2012年湖北武漢中考滿分作文《敬畏文字》

2012年湖北武漢中考滿分作文20.閱讀下面材料，按要求作文。（50分）今年年初，《咬文嚼字》雜志社邀請(qǐng)讀者一起“咬嚼”名人博客。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，一些市場(chǎng)意識(shí)很強(qiáng)，人氣很旺的名人，在撰寫(xiě)博客時(shí)，頻頻出現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用方面的“低級(jí)錯(cuò)誤”，對(duì)語(yǔ)言文字缺乏敬畏之心。古今中外，一直不乏“推敲”文字的佳話。即便到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們閱讀優(yōu)秀作品時(shí)也總能感受到作者嚴(yán)肅恭敬的寫(xiě)作態(tài)度。請(qǐng)以“敬畏文字”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。自選文體（詩(shī)歌除外），文中不要出現(xiàn)自己的姓名，校名。敬畏文字錯(cuò)別字在現(xiàn)在的生活中可是無(wú)處不在，在大街上隨便走走，到處可見(jiàn)到一些餐館，但有的餐館是人來(lái)人往，一些人在冬天得出汗，但有的餐館卻不一樣，進(jìn)出的人則少之可憐，在夏天也不會(huì)因?yàn)楣ぷ鞫骱埂＿@全是因?yàn)樗麄兊牡昝?，有的把字弄錯(cuò)了幾個(gè)，有沒(méi)有一點(diǎn)美感。不只是餐館是這樣，還有很多行業(yè)也是這樣，不信你看看。有三個(gè)理發(fā)店，一個(gè)叫“胖子理發(fā)店”，一個(gè)叫“滿意理發(fā)店”，另一個(gè)直接叫“理發(fā)”。自然是“滿意理發(fā)店”人多，畢竟寫(xiě)了滿意二字，理發(fā)后就要滿意才行，這使現(xiàn)在追求時(shí)髦的人很感興趣，這全要靠文化，文化低的肯定不會(huì)想出一個(gè)比文化高的人妙的店名，文化高的人自然不會(huì)打錯(cuò)字。畢竟是文化高好啊!但是有的人認(rèn)為現(xiàn)在有電腦，可以用來(lái)查出一個(gè)好名字，再用電腦打也來(lái)。電腦上看到一則報(bào)道，在一個(gè)地方，有6個(gè)姓傅的教師但他們的教師名冊(cè)和教師證上卻打成了“付老師”;還有一個(gè)副食店，他用電腦打出店名，卻打成了“付食店”。我查到的這兩則報(bào)道，都是在講電腦打出來(lái)的字也會(huì)有出錯(cuò)的時(shí)候。我們每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的某個(gè)證件有錯(cuò)別字時(shí)，都應(yīng)改正，以免在一些場(chǎng)合上與別人交涉時(shí)，被人嘲笑。生活中的錯(cuò)別字雖然很多，但是我們一定要改正，否則再這樣下去的話，中華五千年的文明歷史就會(huì)在我們這代人手中斷送。同學(xué)們，讓我們一起學(xué)好語(yǔ)文吧!

【試題分析】今年中考作文的命題與學(xué)生日常訓(xùn)練的大方向具有高度的一致性。這個(gè)方向就是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中多年來(lái)倡導(dǎo)的關(guān)注生活、關(guān)注自我、關(guān)注社會(huì)，對(duì)生活本身有符合學(xué)生生理與心理發(fā)展實(shí)際的思考能力，這是符合教育總方針和語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展方向的重要導(dǎo)向。作文題堅(jiān)持“貼近學(xué)生”、“貼近生活”，在落實(shí)“寫(xiě)身邊事、說(shuō)平常理”的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中馬虎隨意的現(xiàn)象、針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人心浮躁、功利，網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作輕慢隨意的實(shí)際狀況，旨在引導(dǎo)學(xué)生反思自身寫(xiě)作行為，審視時(shí)代現(xiàn)狀，能夠以嚴(yán)肅恭敬的態(tài)度對(duì)待寫(xiě)作。作文題的命制表現(xiàn)了命題者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的良苦用心。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一是主要通過(guò)文字作為媒介，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)首先也是通過(guò)對(duì)文字的認(rèn)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此對(duì)文字本身保持嚴(yán)肅恭敬的態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的題中應(yīng)有之義。