么事?促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容。二、抓住主線，理清脈絡(luò)1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的?文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容?2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。三、突出主線，引發(fā)探究1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人?2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。四、分組合作，問(wèn)題探究教師在合作前提出明確要求：1、要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。2、組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。3、可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。例：⑴在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。⑵找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。⑶把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。五、匯報(bào)交流，深悟感情1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)：在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。感情升華，促進(jìn)積累。六、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教案篇8一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。過(guò)程與方法：1、教師教法引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。2、學(xué)生學(xué)法自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。二、課前準(zhǔn)備：1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。2.自學(xué)題的課件。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用?同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。板題：手指二、初讀課文，理解大意1.自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。2.邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?三、自學(xué)感悟，讀文明理出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流1.自讀課文，填表格。手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大拇指食指中指無(wú)名指小指2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎?4.有感情地把課文朗讀兩遍。5.小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。四、檢查自學(xué)，深化理解1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。2.指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。五、拓展延伸，啟迪思維1.學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理?五個(gè)手指的故事“唉!又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了!”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。“難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了，“我的腰都累彎了?！边@是怎么一回事呢?原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話!它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)“唉!”大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫(xiě)作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！薄斑€不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了?！笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道?！翱?大拇指食指老兄，小主人寫(xiě)字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦暎坝幸淮?，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非常可怕呢!”說(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：“咱們都是同病相憐啊!”“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無(wú)名指上的圓圈問(wèn)?！鞍?，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了?！霸蹅兊拿媸翘嗔?”大家紛紛說(shuō)?！翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊。”小指?jìng)牡卣f(shuō)。四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了!況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢(作者：王凡選自：福州日?qǐng)?bào))2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫(xiě)寫(xiě)它的故事嗎?請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教案篇9教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。能力：培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。思品：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)鑿隧道的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集與課文相關(guān)的圖片及時(shí)代背景。預(yù)習(xí)課文。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字詞。2、讀通課文，初步感知。教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入激情同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。(投影出示詹天佑的圖片)誰(shuí)能結(jié)合搜集的資料介紹一下。(學(xué)生介紹)師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詹天佑》。二、自讀悟情(一)預(yù)習(xí)展示1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(1)讀生字組詞。(投影)施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈(2)你記住了哪些生字，是用什么方法記住的?哪些字在寫(xiě)法上應(yīng)該注意?你能給下面的形近字組詞嗎?挾俠峽澗間峭俏悄峻竣俊隧遂饑譏肌(3)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思，是用什么方法理解的?2、認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語(yǔ)，自由讀課文，要求做到正確流利。(1)學(xué)生自由讀書(shū)。(2)指名正確流利地讀課文。(3)兩人互相檢查讀課文。(二)整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的問(wèn)題，默讀思考。