杭州專版2024中考物理復習方案課時訓練03聲現象

Page1課時訓練(三)聲現象(限時：45分鐘)|基礎過關|1.如圖WK3-1所示，手機與音叉的位置保持不變，利用手機軟件測出音叉發(fā)出的聲音從30dB變?yōu)?0dB，說明音叉振動的 ()圖WK3-1A.振幅變大 B.振幅變小 C.頻率變大 D.頻率變小2.重敲音叉與輕敲音叉相比 ()A.音調變低 B.頻率變大 C.響度變大 D.聲速變小3.[2024·河北]下列有關聲現象的說法正確的是 ()A.通過響度辨別不同樂器演奏的聲音B.笛子發(fā)出的聲音是由笛子振動產生的C.教室內安裝噪聲監(jiān)測裝置，學生可以免受噪聲干擾D.通過聲學儀器接收到的次聲波等信息可推斷地震的方位和強度4.如圖WK3-2所示，紡紗工人工作時戴著防噪聲的耳罩，這是為了 ()圖WK3-2A.防止噪聲的產生 B.檢測噪聲強弱 C.防止噪聲進入耳朵 D.減小噪聲傳播速度5.如圖WK3-3所示，小華在唱《青藏高原》這首歌，老爺爺所說的話是指唱到“高原”的“高”時，要求聲音的 ()圖WK3-3A.音調高 B.音調低 C.響度大 D.響度小6.[2024·廣東]賽龍舟不僅是一項體育消遣活動，更體現了我國悠久歷史文化傳承.如圖WK3-4所示為某競賽場景，下列說法錯誤的是 ()圖WK3-4A.選手依據鼓聲同心協力劃槳，鼓聲是由鼓面振動產生的B.選手聽到鼓聲大作，響徹云霄，說明此時鼓聲的響度大C.選手能從現場各種聲音中聽出鼓聲，主要是通過鼓聲的音色來辨別的D.鼓手敲擊鼓面越快，鼓聲在空氣中傳播的速度也越快7.[2024·天水]圖WK3-5中有關聲現象的試驗中，能用來探究確定音調凹凸因素的是 ()甲乙丙丁圖WK3-5A.圖甲中，手指蘸水摩擦杯口發(fā)聲，同時增加杯中的水量B.圖乙中，響鈴時，不斷抽出瓶內的空氣C.圖丙中，室內收音機播音時，導致喇叭前方的燭焰搖擺D.圖丁中，敲鼓時，用大小不同的力8.物理老師自制了“探究真空是否可以傳聲”的簡易裝置如圖WK3-6所示，試驗時，將正在發(fā)聲的音樂卡芯固定在拔罐器內，用抽氣槍逐步抽出罐內空氣，關于該試驗下列說法正確的是 ()圖WK3-6A.音樂卡芯發(fā)出的聲音不是由振動產生的B.音樂卡芯發(fā)出的聲音尖銳刺耳，說明其聲音響度大C.抽氣時聽到的聲音越來越小是音調變低的原因D.由試驗可推理出聲音不能在真空中傳播9.君君同學在巡游某文化長廊時拍下了一幅如圖WK3-7所示的古詩碑帖.詩中寒山寺的鐘聲是通過傳播到客船上.

圖WK3-710.在音樂中，中音C調“1(do)”的頻率是262Hz，D調“1(do)”的頻率是294Hz，由此可知D調“1”比C調“1”的(選填樂音的三要素)高.

11.同學們對“聲音的產生和傳播”有下面兩種看法，請依據你的學問，對每種看法作出評價.(1)“聲音是由于物體的運動產生的”，評價：

(選填“正確”或“錯誤”).(2)“聲音的傳播速度是340m/s”，評價：(選填“正確”或“錯誤”).

|走進重高|1.位于山西省永濟市普救寺中的鶯鶯塔如圖WK3-8所示，它是我國現有的四大回音建筑之一.若游人在塔旁邊的肯定位置以兩石相擊，便可聽到“呱呱”的回聲，類似青蛙鳴叫，并且聲音也變得特別洪亮.對此現象，下列說法正確的是 ()圖WK3-8A.“以兩石相擊”主要是由空氣振動發(fā)聲B.“類似青蛙鳴叫”是指音色相近C.“變得特別洪亮”是指音調變高D.“呱呱”的回聲肯定是噪聲2.[2024·武漢]如圖WK3-9所示，在筷子上捆一些棉花，做一個活塞，用水蘸濕棉花后插入兩端開口的竹管中，用嘴吹管的上端，可以發(fā)出悅耳的哨音.上下推拉活塞，并用相同的力吹管的上端時，下列說法錯誤的是 ()圖WK3-9A.哨音是由管內空氣振動產生的 B.哨音是通過空氣傳到人耳的C.向上推活塞時，吹出的哨音響度會變大 D.向下拉活塞時，吹出的哨音音調會變低3.如圖WK3-10所示，小秦變更鋼尺伸出桌面的長度，用大小相同的力撥動鋼尺，鋼尺振動的快慢不同，他聽到的聲音不同.這表明 ()圖WK3-10A.音色與聲源振動的幅度有關 B.音調與聲源振動的頻率有關C.響度跟人與聲源的距離無關 D.聲音只能在空氣中傳播4.[2024·成都]如圖WK3-11所示為音叉共鳴試驗：兩個頻率相同的音叉，用橡皮槌敲擊其中一個音叉，另一個未被敲擊的音叉也會發(fā)出聲音.此現象可以說明 ()圖WK3-11A.聲音能夠傳遞能量 B.聲音的傳播不須要介質C.聲音的傳播不須要時間 D.物體不振動也可以產生聲音5.如圖WK3-12所示，在甲、乙、丙、丁4個相同的玻璃瓶中裝入不同高度的水，則 ()圖WK3-12A.敲打丁瓶發(fā)出的聲音傳播得最快B.用嘴依次吹瓶口，甲的音調最高C.用筷子依次敲打瓶口，乙的音調最高D.無論瓶四周有沒有空氣，瓶發(fā)出的聲音都能干脆傳入人耳6.[2024·青島]試驗探究：探究聲音的產生與特性.過程結論如圖WK3-13所示，用音叉和乒乓球進行如下試驗：圖WK3-13①輕敲256Hz的音叉，用懸吊著的乒乓球接觸發(fā)聲的叉股，發(fā)覺乒乓球被彈開，說明聲音是由物體產生的；