也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、甚至個(gè)人生活態(tài)度的一種表現(xiàn)。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科還承擔(dān)著傳承文明的重要任務(wù)。事實(shí)上，對(duì)于文字的態(tài)度也可以理解為對(duì)文化的一種信仰和態(tài)度。這一題目門(mén)檻很低，與學(xué)生生活密切相關(guān)，如果拓寬思路，生活中的相關(guān)現(xiàn)象比比皆是，要引入鮮活的寫(xiě)作內(nèi)容并非難事。今年的作文提供了一段文字材料，材料中對(duì)寫(xiě)作的方向，對(duì)“敬畏”一詞的內(nèi)涵都作了非常明確的界定，材料中提到的社會(huì)現(xiàn)象也給學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思做了提示。如果學(xué)生能由自己日常生活中的錯(cuò)別字現(xiàn)象入手，聯(lián)想到網(wǎng)絡(luò)上一些時(shí)弊，聯(lián)系自己對(duì)文字的感受，能彈出自己堆這一現(xiàn)象的看法，都是符合題意的。如果學(xué)生將對(duì)文字的敬畏上升到對(duì)文化的信仰、為人處世的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度，對(duì)精神生活的追求等等，這是學(xué)生思維能力較強(qiáng)的表現(xiàn)。不論學(xué)生在應(yīng)考中怎樣展開(kāi)思路，或描述現(xiàn)象，或引經(jīng)據(jù)典，或僅談自身經(jīng)歷和感受，只要寫(xiě)作的落腳點(diǎn)放在嚴(yán)肅恭敬的寫(xiě)作態(tài)度上，都應(yīng)視為切題?！久麕熤v堂】這是一道給出了提示性材料的命題作文題。根據(jù)給出的作文題目，我們可以將其分解為“敬畏”與“文字”兩個(gè)題眼?！拔淖郑⒑芎美斫?。要寫(xiě)好這篇作文，重點(diǎn)便是在理解“敬畏”二字。通過(guò)對(duì)給出的提示性材料進(jìn)行分析，我們可知“敬畏”是對(duì)待事物的一種態(tài)度，它要求我們嚴(yán)肅、認(rèn)真，充滿敬意地對(duì)待一切神圣的事物，決不能懈怠、輕慢、隨意。具體到本題，便是我們?cè)趯?duì)待文字時(shí)要有“嚴(yán)肅恭敬的寫(xiě)作態(tài)度”。在寫(xiě)作時(shí)，我們要緊緊圍繞這一點(diǎn)選材，寫(xiě)出自己對(duì)“敬畏文字”的思考與感悟。以下立意均可判定為符合題意：①?gòu)恼嫒胧?，論證敬畏文字的益處?？梢詮墓糯娜四汀巴魄谩蔽淖值募言捜胧?，選取典型事例（比如賈島的“推敲”，盧延讓的“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”中對(duì)“綠”的選用），說(shuō)明敬畏文字對(duì)文化創(chuàng)造的作用。②從反面入手，論證敬畏文字的益處。可以選取當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)流行詞匯盛行這一現(xiàn)象入手，論證其在溝通交流方面存在的危害性，從而以反面論證出敬畏文字的益處。【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】正確解題作文以命題+材料的形式呈現(xiàn)材料第一段從《咬文嚼字》雜志社咬嚼名人博客的事件切入，揭示了當(dāng)下部分名人在語(yǔ)言運(yùn)用方面態(tài)度隨意、輕慢的現(xiàn)象。材料第二段勾連古今，指出古往今來(lái)，優(yōu)秀作品的產(chǎn)生總伴隨嚴(yán)肅恭敬的寫(xiě)作態(tài)度。仍落腳到當(dāng)下，呼喚人們能做語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)對(duì)文字心存敬畏之心。結(jié)合材料，對(duì)于文題的正確解讀為：我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中應(yīng)該保有嚴(yán)肅恭敬的態(tài)度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生作文無(wú)論是以議論的形式闡釋自己對(duì)敬畏文字的理解，或是以敘述的方式講述自身的寫(xiě)作經(jīng)歷，只要符合題意即可。判分時(shí)先進(jìn)類，再打分。一類文：切合題意，全文能緊扣“敬畏文字”能做完整地思考，內(nèi)容充實(shí)；主旨突出，思考有一定深度。思路清晰，文脈通暢，文從字順。二類文：符合題意，圍繞“敬畏文字”寫(xiě)作，內(nèi)容相對(duì)膚淺、單薄，文脈基本暢通，表達(dá)通順。三類文：基本符合題意，對(duì)題意的闡釋有缺陷，部分內(nèi)容游離于題意之外，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言不夠通順。四類文：文章不符合題意、主旨不明，表達(dá)不通順，篇幅嚴(yán)重不足，書(shū)寫(xiě)混亂?！敬痤}分析】縱觀2012年武漢市中考考場(chǎng)作文，許多考生的表現(xiàn)讓人有驚喜之感，不盡如人意者也有諸多表現(xiàn)。