(投影)(1)詹天佑是個(gè)怎樣的人?用在文中找出有關(guān)的句子。(2)本文是通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的?課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的?2、學(xué)生默讀勾畫(huà)思考。3、兩人交流。4、全班交流。三、小結(jié)這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課，我們?cè)谠偕钊雽W(xué)習(xí)課文。四.作業(yè)1、抄寫(xiě)生字詞。2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情2、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。3、背誦第4自然段。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入激情上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了民族英雄詹天佑。這節(jié)課，我們就登上開(kāi)往張家口的列車，去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。二、朗讀生情1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人?2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。師：你們的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔。下面，老師想讓你們用具體事例來(lái)說(shuō)明，能行嗎?可以自己找依據(jù)，也可以小組合作。3、出示自學(xué)提示：(1)抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明問(wèn)題。(2)聯(lián)系上下文或課外資料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。(3)可按老師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。例：A、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。4、學(xué)生自學(xué)交流，教師參與活動(dòng)。5、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥的內(nèi)容和方法：(1)詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。(毅然是什么意思?聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時(shí)代背景和國(guó)內(nèi)外的不同反映體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)思想，)(2)我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。(抓重點(diǎn)詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。)(3)他親自帶著學(xué)生和工人，背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀，他還經(jīng)常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。(抓住描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)體會(huì)詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。)師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，真是有理有據(jù)，能把你們理解讀出來(lái)嗎?(4)自由讀指名讀評(píng)讀。(5)用你喜歡的方式展示你對(duì)“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。(可以自己畫(huà)圖，也可以用搜集的圖片)老師隨機(jī)補(bǔ)充“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的課件。從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)中部鑿井法“人”字形線路師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對(duì)課文的理解，你們真了不起。說(shuō)一說(shuō)你從這些方法的設(shè)計(jì)中體會(huì)到了什么?(聰明有才干杰出愛(ài)國(guó))(6)假如你是總工程師，如果居庸關(guān)隧道也像八達(dá)嶺隧道那樣長(zhǎng)，你會(huì)不會(huì)采用中部鑿井法?在八達(dá)嶺隧道你會(huì)打幾口豎井，為什么?師：工作嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛(ài)祖國(guó)、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對(duì)他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。(7)自由讀指名讀評(píng)讀。(8)這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?抓重點(diǎn)詞體會(huì)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó))三、匯報(bào)溢情1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。(練習(xí)背兩人互相檢查全班展示)2、滲透表達(dá)方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫(xiě)了第四、五、六這三個(gè)自然段的內(nèi)容?3、學(xué)了本文，你還有什么收獲?(“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟迸c第二部分照應(yīng)。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師”相照應(yīng)?第四自然段中自然環(huán)境的襯托了詹天佑杰出的才干。)(學(xué)生提到更好，提不到可以不講。)四、遷移抒情師：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋€(gè)響亮的耳光。1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?師：同學(xué)們，火車將離開(kāi)青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。五、布置作業(yè)1、背誦第四自然段。2、查找有關(guān)祖國(guó)鐵路建設(shè)成就的資料，與同學(xué)交流。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教案篇10【教材理解】《刷子李》是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。本組課文，作家為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！端⒆永睢愤x自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過(guò)曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領(lǐng)高超。本文的語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神?！驹O(shè)計(jì)理念】本文在寫(xiě)法上有三個(gè)顯著特點(diǎn)。第一，細(xì)節(jié)描寫(xiě);第二，正面描寫(xiě);第三側(cè)面烘托描寫(xiě)。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)，吊足了讀著的胃口。“奇在人物，妙在故事?！笔侨藗冏x了《俗世奇人》一書(shū)后的普遍感受。既然大家都有這樣的普遍感受，我為何不抓住“奇”和“妙”來(lái)組織教學(xué)呢?【學(xué)情簡(jiǎn)介】作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握：學(xué)生能自己解決生字詞。能通過(guò)搜集資料了解作家馮驥才。能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。