②重敲同一音叉，聽到更大的聲音，同時發(fā)覺乒乓球被彈開得更遠，說明聲音的響度與發(fā)聲體的有關；

③換用512Hz的音叉重復試驗，聽到聲音的音調更高，說明音調與發(fā)聲體的有關.

7.某愛好小組安排探究“鋁棒的發(fā)聲”，同學們運用一根表面光滑的實心鋁棒，一只手捏住鋁棒的中間部位，另一只手的拇指和食指粘少許松香粉，在鋁棒表面由手捏部位向外端摩擦，可以聽見鋁棒發(fā)出聲音，而且發(fā)覺在不同狀況下鋁棒發(fā)聲的頻率是不同的.為了探究鋁棒發(fā)聲頻率的影響因素，該愛好小組找到不同規(guī)格的鋁棒、虛擬示波器等器材進行探究.試驗前，同學們提出了以下猜想：猜想A：鋁棒發(fā)聲的頻率可能和鋁棒的橫截面積有關；猜想B：鋁棒發(fā)聲的頻率可能和鋁棒的長度有關；猜想C：鋁棒發(fā)聲的頻率可能和手捏鋁棒的部位有關.為了驗證猜想A，同學們選擇4根鋁棒，每次均捏住鋁棒的中間部位，由手捏部位向外端摩擦.試驗所得的數據記錄于表一中，在2%的誤差允許范圍內(頻率相差在70Hz以內)的測量值可以認為是相等的.表一實心鋁棒鋁棒長度L/(×10-2m)橫截面積S/(×10-5m2)頻率f/Hz1712.935002782.931463715.2353047811.73143(1)分析表格中數據，可知鋁棒的發(fā)聲頻率與橫截面積是(選填“有關”或“無關”)的.

(2)為了驗證猜想B，同學們選擇橫截面積均為2.9×10-5m2的鋁棒，試驗所得的數據記錄在表二中.同學們從表中前兩列數據很難得出頻率f與長度L之間的關系，他們利用圖像法處理數據，畫出了頻率f與長度的倒數1L的關系，如圖WK3-14所示，分析可知，發(fā)聲頻率與鋁棒長度的關系圖WK3-14表二實心鋁棒鋁棒長度L/(×10-2m)頻率f/Hz鋁棒長度倒數1L/m15050002.0027135001.4137834161.2849127001.10510523750.95(3)同學們又通過試驗探究鋁棒發(fā)聲的頻率和手捏鋁棒部位的關系.在試驗過程中，有同學將發(fā)聲的鋁棒一端插入水中，可以看到

現象，有同學用手快速握住正在發(fā)聲的鋁棒，可以聽見聲音很快衰弱，緣由是.

8.[2024·陜西]太陽光在通過透鏡時會被會聚或發(fā)散，那么聲音在傳播途中遇到不同介質時，會不會像光一樣也被會聚或發(fā)散呢?在老師的幫助下，同學們用音叉、三個相同的氣球(內部充有不同氣體)、示波器、麥克風等器材設計了如圖WK3-15所示的試驗，并進行了如下探究：圖WK3-15(1)調整音叉和麥克風之間的距離，讓音叉發(fā)出的聲音只通過空氣傳播，用麥克風將聲音信號輸入示波器，視察并記錄此時的波形如圖WK3-16甲所示.(2)分別將充有二氧化碳氣體、空氣和氫氣的氣球，依次放在音叉和麥克風之間，保持音叉和氣球之間的距離不變，讓音叉發(fā)出聲音，記錄示波器顯示的波形如圖WK3-16乙、丙、丁所示.分析以上試驗過程和現象可知：圖WK3-16(3)試驗過程中，敲擊音叉，使其發(fā)聲，且應限制音叉發(fā)出聲音的響度(選填“相同”或“不同”).

(4)比較如圖WK3-16的乙與甲，發(fā)覺聲波在通過充有二氧化碳氣體的氣球后，麥克風接收到的聲音響度(選填“變大”“變小”或“不變”)，此時充有二氧化碳氣體的氣球對聲波具有作用，相當于一個透鏡.比較丁與甲后，發(fā)覺充有氫氣的氣球對聲波具有作用，由此可見，聲音與光之間存在某種對應關系.

(5)試驗后，同學們查閱資料了解到，生物體組織在激光照耀下，會因升溫膨脹而產生頻率高于20000Hz的聲波，生物醫(yī)學上通過特別介質和裝置使這種聲波集中并成像，克服純光學成像的不足，更加有效地進行病情診斷、跟蹤和治療.

【參考答案】基礎過關1.A2.C3.D[解析]辨別不同樂器演奏的聲音依據的是聲音的音色不同，故A錯誤.笛子發(fā)出的聲音是由笛子內空氣柱振動產生的，故B錯誤.教室內安裝噪聲監(jiān)測裝置只能顯示噪聲強弱，不能減弱噪聲，故C錯誤.地震時會產生次聲波，聲學儀器可通過接收次聲波等信息來推斷地震的方位和強度，故D正確.4.C5.A6.D7.A8.D9.空氣(或氣體