我們?cè)谠嚲碇心芸吹揭韵鲁煽?jī)：1.對(duì)命題要求和題意把握正確。今年中考作文提供的材料在審題上未設(shè)障礙，大部分中等以上學(xué)生都能正確把握題目要求，準(zhǔn)確理解題意，明確材料蘊(yùn)涵的主旨。這則材料第一段以陳述事實(shí)為主。從《咬文嚼字》雜志社咬嚼名人博客的事件切人，揭示了當(dāng)下部分名人在語(yǔ)言運(yùn)用方面態(tài)度隨意輕慢的現(xiàn)象。第二段勾連古今，指出古往今來(lái)，優(yōu)秀作品的產(chǎn)生總伴隨嚴(yán)肅恭敬的寫(xiě)作態(tài)度，呼喚人們能在語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)對(duì)文字心存敬畏之心。綜合兩段文字，材料對(duì)“敬畏”的內(nèi)涵有了足夠的揭示。在閱卷過(guò)程中，可以看到許多學(xué)生對(duì)文題都有著正確而深刻的認(rèn)識(shí)。如有的學(xué)生從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀切入，談到當(dāng)今社會(huì)隨意改造文字、恣意表達(dá)的現(xiàn)象也很?chē)?yán)重，呼喚每一位作者對(duì)自己的文字負(fù)責(zé)，對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用心存敬畏之心，也有的學(xué)生從個(gè)人寫(xiě)作實(shí)際出發(fā)，講述自己寫(xiě)作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、做法，反思自己的寫(xiě)作行為.，表達(dá)自己的思考感悟，落腳到唯有以嚴(yán)肅的態(tài)度面對(duì)寫(xiě)作，才能讓自己的作文出彩，才能真正悟得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。還有的緊扣材料中“人氣很旺、市場(chǎng)意識(shí)很強(qiáng)”，指出作家是社會(huì)的良心，應(yīng)該具有高度的社會(huì)責(zé)任感.，從精神層面引導(dǎo)大眾，在語(yǔ)育運(yùn)用上應(yīng)該有嚴(yán)肅恭謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。2.立意深刻。作文要脫穎而出，立意為要，所謂“意高文勝”。本次命題題意較為明確，沒(méi)在審題立意方面設(shè)置大的障礙，但要想有所突破，有所創(chuàng)意，難度較大。一些考生能夠深入地理解命題所給材料的內(nèi)涵和外延。無(wú)論是對(duì)古人敬畏文字的贊嘆，還是對(duì)當(dāng)下一些不良現(xiàn)象的不滿，許多考生的作文都顯示了對(duì)“敬畏文字”這個(gè)主題理解的深度。如“敬畏文字讓我們不功利，不偽善，不媚俗，寫(xiě)出真情實(shí)感?！薄熬次肺淖质菍?duì)民族文化的捍衛(wèi)，身為青少年，更意味著一種責(zé)任意識(shí)，意味著對(duì)文字乃至對(duì)文化的尊重和傳承。”“想當(dāng)一名真正的詩(shī)人，就必須有一種社會(huì)責(zé)任感，把詩(shī)歌創(chuàng)作當(dāng)作一種崇高的事業(yè)來(lái)做，而不是游戲或者娛樂(lè)。目前國(guó)內(nèi)充斥著一種急功近利的浮躁，論文造假層出不窮，網(wǎng)上無(wú)意義的文字泛濫，正是因?yàn)槿狈ο裢旭R斯這樣的執(zhí)著、堅(jiān)持、嚴(yán)肅、認(rèn)真精神。”在這樣的文字里，我們不僅看到考生們對(duì)文字的敬畏，也高興地看到他們思想的火花在跳躍。準(zhǔn)確的審題立意，體現(xiàn)出了當(dāng)代中學(xué)生較高的思想情趣和思維能力。3.運(yùn)用素材豐富而精彩在考生的作文中列舉了大量古今中外文人墨客推敲文字的事例，考生們豐富的積累讓閱卷老師不由眼前一亮。如“莎翁的《哈姆雷特》直抒人物性情的文字用詞精妙，塞萬(wàn)提斯完成作品后認(rèn)真比對(duì)用詞，追求文字的永恒，馬克思寫(xiě)《資本論》翻閱上千部資料，不讓自己的文字出紕漏”，又如“曾讀過(guò)無(wú)數(shù)精雕細(xì)琢的字句：春風(fēng)又綠江南岸，一個(gè)‘綠’字讓春風(fēng)的生機(jī)拂過(guò)千年；吹皺一池春水，一個(gè)‘皺’字使習(xí)習(xí)微風(fēng)下的碧湖躍然紙上；今日偶然讀到高適的《塞上聽(tīng)吹笛》便有‘借問(wèn)梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山’將笛聲的空靈寫(xiě)到極致”。古往今來(lái)文人墨客對(duì)文字的推敲被考生信筆拈來(lái)，用得恰如其分。像這樣的例子舉不勝舉。4.構(gòu)思有章法。絕大多數(shù)考生的作文都能從中心的需要出發(fā)，合理的安排段落層次，注意段落之間的銜接、過(guò)渡、呼應(yīng)，思路通曉，條理清晰。盡管很多老師認(rèn)為這個(gè)題目適合寫(xiě)議論文，但從實(shí)際卷面來(lái)看，學(xué)生作出了更多的選擇。