2.通過(guò)朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)鮮活的人物形象。3.通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。4.激起閱讀《俗世奇人》一書(shū)的興趣，由一篇帶出一本?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)鮮活的人物形象。通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。【教學(xué)方法】一篇帶多篇【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、何世無(wú)奇才，達(dá)人滿人間。師：板書(shū)達(dá)人。這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達(dá)人秀。)喜歡看達(dá)人秀嗎?你都知道哪些中國(guó)達(dá)人?(用腳彈鋼琴的音樂(lè)達(dá)人劉偉;水晶球達(dá)人胡啟志;自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書(shū)：奇)。二、書(shū)中有奇人，激趣首當(dāng)先。(一)走進(jìn)作者，了解《俗世奇人》。師：剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來(lái)一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開(kāi)放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。)《俗世奇人》是一本小說(shuō)集，寫(xiě)了18位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共18篇。讀過(guò)這本書(shū)的人們常常會(huì)用八個(gè)字來(lái)形容它“奇在人物，妙在故事。”(板書(shū)：妙。)(二)引出課題，初讀課文。1.師：今天，我們就要從這18個(gè)故事中選取一個(gè)來(lái)讀一讀。(板書(shū)：刷子李)一邊寫(xiě)板書(shū)，一邊問(wèn)：從這個(gè)名字中可以得到哪些信息?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍。2.默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。三、抓“奇”學(xué)語(yǔ)言，細(xì)嚼正面描寫(xiě)。(一)匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。(二)師生交流，順學(xué)而導(dǎo)。1.品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。(1)你從這句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說(shuō)明什么?(刷子李刷的墻壁好。)(3)剛才我們找出來(lái)的哪些句子、哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系：勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無(wú)縫、打開(kāi)一面雪白的屏障。等等。)(4)總結(jié)：效果奇。2.上面五個(gè)句子，除了寫(xiě)出了“效果奇”以外，還從什么方面寫(xiě)出了刷子李的“奇”?(1)品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)?！焙汀八€給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)?！?2)出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對(duì)比。(3)總結(jié)：規(guī)矩奇。3.重點(diǎn)交流理解：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。(1)你從這兩句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(重點(diǎn)品讀描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。)(2)你能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的技藝?(出神入化、無(wú)人能及、爐火純青)(3)讀到這里，你覺(jué)得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎?他成了()，他成了()。(4)總結(jié)：這里又抓住什么寫(xiě)出了刷子李的“奇”?(動(dòng)作奇)(三)朗讀體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。師：這些句子實(shí)在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來(lái)到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇，立下的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫(xiě)，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。四、借“妙”學(xué)表達(dá)，領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫(xiě)。(一)默讀圈劃描寫(xiě)曹小三的有關(guān)句子。師：剛才我們通過(guò)朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人，可是這個(gè)故事“妙”在何處呢?請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫(xiě)曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化?還可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ)，在句子邊上寫(xiě)一寫(xiě)你的感觸。(二)師生交流，批注概括。1.師：誰(shuí)找到第一處寫(xiě)曹小三心情的句子了?(出示有關(guān)句子。)曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。師：哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法?(板書(shū)：半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語(yǔ)。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來(lái)，如果沒(méi)有，就可以把自己體會(huì)到的詞寫(xiě)在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法，自學(xué)其它幾處描寫(xiě)曹小三的句子。2.學(xué)生批注，教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生匯報(bào)。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師批注。(板書(shū)：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)4.曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開(kāi)過(guò)師傅的黑衣白點(diǎn)，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心里話吧，(出示練習(xí))一天，我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活，我心里一直()。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見(jiàn)他穿著一身黑，心想：()。他每刷完一面墻我就仔細(xì)搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我想：()。當(dāng)他刷完最后一面墻，我在給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，我心里一驚，想：()。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不小心燒出來(lái)的小洞，我()。5.這篇文章的主角是誰(shuí)?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫(xiě)曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫(xiě)有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描寫(xiě)。就是板書(shū)：正面描寫(xiě)。)五、拓展閱讀，加深認(rèn)識(shí)，揣摩方法。(一)拓展閱讀《泥人張》。師：“奇在人物，妙在故事。”這一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書(shū)中的其它18個(gè)故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問(wèn)題閱讀《泥人張》(文章略)。1.出示閱讀思考：(1)泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒?劃出有關(guān)句子，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。(2)馮驥才爺爺是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫(xiě)法呢?(3)找出精彩的語(yǔ)句再讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。(二)推薦閱讀《俗世奇人》。六：板書(shū)設(shè)計(jì)奇規(guī)矩奇刷子李動(dòng)作奇(正面描寫(xiě))效果奇妙半信半疑五體投地發(fā)怔發(fā)傻曹小三一落千丈(側(cè)面描寫(xiě))小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教案篇11教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。3體會(huì)作者用生動(dòng)的語(yǔ)言所展示的詩(shī)情畫(huà)意，摘抄自己喜歡的詞句。4感受荷蘭美麗的風(fēng)光。引起小朋友的贊美和向往。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu);通過(guò)朗讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。難點(diǎn)：將優(yōu)美的語(yǔ)言通過(guò)積極的想象變成美麗的生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句，體會(huì)詞句的美、文章的美。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件或教學(xué)掛圖。學(xué)生：搜集一些有關(guān)荷蘭的資料、圖片等。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、說(shuō)話練習(xí)，導(dǎo)入課文今天三分鐘說(shuō)話的話題是“各國(guó)風(fēng)采”，說(shuō)說(shuō)你所了解的一些國(guó)家情況。我也知道一個(gè)國(guó)家，它在歐洲西部，是一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。(板書(shū)：牧場(chǎng)之國(guó))大家了解荷蘭嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。(畫(huà)面展示荷蘭風(fēng)景)二、自讀課文，初步感知1自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)在這個(gè)迷人的國(guó)度里什么最吸引你。2再來(lái)讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。三、學(xué)習(xí)生字詞1出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。2辨析生字，組詞并理解詞義。3出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。極目遠(yuǎn)眺剽悍強(qiáng)壯憨態(tài)可掬悠閑漫步默默無(wú)言萬(wàn)籟俱寂遼闊無(wú)垠悠然自得四、熟讀課文，領(lǐng)略美景1再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)情趣。2小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。等會(huì)兒請(qǐng)小組代表把你們看到的、感受到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。3小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。五、細(xì)讀課文，感悟積累1出示：“這就是真正的荷蘭?！鄙钊肫肺段恼拢寣W(xué)生體會(huì)四句相同的話，要用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀。2齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感?根據(jù)學(xué)生回答情況，相機(jī)教學(xué)。(1)出示奶牛圖，觀察：你覺(jué)得圖上最吸引你的是什么?a奶牛的顏色。①用曲線畫(huà)出描寫(xiě)奶牛顏色的句子。②指名朗讀，你體會(huì)到了什么?b奶牛的姿態(tài)。①用橫線畫(huà)出描寫(xiě)奶牛姿態(tài)的句子。②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬;老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì)思考些什么呢?④有感情地朗讀句子(陶醉、喜愛(ài))。(2)除了奶牛，你覺(jué)得還有什么也吸引了你?(3)出示駿馬圖，指名學(xué)生有感情地介紹。出示綿羊圖，指名學(xué)生有感情地介紹。人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一。①播放課件，讓我們一起來(lái)欣賞一下人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫(huà)?②思考：找出分別描寫(xiě)人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。人默默無(wú)言奶牛沉默安詳自然寂靜③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽?④交流并相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。3有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭?！薄昂商m，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！绷?、拓展遷移，記憶背誦1聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭旅游。要求：(1)任選一個(gè)景點(diǎn)介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。(2)要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。2學(xué)生在小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。3指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。(配相應(yīng)荷蘭風(fēng)光片)七、總結(jié)真美呀!我們又一次陶醉在詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)光中，感受到那份寧?kù)o悠閑和富足安逸，感受到作者對(duì)這獨(dú)具特色的異域風(fēng)情的贊美與向往。建議大家：1選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。2繼續(xù)搜集描寫(xiě)各國(guó)風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀讀、比較、感受、積累。3向?qū)W生推薦一篇具有異域風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教案篇12教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)課文的生字新詞，有感情地朗讀課文。2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的密切關(guān)系。受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。3.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，平時(shí)我們只能從書(shū)報(bào)或電視上看到一些世界城市的特色風(fēng)光，極少出外旅游，今天，老師就帶你們到外國(guó)旅游，好嗎?2.