從體裁上看，有記敘文，有議論文，有抒情散文，有日記體作文；在表現(xiàn)形式上，有以題記式開(kāi)篇的，有以后記式結(jié)篇的，還有的講全篇分成幾個(gè)小片段，每個(gè)片段冠以一個(gè)小標(biāo)題，幾個(gè)片段構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的。從學(xué)生卷面分析還能看到以下問(wèn)題：1.類型化傾向?！八加新贰北臼且?guī)律，值得提倡，但過(guò)猶不及?？忌魑牡念愋突瘍A向、模式化套作、機(jī)械化照搬、刻意化“畫(huà)瓢”體現(xiàn)充分，嚴(yán)重?fù)p害表情達(dá)意。大量學(xué)生的作文以三段式分論點(diǎn)的形式出現(xiàn)，但無(wú)需細(xì)究便可發(fā)現(xiàn)，這些分論點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，分論點(diǎn)之間邏輯不清，貌似工整的結(jié)構(gòu)，千篇一律的表達(dá)無(wú)法掩蓋學(xué)生思想膚淺的本質(zhì)。2.表達(dá)不力。語(yǔ)言的貧乏和少積累、語(yǔ)句的少練和不練都直接體現(xiàn)在語(yǔ)言表現(xiàn)力不強(qiáng)上。很多考生的作文主題和中心、層次和架構(gòu)還是很好的，就是意思說(shuō)出來(lái)了，也讓人明白了，但很沒(méi)味道，不想讀。3.取巧投機(jī)部分學(xué)生可能在一些機(jī)械、模式化的日常寫(xiě)作訓(xùn)練中準(zhǔn)備了不少寫(xiě)作素材，甚至對(duì)文章結(jié)構(gòu)、句式特點(diǎn)都提前作了精心宿構(gòu)。這些學(xué)生碰到這一作文題目時(shí)可能會(huì)感覺(jué)極不適應(yīng)，盡管他們精心準(zhǔn)備的“萬(wàn)能”素材對(duì)這一題目不好使用，學(xué)生仍是生搬硬套，文章當(dāng)然邏輯混亂。由上面的分析，我們可得出以下啟示：1.引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，重視作文素材耳朵積累。古人云，世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。生活就是語(yǔ)文，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)人生，是作文教學(xué)的一個(gè)重要方面。新課標(biāo)明確指出，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，既符合新課標(biāo)提出的寫(xiě)作教學(xué)理念，也可以化解學(xué)生寫(xiě)作言之無(wú)物、無(wú)話可說(shuō)的困惑，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力不可或缺的一個(gè)過(guò)程?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，在閱卷過(guò)程中，我們深切地感受到學(xué)生平時(shí)不關(guān)注生活、缺少對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與思考，作文中材料不鮮活，是很突出的問(wèn)題。這就強(qiáng)烈地要求我們老師對(duì)平時(shí)的作文教學(xué)要重視學(xué)生作文素材的積累；還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生搜集作文素材，增加積累；讓學(xué)生把熟悉的材料記下來(lái)，把新鮮的材料錄下來(lái)，把獨(dú)特的材料篩出來(lái)，把時(shí)代的影子照下來(lái)。2.關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生的思維能力可以從以下幾個(gè)方面去抓，一是培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，“縱橫發(fā)散，打開(kāi)思維拓展之門(mén)”，指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)盡量想寬點(diǎn)，想遠(yuǎn)點(diǎn)；二是培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)措施時(shí)，應(yīng)具有使思維向深層發(fā)展的導(dǎo)向性，使學(xué)生的思維能夠由表及里，步步深入；三是培養(yǎng)學(xué)生思維的周密性，誘導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)做到精細(xì)、周到、全面，沒(méi)有紕漏；四是訓(xùn)練學(xué)生多向思維能力，即訓(xùn)練學(xué)生多方向，多角度，多途徑地思考問(wèn)題，尋求對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多種正確認(rèn)識(shí)，尋求解決一個(gè)問(wèn)題的多種正確方法；五是訓(xùn)練學(xué)生的變向思維能力，即訓(xùn)練學(xué)生變方向、變角度、變途徑地思考問(wèn)題