好!現(xiàn)在我們已下了飛機(jī)，到了意大利的威尼斯，請(qǐng)同學(xué)們用你的攝像機(jī)--眼睛把威尼斯的風(fēng)光攝下來(lái)，待會(huì)告訴老師你們都拍攝了什么景物?3.(CAI課件)播放圖片、音樂(lè)。4.游覽了威尼斯，你們有什么感受?(美極了!)5.你們都見(jiàn)到了什么?看誰(shuí)的攝像機(jī)，攝入的景物最多。(石橋，古建筑，河道，小艇)6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見(jiàn)到過(guò)，而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，并寫(xiě)下了一篇文章，什么文章啊?(學(xué)生齊讀課題)二、整體感知，提出要求。1、過(guò)渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學(xué)生讀)(課件出示)思考題：(1)讀準(zhǔn)課本生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。(2)威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)?作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的?(3)作者是從哪些方面具體寫(xiě)出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的?(4)小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)?了解小艇的樣子和特點(diǎn)：2、學(xué)生根據(jù)思考題，自學(xué)課文，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，四人小組交流、討論。三、檢查自學(xué)，相機(jī)點(diǎn)撥。1、同學(xué)互相提出易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字：挺：壬;寂：不要多一小豎。2、過(guò)渡：好，作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢?(因?yàn)樾⊥峭崴沟闹饕煌üぞ?3、說(shuō)到交通工具，我記得文中有句話說(shuō)“小艇等于大街上的汽車”。你說(shuō)這“大街”指的是什么?(河道)“汽車”呢?(小艇)4、課前，我們預(yù)習(xí)過(guò)，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開(kāi)小艇?(記得)都有寫(xiě)了誰(shuí)?(商人、婦女、老人、小孩)5、是啊!可見(jiàn)它確實(shí)是那里的--(主要交通工具)。從這里，我們知道了小艇的這一特點(diǎn)，(小艇作用大)正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫(xiě)。6、你認(rèn)為還有其它的原因嗎?(結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書(shū)：樣子奇特、船夫技術(shù)高超)四、總結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)了小艇和它的特點(diǎn)。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。五、作業(yè)：1、抄寫(xiě)課文的生字新詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。1、初步學(xué)習(xí)了課文，你喜歡小艇嗎，為什么?2、學(xué)生可自由發(fā)言，用自己的話說(shuō)，也可以讀讀課文中的句子。二、了解小艇的樣子和特點(diǎn)：1、說(shuō)得很好，當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會(huì)有一種“船在水中走，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。2、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的?3、下面請(qǐng)大家看：(比較)哪一句寫(xiě)得生動(dòng)?威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活4、我們一致認(rèn)為課文中的寫(xiě)得生動(dòng)，那么怎么生動(dòng)呢威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。5、誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到描寫(xiě)得更生動(dòng)形象?(比喻)幾個(gè)比喻?(3個(gè))都把小艇比作什么?體現(xiàn)了哪些特點(diǎn)?(比作獨(dú)木舟：體現(xiàn)長(zhǎng)、窄、深;比作新月：體現(xiàn)小艇兩頭翹;比作水蛇：體現(xiàn)小艇行動(dòng)輕快靈活)6、理解得非常好，可見(jiàn)，作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了小艇的主要特點(diǎn)，描寫(xiě)細(xì)致入微?，F(xiàn)在就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧!(全班一起讀)7、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺(jué)呢?8、OK，我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動(dòng)作，看誰(shuí)想象得巧、妙：(教師范讀課文，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過(guò)小橋，仰望小橋”“推開(kāi)船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動(dòng)作)9、下面我請(qǐng)各位乘坐小艇的同學(xué)談一談你的感受?(舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮;兩岸的建筑物很美;見(jiàn)到了多日未見(jiàn)的同學(xué)，很興奮)三、學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段：1、過(guò)渡：作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)具體，不僅寫(xiě)出威尼斯的小艇的特點(diǎn)，而且寫(xiě)到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。2、那么，船夫的技術(shù)如何呢?下面請(qǐng)看一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。3、哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)好呢?(學(xué)生回答：操縱自如、擠過(guò)、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎)4、課文描寫(xiě)得很精彩，下面我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)給大家復(fù)述一下船夫的“操縱自如”，不過(guò)有一個(gè)小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。全體學(xué)生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書(shū)本代替河中其它船只。5、學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：第四自然段，師生表演)師(讀)：不管怎么擁擠，他總能?--生：(接讀)左拐右拐地?cái)D過(guò)去。(同時(shí)以手代艇做“左拐右拐”的動(dòng)作)師(讀)遇到極窄的地方，他總能?--生：(接讀)平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。(同時(shí)以手代艇作“穿過(guò)”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動(dòng)作)6、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，聯(lián)系剛才的表演，并舉生活中的實(shí)例加以說(shuō)明。(引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛)7、